《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》說課稿

《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》說課稿《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》說課稿「篇一」一、說教材《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時進行教學(xué)，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。二、說學(xué)情要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ);但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學(xué)過程中，我會運用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來進行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。三、說教學(xué)目標(biāo)1.理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因;概述有絲分裂的過程及各時期細(xì)胞形態(tài)特點。2.在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動手操作能力和總結(jié)歸納能力;在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。四、說教學(xué)重難點基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過程。同時也是本節(jié)課的難點。五、說教學(xué)過程1.新課導(dǎo)入我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的?細(xì)胞會不會無限長大?我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么?由此引入本節(jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而使學(xué)生主動的參與到課堂中來。2.新課教學(xué)在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準(zhǔn)備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結(jié)合著所觀察到的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。對于第二部分的教學(xué)，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢?細(xì)胞增殖包括哪幾個階段?由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細(xì)胞分裂有三種形式，并強調(diào)有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學(xué)習(xí)。接下來，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學(xué)生明確一個細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學(xué)生帶著問題觀察思考，討論各時期的細(xì)胞變化特點及染色體形態(tài)特點，同時會結(jié)合掛圖進行直觀教學(xué)。在這個過程中會分別總結(jié)出各個時期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細(xì)胞有絲分裂的過程有清晰的認(rèn)識之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動物細(xì)胞有絲分裂，并及時組織學(xué)生對比動植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。關(guān)于無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。最后，為了及時鞏固所學(xué)知識，我會組織學(xué)生以小組的形式將動物細(xì)胞在有絲分裂各個時期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識的同時，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。3.課堂小結(jié)以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。4.布置作業(yè)上網(wǎng)搜集各種動植物細(xì)胞的有絲分裂各個時期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，同時真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會順利的過渡到會學(xué)最終達成樂學(xué)的程度?！短骄恐参锛?xì)胞的吸水和失水》說課稿「篇二」細(xì)胞核說課稿推薦各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》，我將從“教材，教法學(xué)法，過程，板書設(shè)計，教學(xué)評價”這幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解與設(shè)計。一、說教材本小節(jié)主要講述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞核的主要功能、原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)三點內(nèi)容。第一點，關(guān)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，簡要介紹核膜、核仁和染色體的知識。第二點，關(guān)于細(xì)胞核的主要功能，強調(diào)細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細(xì)胞遺傳特性和代謝活動的控制中心。第三點，關(guān)于原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，簡要的介紹原核細(xì)胞在大小、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、擬核這幾個方面與真核細(xì)胞不同的特點。本節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識為今后學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞全能性、生物遺傳等章節(jié)相關(guān)知識作了奠定基礎(chǔ)。二、說學(xué)情1.重點分析(1)真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。(2)染色體、DNA的關(guān)系。2.難點分析(1)領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫，細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。(2)染色體、DNA的關(guān)系。染色質(zhì)與染色體的相互轉(zhuǎn)變的動態(tài)過程。3.學(xué)生分析學(xué)生在初中曾學(xué)習(xí)過“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”，但是較膚淺；前邊剛剛學(xué)習(xí)過細(xì)胞膜和細(xì)胞器，對細(xì)胞的詳細(xì)結(jié)構(gòu)和整體結(jié)構(gòu)有了較深入的認(rèn)識。三、說目標(biāo)1.知識目標(biāo)：(1)掌握真核細(xì)胞細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和主要功能。(2)掌握原核細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和與真核細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。2.能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的能力和對比、歸納的能力。3.情感目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。(2)局部和整體相統(tǒng)一的觀點。4.課標(biāo)要求基本要求:（1）通過學(xué)生小組共同分析討論“資料分析”中的4個實驗。（2）總結(jié)出細(xì)胞核的功能。（3）掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。（4）理解掌握染色體、染色質(zhì)的關(guān)系。發(fā)展要求：（1）分析課本資料,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；（2）建構(gòu)細(xì)胞模型,圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生識圖、畫圖能力,形象思維能力；（3）樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；（4）培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。善待自己，善待生命。四、教學(xué)資源Flash動畫，多媒體五、教學(xué)方法用啟發(fā)式的教學(xué)方法為主，在過程中學(xué)生分組討論為輔相結(jié)合。六、教學(xué)過程1.教學(xué)設(shè)計思路：由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的感性認(rèn)識較少。在教學(xué)過程中按照學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過趣味性問題作為本次課的導(dǎo)入。通過學(xué)生小組合作討論，自學(xué)分析得出細(xì)胞核的功能。然后通過展示細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，來講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。在講到染色質(zhì)與染色體的動態(tài)互變過程時，通過flash給出其互變的動態(tài)圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生易于理解這一過程。結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，并引用變形蟲的去核試驗和精子的結(jié)構(gòu)，強調(diào)細(xì)胞核的功能，突出重點。在講解原核生物的基本結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生分組并用表格的形式歸納總結(jié)真核與原核生物的區(qū)別，有利學(xué)生對本章知識形成結(jié)構(gòu)化。2.教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”。2.克隆羊多莉長得像誰？（二）活動探究（25分鐘）活動探究一：分析教材52頁四個試驗資料，思考下列問題：1.美蠑螈的膚色是由細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制的？結(jié)合多利羊的產(chǎn)生過程，你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要是細(xì)胞核還是細(xì)胞質(zhì)控制？為什么？2.細(xì)胞核與細(xì)胞分裂、分化有什么關(guān)系？3.細(xì)胞的生命活動由什么控制的?4.生物體形態(tài)建成與什么有關(guān)系？活動探究二：通過Flash動畫，展示細(xì)胞核對細(xì)胞生命活動的控制，再提出問題并引導(dǎo)學(xué)生思考并認(rèn)真觀察教材插圖（課件）并閱讀相關(guān)內(nèi)容，主動獲取知識?；顒犹骄咳?.通過Flash動畫展示染色體、染色質(zhì)的行為變化。2.指導(dǎo)學(xué)生制作簡單染色體模型3.通過提問的形式概述出染色體和染色質(zhì)的關(guān)系活動探究四：1.回憶原核細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并比較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。2.對比人的紅細(xì)胞和精子的結(jié)構(gòu)與功能，進一步體會細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。（三）當(dāng)堂達標(biāo)（10分鐘）題目略設(shè)計意圖：由基礎(chǔ)題到提升題、變式題，加深對知識的掌握。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）概念圖的形式設(shè)計意圖:有利于學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)的良好習(xí)慣，并將所學(xué)知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流和表達的能力。七、板書設(shè)計：略八、教學(xué)評價1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生所熟知的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，提高了積極的學(xué)習(xí)熱情。需要加強引導(dǎo)。3.本節(jié)有些內(nèi)容抽象，難懂，多媒體的應(yīng)用，大大提高了課堂的教學(xué)效率；細(xì)胞模型的制作，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好課堂效果。4.多種師生互動模式：限時搶答；教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，習(xí)題反饋；學(xué)生觀察描述；教師講述；動畫回顧等，變式題的討論，促進學(xué)生積極思考，鞏固加深的對概念理解，能力得到提升。5.當(dāng)堂達標(biāo)對教學(xué)進行評價，及時反饋和矯正。6.通過分層布置作業(yè)，能用剛學(xué)過的知識揭開日常生活之迷，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，將課內(nèi)成果引向課外、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！短骄恐参锛?xì)胞的吸水和失水》說課稿「篇三」第三節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞說課稿一、說教材：（一）教材地位：這節(jié)課選自人教版生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)，細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，課時安排1課時。本節(jié)的內(nèi)容首先由生活中的信息引入細(xì)胞生長和細(xì)胞分裂，使細(xì)胞的生長和分裂便于理解。之后，讓學(xué)生通過細(xì)胞分裂示意圖理解細(xì)胞的分裂過程。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1、描述細(xì)胞分裂的基本過程；2、說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。3、說出細(xì)胞分裂與生長的關(guān)系?！灸芰δ繕?biāo)】1、通過對細(xì)胞生長和分裂關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象的能力。2、通過對細(xì)胞分裂過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。（三）教學(xué)重點和難點分析：本節(jié)的重點是由生物體生長來引導(dǎo)學(xué)生得出細(xì)胞分裂的基本過程。為了滿足細(xì)胞分裂在學(xué)生進一步學(xué)習(xí)上的需要，所以將其定為本節(jié)的重點，又因為生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加，這就涉及到細(xì)胞分裂過程中染色體變化，這些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞分裂過程中染色體的變化設(shè)置為難點。二、說學(xué)生：本節(jié)授課對象為初一的學(xué)生：1、他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的遺傳信息庫和細(xì)胞生活需要營養(yǎng)物質(zhì)，已經(jīng)具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ)。2、他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動性較高，對生物課的學(xué)習(xí)也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力相對不是很強。三、教法和學(xué)法指導(dǎo)：1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生明白生物科學(xué)并不深奧、同時反映出生物科學(xué)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通過啟發(fā)法、展示相關(guān)資料，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、指導(dǎo)閱讀和交流：教材是輔助教學(xué)的工具，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，閱讀教材，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴大學(xué)生思維，取長補短。3、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個知識點后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的理性思維。讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識，將知識進行整理歸納。運用數(shù)學(xué)圖象的形象化特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。四、說教學(xué)程序1、教學(xué)診斷（溫故知新）2、導(dǎo)入新課（我的設(shè)計是以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞是如何進行生長和分裂的？以此制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點。就創(chuàng)造了良好的開端，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、合作探究（帶問題閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，教師參與小組討論，教師注意及時發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生基本討論完之后，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、交流）4、拓展延伸（答疑解惑，增加學(xué)生的知識面）5、歸納構(gòu)建知識體系（使知識系統(tǒng)化、條理化、脈絡(luò)清晰、更利于理解記憶，以求更好的學(xué)習(xí)效果）6、達標(biāo)檢測（鞏固知識、查缺補漏，當(dāng)堂解決）/77、課下作業(yè)（引起興趣、給予鼓勵、寄于期望）具體教學(xué)過程如下：（一）層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點為了發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，解決重點，達到良好的教學(xué)效果，我采取了以下方法：首先設(shè)置懸念：細(xì)胞分裂和生長的過程是怎樣的呢？讓學(xué)生閱讀59頁，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有初步的了解。啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解決重點。給予鼓勵評價，肯定評價，激勵學(xué)生積極思維。對于細(xì)胞的生長，學(xué)生相對易于理解，但對于細(xì)胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學(xué)生的概念還比較模糊，這就要抓住要點和切入點：細(xì)胞分裂過程中染色體的變化。讓學(xué)生認(rèn)識倒染色體的變化是細(xì)胞分裂中的重要特征。了解細(xì)胞分裂是一個連續(xù)的過程。次序：核分裂質(zhì)分裂中間產(chǎn)生新細(xì)胞膜（植物細(xì)胞不要產(chǎn)生新細(xì)胞壁）。在分裂后當(dāng)染色體形態(tài)與數(shù)目不變（意味著遺傳物質(zhì)不變）（二）抓住關(guān)鍵、突破難點：在解決重點的同時，牢牢抓住細(xì)胞分裂期染色體變化的“加倍復(fù)制——分裂——平分”這一線索，突破學(xué)生記憶分裂時期染色體變化規(guī)律這一難點。而遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配這個難點，我主要運用數(shù)據(jù)和實際例子來加以描述，具有的形象化特點，這樣來加以解決，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生與教材內(nèi)容實際，抓住重點，突破難點，以期達到最理想化的教學(xué)效果。我的說課完了，謝謝各位?！短骄恐参锛?xì)胞的吸水和失水》說課稿「篇四」各位老師上午好！說課題目是《細(xì)胞的增殖》第一課時“細(xì)胞不能無限長大”，我將從以下六部分進行說明。（1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)及重難點4、教法與學(xué)法5、教學(xué)過程6、教學(xué)反思）一、教材分析我們使用的是人教版教材?！凹?xì)胞的增殖”是必修1《分子與細(xì)胞》模塊的第六章第1節(jié)內(nèi)容。第六章《細(xì)胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過細(xì)胞的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)運輸、新陳代謝的基礎(chǔ)上，認(rèn)識細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過程。細(xì)胞的增殖這一節(jié)包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關(guān)系：了解細(xì)胞不能無限長大的原因，才能理解多細(xì)胞生物的生長需要通過細(xì)胞生長和增殖實現(xiàn)，再進一步學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖的方式。其中“細(xì)胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應(yīng)《課標(biāo)》的要求，屬于了解水平，即簡述細(xì)胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動意在使學(xué)生通過模擬探究實驗了解細(xì)胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學(xué)重點，但卻是一個較好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的訓(xùn)練點?！俺珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實踐，達到學(xué)做統(tǒng)一。必修1模塊側(cè)重于通過觀察和實驗，將《課標(biāo)》中要求的11項科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動中。每項探究活動都有能力發(fā)展目標(biāo)的側(cè)重點。例如，在學(xué)習(xí)第二章第5節(jié)細(xì)胞中的無機物時，通過技能訓(xùn)練活動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計實驗”能力；在第三章第3節(jié)細(xì)胞核―系統(tǒng)的控制中心，側(cè)重培養(yǎng)“解釋數(shù)據(jù)”的能力；在第五章第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶的學(xué)習(xí)中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側(cè)重培養(yǎng)“確認(rèn)并控制變量”的能力；在第五章第3節(jié)ATP的主要來源―細(xì)胞呼吸中，利用探究“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的活動，側(cè)重培養(yǎng)“設(shè)計實驗方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓(xùn)練”都是為科學(xué)探究準(zhǔn)備的，以細(xì)水長流的方式給學(xué)生更多的了解和練習(xí)的機會，有助于提高探究能力。為了更好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細(xì)胞大小”即細(xì)胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學(xué)生探究的是“細(xì)胞表面積與體積比，同物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細(xì)胞大小”則是指細(xì)胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問題：“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。二、學(xué)情分析（知識基礎(chǔ)）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，也具備計算體積和表面積等數(shù)學(xué)知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生綜合運用已有知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（能力基礎(chǔ)）此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過模仿、練習(xí)、部分獨立設(shè)計、獨立設(shè)計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。剛開始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進行探究，后來開展教師引導(dǎo)的，有不同能力側(cè)重面的，學(xué)生部分獨立設(shè)計為主的探究活動。經(jīng)過有計劃的訓(xùn)練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時，他們已經(jīng)具備一定的實驗探究基礎(chǔ)，能夠進行較完整的探究活動，自主設(shè)計可行的實驗方案。（認(rèn)知基礎(chǔ)）而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學(xué)習(xí)過程中體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能。如果以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，推斷“細(xì)胞體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯誤結(jié)論：“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實驗過程，使他們信服科學(xué)實驗的結(jié)果是非常必要的。同時，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點基于上述分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：知識目標(biāo)說出細(xì)胞不能無限長大的原因。能力目標(biāo)（1）嘗試設(shè)計可行性的實驗方案，從而提升科學(xué)探究的能力（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析，鍛煉運用數(shù)學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數(shù)據(jù)的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗探究的基本過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和尊重事實的科學(xué)態(tài)度。重難點：“自主設(shè)計可行的實驗方案”是本節(jié)課的一個教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。理解科學(xué)過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設(shè)計可行的實驗方案”為基礎(chǔ)。另一個教學(xué)重難點是“實驗數(shù)據(jù)的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結(jié)論是高中階段應(yīng)達到的一個重要的能力目標(biāo)。關(guān)于突破難點的具體方法，我會在后面的教學(xué)過程中詳細(xì)說明。四、教法與學(xué)法教法采取實驗探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習(xí)方式五、教學(xué)過程這是我校正在倡導(dǎo)的新課程教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特色及本節(jié)課內(nèi)容的特點，將教學(xué)過程分為三大部分：（創(chuàng)設(shè)情境進入課題、引導(dǎo)學(xué)生完成探究實驗、歸納總結(jié)）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設(shè)計、展示方案，實驗操作，分析數(shù)據(jù)四個環(huán)節(jié)。提出問題采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內(nèi)容節(jié)省時間。因為，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節(jié)課的重點。然后向?qū)W生說明采用模擬探究的原因是：活細(xì)胞不僅微小，而且生命活動復(fù)雜，直接以細(xì)胞作為實驗材料進行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細(xì)胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”，應(yīng)該使問題簡化。設(shè)計展示方案設(shè)計展示方案環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的一個重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一?！霸O(shè)計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學(xué)性上是合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模职ǚ桨冈诂F(xiàn)有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時間內(nèi)想到用什么來模擬細(xì)胞并獨立設(shè)計全部實驗方案。學(xué)生象力豐富，容易設(shè)計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學(xué)生在有限的時間里設(shè)計出可行的實驗方案，我進行了四個步驟的引導(dǎo)。首先，提出具有難度梯度的三個問題：1、用什么代表不同大小的細(xì)胞？什么代表被運輸?shù)奈镔|(zhì)？2、怎樣證明物質(zhì)進入了“細(xì)胞”？以及深入到“細(xì)胞”的程度？3、如何衡量物質(zhì)運輸效率的高低？其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0?1%的NaOH溶液、燒杯等。再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設(shè)計出可行的實驗方案。并在學(xué)生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥。在教學(xué)過程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，同預(yù)期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質(zhì)運輸進了細(xì)胞”，然而經(jīng)過教師點撥后，也很快的設(shè)計出了實驗方案。最后，待討論結(jié)束，請出一組學(xué)生展示設(shè)計方案，并組織、引導(dǎo)其他人評價、修正、完善該方案?！菊埧磳W(xué)生展示及修正實驗方案的視頻】。學(xué)生比較完整的補充、修正了實驗方案，好于我的預(yù)期。至此，較順利地突破了第一個教學(xué)難點。實驗操作有了完整的設(shè)計方案，學(xué)生更加清楚實驗操作的流程。我強調(diào)了安全問題和需注意的細(xì)節(jié)后便示意學(xué)生動手操作了，并認(rèn)真觀察他們操作情況，及時指導(dǎo)、評價?！菊堄^看實驗操作情況的視頻】。在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當(dāng)瓊脂塊為長方體時，繼續(xù)完成實驗操作是否仍具有科學(xué)性？在達成了科學(xué)性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進行到底”，并提醒了計算數(shù)據(jù)時應(yīng)該注意的問題。分析數(shù)據(jù)分析實驗數(shù)據(jù)是本節(jié)課另一重難點，也是落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之一。需要引導(dǎo)學(xué)生通過對表中數(shù)據(jù)的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細(xì)胞”體積增大，“細(xì)胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運輸效率降低，所以說細(xì)胞不能無限長大。教師引導(dǎo)的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預(yù)先將教材中的表格增加出一列數(shù)據(jù)：“NaOH擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。在學(xué)生整理完各項數(shù)據(jù)后，鼓勵他們展示數(shù)據(jù)、說明實驗結(jié)論，從而為下一步引導(dǎo)做好鋪墊。【請看學(xué)生們整理數(shù)據(jù)說明實驗結(jié)論的視頻】。之后，利用問題進一步引導(dǎo)：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數(shù)據(jù)的變化趨勢與物質(zhì)運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細(xì)胞越大物質(zhì)運輸效越低的原因？進而將分析的重點過渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢相同得出答案：隨著細(xì)胞體積增大物質(zhì)運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結(jié)出了細(xì)胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細(xì)胞長大，隨后，再向?qū)W生說明細(xì)胞核也是限制因素之一。在修改數(shù)據(jù)表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調(diào)了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L依次增大，本以為變動后更有助于學(xué)生對比數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。結(jié)果，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將這列數(shù)據(jù)誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數(shù)據(jù)與邊長不對應(yīng)，反而影響了實驗結(jié)論的得出。由此我深深的體會到，課前認(rèn)真分析、鉆研教材，領(lǐng)會設(shè)計意圖是非常重要的！六、教學(xué)反思1、敢于根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行加工，體現(xiàn)出尊重教材而不拘泥于教材。2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長方體是在預(yù)設(shè)之外的，當(dāng)時我不僅鼓勵他們繼續(xù)完成實驗，還在分析數(shù)據(jù)時詢問了該組的結(jié)論，同樣是“細(xì)胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越低”。如果我能夠請該組學(xué)生展示數(shù)據(jù)，既不會妨礙正常教學(xué)，又能利用數(shù)據(jù)處理過程復(fù)雜的現(xiàn)象說明實驗的簡便性原則，從而使本節(jié)課更加完美。以上是我對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的一些認(rèn)識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》說課稿「篇五」尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，大家好。請允許我對《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計進行說明?！菊n標(biāo)解讀說明】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。根據(jù)課標(biāo)要求，從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三個方面制定了年級目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。【教材分析說明】《細(xì)胞》這一課為青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊教材，第一單元的第一課，本單元是在學(xué)生認(rèn)識了常見的動植物生命基本特征的基礎(chǔ)上編寫的。本單元的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生對生命世界的認(rèn)識，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生命科學(xué)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本單元課與課之間有著密切的聯(lián)系，5課內(nèi)容的核心科學(xué)概念是生命的基本特征，即生命由細(xì)胞構(gòu)成，能夠生長，能夠繁殖，可以遺傳和變異，有一定的生命周期。第1課《細(xì)胞》是后4課內(nèi)容研究和認(rèn)識的基礎(chǔ)。【評價設(shè)計說明】按照《課標(biāo)》要求，我從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀方面、科學(xué)知識等三個方面對學(xué)生進行評價。重點評價學(xué)生動手操作顯微鏡觀察細(xì)胞的興趣、技能、思維水平和活動能力。評價他們是否主動積極的參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中。在操作時能否持之以恒；畫圖時是否實事求是；在交流感受時，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣，使用顯微鏡觀察細(xì)胞的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動機是否強烈；同時注重學(xué)生對“生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位”，“生物體生長發(fā)育的過程中細(xì)胞不斷的生長、繁殖、衰老、死亡”的理解進行評價?！窘虒W(xué)目標(biāo)說明】1、能利用顯微鏡對細(xì)胞進行較細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描繪觀察到的細(xì)胞；能制作簡單的細(xì)胞模型；會查閱書刊及其他信息源，獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。2、愿意合作交流；尊重他人的勞動成果。3、知道細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。【教學(xué)重、難點說明】重點：通過利用顯微鏡觀察細(xì)胞，對細(xì)胞有較為深刻的了解，知道細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，細(xì)胞與生物體息息相關(guān)。難點：利用顯微鏡觀察細(xì)胞。【教學(xué)準(zhǔn)備說明】1、教師布置學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞的圖片和資料。2、教師準(zhǔn)備：洋蔥鱗片葉、解剖針、鑷子、顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞裝片、血液細(xì)胞裝片、其他動植物細(xì)胞圖片等?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】一、談話導(dǎo)入首先通過觀看植物生長視頻，讓學(xué)生體會植物生長，然后通過自然界中三個奇妙的現(xiàn)象：小朋友在長大、爺爺奶奶在變老、寵物狗也會死亡，并提出問題：為什么會發(fā)生如此神秘的變化呢？激發(fā)學(xué)生對生物體生長、發(fā)育的好奇心，通過提問：生物體到底存在哪些秘密呢？激發(fā)學(xué)生的求知和探索的，也為后邊揭示細(xì)胞與生物體之間的關(guān)系埋下伏筆。通過，這要從生物體的構(gòu)成說起了，引出課題。時間預(yù)設(shè)：3分鐘。接下來組織學(xué)生交流課前收集的與細(xì)胞相關(guān)的資料，包括：草履蟲材料