《司馬光》課文教案

《司馬光》課文教案《司馬光》課文教案「篇一」【教材分析】本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對(duì)話過(guò)程，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境，在再現(xiàn)的情境體會(huì)中，感受到孩子落水的危險(xiǎn)，體會(huì)時(shí)間的緊迫，知道司馬光砸得正是時(shí)候。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。拓展整合教材，在多元的材料中走近司馬光?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。(注意做到有針對(duì)性，容易出錯(cuò)的字多讀，生字掌握不好的同學(xué)多讀。)2、讀讀自己喜歡的段落。(讓學(xué)生自主選擇，在感興趣的基礎(chǔ)上讀。)(上課一開(kāi)始，讓學(xué)生感受本課的愉悅，尊重他們的主體選擇,給他們一個(gè)輕松的環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)自由空間。)二、學(xué)習(xí)課文3～5自然段：1、學(xué)習(xí)第三自然段：導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得很開(kāi)心，可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事：⑴學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第三自然段。⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事?學(xué)生交流，指出事情是：小朋友不小心掉進(jìn)缸里。⑶請(qǐng)你們認(rèn)真的再讀課文，告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)?重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合水缸的大和水很滿來(lái)得出小孩子的處境很危險(xiǎn)。⑷指導(dǎo)朗讀。師：從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn)，老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全，請(qǐng)你結(jié)合自己此時(shí)的心情，把這段課文讀一讀。(指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣)這是一個(gè)緩緩牽引的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺(jué)中，知道這個(gè)孩子落入水中的危險(xiǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。同時(shí)，本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。2、學(xué)習(xí)第四自然段：導(dǎo)言：從你們的朗讀中老師聽(tīng)出了你們的擔(dān)心，你們是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他，可事情發(fā)生的太突然，他們慌了。⑴讓學(xué)生感受本段文字。師：請(qǐng)你們自由讀第4自然段。⑵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出別的小朋友的行為。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)別的小朋友都是怎么做的。⑶引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景。師：老師聽(tīng)了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了?，F(xiàn)在請(qǐng)你們同桌討論：他們慌了，叫著喊著，可能叫些什么，喊些什么?先在位子上演一演，而后上臺(tái)來(lái)表演。⑷學(xué)生表演，全班師生對(duì)表演做評(píng)價(jià)。(表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慌亂的情景，讓學(xué)生再次感受緊張的情緒)⑸引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的獨(dú)特體會(huì)。師：同學(xué)們，事情發(fā)生的這么突然，別的小朋友又都慌了，此時(shí)讀這一段，你們的心情怎么樣?⑹指導(dǎo)朗讀。師：你們真是富有愛(ài)心的朋友。有的擔(dān)心，有的難過(guò)，有的感到緊張，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危險(xiǎn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著自己的感受讀一讀本段。(作好朗讀評(píng)價(jià))如果說(shuō)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵琶半遮面的話，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感覺(jué)浮出水面，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到情勢(shì)的緊張與危險(xiǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來(lái)，對(duì)人物的擔(dān)心程度也越來(lái)越深。表演的使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文，理解了文中的語(yǔ)言，并內(nèi)化了文中的語(yǔ)言文字，很好的體現(xiàn)了文本對(duì)話。3、學(xué)習(xí)第五自然段：導(dǎo)言：怎么辦?我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了一根弦，現(xiàn)在越來(lái)越危險(xiǎn)了，別的小朋友的慌亂幫不了他，得有人救救他。在這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢?⑴(感受文字，找出砸缸動(dòng)作)師：請(qǐng)你們仔細(xì)讀本段課文，用筆畫(huà)出司馬光砸缸的動(dòng)作。⑵出示卡片，檢查問(wèn)題1完成的情況：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。(卡片上把動(dòng)作標(biāo)出來(lái))⑶引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師：再讀讀本句話，請(qǐng)你們認(rèn)真想想：為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形?⑷學(xué)生說(shuō)自己想象的當(dāng)時(shí)的情形，只要合理，都予以肯定。⑸展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象。師：讓我們回到現(xiàn)場(chǎng)，看看司馬光是怎樣救出孩子的。(出示司馬光砸缸的課件，讓學(xué)生觀察，再次感受砸缸情景)⑹發(fā)展求異思維，引導(dǎo)想象。師|：司馬光急中生智，用自己的辦法救出了缸里的孩子，假如司馬光當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)，是你們?cè)谀?，聰明的小朋友們，你們有沒(méi)有別的辦法救缸里的孩子?⑺學(xué)生交流自己的方法。⑻引導(dǎo)方法比較。師：你們都很有自己的見(jiàn)地，在這么快的時(shí)間里就想出了辦法，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的辦法和司馬光的辦法比，看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些?⑼引導(dǎo)得出結(jié)論：方法是可以，但時(shí)間不允許，情勢(shì)緊張，容不得時(shí)間耽誤，在特定的情形下，舉石砸缸是最直接有效的辦法。司馬光急中生智，舉石砸缸，救出了孩子，他砸得正是時(shí)候。⑽指導(dǎo)朗讀本自然段。(師：你們都明白了司馬光砸缸的妙，砸得恰是時(shí)候，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀本段課文，注意讀出司馬光的果斷與機(jī)智，把自己對(duì)司馬光的感受也讀出來(lái)。)在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)救人的緊張情形，讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體會(huì)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。在學(xué)生感受到情形危險(xiǎn)后，把救人的任務(wù)交給學(xué)生，使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有什么辦法自然是水到渠成。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在想象中又補(bǔ)充了對(duì)原文的理解。4、學(xué)習(xí)第六自然段：導(dǎo)言：司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場(chǎng)事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣，我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧?、抛x第六自然段⑵(說(shuō)話練習(xí))師：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你是那個(gè)被救的孩子或是旁邊的人你會(huì)跟司馬光說(shuō)些什么)?⑶一人扮演在場(chǎng)的人，一人扮演司馬光，互相交換角色說(shuō)話。歷經(jīng)了緊張救人階段，此時(shí)心情總算能徐徐平緩，輕輕松口氣了，由救人的高潮到得救的平緩放松，學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn)，交換角色說(shuō)話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口，同時(shí)也是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，不管學(xué)生會(huì)說(shuō)些什么，那都是他們?cè)谶@一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。三、拓展練習(xí)導(dǎo)言：師：生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候我們自己要沉著冷靜，我們不能等著別人來(lái)救自己，要學(xué)會(huì)自救。1、講述斷臂自救的故事。2、出示游泳溺水自救的常識(shí)，讓學(xué)生自己讀。思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識(shí)轉(zhuǎn)成自救，這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。四、課后延伸課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個(gè)方面，要想更好的了解他，課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡(jiǎn)介，《資治通鑒與司馬光》等文章，而后寫(xiě)上一句話的司馬光。課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生更全面的了解司馬光，由面到點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。附：《斷臂自救的故事》拉斯頓是美國(guó)(時(shí)代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬(wàn)次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式，他給人類的啟示是多方面的20xx年4月25日，一向愛(ài)好登山探險(xiǎn)的美國(guó)阿斯彭市27歲的青年亞倫拉斯頓一個(gè)人來(lái)到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部，風(fēng)景絕美但人跡罕至。拉斯頓在攀過(guò)一道3英尺寬的狹縫時(shí)，一塊巨大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開(kāi)。巨石搖晃了一下，猛地向下一滑，將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。忍著鉆心的劇痛，拉斯頓使勁用左手推巨石希望能將手臂抽出來(lái)，然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動(dòng)，在做了無(wú)數(shù)次次努力之后，精皮力竭的拉斯頓終于知石希憑自己一人絕不可能推動(dòng)巨石希能保存精力等待救援了。然而，在接下來(lái)的數(shù)天里，別說(shuō)是人，就連鳥(niǎo)也沒(méi)見(jiàn)飛過(guò)一只，他就這樣吊在懸崖上。沒(méi)有事物，拉斯頓每天只能喝水，到了4月29日，壺中的最后一滴水也被他喝光了。5月1日早晨，饑腸轆轆、渾身無(wú)力的拉斯頓從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)終于明白，他所在的地方太過(guò)偏僻，即使有人知道他失蹤報(bào)譬，救援人員也不可能找到這個(gè)地方。再等下去只能是死路一條，想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚，把自己從巨石下解放出來(lái)的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎，他并不知道如何進(jìn)行外科自救。拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長(zhǎng)的折疊刀和一個(gè)急救包，沒(méi)有麻醉劑，沒(méi)有止痛片沒(méi)有止血藥，超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知，不過(guò)拉斯頓已經(jīng)別無(wú)選擇了。由于稻子過(guò)鈍，在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中，拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨，幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個(gè)過(guò)程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上，用左手抓住繩子，順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他，報(bào)了警，他得救了。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，自己拯救了自己?！端抉R光》課文教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)九個(gè)，句子兩句。技能目標(biāo)：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻砸缸救人的故事，領(lǐng)悟司馬光的機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、圖片。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)安排教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)意圖一、啟發(fā)談話，揭示課題1、今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友（板圖），他叫司馬光（板題）2、學(xué)習(xí)“司”，介紹“司馬”是復(fù)姓。1）學(xué)習(xí)“司”，給“司”找朋友。2）師述：司馬是復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓？（上官、諸葛、歐陽(yáng)、端木……）3、過(guò)渡：司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。討論、交流二、看錄像學(xué)習(xí)課文1、播放課文錄像，思考：司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩時(shí)，發(fā)生了什么事？2、交流并出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。師述：請(qǐng)看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險(xiǎn)？3、師述：在這緊急關(guān)頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文第三節(jié)，圈出生字，小小組學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：慌：理解意思。什么時(shí)候你會(huì)很慌張？找：組詞勁：提醒是前鼻音4、請(qǐng)兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。1）出示句子2）指導(dǎo)：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“使勁”讀得有力度。5、我們?cè)賮?lái)看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會(huì)喊些什么呢？1）出示相關(guān)插圖。2）出示填空小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“?！庇械目拗爸骸??！边€有的。6、集體討論小朋友的這些方法好不好？司馬光的辦法好不好？過(guò)渡：正是司馬光急中生智，才使這個(gè)落水的孩子得救了。7、學(xué)習(xí)第四節(jié)1）自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：破：與“被”作比較，分別找朋友流：用好方法記救：與“球”作比較，找朋友2）指導(dǎo)朗讀8、學(xué)完了課文，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智，勇敢，遇事不慌張）討論、交流自己練一練，讀出緊張的語(yǔ)氣個(gè)別讀小小組學(xué)習(xí)自己練練兩大組配合讀配動(dòng)作讀四人小組討論交流完成課后練習(xí)自己口頭練練交流評(píng)價(jià)討論交流，相互評(píng)價(jià)自學(xué)生字用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀讀第四節(jié)誰(shuí)能背一背借助錄像，把抽象的語(yǔ)言文字演繹成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)的興趣。用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。通過(guò)合理的想象，適時(shí)地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。運(yùn)用比較的方法體會(huì)司馬光的聰明之處，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)學(xué)會(huì)，從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。三、復(fù)習(xí)鞏固1、讀生字2、“摘葡萄”游戲3、讀課后句子四、作業(yè)課外閱讀《皮球浮上來(lái)了》《司馬光》課文教案「篇三」一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。（生齊讀）讀了課題你想知道什么?（學(xué)生自由說(shuō)）2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)司馬光小時(shí)候的故事的課文。二、初讀課文，整體感知1．放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。2．問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，開(kāi)火車認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。三、指導(dǎo)寫(xiě)字1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。2．師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，練寫(xiě)。3．展示、評(píng)議。四、積累詞匯1．再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?（自由說(shuō)）2．讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多?如：司──司機(jī)公司司儀給慌、假、別、嚇、塊組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多?！端抉R光》課文教案「篇四」【教學(xué)目的】１、認(rèn)識(shí)司、假等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫(xiě)別、到等６個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。３、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)?！菊n前準(zhǔn)備】１、學(xué)生：⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。⑵認(rèn)讀字卡片。２、教師：⑴吹塑紙剪成假山、水缸。⑵課文插圖，第４、５自然段的文字?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入、揭示課題（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是他小時(shí)侯的事。（板書(shū)課題２０、司馬光）（從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。）二、自主識(shí)字，初讀感知１、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：⑴借助拼音。⑵問(wèn)別人。⑶聯(lián)系上下文猜字。⑷聽(tīng)別人讀。２、同桌互讀正音：３、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。（學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）４、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？出示生字卡片，用摘字的游戲識(shí)字。（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀。）讓學(xué)生在小組里摘字，說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的？叫──收球──救師用開(kāi)火車的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫(xiě)了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。（低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。）６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了