南京市小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的田野洞察與優(yōu)化路徑探究

南京市小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的田野洞察與優(yōu)化路徑探究一、緒論1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，深刻影響著人們的生活和社會(huì)的進(jìn)步。科學(xué)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)之一，小學(xué)科學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)階段，受到了越來越多的關(guān)注。2017年，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確將小學(xué)科學(xué)課程列為與語文、數(shù)學(xué)、英語同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，并要求從一年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)課。這一舉措旨在讓學(xué)生更早地接觸科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的階段，他們對(duì)周圍的世界充滿了疑問和探索的欲望。此時(shí)開展科學(xué)課程，能夠滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法去觀察、思考和解決問題。此外，早期的科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及科學(xué)態(tài)度的形成具有重要意義。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生可以初步了解科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和邏輯思維能力，形成尊重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。這不僅有助于他們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，還能對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。南京市作為教育資源豐富、教育改革前沿的城市，在小學(xué)科學(xué)教育方面積極探索和實(shí)踐。本研究選取南京市兩所小學(xué)作為研究對(duì)象，旨在深入了解小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題并提出建議，為小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展提供參考。1.1.2研究意義本研究對(duì)于小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。通過對(duì)南京市兩所小學(xué)的田野考察，深入了解小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源利用等方面的情況?？梢园l(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足等，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，為教師的教學(xué)提供實(shí)際的參考，幫助教師優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也有助于學(xué)校和教育部門更好地了解小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的需求，合理配置教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)管理，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。從教育理論發(fā)展角度來看，本研究豐富了小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域的研究成果。目前，關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育的研究多集中在中高年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的研究相對(duì)較少。本研究以一年級(jí)科學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，通過實(shí)證研究的方法，深入探討小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，為小學(xué)科學(xué)教育理論的完善提供了新的視角和實(shí)證依據(jù)。有助于進(jìn)一步明確小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，完善小學(xué)科學(xué)教育的課程體系和教學(xué)理論，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育研究的深入發(fā)展。對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言，良好的小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，它不僅有助于學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過本研究，可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，幫助學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們的未來發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。1.2國內(nèi)外研究綜述國外在小學(xué)科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域起步較早，積累了豐富的研究成果。美國在20世紀(jì)60-70年代就將科學(xué)課從選修課改為必修課，課程設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主，著重于“從做中學(xué)”及“探究式教學(xué)”，雖因教學(xué)結(jié)構(gòu)化嚴(yán)重，過于僵化，脫離社會(huì)生活，未被廣泛接受，但為后續(xù)的科學(xué)教育改革奠定了基礎(chǔ)。1985年美國推行“2061計(jì)劃”，發(fā)展全民科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)科聯(lián)系與學(xué)生動(dòng)手操作能力，隨后在1996年頒布《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及“探究性學(xué)習(xí)”提出明確要求，2011年推行《K-12年級(jí)科學(xué)教育的框架：實(shí)踐、交叉概念、以及核心觀念》，2013年頒布《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，形成以探究式教學(xué)為主的教學(xué)模式，注重兒童研究能力培養(yǎng)，并提供豐富教學(xué)資源與實(shí)驗(yàn)器材。在英國，科學(xué)課程是國家課程的核心科目之一，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。英國的科學(xué)教育注重通過實(shí)際案例和生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。日本的小學(xué)科學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和敬畏之情，通過開展自然觀察、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。國內(nèi)小學(xué)科學(xué)教育起步相對(duì)較晚。新中國成立初期，效仿蘇聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)以“教學(xué)大綱”命名，如1956年《小學(xué)自然教學(xué)大綱（草案）》等，主要關(guān)注學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)與思想品德教育，忽視動(dòng)手操作能力。1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（試用）》明確指出自然課教學(xué)目的包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，并列出觀察、實(shí)驗(yàn)和操作項(xiàng)目。2001年教育部頒布《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》，自然課程被科學(xué)課程取代，首次提出“科學(xué)探究”，重視小組合作和學(xué)生問題探究能力。2017年頒布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》推動(dòng)了科學(xué)教育改革，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此后，國內(nèi)學(xué)者圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)展開了多方面研究，包括科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、師資培養(yǎng)等。例如，有研究探討了如何運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、STEM教育理念等創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和綜合能力；也有研究關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略，以及科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展路徑等。然而，國內(nèi)外對(duì)于小學(xué)低年級(jí)，尤其是一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的研究仍存在不足。一年級(jí)學(xué)生具有獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，他們的注意力集中時(shí)間較短，以形象思維為主，對(duì)周圍世界充滿好奇，但缺乏系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。目前的研究在針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)等方面還不夠深入和系統(tǒng)。在教學(xué)內(nèi)容上，如何將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一年級(jí)學(xué)生易于理解和接受的形式，如何與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，仍有待進(jìn)一步探索；在教學(xué)方法上，如何運(yùn)用生動(dòng)有趣、符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)探究，研究還不夠充分；在教學(xué)資源方面，適合一年級(jí)學(xué)生的科學(xué)教材、教具、學(xué)具以及數(shù)字化教學(xué)資源相對(duì)匱乏，相關(guān)研究也較少。此外，對(duì)于一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系研究也不夠完善，難以全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平。1.3研究方法與設(shè)計(jì)1.3.1田野考察法田野考察法是一種深入研究對(duì)象實(shí)際生活環(huán)境，以參與觀察、深度訪談、實(shí)物收集等多種方式收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析研究，從而理解和解釋研究現(xiàn)象的研究方法。它主要應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，通過實(shí)地調(diào)查，研究者能夠獲取第一手資料，深入了解研究對(duì)象的行為、觀念、文化等方面的情況。田野考察法具有顯著的特點(diǎn)。其一，強(qiáng)調(diào)研究者親身融入研究情境，與研究對(duì)象近距離互動(dòng)，以獲取真實(shí)、豐富且深入的資料。其二，注重對(duì)研究對(duì)象在自然狀態(tài)下的行為和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，避免因人為干預(yù)而導(dǎo)致研究結(jié)果的偏差。其三，研究過程具有開放性和靈活性，研究者可根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整研究重點(diǎn)和方向。在本研究中，田野考察法被充分運(yùn)用。通過在南京市兩所小學(xué)的實(shí)地觀察，能夠直觀地了解小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍、教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等實(shí)際情況。與教師進(jìn)行深度訪談，有助于深入了解教師對(duì)科學(xué)教學(xué)的理念、教學(xué)過程中遇到的問題以及對(duì)教學(xué)改進(jìn)的期望。和學(xué)生交流，可以了解他們對(duì)科學(xué)課程的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)感受等。收集相關(guān)的教學(xué)資料，如教材、教案、學(xué)生作業(yè)等，能從多個(gè)角度分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。通過田野考察法，能夠全面、深入地了解小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的真實(shí)狀況，為研究提供豐富、可靠的資料。1.3.2研究對(duì)象與田野地點(diǎn)選擇本研究選取南京市兩所小學(xué)作為研究對(duì)象，分別為小學(xué)A和小學(xué)B。選擇南京市的小學(xué)主要基于以下原因：南京市作為江蘇省的省會(huì)，是重要的教育科研中心，教育資源豐富，教育理念先進(jìn)，在小學(xué)科學(xué)教育改革與實(shí)踐方面處于前沿地位，具有較高的研究價(jià)值。其教育部門對(duì)小學(xué)科學(xué)教育高度重視，積極推動(dòng)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新，為研究提供了良好的政策環(huán)境和實(shí)踐基礎(chǔ)。在學(xué)校選擇上，小學(xué)A是一所歷史悠久、師資力量雄厚的公辦小學(xué)，在科學(xué)教育方面一直積極探索，擁有完善的科學(xué)教學(xué)設(shè)施和豐富的教學(xué)資源，多次參與市級(jí)科學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，具有一定的代表性。小學(xué)B是一所新興的民辦小學(xué)，注重特色教育，在科學(xué)教育方面采用了較為新穎的教學(xué)模式和課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，與傳統(tǒng)公辦小學(xué)形成對(duì)比，便于從不同角度研究小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)。通過對(duì)這兩所具有不同特點(diǎn)的小學(xué)進(jìn)行研究，可以更全面地了解小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)在不同辦學(xué)背景下的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢。1.3.3研究步驟研究準(zhǔn)備階段，首先進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集與整理，全面梳理國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育，特別是一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究成果，了解已有研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和不足，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。與南京市兩所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)教師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，說明研究目的和意義，獲得學(xué)校的支持與配合，確定實(shí)地考察的時(shí)間、方式等細(xì)節(jié)。制定詳細(xì)的觀察提綱、訪談提綱，準(zhǔn)備好記錄工具，如筆記本、錄音筆、攝像機(jī)等，確保研究的順利進(jìn)行。研究實(shí)施階段，深入兩所小學(xué)的一年級(jí)科學(xué)課堂，進(jìn)行參與式觀察。觀察教師的教學(xué)過程，包括教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)演示、課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如注意力集中程度、參與課堂活動(dòng)的積極性、對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況等，并詳細(xì)記錄觀察到的現(xiàn)象和問題。對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行一對(duì)一的深度訪談，詢問教師的教學(xué)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)施情況、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、教學(xué)過程中遇到的困難和問題以及對(duì)科學(xué)教學(xué)的建議等。與一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)科學(xué)課程的興趣、學(xué)習(xí)感受、喜歡的教學(xué)方式以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難。收集學(xué)校的科學(xué)教材、教案、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生作業(yè)、考試試卷等相關(guān)教學(xué)資料，為分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果提供依據(jù)。研究分析總結(jié)階段，對(duì)觀察記錄、訪談錄音、教學(xué)資料等進(jìn)行整理和分類，剔除無效信息，確保資料的準(zhǔn)確性和完整性。運(yùn)用主題分析法、內(nèi)容分析法等對(duì)資料進(jìn)行深入分析，提煉出小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的特點(diǎn)、問題和影響因素?；诜治鼋Y(jié)果，總結(jié)小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合相關(guān)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議和措施，撰寫研究報(bào)告，為小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展提供參考。二、南京市兩所小學(xué)概況與科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀2.1學(xué)?；厩闆r小學(xué)A創(chuàng)辦于1952年，坐落于南京市玄武區(qū)，是一所具有深厚歷史底蘊(yùn)和卓越教育品質(zhì)的公辦小學(xué)。學(xué)校占地面積約18000平方米，建筑面積12000平方米，校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館等教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校規(guī)模較大，現(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)達(dá)2000余人。師資力量雄厚，擁有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，專任教師150余人，其中本科及以上學(xué)歷占比90%，中高級(jí)職稱教師占比60%。學(xué)校擁有多名省市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，在各自的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用。在校園文化建設(shè)方面，小學(xué)A秉持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“求真、向善、尚美”為校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代少年。學(xué)校注重文化傳承與創(chuàng)新，打造了具有特色的校園文化品牌，如“科技節(jié)”“文化節(jié)”“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和展示平臺(tái)，豐富了學(xué)生的校園生活，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還積極營造濃厚的書香氛圍，建設(shè)了開放式圖書館、班級(jí)圖書角等閱讀場所，開展了形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在書香中成長。小學(xué)B成立于2010年，位于南京市江寧區(qū)，是一所新興的民辦小學(xué)。學(xué)校占地面積15000平方米，建筑面積10000平方米，校園環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施先進(jìn)，配備了現(xiàn)代化的多媒體教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)教室、計(jì)算機(jī)房、心理咨詢室等專用教室，以及標(biāo)準(zhǔn)的田徑運(yùn)動(dòng)場、籃球場、足球場等體育設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供了有力保障。學(xué)?，F(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1200余人。教師團(tuán)隊(duì)年輕富有活力，共有專任教師90余人，其中碩士研究生學(xué)歷占比20%，本科學(xué)歷占比75%。學(xué)校注重教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升教師的教育教學(xué)水平。教師們以高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。小學(xué)B以“培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的未來人才”為辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了獨(dú)特的校園文化體系。學(xué)校倡導(dǎo)“尊重、關(guān)愛、合作、進(jìn)取”的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長。在課程設(shè)置上，除了國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了豐富多樣的校本課程，如國際理解課程、科技創(chuàng)新課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、體育健康課程等，滿足學(xué)生的多元化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校還積極開展國際交流與合作，與多所國外學(xué)校建立了友好合作關(guān)系，為學(xué)生提供了廣闊的國際交流平臺(tái)，拓寬了學(xué)生的國際視野。2.2小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)大綱與教材分析小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，它明確了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。根據(jù)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，一年級(jí)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過觀察、比較、分類、測量等科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解自然科學(xué)的基本概念和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。在知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物、物體，了解它們的基本特征和生活習(xí)性、性質(zhì)和用途；學(xué)會(huì)使用簡單的科學(xué)工具，如放大鏡、溫度計(jì)等。在過程與方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問能力、思考能力和動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)獲取知識(shí)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，如好奇心、實(shí)證精神、合作精神等。目前，小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教材版本多樣，常見的有蘇教版、教科版、人教版等。以蘇教版一年級(jí)科學(xué)教材為例，教材內(nèi)容緊密圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，選取了學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象作為教學(xué)素材。教材設(shè)置了“我的感官和大腦”“用相同的物體來測量”“動(dòng)物的一生”“植物的一生”等單元。在“我的感官和大腦”單元，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的感官，了解感官的功能，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到感官是獲取信息的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我認(rèn)知能力?！坝孟嗤奈矬w來測量”單元?jiǎng)t通過實(shí)際的測量活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測量的概念和方法，學(xué)會(huì)用簡單的工具進(jìn)行測量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。教材在內(nèi)容編排上注重循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教材的呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，圖文并茂，配有大量的彩色圖片和有趣的插圖，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材還設(shè)置了豐富的探究活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。在“植物的一生”單元，安排了種植植物的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)植物的生長過程，觀察植物的形態(tài)變化，記錄植物的生長數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度。2.3教學(xué)資源配置小學(xué)A擁有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室面積約120平方米，寬敞明亮，通風(fēng)良好。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，包括25張雙人實(shí)驗(yàn)桌，每張實(shí)驗(yàn)桌均配備了獨(dú)立的電源插座和水槽，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)桌選用符合《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》（JY/T0385-2006）要求的標(biāo)準(zhǔn)化、成套化產(chǎn)品，穩(wěn)定性強(qiáng)，桌面采用耐腐蝕、易清潔的材質(zhì)，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的需求。實(shí)驗(yàn)室還配備了1張教師演示臺(tái)，尺寸為1800mm×700mm×1000mm，演示臺(tái)上配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如液晶投影機(jī)、視頻展示臺(tái)等，便于教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和講解。在實(shí)驗(yàn)器材方面，小學(xué)A的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材種類豐富，數(shù)量充足。涵蓋了物理、化學(xué)、生物等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)器材，能夠滿足一年級(jí)科學(xué)教學(xué)大綱中各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的需求。在“認(rèn)識(shí)物體的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，配備了各種不同材質(zhì)的物體，如木塊、鐵塊、塑料塊、玻璃塊等，以及用于比較物體性質(zhì)的工具，如尺子、天平、放大鏡等。還配備了一些生物實(shí)驗(yàn)器材，如顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管等，用于開展簡單的生物觀察實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解生物的基本結(jié)構(gòu)和特征。實(shí)驗(yàn)器材的管理規(guī)范，設(shè)有專門的儀器保管室，室內(nèi)擺放著多個(gè)儀器柜，用于存放實(shí)驗(yàn)器材。儀器柜的隔板可調(diào)節(jié)，方便分類存放不同規(guī)格的器材。實(shí)驗(yàn)器材均按照購置時(shí)間、編號(hào)、名稱、規(guī)格、數(shù)量等詳細(xì)登記，建立了完善的臺(tái)賬，便于管理和查找。同時(shí)，學(xué)校定期對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查、保養(yǎng)和維修，確保器材的正常使用。小學(xué)A圖書館內(nèi)設(shè)有科學(xué)類圖書專區(qū)，藏有豐富的科學(xué)圖書資料，涵蓋科學(xué)普及讀物、科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、科學(xué)史等多個(gè)方面，適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的科學(xué)圖書約有5000冊(cè)，生均約2.5冊(cè)。這些圖書內(nèi)容生動(dòng)有趣，圖文并茂，以簡單易懂的語言向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。學(xué)校還訂閱了多種科學(xué)類期刊和報(bào)紙，如《我們愛科學(xué)》《小哥白尼》等，為學(xué)生提供了最新的科學(xué)資訊和研究成果。學(xué)校積極利用數(shù)字化教學(xué)資源，為科學(xué)教學(xué)提供支持。學(xué)校建有校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，教師和學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問豐富的科學(xué)教育資源網(wǎng)站。學(xué)校還配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，每個(gè)教室都安裝了液晶投影儀、電子白板等設(shè)備，方便教師在教學(xué)中展示圖片、視頻等多媒體資料，使科學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象。學(xué)校還購買了一些科學(xué)教育軟件和在線課程平臺(tái)，如“科學(xué)樂園”教學(xué)軟件、“學(xué)而思網(wǎng)?？茖W(xué)課程”等，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)B的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室面積約100平方米，布局合理，環(huán)境整潔。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備了20張雙人實(shí)驗(yàn)桌，同樣具備獨(dú)立的電源插座和水槽，實(shí)驗(yàn)桌材質(zhì)堅(jiān)固耐用，符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。教師演示臺(tái)尺寸為1600mm×650mm×950mm，配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，如高清晰度的液晶投影機(jī)、功能齊全的視頻展示臺(tái)等，能夠清晰地展示實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)，為教學(xué)提供便利。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)還安裝了通風(fēng)設(shè)備，包括排風(fēng)罩和排風(fēng)扇，能夠及時(shí)排除實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有害氣體和粉塵，保障師生的健康。小學(xué)B在實(shí)驗(yàn)器材配備上也較為齊全，能夠滿足一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的需要。在物理實(shí)驗(yàn)器材方面，擁有各種測量工具，如天平、溫度計(jì)、濕度計(jì)、彈簧測力計(jì)等，以及一些簡單的力學(xué)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，如杠桿、滑輪、三棱鏡等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材方面，配備了常用的化學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器，如鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、燒杯、試管、滴管、酒精燈等。生物實(shí)驗(yàn)器材有顯微鏡、解剖器具、動(dòng)植物標(biāo)本等。學(xué)校還注重實(shí)驗(yàn)器材的更新和補(bǔ)充，根據(jù)教學(xué)需求和科學(xué)教育的發(fā)展，及時(shí)購置新的實(shí)驗(yàn)器材，以豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)器材存放在專門的儀器室中，儀器室配備了多個(gè)儀器柜，對(duì)器材進(jìn)行分類存放，便于管理和取用。同時(shí)，學(xué)校制定了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)器材管理制度，對(duì)器材的借用、歸還、損壞賠償?shù)榷加忻鞔_的規(guī)定，確保實(shí)驗(yàn)器材的正常使用和妥善保管。小學(xué)B圖書館的科學(xué)類圖書數(shù)量相對(duì)較少，適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的科學(xué)圖書約有2000冊(cè)，生均約1.7冊(cè)。圖書種類涵蓋科學(xué)故事、科普繪本、科學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等，在一定程度上能夠滿足學(xué)生的閱讀需求。學(xué)校訂閱的科學(xué)類期刊和報(bào)紙種類也較少，僅有《科學(xué)大眾》《少年科學(xué)畫報(bào)》等少數(shù)幾種。在數(shù)字化教學(xué)資源方面，小學(xué)B雖然也建有校園網(wǎng)，但網(wǎng)絡(luò)速度和穩(wěn)定性有待提高。部分教室的多媒體教學(xué)設(shè)備存在老化現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。學(xué)校購買的科學(xué)教育軟件和在線課程平臺(tái)相對(duì)較少，學(xué)生可選擇的學(xué)習(xí)資源有限。不過，學(xué)校鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源自制教學(xué)課件和教學(xué)視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容，但由于教師的信息技術(shù)水平參差不齊，自制教學(xué)資源的質(zhì)量和數(shù)量也存在一定的差異。三、小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的課堂觀察3.1教師教學(xué)方法與策略在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法與策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的影響。通過對(duì)南京市兩所小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。3.1.1課程導(dǎo)入教師十分注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)A的一節(jié)《認(rèn)識(shí)植物》科學(xué)課上，教師運(yùn)用了實(shí)物導(dǎo)入法。教師提前準(zhǔn)備了一些常見的植物，如綠蘿、多肉、吊蘭等，將這些植物帶到課堂上。上課伊始，教師神秘地拿出這些植物，問學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師帶來了一些神秘的小伙伴，你們看看它們是誰呀？”學(xué)生們看到這些鮮活的植物，立刻被吸引住了，紛紛好奇地圍過來觀察，七嘴八舌地說出自己認(rèn)識(shí)的植物名稱。這種直觀的實(shí)物導(dǎo)入方式，讓學(xué)生能夠直接接觸和觀察到植物，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)植物的興趣和探究欲望。在小學(xué)B的《有趣的聲音》課堂上，教師則采用了游戲?qū)敕?。教師組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“聽聲音猜物體”的游戲，教師事先準(zhǔn)備了一些能發(fā)出不同聲音的物品，如鈴鐺、小鼓、哨子、杯子等，將這些物品放在一個(gè)不透明的盒子里。游戲開始，教師搖晃盒子，讓學(xué)生聽到里面發(fā)出的聲音，然后讓學(xué)生猜猜是什么物品發(fā)出的聲音。學(xué)生們積極參與，根據(jù)聽到的聲音大膽猜測，課堂氣氛十分活躍。通過這個(gè)游戲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了聲音的多樣性，對(duì)聲音產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然地引入了本節(jié)課關(guān)于聲音的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.1.2知識(shí)講解在知識(shí)講解過程中，教師充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象、簡單易懂的語言進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)結(jié)合豐富的實(shí)例和直觀的教具，幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念。在講解《物體的形狀》時(shí)，教師拿出了各種形狀的實(shí)物，如正方體的魔方、長方體的盒子、球體的籃球、圓柱體的易拉罐等，讓學(xué)生直觀地觀察和觸摸這些物體，感受不同形狀的特點(diǎn)。教師一邊展示實(shí)物，一邊用簡潔明了的語言描述：“同學(xué)們，你們看這個(gè)魔方，它有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，而且這些面的大小都一樣，像這樣的形狀就叫做正方體。再看看這個(gè)籃球，它是圓圓的，無論從哪個(gè)方向看，它的形狀都是一樣的，這就是球體?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生能夠輕松地理解正方體、球體等形狀的概念。教師還會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在講解植物的生長過程時(shí)，教師把植物比作小朋友，說：“小朋友們要吃飯、喝水才能長大，植物也一樣哦。植物的根就像小朋友的嘴巴，它從土壤里吸收水分和養(yǎng)分，讓植物快快長大。植物的葉子就像小朋友的小手，它可以吸收陽光，進(jìn)行光合作用，為植物制造食物呢?！边@種形象的比喻，使學(xué)生更容易理解植物生長的原理，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。3.1.3引導(dǎo)探究科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和動(dòng)手能力。在《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》的教學(xué)中，教師首先展示了一些動(dòng)物的圖片和視頻，讓學(xué)生觀察動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等。然后，教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些動(dòng)物喜歡吃什么嗎？它們是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)表自己的看法。接著，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過查閱資料、觀察圖片、討論交流等方式，尋找問題的答案。在小組探究過程中，教師會(huì)巡視各小組，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言。在小學(xué)A的一節(jié)《溶解的秘密》實(shí)驗(yàn)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，包括鹽、糖、沙子、水、杯子、攪拌棒等。教師先向?qū)W生演示了將鹽放入水中攪拌的過程，讓學(xué)生觀察鹽在水中的變化。然后，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手，分別將糖、沙子放入水中，觀察它們是否能溶解，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師不斷提問：“你們看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考溶解的原理。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了溶解的概念，還學(xué)會(huì)了通過實(shí)驗(yàn)來探究科學(xué)問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。3.2學(xué)生課堂參與度與學(xué)習(xí)表現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課堂上，學(xué)生的課堂參與度呈現(xiàn)出較為積極的態(tài)勢。多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程充滿好奇，在課堂上表現(xiàn)出較高的熱情，積極參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在小學(xué)A的《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》課堂上，當(dāng)教師展示動(dòng)物圖片并提問時(shí)，許多學(xué)生迅速舉手，迫不及待地想要分享自己對(duì)動(dòng)物的了解。有的學(xué)生能準(zhǔn)確說出動(dòng)物的名稱和一些生活習(xí)性，如“小兔子喜歡吃胡蘿卜，它的耳朵長長的，跑得很快”。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能積極參與，各抒己見，圍繞動(dòng)物的特點(diǎn)、食物等話題展開熱烈討論。然而，課堂參與度也存在一定的個(gè)體差異。部分性格開朗、對(duì)科學(xué)興趣濃厚的學(xué)生表現(xiàn)得尤為活躍，積極搶答問題，主動(dòng)參與小組活動(dòng)，成為課堂的積極參與者。而少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生則相對(duì)沉默，雖然他們也在認(rèn)真聽講，但較少主動(dòng)發(fā)言，參與課堂互動(dòng)的積極性不高。在小學(xué)B的《有趣的聲音》課堂上，個(gè)別內(nèi)向的學(xué)生在小組討論時(shí)只是默默傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)老師提問時(shí)，他們即使知道答案，也會(huì)因?yàn)楹π叨桓遗e手回答。在學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面，學(xué)生在觀察能力上有一定的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，能夠較為細(xì)致地觀察物體的外部特征。在觀察植物時(shí)，他們能注意到植物葉子的形狀、顏色，花朵的大小、顏色等。但在觀察的全面性和持久性上還有待提高。部分學(xué)生在觀察時(shí)容易被其他事物吸引，注意力不集中，觀察時(shí)間較短，難以發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)微變化和內(nèi)在聯(lián)系。在觀察動(dòng)物的生活習(xí)性時(shí)，有些學(xué)生只是觀察了一會(huì)兒，就因?yàn)橛X得無聊而不再繼續(xù)觀察，無法完整地記錄動(dòng)物的行為變化。學(xué)生的動(dòng)手能力在科學(xué)課堂上得到了一定的鍛煉。通過參與實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸提高。在《用相同的物體來測量》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)，正確使用測量工具，如用小棒測量物體的長度，用杯子測量液體的多少等。但在操作過程中，也存在一些問題，如操作不夠熟練，動(dòng)作不夠規(guī)范，容易出現(xiàn)失誤。在使用天平測量物體重量時(shí)，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)天平的平衡，導(dǎo)致測量結(jié)果不準(zhǔn)確。學(xué)生的思維能力也在不斷發(fā)展。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的思考和分析，提出一些自己的想法和問題。在學(xué)習(xí)了物體的沉浮現(xiàn)象后，學(xué)生能思考為什么有些物體在水中會(huì)浮起來，而有些物體則會(huì)沉下去。但由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，思維方式較為簡單，他們的思考往往不夠深入和全面，缺乏邏輯性和系統(tǒng)性。在討論植物的生長需要哪些條件時(shí)，學(xué)生可能只能想到陽光和水，而忽略了土壤、空氣等其他重要因素。3.3教學(xué)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課堂中，師生互動(dòng)是教學(xué)過程中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著重要影響。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況提出各種問題，以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。在講解《認(rèn)識(shí)物體的形狀》時(shí)，教師展示了正方體、長方體、球體等不同形狀的物體后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看看這些物體，它們的形狀有什么不一樣呢？”學(xué)生們紛紛舉手回答，有的說正方體的面都是正方形，有的說球體是圓圓的，沒有棱角。通過這樣的提問，激發(fā)了學(xué)生的觀察和思考能力，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)交流。教師還會(huì)通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論來加強(qiáng)師生互動(dòng)。在《植物的一生》教學(xué)中，教師組織學(xué)生討論植物生長需要哪些條件。教師先提出問題：“小朋友們，我們都知道植物會(huì)慢慢長大，那你們想一想，植物生長都需要些什么呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的想法。學(xué)生們積極參與討論，有的說需要陽光，有的說需要水，還有的說需要土壤。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入理解植物生長的條件。在討論過程中，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，營造了積極活躍的課堂氛圍。生生互動(dòng)在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課堂中也較為常見，對(duì)學(xué)生的合作能力和思維發(fā)展具有積極作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過相互交流、討論、協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)A的《溶解的秘密》實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組需要合作完成將鹽、糖、沙子等物質(zhì)分別放入水中，觀察它們的溶解情況并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的任務(wù)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們分工明確，有的負(fù)責(zé)將物質(zhì)放入水中，有的負(fù)責(zé)攪拌，有的負(fù)責(zé)觀察和記錄。在觀察到鹽和糖在水中逐漸溶解，而沙子不溶解的現(xiàn)象時(shí)，小組成員們展開了熱烈的討論，分享自己對(duì)溶解現(xiàn)象的理解和疑問。有的學(xué)生問：“為什么鹽和糖能溶解，沙子卻不能呢？”其他學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說因?yàn)辂}和糖是小小的顆粒，容易分散在水中，而沙子顆粒大，所以不溶解。通過這樣的生生互動(dòng)，學(xué)生們不僅完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還在交流討論中深化了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了合作能力和思維能力。在課堂討論環(huán)節(jié)，生生互動(dòng)也十分活躍。在小學(xué)B的《有趣的聲音》課堂上，教師組織學(xué)生討論聲音是如何產(chǎn)生的。學(xué)生們分成小組，各抒己見。有的小組認(rèn)為聲音是物體碰撞產(chǎn)生的，并舉出了敲鼓、拍手等例子；有的小組則認(rèn)為聲音是空氣振動(dòng)產(chǎn)生的，比如吹笛子時(shí)，空氣在笛子里振動(dòng)就發(fā)出了聲音。不同小組之間相互交流、補(bǔ)充，使對(duì)聲音產(chǎn)生原理的認(rèn)識(shí)更加全面和深入。在討論過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，同時(shí)也鍛煉了自己的表達(dá)能力和思維能力。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在科學(xué)課堂上，教師通常會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們通過合作完成實(shí)驗(yàn)、探究、制作等任務(wù)。在《用相同的物體來測量》實(shí)驗(yàn)中，教師將學(xué)生分成四人一組，每個(gè)小組需要合作完成用小棒測量桌子的長度、用杯子測量水的多少等任務(wù)。在小組合作過程中，學(xué)生們相互協(xié)作，共同完成測量任務(wù)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)擺放小棒，有的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)小棒的數(shù)量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄測量結(jié)果。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了測量的方法，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了提高合作學(xué)習(xí)的效果，教師會(huì)采取一些有效的策略。合理分組是關(guān)鍵，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)。在小學(xué)A的科學(xué)課堂上，教師在分組時(shí)會(huì)將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配在一起，將性格開朗、善于表達(dá)的學(xué)生與性格內(nèi)向、善于思考的學(xué)生分在一組，這樣可以促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的相互幫助和共同進(jìn)步。同時(shí)，教師會(huì)明確小組內(nèi)每個(gè)成員的職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都清楚自己在小組中的任務(wù)，避免出現(xiàn)分工不明、職責(zé)不清的情況。在小組合作過程中，教師會(huì)加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師還會(huì)組織小組之間的交流和分享活動(dòng)，讓各小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互學(xué)習(xí)，共同提高。在《植物的一生》學(xué)習(xí)中，教師組織各小組展示自己種植植物的觀察記錄和生長過程的照片，小組之間相互交流種植經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.4課堂管理與紀(jì)律維護(hù)在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課堂上，教師高度重視課堂管理與紀(jì)律維護(hù)，采取了多種方法來營造良好的課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師通過制定明確的課堂規(guī)則，讓學(xué)生清楚知道在課堂上應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。在小學(xué)A的科學(xué)課堂上，教師在開學(xué)初就與學(xué)生共同制定了課堂規(guī)則，如“上課要認(rèn)真聽講，眼睛看著老師和黑板”“發(fā)言要先舉手，得到老師允許后再說話”“小組活動(dòng)時(shí)要輕聲交流，不能大聲喧嘩”“要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，用完后要放回原位”等。這些規(guī)則以簡單易懂的語言呈現(xiàn)，并張貼在教室的顯眼位置，時(shí)刻提醒學(xué)生遵守。教師還會(huì)通過生動(dòng)有趣的方式向?qū)W生講解課堂規(guī)則，幫助學(xué)生理解規(guī)則的重要性。在小學(xué)B的科學(xué)課上，教師將課堂規(guī)則編成了一首兒歌：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。坐端正，不亂晃，專心聽講不講話。要發(fā)言，先舉手，老師同意再開口。小組活動(dòng)輕聲說，團(tuán)結(jié)協(xié)作共進(jìn)步?！睂W(xué)生們?cè)跉g快的歌聲中記住了課堂規(guī)則，增強(qiáng)了遵守規(guī)則的意識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生遵守規(guī)則。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中或違反規(guī)則時(shí)，教師會(huì)通過眼神、語言等方式進(jìn)行提醒。在小學(xué)A的《植物的一生》課堂上，有一位學(xué)生在老師講解時(shí)偷偷玩文具，教師發(fā)現(xiàn)后，用眼神注視著他，輕輕地?fù)u了搖頭，學(xué)生立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，停止了玩耍，認(rèn)真聽講。如果學(xué)生多次違反規(guī)則，教師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。教師還會(huì)采用多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)遵守紀(jì)律、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生積極遵守課堂紀(jì)律。在小學(xué)A的科學(xué)課堂上，教師設(shè)立了“紀(jì)律小明星”評(píng)選活動(dòng)，每周評(píng)選一次。對(duì)于在一周內(nèi)課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好、積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，教師會(huì)在班級(jí)的榮譽(yù)墻上貼上他們的照片，并給予一些小獎(jiǎng)品，如彩色鉛筆、卡通貼紙、小書簽等。這些小獎(jiǎng)品雖然價(jià)值不高，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說具有很大的吸引力，能夠激發(fā)他們遵守紀(jì)律的積極性。在小學(xué)B的科學(xué)課上，教師采用了積分制的獎(jiǎng)勵(lì)方式。學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律、積極回答問題、認(rèn)真參與小組活動(dòng)等都可以獲得相應(yīng)的積分。當(dāng)積分達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，學(xué)生可以用積分兌換自己喜歡的小禮物，如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)套裝、科普?qǐng)D書、拼圖等。這種積分制的獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓學(xué)生能夠直觀地看到自己的努力和收獲，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和遵守紀(jì)律的自覺性。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，教師還會(huì)給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)，如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定等。教師會(huì)用真誠的語言對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，如“你今天上課坐得真端正，聽講非常認(rèn)真，老師為你點(diǎn)贊”“你的回答很有創(chuàng)意，思路很清晰，繼續(xù)加油”等。這些表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，讓他們更加愿意遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師會(huì)根據(jù)違紀(jì)的程度和性質(zhì)，采取不同的處理方式，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正行為。對(duì)于一些輕微的違紀(jì)行為，如上課講話、做小動(dòng)作等，教師會(huì)采用暗示的方法，如走到學(xué)生身邊輕輕敲一下桌子，或者用眼神示意學(xué)生，提醒他們注意紀(jì)律。在小學(xué)A的《認(rèn)識(shí)物體的形狀》課堂上，有兩個(gè)學(xué)生在下面小聲說話，教師發(fā)現(xiàn)后，慢慢地走到他們身邊，站在他們旁邊繼續(xù)講課，兩個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，立刻停止了說話，認(rèn)真聽老師講課。對(duì)于一些較為嚴(yán)重的違紀(jì)行為，如打鬧、破壞課堂秩序等，教師會(huì)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性和嚴(yán)重性。在批評(píng)教育時(shí)，教師會(huì)注意方式方法，尊重學(xué)生的人格，避免傷害學(xué)生的自尊心。在小學(xué)B的科學(xué)課上，有幾個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)因?yàn)闋帗寣?shí)驗(yàn)器材而發(fā)生了爭吵，影響了課堂秩序。教師發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)制止了他們的行為，將他們叫到教室外面，耐心地詢問事情的經(jīng)過，然后嚴(yán)肅地告訴他們?cè)谡n堂上應(yīng)該遵守紀(jì)律，互相謙讓，共同合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過教師的批評(píng)教育，這幾個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，向老師和同學(xué)們道了歉，并在后續(xù)的課堂中表現(xiàn)良好。教師還會(huì)與家長保持密切的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，教師會(huì)與家長進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和在家的表現(xiàn)，共同探討解決問題的方法。教師會(huì)向家長提供一些教育建議，如培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生的情緒變化等，同時(shí)也會(huì)聽取家長的意見和建議，形成家校教育合力，幫助學(xué)生改正違紀(jì)行為，提高課堂紀(jì)律意識(shí)。四、小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的相關(guān)者訪談4.1教師訪談為深入了解小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)南京市兩所小學(xué)的科學(xué)教師進(jìn)行了訪談。訪談內(nèi)容涵蓋教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)困難以及對(duì)科學(xué)教學(xué)的建議等方面。小學(xué)A的王老師擁有10年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中有5年是從事一年級(jí)科學(xué)教學(xué)。王老師表示，在教學(xué)過程中，最大的困難在于如何將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一年級(jí)學(xué)生易于理解的內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，以形象思維為主，對(duì)于一些科學(xué)概念和原理，如物體的沉浮原理、植物的光合作用等，很難理解。為了解決這個(gè)問題，王老師通常會(huì)采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法，如利用圖片、視頻、實(shí)物演示等方式，幫助學(xué)生直觀地感受科學(xué)知識(shí)。在講解物體的沉浮現(xiàn)象時(shí)，王老師會(huì)準(zhǔn)備一些不同材質(zhì)的物體，如木塊、鐵塊、塑料塊等，讓學(xué)生親自將這些物體放入水中，觀察它們的沉浮情況，通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠更好地理解物體沉浮的概念。王老師還提到，課堂紀(jì)律管理也是教學(xué)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間集中，在課堂上容易出現(xiàn)講話、做小動(dòng)作等情況，影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果。為了維護(hù)課堂紀(jì)律，王老師會(huì)制定明確的課堂規(guī)則，并通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生遵守規(guī)則。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，給予小紅花、小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生積累到一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，可以兌換自己喜歡的小禮物。同時(shí)，王老師也會(huì)采用多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少違紀(jì)行為的發(fā)生。在教學(xué)資源方面，王老師認(rèn)為雖然學(xué)校配備了較為豐富的教學(xué)資源，但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些不足。部分實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量有限，無法滿足每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作的需求，導(dǎo)致一些學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少?？茖W(xué)類圖書的更新速度較慢，部分圖書的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。此外，數(shù)字化教學(xué)資源的利用還不夠充分，一些教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具的使用不夠熟練，影響了教學(xué)效果。針對(duì)這些問題，王老師對(duì)科學(xué)教學(xué)提出了一些建議。在教學(xué)內(nèi)容方面，希望教材編寫能夠更加貼近一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些趣味性和實(shí)踐性的內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受?？梢栽O(shè)計(jì)一些與日常生活密切相關(guān)的科學(xué)探究活動(dòng)，如探究食物的營養(yǎng)成分、了解家用電器的工作原理等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，建議加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者來校進(jìn)行講座和指導(dǎo)，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在教學(xué)資源方面，希望學(xué)校能夠進(jìn)一步加大對(duì)科學(xué)教學(xué)資源的投入，增加實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量，更新科學(xué)類圖書，豐富數(shù)字化教學(xué)資源。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需求，購置一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，如電子顯微鏡、3D打印機(jī)等，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的管理和利用，建立完善的教學(xué)資源共享平臺(tái)，方便教師獲取和使用教學(xué)資源。此外，還可以鼓勵(lì)教師和家長共同開發(fā)教學(xué)資源，如制作教具、編寫科普故事等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)B的李老師從事科學(xué)教學(xué)工作3年，其中一年級(jí)科學(xué)教學(xué)2年。李老師表示，在教學(xué)中遇到的主要困難是學(xué)生的個(gè)體差異較大。一年級(jí)學(xué)生由于家庭背景、學(xué)前教育等因素的不同，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)方面存在較大差異。一些學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)接觸過一些科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)課程表現(xiàn)出較高的興趣和學(xué)習(xí)能力，能夠積極參與課堂活動(dòng)，而另一些學(xué)生則對(duì)科學(xué)知識(shí)了解較少，學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、參與度低等情況。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，李老師會(huì)采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，布置一些拓展性的任務(wù)，如讓他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)問題；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。李老師還指出，與家長的溝通合作也是教學(xué)中的一個(gè)重要問題。部分家長對(duì)科學(xué)教育的重視程度不夠，認(rèn)為科學(xué)課程不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重要，對(duì)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注較少，不能積極配合學(xué)校的教學(xué)工作。有些家長甚至認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí)成績。為了加強(qiáng)與家長的溝通合作，李老師會(huì)定期召開家長會(huì)，向家長介紹科學(xué)課程的重要性和教學(xué)內(nèi)容，讓家長了解孩子在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)家長在家中引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，如觀察自然現(xiàn)象、做簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。同時(shí)，利用家長微信群、QQ群等平臺(tái)，及時(shí)與家長溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，解答家長的疑問，形成家校教育合力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，李老師認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)方式還不夠完善，主要以考試成績和課堂表現(xiàn)為主，不能全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果?？荚嚦煽冎荒芊从硨W(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)則相對(duì)缺乏。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也存在一定的主觀性，容易受到教師個(gè)人因素的影響。為了改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，李老師建議建立多元化的評(píng)價(jià)體系，除了考試成績和課堂表現(xiàn)外，還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、探究活動(dòng)成果、小組合作表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)范圍，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果?？梢圆捎媒處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正。同時(shí)，注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。李老師對(duì)科學(xué)教學(xué)也提出了一些建議。在課程設(shè)置方面，希望能夠增加科學(xué)課程的課時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)。目前，一年級(jí)科學(xué)課程每周只有2節(jié)課，時(shí)間相對(duì)較少，很多教學(xué)內(nèi)容和探究活動(dòng)無法充分展開，影響了教學(xué)效果。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，建議加強(qiáng)科學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力?？茖W(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)面較廣，包括物理、化學(xué)、生物、地理等多個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教師的專業(yè)要求較高。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等方式，拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的教學(xué)水平。此外，還可以引進(jìn)一些具有專業(yè)背景的科學(xué)教師，充實(shí)科學(xué)教師隊(duì)伍，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。4.2學(xué)生訪談為深入了解小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的真實(shí)感受與想法，對(duì)南京市兩所小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生展開了訪談。訪談主要圍繞學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣、期望以及學(xué)習(xí)感受等方面展開。小學(xué)A的小明同學(xué)表示非常喜歡科學(xué)課，他說：“科學(xué)課可好玩啦，老師會(huì)帶我們做很多有趣的實(shí)驗(yàn)，上次我們用放大鏡觀察樹葉，我看到了樹葉上好多細(xì)細(xì)的紋路，太神奇了！”當(dāng)被問及對(duì)科學(xué)課的期望時(shí)，小明興奮地說：“我希望以后科學(xué)課能多做一些像火山爆發(fā)一樣的實(shí)驗(yàn)，感覺特別酷，我還想知道為什么火山會(huì)爆發(fā)?！睆乃幕卮鹬锌梢钥闯?，一年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)課充滿好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有著濃厚的興趣，渴望通過科學(xué)課了解更多有趣的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)A，像小明這樣對(duì)科學(xué)課充滿熱情的學(xué)生還有很多。小紅同學(xué)也表示很喜歡科學(xué)課，她覺得科學(xué)課能讓她學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識(shí)。她說：“老師會(huì)給我們講好多關(guān)于動(dòng)物和植物的故事，我知道了小兔子喜歡吃胡蘿卜，向日葵會(huì)跟著太陽轉(zhuǎn)，這些知識(shí)都特別有意思?！碑?dāng)被問到學(xué)習(xí)科學(xué)課的感受時(shí)，小紅說：“上科學(xué)課的時(shí)候我特別開心，時(shí)間過得特別快，我每次都盼著上科學(xué)課。”這些學(xué)生的回答表明，科學(xué)課的趣味性和新奇性能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。然而，在小學(xué)B的訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣并不高。小宇同學(xué)說：“我覺得科學(xué)課有點(diǎn)難，那些科學(xué)知識(shí)我不太能聽懂，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我也有點(diǎn)害怕，怕做錯(cuò)了?！毙∮畹脑挿从吵鲆恍W(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課過程中遇到了困難，由于科學(xué)知識(shí)的抽象性和實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)雜性，導(dǎo)致他們對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了畏難情緒，從而影響了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小宇這樣的學(xué)生，進(jìn)一步了解了他們的學(xué)習(xí)困難。小宇表示，有些科學(xué)概念太抽象了，比如物體的熱脹冷縮原理，他很難理解。在實(shí)驗(yàn)操作方面，他擔(dān)心自己操作不當(dāng)會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)器材，所以不敢動(dòng)手。這說明在科學(xué)教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加生動(dòng)形象、簡單易懂的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。為了激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也提出了自己的建議。小萱同學(xué)說：“我希望科學(xué)課上老師能多講一些有趣的故事，或者帶我們?nèi)ネ饷嬗^察大自然，這樣我會(huì)更喜歡科學(xué)課?！毙≥x同學(xué)則希望科學(xué)課能多一些小組活動(dòng)，他說：“我覺得小組活動(dòng)很有意思，可以和同學(xué)們一起討論問題，一起做實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)就不會(huì)那么枯燥了?！边@些建議為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供了有益的參考，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。4.3家長訪談家長作為學(xué)生教育的重要參與者，他們對(duì)小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的看法、期望和支持程度，對(duì)科學(xué)教學(xué)的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。通過對(duì)南京市兩所小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長的訪談，深入了解了家長在科學(xué)教學(xué)方面的相關(guān)情況。小學(xué)A的一位家長表示，他非常重視孩子的科學(xué)教育，認(rèn)為科學(xué)教育對(duì)于孩子的成長和未來發(fā)展至關(guān)重要。他說：“科學(xué)能夠培養(yǎng)孩子的好奇心和探索精神，讓孩子學(xué)會(huì)思考和解決問題，這些能力對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)和生活都很有幫助?！痹趯?duì)科學(xué)教學(xué)的期望方面，這位家長希望學(xué)校能夠提供更多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。他認(rèn)為：“一年級(jí)的孩子還小，抽象的科學(xué)知識(shí)他們很難理解，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓科學(xué)知識(shí)變得更加直觀、有趣，孩子也更容易接受?！痹谥С趾⒆涌茖W(xué)學(xué)習(xí)方面，這位家長表示會(huì)積極配合學(xué)校的教學(xué)工作。他會(huì)在家中與孩子一起閱讀科學(xué)書籍，觀看科學(xué)紀(jì)錄片，引導(dǎo)孩子觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，如四季的變化、物體的沉浮等。他還會(huì)鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校組織的科學(xué)社團(tuán)和科技比賽，為孩子提供必要的物質(zhì)支持和精神鼓勵(lì)。當(dāng)孩子在科學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，他會(huì)耐心地與孩子一起探討，幫助孩子尋找解決問題的方法。然而，并非所有家長都對(duì)科學(xué)教育有如此深刻的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度。在小學(xué)B的訪談中，部分家長對(duì)科學(xué)教育的重視程度相對(duì)較低。一位家長認(rèn)為：“一年級(jí)的孩子主要還是要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語這些主科，科學(xué)課只是副科，學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系?！边@種觀點(diǎn)反映出部分家長對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)知存在偏差，沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育對(duì)孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。針對(duì)家長對(duì)科學(xué)教育重視程度不足的問題，進(jìn)一步了解了原因。一些家長表示，他們認(rèn)為科學(xué)知識(shí)比較抽象，孩子年齡小，理解起來困難，擔(dān)心會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還有些家長認(rèn)為，科學(xué)教育在升學(xué)考試中所占的比重較小，對(duì)孩子的未來發(fā)展影響不大。這些觀點(diǎn)表明，家長對(duì)科學(xué)教育的價(jià)值和意義缺乏全面的認(rèn)識(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳和引導(dǎo)，讓他們了解科學(xué)教育對(duì)孩子成長的重要性。為了提高家長對(duì)科學(xué)教育的支持程度，家長們也提出了一些建議。一位家長建議學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長科學(xué)教育講座，向家長普及科學(xué)教育的理念和方法，讓家長更好地了解科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。另一位家長則希望學(xué)校能夠加強(qiáng)與家長的溝通，及時(shí)反饋孩子在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)情況，讓家長能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。還有家長建議建立家長志愿者制度，邀請(qǐng)有科學(xué)專業(yè)背景或?qū)茖W(xué)教育感興趣的家長參與學(xué)校的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如協(xié)助教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、開展科學(xué)講座等，豐富科學(xué)教學(xué)資源，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。4.4校領(lǐng)導(dǎo)訪談通過與南京市兩所小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，深入了解了學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視程度、政策支持以及未來的發(fā)展規(guī)劃。小學(xué)A的校長表示，學(xué)校高度重視科學(xué)教學(xué)，將其視為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)校認(rèn)為科學(xué)教育不僅能夠傳授科學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和科學(xué)精神，這些素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。在政策支持方面，學(xué)校制定了一系列有利于科學(xué)教學(xué)開展的政策。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師參加科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。定期組織教師參加省市級(jí)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行講座和指導(dǎo)，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)資源配置上，學(xué)校加大了對(duì)科學(xué)教學(xué)的投入，不斷完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備，更新實(shí)驗(yàn)器材，豐富科學(xué)類圖書資料，為科學(xué)教學(xué)提供了有力的物質(zhì)保障。學(xué)校還為科學(xué)教師提供了更多的教學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于科學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展規(guī)劃，小學(xué)A的校長表示，學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)課程建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容。計(jì)劃開發(fā)更多具有特色的校本科學(xué)課程，如科技創(chuàng)新課程、科學(xué)探究實(shí)踐課程等，將科學(xué)教育與其他學(xué)科進(jìn)行融合，開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校還將加強(qiáng)科學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，組織學(xué)生參加各類科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和科技競賽，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校將加大科學(xué)教師的引進(jìn)力度，招聘具有專業(yè)背景和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師，充實(shí)科學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有科學(xué)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，建立科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制，提高科學(xué)教師的整體素質(zhì)。小學(xué)B的校領(lǐng)導(dǎo)同樣強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)的重要性。校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在政策支持方面，學(xué)校為科學(xué)教學(xué)提供了多方面的保障。在教學(xué)時(shí)間安排上，確?？茖W(xué)課程每周有足夠的課時(shí)，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)校還設(shè)立了科學(xué)教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在科學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師和在科學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師和學(xué)生的積極性。在教學(xué)資源建設(shè)方面，小學(xué)B不斷完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購置了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器、3D打印機(jī)等，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。學(xué)校還加強(qiáng)了與校外科研機(jī)構(gòu)、科技館等的合作，建立了校外科學(xué)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多接觸科學(xué)前沿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在未來發(fā)展規(guī)劃方面，小學(xué)B計(jì)劃加強(qiáng)科學(xué)教育信息化建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，豐富科學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。學(xué)校還將開展科學(xué)教育特色活動(dòng)，如舉辦校園科技節(jié)、科學(xué)文化周等，營造濃厚的科學(xué)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校將加強(qiáng)與高校的合作，建立科學(xué)教師培訓(xùn)基地，定期選派教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，探索適合本校學(xué)生的科學(xué)教學(xué)模式和方法。五、田野考察結(jié)果分析與討論5.1教學(xué)成效與亮點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，教師充分考慮一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容既具有趣味性又富有啟發(fā)性。在“認(rèn)識(shí)植物”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生到校園花園進(jìn)行實(shí)地觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)植物的生長環(huán)境，觀察植物的形態(tài)特征。學(xué)生們?cè)谟^察過程中，不僅認(rèn)識(shí)了多種植物，還了解到植物的生長需要陽光、水分和土壤等條件。這種將課堂搬到戶外的教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用上，教師積極采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。除了傳統(tǒng)的講授法、演示法外，探究式教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方法在科學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用。在“物體的沉浮”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采用探究式教學(xué)方法，先提出問題：“把不同的物體放入水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測和假設(shè)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察物體的沉浮情況，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們積極思考、討論，嘗試找出物體沉浮的規(guī)律。通過這種探究式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思考能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到科學(xué)的樂趣。情境教學(xué)法也為科學(xué)課堂增添了活力。在“有趣的聲音”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“聲音的世界”情境，通過播放各種動(dòng)物的叫聲、交通工具的聲音、樂器的聲音等，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中感受聲音的多樣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的探究欲望。教師還引導(dǎo)學(xué)生通過模仿聲音、制作簡單的樂器等活動(dòng)，深入了解聲音的產(chǎn)生和傳播原理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源的有效利用也是教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。學(xué)校豐富的實(shí)驗(yàn)器材和圖書資料為科學(xué)教學(xué)提供了有力支持。教師充分利用實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在“用相同的物體來測量”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們使用尺子、小棒等測量工具，測量物體的長度、寬度等，通過實(shí)際操作，掌握了測量的方法和技巧。圖書館的科學(xué)類圖書成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要資源，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間借閱科學(xué)圖書，拓展了科學(xué)知識(shí)面。數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用也為科學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。教師利用多媒體課件、在線教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字化資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在“動(dòng)物的一生”教學(xué)中，教師通過播放動(dòng)物生長過程的視頻，讓學(xué)生直觀地了解動(dòng)物的生命周期，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。在線教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在課后通過平臺(tái)觀看教學(xué)視頻、完成作業(yè)、與教師和同學(xué)交流討論，提高了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。5.2存在的問題與挑戰(zhàn)盡管小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)取得了一定成效，但在教學(xué)過程中仍存在一些問題與挑戰(zhàn)，需要引起關(guān)注并加以解決。在教學(xué)內(nèi)容方面，存在部分內(nèi)容難度與一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平不匹配的情況。一些科學(xué)概念和原理較為抽象，對(duì)于以形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生來說理解困難。在講解“物體的熱脹冷縮”原理時(shí)，學(xué)生難以理解物體受熱膨脹、遇冷收縮的微觀變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度把握也存在一定問題。部分教師在教學(xué)中過于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的興趣和需求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而有些教師則過于追求教學(xué)內(nèi)容的趣味性，忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，使學(xué)生無法形成完整的知識(shí)體系。教學(xué)方法上，雖然教師采用了多種教學(xué)方法，但仍存在一些不足之處。部分教師對(duì)探究式教學(xué)的理解和運(yùn)用不夠深入，在組織探究活動(dòng)時(shí)，缺乏有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的探究活動(dòng)流于形式，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教師只是簡單地演示實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生觀察，而沒有引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)背后的原理和科學(xué)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的能力。部分教師在教學(xué)中過于依賴傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)資源的利用也存在一些問題。雖然學(xué)校配備了一定的教學(xué)資源，但在實(shí)際教學(xué)中，資源的利用率不高。部分實(shí)驗(yàn)器材閑置，沒有得到充分的使用，造成了資源的浪費(fèi)?？茖W(xué)類圖書的更新速度較慢，部分圖書內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用也有待加強(qiáng)，一些教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具的使用不夠熟練，不能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢。學(xué)生個(gè)體差異也是教學(xué)中面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。一年級(jí)學(xué)生由于家庭背景、學(xué)前教育等因素的不同，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)方面存在較大差異。部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)接觸過一些科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)課程表現(xiàn)出較高的興趣和學(xué)習(xí)能力，而另一些學(xué)生則對(duì)科學(xué)知識(shí)了解較少，學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、參與度低等情況。教師在教學(xué)中難以兼顧所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響了整體教學(xué)效果。家長對(duì)科學(xué)教育的重視程度也參差不齊。部分家長對(duì)科學(xué)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為科學(xué)課程不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重要，對(duì)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注較少，不能積極配合學(xué)校的教學(xué)工作。有些家長甚至認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí)成績。這種觀念在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。5.3影響因素分析小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量受到多種因素的綜合影響，深入剖析這些因素，有助于更全面地理解教學(xué)現(xiàn)狀，為改進(jìn)教學(xué)提供有力依據(jù)。師資力量是影響教學(xué)的關(guān)鍵因素之一?？茖W(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。在南京市兩所小學(xué)中，部分科學(xué)教師并非科學(xué)教育專業(yè)出身，而是由其他學(xué)科教師兼任。這些教師雖然具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在科學(xué)知識(shí)的深度和廣度上可能存在不足，對(duì)科學(xué)教學(xué)的理念和方法理解不夠深入，難以準(zhǔn)確把握科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講解一些較為復(fù)雜的科學(xué)概念時(shí)，可能無法用生動(dòng)形象、通俗易懂的語言向?qū)W生解釋清楚，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。此外，科學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法也存在差異。一些教師教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而另一些教師雖然嘗試采用多樣化的教學(xué)方法，但在實(shí)施過程中可能存在操作不當(dāng)?shù)膯栴}，無法充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的優(yōu)勢。教學(xué)資源的豐富程度和利用效率對(duì)科學(xué)教學(xué)有著重要影響。實(shí)驗(yàn)器材是科學(xué)教學(xué)中不可或缺的資源，然而，部分學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)器材不足或陳舊的情況。在小學(xué)B，一些實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量有限，無法滿足每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)類圖書和數(shù)字化教學(xué)資源的更新和利用也存在問題?？茖W(xué)類圖書的更新速度較慢，部分圖書內(nèi)容陳舊，無法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求。一些教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的利用不夠充分，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備和在線教學(xué)平臺(tái)的使用不夠熟練，不能充分發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相對(duì)單一。評(píng)價(jià)體系在科學(xué)教學(xué)中起著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。目前，小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要以考試成績和課堂表現(xiàn)為主，這種評(píng)價(jià)方式存在一定的局限性?？荚嚦煽冎荒芊从硨W(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)則相對(duì)缺乏。課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也存在一定的主觀性，容易受到教師個(gè)人因素的影響。這種單一的評(píng)價(jià)體系無法全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也無法為教師的教學(xué)改進(jìn)提供有效的反饋。學(xué)生的個(gè)體差異也是影響科學(xué)教學(xué)的重要因素。一年級(jí)學(xué)生由于家庭背景、學(xué)前教育等因素的不同，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)方面存在較大差異。部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)接觸過一些科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)課程表現(xiàn)出較高的興趣和學(xué)習(xí)能力，能夠積極參與課堂活動(dòng)，而另一些學(xué)生則對(duì)科學(xué)知識(shí)了解較少，學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、參與度低等情況。教師在教學(xué)中難以兼顧所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，影響了整體教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，可能會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，則可能會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容難度過大，跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長對(duì)科學(xué)教育的重視程度和支持力度也會(huì)對(duì)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響。部分家長對(duì)科學(xué)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為科學(xué)課程不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重要，對(duì)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注較少，不能積極配合學(xué)校的教學(xué)工作。有些家長甚至認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí)成績。這種觀念在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。如果家長不重視孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)，不鼓勵(lì)孩子參與科學(xué)探究活動(dòng)，不與孩子一起閱讀科學(xué)書籍、觀看科學(xué)紀(jì)錄片等，就會(huì)使孩子失去很多學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)影響孩子對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。六、小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議6.1教學(xué)方法與策略的優(yōu)化在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。游戲教學(xué)法是一種非常適合一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，它能將科學(xué)知識(shí)融入有趣的游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“認(rèn)識(shí)物體的形狀”教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“形狀拼圖”游戲，準(zhǔn)備一些不同形狀的拼圖卡片，如三角形、正方形、圓形等，讓學(xué)生通過拼搭拼圖，認(rèn)識(shí)不同形狀的特征。還可以開展“形狀分類”游戲，將各種形狀的物體放在一起，讓學(xué)生根據(jù)形狀進(jìn)行分類，加深對(duì)形狀的理解。通過這些游戲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了科學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法，它能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更容易理解和接受科學(xué)知識(shí)。在“植物的一生”教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“小小種植園”情境，在教室后面設(shè)置一個(gè)種植區(qū)域，讓學(xué)生親自種植植物，觀察植物的生長過程。學(xué)生在種植過程中，需要澆水、施肥、觀察植物的變化，這不僅讓他們了解了植物生長的條件和過程，還培養(yǎng)了他們的觀察力和實(shí)踐能力。在“有趣的聲音”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“聲音的世界”情境，播放各種動(dòng)物的叫聲、交通工具的聲音、樂器的聲音等，讓學(xué)生在情境中感受聲音的多樣性，激發(fā)他們對(duì)聲音的探究欲望。小組合作學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)。在“溶解的秘密”實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組共同完成實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄和討論分析。小組成員之間分工明確，有的負(fù)責(zé)將物質(zhì)放入水中，有的負(fù)責(zé)攪拌，有的負(fù)責(zé)觀察和記錄，有的負(fù)責(zé)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過小組合作，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)過程中，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在“物體的沉浮”教學(xué)中，教師可以問學(xué)生：“為什么有些物體在水中會(huì)浮起來，而有些物體則會(huì)沉下去呢？”讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方式，尋找問題的答案。在探究過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。6.2教學(xué)資源的整合與利用在小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，合理配置教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)資源的投入和分配。對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材，要確保數(shù)量充足、種類齊全，滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作需求。根據(jù)“物體的沉浮”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)保證每個(gè)小組都能有足夠的不同材質(zhì)物體，如木塊、鐵塊、塑料塊等，以及用于觀察物體沉浮的容器和水。學(xué)校還應(yīng)定期檢查和維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，及時(shí)更新?lián)p壞或老化的器材，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。在科學(xué)類圖書資源方面，學(xué)校應(yīng)加大采購力度，增加圖書數(shù)量，豐富圖書種類。除了常見的科普讀物，還應(yīng)引入一些具有趣味性和互動(dòng)性的科學(xué)圖書，如立體書、翻翻書、游戲書等，以吸引學(xué)生的閱讀興趣?？梢圆少彙渡衿娴目茖W(xué)立體書》，書中通過立體的畫面和有趣的互動(dòng)設(shè)計(jì)，展示了各種科學(xué)現(xiàn)象和原理，讓學(xué)生在閱讀中感受到科學(xué)的神奇和樂趣。學(xué)校還應(yīng)注重圖書的更新，及時(shí)淘汰內(nèi)容陳舊的圖書，引入最新的科學(xué)研究成果和科普資訊，使學(xué)生能夠接觸到最前沿的科學(xué)知識(shí)。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)也不容忽視。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的投入，提升校園網(wǎng)絡(luò)速度和穩(wěn)定性，確保教師和學(xué)生能夠順暢地訪問數(shù)字化教學(xué)資源。為每個(gè)教室配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，如高清投影儀、電子白板等，方便教師展示教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片等多媒體資料。學(xué)校還應(yīng)購買豐富的科學(xué)教育軟件和在線課程平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。引入“科學(xué)樂園”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M、知識(shí)問答、趣味游戲等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。充分利用校內(nèi)外資源，豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與科技館、博物館、自然保護(hù)區(qū)等校外機(jī)構(gòu)的合作，建立校外科學(xué)教育實(shí)踐基地。定期組織學(xué)生到科技館參觀，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種科學(xué)展品和實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)的魅力。組織學(xué)生到自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性，了解生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可以邀請(qǐng)科學(xué)家、科普工作者等來校舉辦講座和科普活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和向往。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家來校舉辦關(guān)于植物的講座，向?qū)W生介紹植物的分類、生長過程、生態(tài)作用等知識(shí)，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，解答學(xué)生的疑問。學(xué)校還可以組織學(xué)生參加各類科學(xué)競賽和科普活動(dòng)，如科技創(chuàng)新大賽、科普知識(shí)競賽等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。此外，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師開發(fā)和利用校本教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校的特色和學(xué)生的實(shí)際情況，編寫校本教材、制作教具、設(shè)計(jì)教學(xué)案例等。教師可以根據(jù)學(xué)校的校園環(huán)境，設(shè)計(jì)“校園植物探究”校本課程，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的植物，了解植物的名稱、特點(diǎn)、生長環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。教師還可以組織學(xué)生制作簡單的教具，如自制放大鏡、簡易天平、風(fēng)力小車等，讓學(xué)生在制作過程中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。6.3師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，是提升小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)高度重視科學(xué)教師的培訓(xùn)工作，為教師提供多樣化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。定期組織科學(xué)教師參加專業(yè)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)科學(xué)教育專家、學(xué)者來校舉辦講座和培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師了解科學(xué)教育的最新理念、教學(xué)方法和研究成果，拓寬教師的知識(shí)面和視野?？梢匝?qǐng)?jiān)诳茖W(xué)教育領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師，來校開展關(guān)于探究式教學(xué)方法的培訓(xùn)，向教師傳授如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究，如何設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力等方面的知識(shí)和技巧。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如科學(xué)教育研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等，讓教師與同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師可以在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，了解到其他學(xué)校在科學(xué)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)校還可以組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)地參觀優(yōu)秀學(xué)校的科學(xué)教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源利用等情況，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，為自身的教學(xué)提供借鑒。為了滿足不同教師的需求，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。對(duì)于非科學(xué)教育專業(yè)出身的教師，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)短板，提高教學(xué)水平?？梢蚤_設(shè)物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的培訓(xùn)課程，讓教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能。對(duì)于已有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師，應(yīng)注重教學(xué)方法和教學(xué)策略的培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。開展關(guān)于情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)方法的培訓(xùn)，讓教師了解這些教學(xué)方法的特點(diǎn)和實(shí)施步驟，學(xué)會(huì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。培訓(xùn)還應(yīng)關(guān)注科學(xué)教育的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，讓教師了解科學(xué)教育的新方向、新要求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生。除了參加外部培訓(xùn)，教師自身也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)積極閱讀科學(xué)教育相關(guān)的書籍、期刊和論文，關(guān)注科學(xué)教育領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法。教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開展教學(xué)研究，探索適合