初中語文新聞教學(xué)：提升學(xué)生媒介素養(yǎng)與語文能力的探索

一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在當(dāng)今信息爆炸的時代，新聞作為信息傳播的重要載體，充斥于人們生活的各個角落。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新聞的傳播速度、廣度和影響力都達(dá)到了前所未有的程度。人們通過各種媒體平臺，如電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等，能夠迅速獲取來自世界各地的新聞資訊。在這樣的環(huán)境下，新聞素養(yǎng)成為了公民必備的基本素養(yǎng)之一。對于初中生而言，他們正處于身心快速發(fā)展、價值觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期。初中階段的語文教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、思維能力、審美能力和文化傳承意識的重要使命。而新聞教學(xué)在初中語文教育中占據(jù)著不可或缺的地位。統(tǒng)編版初中語文教材對新聞類文本的選編進(jìn)行了精心安排，在八年級上冊專門設(shè)置了新聞單元，選入了《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》等具有代表性的新聞作品。這些作品涵蓋了消息、通訊等不同的新聞體裁，從不同角度展示了新聞的特點(diǎn)和魅力。通過對這些新聞文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解新聞的基本結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和寫作手法，掌握新聞閱讀和寫作的基本方法。同時，初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也對新聞教學(xué)提出了明確要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”，“寫簡單的消息，關(guān)注國內(nèi)外大事”。這體現(xiàn)了新聞教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生新聞素養(yǎng)的必要性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，初中語文新聞教學(xué)仍存在一些問題。部分教師對新聞教學(xué)的重視程度不夠，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對新聞學(xué)習(xí)的興趣不高。同時，由于新聞教學(xué)的特殊性，需要教師具備較高的新聞素養(yǎng)和教學(xué)能力，但目前部分教師在這方面還存在不足，影響了新聞教學(xué)的質(zhì)量和效果。1.1.2研究意義新聞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要意義。語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。在新聞教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀新聞文本，能夠接觸到豐富多樣的語言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確、簡潔、生動地運(yùn)用語言來傳遞信息，從而提高語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)消息時，學(xué)生能夠體會到消息語言的簡潔明了、準(zhǔn)確客觀；在學(xué)習(xí)通訊時，學(xué)生能夠感受到通訊語言的生動形象、富有感染力。同時，新聞教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。學(xué)生在分析新聞事件、評價新聞報道時，需要運(yùn)用批判性思維，對新聞的真實(shí)性、客觀性、價值性進(jìn)行判斷；在撰寫新聞稿件時，需要運(yùn)用邏輯思維，對新聞素材進(jìn)行組織和安排，使新聞內(nèi)容條理清晰、層次分明。此外，新聞作品中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和價值觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞的過程中，能夠了解不同國家和地區(qū)的文化、歷史、社會等方面的知識，增強(qiáng)文化傳承與理解意識，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。新聞教學(xué)有助于提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。在信息時代，媒介已經(jīng)成為人們獲取信息、交流溝通的重要工具。然而，媒介信息繁雜多樣，其中不乏虛假信息、不良信息等，這對學(xué)生的身心健康和價值觀形成可能產(chǎn)生負(fù)面影響。通過新聞教學(xué)，學(xué)生能夠了解新聞的傳播規(guī)律和媒介的運(yùn)作機(jī)制，學(xué)會如何辨別新聞信息的真?zhèn)危绾畏治鲂侣剤蟮辣澈蟮牧龊鸵鈭D，從而提高媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)對不良信息的免疫力。例如，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行多角度分析，讓學(xué)生了解不同媒體的報道方式和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和辨別能力。新聞教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，不僅要求具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要求具備良好的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。新聞作為社會生活的反映，通過學(xué)習(xí)新聞，學(xué)生能夠及時了解國內(nèi)外的時事政治、經(jīng)濟(jì)文化、科技發(fā)展等方面的信息，拓寬視野，增長見識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和公民意識。同時，新聞教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力，這些能力都是學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展所必需的。例如，在新聞采訪和寫作實(shí)踐活動中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行溝通交流，收集新聞素材，這有助于提高學(xué)生的溝通能力；在小組合作完成新聞報道任務(wù)時，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在國外，新聞教育起步較早，其研究側(cè)重于將新聞素養(yǎng)融入公民教育體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對新聞信息的批判性思維和分析能力。如美國從20世紀(jì)90年代起，就將新聞素養(yǎng)教育納入K-12教育體系，通過多種課程和教學(xué)活動，讓學(xué)生了解新聞的生產(chǎn)過程、新聞倫理等知識，學(xué)會辨別新聞的真?zhèn)魏蛢r值。一些學(xué)校開設(shè)了專門的新聞?wù)n程，引導(dǎo)學(xué)生分析新聞報道的角度、立場和傳播效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。在英國，新聞教育注重與社會實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與校園新聞報道、社區(qū)新聞?wù){(diào)查等活動，提高學(xué)生的新聞實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。國內(nèi)對于初中語文新聞教學(xué)的研究近年來逐漸受到關(guān)注。許多學(xué)者從不同角度探討了新聞教學(xué)在初中語文教育中的重要性和實(shí)施策略。有研究指出，新聞教學(xué)能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸到真實(shí)的社會生活和多元的文化信息。在教學(xué)方法上，一些學(xué)者提出采用情境教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，通過模擬新聞發(fā)布會、新聞采訪等情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握新聞知識和技能；開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組合作的方式完成新聞報道的策劃、采訪、寫作和編輯等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素養(yǎng)。然而，當(dāng)前初中語文新聞教學(xué)的研究仍存在一些不足之處。部分研究側(cè)重于理論探討，對教學(xué)實(shí)踐中的具體問題和解決方法研究不夠深入。一些研究提出了新聞教學(xué)的重要性和目標(biāo)，但對于如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)這些目標(biāo)，缺乏具體的教學(xué)案例和可操作性的建議。對不同新聞體裁的教學(xué)研究不夠系統(tǒng)，缺乏針對性的教學(xué)策略。消息、通訊、新聞評論等不同體裁的新聞作品在語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式和寫作要求上存在差異，但目前的研究在如何根據(jù)這些差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)方面，還存在欠缺。同時，對于如何將新聞教學(xué)與語文課程的其他內(nèi)容有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體目標(biāo)，也有待進(jìn)一步研究。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于，從語文核心素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的雙重視角出發(fā)，深入探討初中語文新聞教學(xué)的有效策略。通過對統(tǒng)編版初中語文教材中新聞類文本的深入分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提出具有針對性和可操作性的教學(xué)建議。同時，注重教學(xué)案例的研究和應(yīng)用，通過具體的教學(xué)案例展示教學(xué)策略的實(shí)施過程和效果，為一線教師提供切實(shí)可行的教學(xué)參考。此外，本研究還將關(guān)注新聞教學(xué)與信息技術(shù)的融合，探索利用新媒體技術(shù)豐富新聞教學(xué)資源和教學(xué)方式的途徑，以適應(yīng)信息時代對新聞教學(xué)的新要求。1.3研究方法與思路本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地探究初中語文新聞教學(xué)。通過文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于初中語文新聞教學(xué)、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育等方面的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、教育專著等文獻(xiàn)資料，梳理相關(guān)研究成果和發(fā)展脈絡(luò)，了解已有研究的優(yōu)勢與不足，為本研究提供堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路。案例分析法也是重要的研究方法之一。本研究選取多所初中學(xué)校的語文新聞教學(xué)實(shí)際案例，包括教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實(shí)錄、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等，進(jìn)行深入剖析。通過對成功案例的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和對存在問題案例的原因分析，探究初中語文新聞教學(xué)的有效策略和實(shí)施路徑，為教學(xué)實(shí)踐提供具有可操作性的參考。為了更準(zhǔn)確地了解初中語文新聞教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師對新聞教學(xué)的看法、需求和建議，本研究采用問卷調(diào)查法。針對初中學(xué)生和語文教師分別設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋新聞教學(xué)的重視程度、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、媒介素養(yǎng)等方面。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，獲取一手資料，揭示當(dāng)前初中語文新聞教學(xué)中存在的問題，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。在研究思路上，首先對初中語文新聞教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行深入研究，明確新聞教學(xué)在初中語文教育中的地位和作用，以及與語文核心素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系。其次，通過對統(tǒng)編版初中語文教材中新聞類文本的選編特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行分析，把握教材編寫意圖，為教學(xué)策略的制定提供依據(jù)。再次，運(yùn)用問卷調(diào)查法和案例分析法，對初中語文新聞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查和分析，找出存在的問題及原因。最后，針對存在的問題，結(jié)合相關(guān)理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面提出初中語文新聞教學(xué)的有效策略，并通過教學(xué)案例展示策略的實(shí)施過程和效果，以期為初中語文新聞教學(xué)提供有益的參考和借鑒，推動初中語文新聞教學(xué)質(zhì)量的提升。二、初中語文新聞教學(xué)的理論基礎(chǔ)2.1新聞的定義與特點(diǎn)新聞，從專業(yè)角度來講，是對新近發(fā)生事實(shí)信息的報道，一般為大眾所關(guān)注，經(jīng)傳播者篩選后，借助語言、文字、圖像等符號載體及時傳播給受眾。陸定一曾對新聞作出經(jīng)典定義：“新聞就是新近發(fā)生的事實(shí)的報道?！边@一定義深刻揭示了新聞的本質(zhì)屬性，即新聞源于事實(shí)，且需及時報道新近發(fā)生之事。從古代人們對新鮮消息的口頭交流，到如今借助各種先進(jìn)媒體進(jìn)行廣泛傳播，新聞的發(fā)展歷程見證了人類社會對信息需求的不斷增長和傳播技術(shù)的飛速進(jìn)步。真實(shí)性是新聞的生命，是新聞存在的根本價值所在。新聞必須如實(shí)反映客觀事實(shí)的變動，確保所報道的內(nèi)容真實(shí)可靠，每一個細(xì)節(jié)、每一個數(shù)據(jù)都經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證。在報道重大災(zāi)害事件時，新聞媒體需要準(zhǔn)確報道受災(zāi)的范圍、傷亡人數(shù)、救援進(jìn)展等信息，不能有絲毫的虛假和夸大。任何虛假新聞都可能誤導(dǎo)公眾，損害媒體的公信力，甚至引發(fā)社會恐慌。2020年新冠疫情爆發(fā)初期，一些不實(shí)的疫情信息在網(wǎng)絡(luò)上傳播，如虛假的感染人數(shù)、謠言稱某種藥物能迅速治愈新冠等，這些虛假新聞不僅干擾了公眾對疫情的正確認(rèn)知，也給疫情防控工作帶來了阻礙。而那些真實(shí)、準(zhǔn)確報道疫情的新聞，如權(quán)威部門發(fā)布的疫情數(shù)據(jù)、醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)在抗疫一線的真實(shí)事跡等，為公眾提供了可靠的信息，增強(qiáng)了人們戰(zhàn)勝疫情的信心。時效性是新聞的重要特征之一，它要求新聞報道迅速及時，在第一時間將最新的信息傳遞給受眾。在信息快速傳播的時代，新聞的時效性尤為關(guān)鍵。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們獲取新聞的速度變得更快，新聞媒體必須加快新聞報道的速度，以便更好地服務(wù)讀者。重大體育賽事的結(jié)果、突發(fā)的政治事件等，一旦發(fā)生，新聞媒體就會立即進(jìn)行報道，滿足人們對最新信息的需求。在東京奧運(yùn)會期間，中國運(yùn)動員奪得金牌的消息在比賽結(jié)束后的幾分鐘內(nèi)就通過各種媒體傳遍全球，讓人們能夠及時分享這份喜悅。如果新聞報道滯后，就會失去其價值，成為舊聞。準(zhǔn)確性體現(xiàn)在新聞報道的各個方面，包括時間、地點(diǎn)、人物、事件等要素都必須與事實(shí)相符合。新聞?wù)Z言要準(zhǔn)確無誤，避免產(chǎn)生歧義。在報道一場學(xué)術(shù)研討會時，要準(zhǔn)確記錄會議的時間、地點(diǎn)、參會專家的姓名和觀點(diǎn)等信息。對于一些專業(yè)術(shù)語和科學(xué)概念，更要確保表述準(zhǔn)確。在報道科技新聞時，涉及到復(fù)雜的科學(xué)理論和技術(shù)術(shù)語，新聞工作者需要深入了解相關(guān)知識，以準(zhǔn)確的語言向公眾解釋清楚，讓讀者能夠正確理解新聞內(nèi)容。簡潔性要求新聞以簡潔明了的語言傳達(dá)豐富的信息。新聞不是冗長的敘述，而是要抓住關(guān)鍵要點(diǎn)，用簡潔的文字表達(dá)核心內(nèi)容。消息通常篇幅較短，語言簡潔凝練，能夠在短時間內(nèi)讓讀者了解事件的主要情況。在撰寫新聞標(biāo)題和導(dǎo)語時，更要注重簡潔性，吸引讀者的注意力?！爸袊晒Πl(fā)射神舟十三號載人飛船”這樣的標(biāo)題，簡潔明了地傳達(dá)了核心信息，讓讀者一眼就能了解新聞的主要內(nèi)容。2.2初中語文新聞教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容2.2.1教學(xué)目標(biāo)從知識與技能維度來看，學(xué)生需要了解新聞的基本概念、特點(diǎn)和不同體裁，如消息、通訊、新聞特寫、新聞評論等。清晰掌握新聞的結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語，能夠準(zhǔn)確區(qū)分各部分并理解其作用。例如，在學(xué)習(xí)《消息二則》時，學(xué)生應(yīng)能指出《我三十萬大軍勝利南渡長江》中“英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江”這一導(dǎo)語，簡潔明了地概括了新聞的核心內(nèi)容。學(xué)會運(yùn)用新聞的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)進(jìn)行閱讀和寫作，做到語言準(zhǔn)確、簡潔、生動。在撰寫校園新聞時，能夠用精準(zhǔn)的語言描述事件，如“我校舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)于昨日圓滿落幕，精彩紛呈的節(jié)目贏得了師生們的陣陣掌聲”。在過程與方法維度上，通過閱讀新聞文本，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。在閱讀《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》時，學(xué)生能迅速提取出諾貝爾獎的頒發(fā)機(jī)構(gòu)、獎項(xiàng)設(shè)置、獲獎?wù)叩汝P(guān)鍵信息。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞采訪的方法和技巧，包括確定采訪主題、制定采訪提綱、選擇采訪對象、進(jìn)行現(xiàn)場采訪等，提高學(xué)生的溝通能力和實(shí)踐能力。組織學(xué)生進(jìn)行校園新聞采訪活動，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)技巧，如采訪校園運(yùn)動會的運(yùn)動員、裁判員，了解他們的感受和想法。鼓勵學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析新聞報道，判斷新聞的真實(shí)性、客觀性和價值性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和辨別是非的能力。針對一些熱點(diǎn)新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析新聞報道，思考新聞背后的立場和意圖。從情感態(tài)度與價值觀維度出發(fā)，通過新聞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對社會生活的關(guān)注和參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。讓學(xué)生了解國內(nèi)外的時事政治、經(jīng)濟(jì)文化、科技發(fā)展等方面的新聞，拓寬視野，增長見識。當(dāng)學(xué)生了解到我國在航天領(lǐng)域取得的重大突破等新聞時，能夠增強(qiáng)民族自豪感和自信心。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，通過新聞作品中傳遞的正能量，如先進(jìn)人物的事跡、社會公益活動的報道等，激勵學(xué)生積極向上，追求真善美。2.2.2教學(xué)內(nèi)容消息教學(xué)內(nèi)容主要包括消息的定義、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。消息是用概括的敘述方式，以較簡明扼要的文字，迅速及時地報道新近發(fā)生的、有價值的事實(shí)。它具有真實(shí)性、時效性、簡潔性的特點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分，其中標(biāo)題、導(dǎo)語和主體是必不可少的。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會分析消息的標(biāo)題，理解標(biāo)題如何準(zhǔn)確概括新聞內(nèi)容，吸引讀者的注意力。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一標(biāo)題，簡潔有力地傳達(dá)了新聞的核心事件。學(xué)習(xí)導(dǎo)語的撰寫，能夠用簡潔的語言概括新聞的主要事實(shí)，如《我三十萬大軍勝利南渡長江》的導(dǎo)語“英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江”，讓讀者迅速了解新聞的關(guān)鍵信息。掌握主體部分的寫作，要按照一定的邏輯順序，用具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)展開導(dǎo)語內(nèi)容，使新聞更加詳實(shí)、豐富。同時，也要讓學(xué)生了解背景和結(jié)語的作用，背景可以幫助讀者更好地理解新聞事件的來龍去脈，結(jié)語則可以對新聞內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或引發(fā)讀者的思考。新聞特寫教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生了解新聞特寫的特點(diǎn)和寫作手法。新聞特寫是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個空間和時間，通過一個片斷、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物、景物做出形象化的報道。它具有生動性、形象性、聚焦性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何捕捉新聞事件中的精彩瞬間和細(xì)節(jié)，運(yùn)用生動的語言進(jìn)行描寫，使讀者如臨其境、如見其人、如聞其聲。在《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》中，作者通過對呂偉跳水時的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，“輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。有一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’”，生動地展現(xiàn)了呂偉跳水的精彩瞬間，讓讀者感受到了她高超的技藝和優(yōu)美的姿態(tài)。讓學(xué)生體會新聞特寫中如何巧妙地運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法，增強(qiáng)新聞的感染力和吸引力。通訊教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解通訊的特點(diǎn)、種類和寫作方法。通訊是一種比消息更詳細(xì)、更生動地報道新聞事件或人物的新聞體裁。它具有報道詳細(xì)深入、注重思想意義、強(qiáng)調(diào)形象生動、體現(xiàn)評論性的特點(diǎn)。通訊的種類包括人物通訊、事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊等。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和事件的發(fā)展過程。在《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》中，通過對航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦過程的詳細(xì)描述，以及對工作人員的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了我國海軍官兵為實(shí)現(xiàn)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這一目標(biāo)所付出的努力和拼搏精神。讓學(xué)生掌握通訊的結(jié)構(gòu)安排和語言運(yùn)用，使通訊的內(nèi)容條理清晰、層次分明，語言富有感染力。新聞評論教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解新聞評論的特點(diǎn)、種類和寫作要求。新聞評論是對新聞事件或社會現(xiàn)象發(fā)表意見、進(jìn)行評論的文章。它具有新聞性、政治性、群眾性、論理性的特點(diǎn)。新聞評論的種類包括社論、評論員文章、短評、編者按、專欄評論等。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析新聞事件，提出自己的觀點(diǎn)和看法，并運(yùn)用合理的論據(jù)和論證方法進(jìn)行論證。在針對社會熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行評論時，學(xué)生要能夠從不同角度分析問題，提出有針對性的觀點(diǎn)，如對校園霸凌事件的評論，要分析事件產(chǎn)生的原因、危害，并提出解決問題的建議。讓學(xué)生掌握新聞評論的語言風(fēng)格，做到觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確有力。2.3初中語文新聞教學(xué)的重要性在信息爆炸的時代，新聞教學(xué)對初中學(xué)生的成長和發(fā)展具有不可忽視的重要性。它不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野，還能在多個方面提升學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生正處于知識快速積累和視野不斷拓展的關(guān)鍵時期，新聞教學(xué)在這一過程中發(fā)揮著重要作用。新聞涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育等各個領(lǐng)域的最新動態(tài)，為學(xué)生打開了一扇了解世界的窗口。通過學(xué)習(xí)新聞，學(xué)生能夠及時了解國內(nèi)外的時事熱點(diǎn)，知曉社會的發(fā)展變化，如國際政治局勢的風(fēng)云變幻、科技創(chuàng)新帶來的生活變革等。在學(xué)習(xí)關(guān)于我國航天事業(yè)發(fā)展的新聞時，學(xué)生可以了解到神舟系列飛船的成功發(fā)射、嫦娥探月工程的重大突破等，這些新聞讓學(xué)生感受到我國科技實(shí)力的不斷提升，拓寬了學(xué)生對宇宙探索和科技發(fā)展的認(rèn)知視野。同時，新聞還涉及到歷史、地理、生物等多學(xué)科知識，在報道自然災(zāi)害時，會涉及到地理學(xué)科中關(guān)于板塊運(yùn)動、氣象變化等知識；在報道生物多樣性保護(hù)時，會涉及到生物學(xué)科中關(guān)于物種分類、生態(tài)平衡等知識。這有助于學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建更加完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。新聞教學(xué)是提升學(xué)生語文綜合能力的有效途徑。在閱讀新聞時，學(xué)生需要從大量的文字信息中迅速提取關(guān)鍵要點(diǎn)，這鍛煉了學(xué)生的信息篩選和概括能力。在閱讀一則關(guān)于校園運(yùn)動會的新聞時，學(xué)生需要快速找出運(yùn)動會的時間、地點(diǎn)、比賽項(xiàng)目、獲獎情況等關(guān)鍵信息，并能用簡潔的語言進(jìn)行概括。新聞?wù)Z言具有準(zhǔn)確、簡潔、生動的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞的過程中，能夠?qū)W習(xí)到如何運(yùn)用精準(zhǔn)的詞匯和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來傳達(dá)信息，從而提高語言表達(dá)能力。在分析新聞報道時，學(xué)生需要對新聞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等進(jìn)行深入思考，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。例如，在面對一些熱點(diǎn)新聞事件時，學(xué)生可以從不同角度分析新聞報道的真實(shí)性、客觀性和價值性，學(xué)會辨別新聞中的虛假信息和片面觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)立的思考和判斷。新聞是社會生活的真實(shí)反映，通過新聞教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的關(guān)注和參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生了解到社會上存在的一些問題，如環(huán)境污染、貧困地區(qū)兒童教育問題等，會激發(fā)他們對這些問題的關(guān)注和思考，促使他們積極尋找解決問題的方法。一些學(xué)生在了解到垃圾分類的重要性后，會主動在學(xué)校和社區(qū)宣傳垃圾分類知識，倡導(dǎo)大家養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣；在了解到貧困地區(qū)兒童缺乏學(xué)習(xí)用品后，會組織募捐活動，為他們送去學(xué)習(xí)用品。通過這些行動，學(xué)生能夠切實(shí)感受到自己作為社會一員的責(zé)任和價值，培養(yǎng)了關(guān)愛他人、關(guān)心社會的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了公民意識，為他們未來更好地融入社會、服務(wù)社會奠定了基礎(chǔ)。三、初中語文新聞教學(xué)的現(xiàn)狀分析3.1初中語文教材中新聞內(nèi)容的選編分析3.1.1教材中新聞作品的分布與特點(diǎn)在統(tǒng)編版初中語文教材中，新聞作品主要集中在八年級上冊第一單元，該單元以“活動?探究”為主題，專門編排了新聞類文本，這體現(xiàn)了教材對新聞教學(xué)的重視。單元內(nèi)選入了《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》等文章。從體裁上看，涵蓋了消息、通訊、新聞特寫等多種類型?！断⒍t》是典型的消息體裁，簡潔明了地報道了人民解放軍渡江的重大軍事行動；《“飛天”凌空》屬于新聞特寫，聚焦跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間，以生動細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了體育賽事的魅力；《一著驚海天》則是通訊，通過對我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦過程的詳細(xì)敘述，展現(xiàn)了我國海軍的強(qiáng)大實(shí)力和科技進(jìn)步。從主題方面分析，這些新聞作品主題豐富多樣。有關(guān)于軍事戰(zhàn)爭的，如《消息二則》，記錄了人民解放軍渡江戰(zhàn)役的關(guān)鍵歷史時刻，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的波瀾壯闊和人民解放軍的英勇無畏；有關(guān)于科技發(fā)展的，如《一著驚海天》，展示了我國在航母艦載機(jī)技術(shù)領(lǐng)域取得的重大突破，彰顯了我國的科技實(shí)力和國防建設(shè)成就；還有關(guān)于體育賽事的，如《“飛天”凌空》，報道了運(yùn)動員在國際賽事中的精彩表現(xiàn)，弘揚(yáng)了體育精神和民族自豪感。這些不同主題的新聞作品，能夠讓學(xué)生從多個角度了解社會生活，拓寬視野。在時代背景上，這些新聞作品既有反映歷史重大事件的，如《消息二則》創(chuàng)作于解放戰(zhàn)爭時期，反映了當(dāng)時的政治局勢和戰(zhàn)爭態(tài)勢；也有展現(xiàn)當(dāng)代社會發(fā)展的，如《一著驚海天》和《“飛天”凌空》，體現(xiàn)了我國在現(xiàn)代科技和體育領(lǐng)域的發(fā)展成就，反映了當(dāng)下的時代特征和社會風(fēng)貌。這種跨越不同時代的新聞作品選編，有助于學(xué)生了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，感受時代的變遷，增強(qiáng)對國家和社會的認(rèn)知。3.1.2教材中新聞內(nèi)容選編的優(yōu)點(diǎn)與不足教材中新聞內(nèi)容選編具有諸多優(yōu)點(diǎn)。題材豐富是一大亮點(diǎn)，涵蓋了政治、軍事、科技、體育等多個領(lǐng)域，滿足了學(xué)生對不同知識的需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)關(guān)于科技的新聞時，學(xué)生能夠了解到我國航天、航空等領(lǐng)域的最新發(fā)展，拓寬對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知；學(xué)習(xí)體育題材的新聞，能讓學(xué)生感受體育賽事的激情與魅力，培養(yǎng)對體育的熱愛。注重時效性也是其優(yōu)點(diǎn)之一，部分新聞作品及時反映了當(dāng)下社會的熱點(diǎn)事件和發(fā)展動態(tài)，如我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦這一具有重大意義的事件被選入教材，讓學(xué)生能夠及時了解國家的科技進(jìn)步和國防建設(shè)成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和時代使命感。然而，教材中新聞內(nèi)容選編也存在一些不足之處。體裁分布不均較為明顯，雖然涵蓋了多種新聞體裁，但在數(shù)量上，某些體裁的新聞作品相對較少。消息體裁的作品相對較多，而新聞評論等體裁則較少涉及，這可能導(dǎo)致學(xué)生對不同新聞體裁的學(xué)習(xí)和了解不夠全面，不利于學(xué)生掌握多樣化的新聞寫作和閱讀技巧。在新聞作品的選擇上，雖然注重了重大事件和積極主題的呈現(xiàn)，但對于一些貼近學(xué)生日常生活的新聞素材挖掘不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會覺得新聞內(nèi)容與自己的生活距離較遠(yuǎn)，缺乏共鳴，從而影響學(xué)習(xí)的積極性和參與度。在社會生活中，學(xué)生身邊發(fā)生的校園活動、社區(qū)故事等都可以作為新聞素材，若能適當(dāng)增加這些內(nèi)容，將有助于提高學(xué)生對新聞的關(guān)注度和理解能力。3.2初中語文新聞教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查3.2.1調(diào)查設(shè)計與實(shí)施本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和課堂觀察兩種研究方法，以全面了解初中語文新聞教學(xué)的現(xiàn)狀。調(diào)查對象選取了三所不同層次的初中學(xué)校，包括城市重點(diǎn)初中、城市普通初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，共發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收有效問卷285份，有效回收率為95%；發(fā)放教師問卷50份，回收有效問卷45份，有效回收率為90%。同時，對10節(jié)初中語文新聞教學(xué)課堂進(jìn)行了觀察，記錄教學(xué)過程、師生互動情況等。學(xué)生問卷圍繞學(xué)生對新聞的興趣、閱讀新聞的習(xí)慣、新聞知識的掌握程度、對新聞教學(xué)的期望等方面進(jìn)行設(shè)計，共設(shè)置20道題目，包括單選題、多選題和簡答題?！澳闫綍r喜歡看新聞嗎？”“你了解新聞的結(jié)構(gòu)嗎？”等問題，旨在了解學(xué)生對新聞的興趣和知識掌握情況；“你希望在新聞教學(xué)中開展哪些活動？”則用于收集學(xué)生對教學(xué)活動的期望。教師問卷主要針對教師的新聞教學(xué)理念、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)資源的開發(fā)與利用、教學(xué)評價方式等方面進(jìn)行設(shè)計，共18道題目，涵蓋單選題、多選題和簡答題?！澳谛侣劷虒W(xué)中主要采用哪些教學(xué)方法？”“您認(rèn)為新聞教學(xué)的難點(diǎn)是什么？”等問題，有助于了解教師在教學(xué)中的實(shí)際情況和面臨的問題。課堂觀察則制定了詳細(xì)的觀察指標(biāo)，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、師生互動情況、學(xué)生的參與度和表現(xiàn)等。在觀察過程中，詳細(xì)記錄教師的教學(xué)行為、學(xué)生的課堂反應(yīng)以及教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，以便后續(xù)進(jìn)行深入分析。3.2.2調(diào)查結(jié)果與分析在學(xué)生對新聞的興趣方面，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有30%的學(xué)生表示非常喜歡或比較喜歡看新聞，45%的學(xué)生興趣一般，還有25%的學(xué)生不太喜歡或完全不喜歡。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對不同類型新聞的興趣存在差異，對體育競技類和影視娛樂類新聞的關(guān)注度相對較高，分別占40%和35%，而對時事政治類和科技生活類新聞的關(guān)注較少，分別占20%和15%。這表明學(xué)生對新聞的興趣整體有待提高，且興趣點(diǎn)較為集中在娛樂和體育領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的新聞關(guān)注度不足。關(guān)于新聞知識的掌握情況，能準(zhǔn)確說出新聞六要素（何時、何地、何事、何人、何故、如何）的學(xué)生僅占25%，對新聞結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語）有清晰了解的學(xué)生占30%。在判斷新聞?wù)鎸?shí)性和客觀性方面，只有35%的學(xué)生表示全部都會認(rèn)真思考、仔細(xì)辨別，40%的學(xué)生會思考但不深究，25%的學(xué)生很少思考或完全不思考。這說明學(xué)生的新聞知識儲備較為薄弱，對新聞的批判性思維能力有待加強(qiáng)。在對教學(xué)方法的滿意度上，學(xué)生對傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)方法滿意度較低，僅為30%。而對于小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，學(xué)生的期待度較高，分別有60%、55%和50%的學(xué)生希望教師采用這些方法進(jìn)行教學(xué)。這反映出傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在教師教學(xué)方面，教師在新聞教學(xué)中對教學(xué)方法的運(yùn)用較為單一，60%的教師主要采用教師講授、點(diǎn)撥主要教學(xué)內(nèi)容的方法，使用學(xué)習(xí)任務(wù)單、組織小組合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的教師比例相對較低。在教學(xué)資源的利用上，雖然有70%的教師表示會融入課外資源補(bǔ)充教學(xué)，但資源的選擇主要依賴網(wǎng)絡(luò)，對書刊、影視、廣播等資源的利用較少。在教學(xué)實(shí)踐活動的開展上，只有40%的教師會經(jīng)常組織新聞采訪或新聞寫作實(shí)踐活動，這表明教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)資源的開發(fā)利用方面還有待加強(qiáng)，需要更多地開展實(shí)踐活動，以提高學(xué)生的新聞實(shí)踐能力。3.3初中語文新聞教學(xué)存在的問題及原因分析3.3.1存在的問題教學(xué)方法較為單一，是初中語文新聞教學(xué)中較為突出的問題。部分教師在教學(xué)過程中，仍主要采用傳統(tǒng)的講授法，教師在講臺上講解新聞的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等知識，學(xué)生被動地接受。在講解新聞結(jié)構(gòu)時，教師只是單純地告訴學(xué)生新聞包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語，然后舉例說明每個部分的作用，缺乏與學(xué)生的互動和引導(dǎo)學(xué)生主動思考。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏參與感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不佳。在學(xué)習(xí)《消息二則》時，教師如果只是逐字逐句地分析課文，而不引導(dǎo)學(xué)生思考消息的特點(diǎn)和寫作技巧，學(xué)生就很難真正理解和掌握相關(guān)知識。學(xué)生參與度不高也是常見問題。由于教學(xué)方法的單一和新聞內(nèi)容與學(xué)生生活的距離感，導(dǎo)致學(xué)生在新聞教學(xué)中的參與度較低。在課堂上，學(xué)生大多只是被動地聽講，很少主動提問、發(fā)言和參與討論。在新聞采訪和寫作實(shí)踐活動中，部分學(xué)生也缺乏積極性，只是敷衍了事。在組織校園新聞采訪活動時，有些學(xué)生不愿意主動去尋找采訪對象，在采訪過程中也只是簡單地問幾個問題，沒有深入挖掘新聞素材。這種情況使得學(xué)生無法真正體驗(yàn)到新聞學(xué)習(xí)的樂趣和價值，也不利于學(xué)生新聞素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。初中語文新聞教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。新聞本身是對社會生活的反映，但在教學(xué)中，教師往往過于注重教材中的新聞文本，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的新聞事件和社會熱點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞時，只是局限于課本上的內(nèi)容，無法將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對新聞的理解和應(yīng)用能力較弱。教師在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)的新聞事件，如校園運(yùn)動會、文藝匯演等，也沒有讓學(xué)生關(guān)注社會上的熱點(diǎn)新聞，如民生問題、環(huán)保問題等。這使得學(xué)生無法感受到新聞與生活的緊密聯(lián)系，降低了學(xué)生對新聞的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣。3.3.2原因分析從教師層面來看，部分教師對新聞教學(xué)的重視程度不足，認(rèn)為新聞教學(xué)在語文教學(xué)中所占比重較小，對學(xué)生的語文成績影響不大，因此在教學(xué)中投入的時間和精力較少。在制定教學(xué)計劃時，對新聞單元的教學(xué)安排較為簡略，教學(xué)內(nèi)容也只是簡單地講解教材中的新聞知識，缺乏對新聞教學(xué)的深入研究和教學(xué)設(shè)計。一些教師自身的新聞素養(yǎng)不高，對新聞的理解和把握不夠準(zhǔn)確，無法為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。在講解新聞的真實(shí)性和客觀性時，教師自己都不能很好地辨別新聞的真?zhèn)?，就無法引導(dǎo)學(xué)生正確分析新聞事件。部分教師的教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求選擇合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生對新聞的興趣不高，是影響新聞教學(xué)效果的重要因素之一。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們更傾向于關(guān)注娛樂、體育等方面的內(nèi)容，對時事政治、經(jīng)濟(jì)文化等新聞內(nèi)容缺乏興趣。同時，由于新聞?wù)Z言的簡潔性和客觀性，與學(xué)生喜歡的生動形象、富有情感的文學(xué)作品相比，新聞文本顯得較為枯燥，這也降低了學(xué)生對新聞的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀新聞時，往往覺得新聞內(nèi)容單調(diào)乏味，難以引起他們的共鳴。教材中新聞內(nèi)容的選編存在一定的局限性，也是導(dǎo)致新聞教學(xué)問題的原因之一。如前文所述，教材中新聞體裁分布不均，新聞評論等體裁較少，學(xué)生難以全面了解不同新聞體裁的特點(diǎn)和寫作方法。教材中新聞作品的選擇與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏代入感，難以理解新聞的內(nèi)涵和價值。教學(xué)資源的匱乏也給初中語文新聞教學(xué)帶來了困難。一些學(xué)校缺乏豐富的新聞教學(xué)資源，如沒有訂閱足夠的報紙、雜志，沒有配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備，無法為學(xué)生提供多樣化的新聞素材和學(xué)習(xí)渠道。網(wǎng)絡(luò)上的新聞資源雖然豐富，但存在信息繁雜、真假難辨的問題，教師需要花費(fèi)大量時間篩選和整理，增加了教學(xué)的難度。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)時，教師可能會遇到虛假新聞或不良信息，這不僅會影響教學(xué)效果，還可能對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響。四、初中語文新聞教學(xué)的策略與方法4.1激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略4.1.1結(jié)合熱點(diǎn)新聞，引發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞事件往往具有廣泛的社會關(guān)注度和影響力，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞，及時將其引入課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)新聞寫作時，教師可以以“神舟十六號載人飛船發(fā)射成功”這一熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞報道的內(nèi)容和形式。先讓學(xué)生閱讀不同媒體對該事件的報道，分析這些報道的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體等部分，如有的媒體標(biāo)題為“神舟十六號成功發(fā)射，開啟中國航天新征程”，簡潔明了地概括了新聞的核心內(nèi)容；導(dǎo)語部分則重點(diǎn)介紹了發(fā)射的時間、地點(diǎn)和主要任務(wù)。通過這樣的分析，讓學(xué)生了解新聞寫作的基本要求和技巧。然后組織學(xué)生討論，引導(dǎo)他們思考如果自己是記者，會如何報道這一事件，從不同角度進(jìn)行新聞寫作的構(gòu)思。教師還可以針對熱點(diǎn)新聞事件組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。對于“雙減”政策這一熱點(diǎn)新聞，教師可以組織學(xué)生討論該政策對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響。在討論過程中，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為“雙減”政策減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓自己有更多時間發(fā)展興趣愛好；有的學(xué)生則擔(dān)心減少作業(yè)量和課外輔導(dǎo)會影響學(xué)習(xí)成績。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從政策的目的、實(shí)施效果等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會全面、客觀地看待問題，提高批判性思維能力。同時，在討論和辯論中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也能得到鍛煉和提高。4.1.2運(yùn)用多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)趣味性多媒體資源具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮男侣勚R轉(zhuǎn)化為具體的圖像、聲音和視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。在新聞教學(xué)中，教師可以充分利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。在講解新聞特寫時，教師可以播放奧運(yùn)會上中國運(yùn)動員奪冠的精彩視頻片段，如蘇炳添在男子100米半決賽中打破亞洲紀(jì)錄的視頻。讓學(xué)生通過觀看視頻，感受運(yùn)動員在賽場上的精彩瞬間和緊張氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的新聞特寫，如《“飛人”蘇炳添：改寫歷史的亞洲速度》，讓學(xué)生體會新聞特寫如何通過生動的語言和細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)這一精彩瞬間。這樣，學(xué)生能夠更加深刻地理解新聞特寫的特點(diǎn)和寫作手法。教師還可以利用多媒體資源展示不同類型的新聞報道，如報紙新聞、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)新聞等，讓學(xué)生了解新聞在不同媒體上的呈現(xiàn)方式和特點(diǎn)。通過對比不同媒體對同一新聞事件的報道，如對比報紙和網(wǎng)絡(luò)對某一社會熱點(diǎn)事件的報道，讓學(xué)生分析它們在語言風(fēng)格、報道形式、信息深度等方面的差異，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對新聞的認(rèn)知水平。4.1.3開展新聞實(shí)踐活動，提高學(xué)生參與度開展新聞實(shí)踐活動是提高學(xué)生參與度、讓學(xué)生在實(shí)踐中感受新聞魅力的有效途徑。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行新聞采訪、寫作、播報等實(shí)踐活動。在新聞采訪活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定采訪主題，如“校園文化建設(shè)”“學(xué)生的課余生活”等，然后指導(dǎo)學(xué)生制定采訪提綱，選擇采訪對象，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。在采訪過程中，學(xué)生需要與采訪對象進(jìn)行溝通交流，學(xué)會提問、傾聽和記錄，這有助于提高學(xué)生的溝通能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在采訪校園運(yùn)動會時，需要采訪運(yùn)動員、裁判員、觀眾等不同的對象，了解他們對運(yùn)動會的感受和看法，通過與不同人的交流，學(xué)生的溝通能力得到了鍛煉。在新聞寫作活動中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)采訪所得的素材，撰寫新聞稿件。在寫作過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的新聞知識，對素材進(jìn)行整理和加工，確定新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體等部分，提高學(xué)生的新聞寫作能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行新聞播報活動，讓學(xué)生將自己撰寫的新聞稿件以播報的形式呈現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。通過這些新聞實(shí)踐活動，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)新聞的生產(chǎn)過程，感受新聞的魅力，提高對新聞學(xué)習(xí)的興趣和積極性。4.2提升教學(xué)效果的教學(xué)方法4.2.1情境教學(xué)法情境教學(xué)法是一種以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行實(shí)際操作和體驗(yàn)，從而達(dá)到知識和能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法要求教師將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和解決問題的能力。在初中語文新聞教學(xué)中，情境教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計適合的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)習(xí)新聞采訪時，教師可以模擬新聞發(fā)布會的場景，讓學(xué)生分別扮演記者、新聞發(fā)言人、嘉賓等角色。在這個情境中，學(xué)生需要根據(jù)自己所扮演的角色，準(zhǔn)備相關(guān)的資料和問題。扮演記者的學(xué)生要提前確定采訪主題，如“校園文化建設(shè)”，并圍繞這個主題制定詳細(xì)的采訪提綱，準(zhǔn)備一系列有針對性的問題，如“學(xué)校在校園文化建設(shè)方面有哪些具體舉措？”“這些舉措對學(xué)生的成長和發(fā)展有哪些積極影響？”等。在模擬新聞發(fā)布會上，記者們需要運(yùn)用所學(xué)的采訪技巧，積極提問，獲取有價值的信息；新聞發(fā)言人則要準(zhǔn)確、清晰地回答問題，傳達(dá)相關(guān)信息；嘉賓可以從不同角度發(fā)表自己的看法和建議。通過這樣的情境模擬，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)新聞采訪的過程，提高自己的溝通能力、應(yīng)變能力和新聞采訪技巧。教師還可以通過多媒體展示、角色扮演等方式，為學(xué)生營造生動的新聞情境。在講解新聞特寫時，教師可以播放奧運(yùn)會比賽的精彩視頻片段，然后讓學(xué)生扮演新聞記者，對比賽中的精彩瞬間進(jìn)行現(xiàn)場報道。學(xué)生在這個過程中，需要運(yùn)用生動的語言和豐富的細(xì)節(jié)描寫，將比賽的精彩瞬間呈現(xiàn)給觀眾，從而加深對新聞特寫特點(diǎn)的理解和掌握。4.2.2合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法是組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同完成新聞閱讀、寫作、采訪等任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在初中語文新聞教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人為宜。在新聞閱讀教學(xué)中，教師可以為每個小組提供一篇新聞報道，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行閱讀分析。小組成員可以分工合作，有的負(fù)責(zé)通讀全文，有的負(fù)責(zé)找出新聞的六要素（何時、何地、何事、何人、何故、如何），有的負(fù)責(zé)分析新聞的結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語），有的負(fù)責(zé)總結(jié)新聞的主要內(nèi)容和中心思想。在分析過程中，小組成員可以相互交流、討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。對于新聞中一些難以理解的專業(yè)術(shù)語或復(fù)雜的事件背景，小組成員可以共同查閱資料，進(jìn)行深入探究。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從多個角度理解新聞內(nèi)容，提高新聞閱讀能力，同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在新聞寫作任務(wù)中，小組合作同樣能發(fā)揮重要作用。教師可以給定一個新聞主題，如“校園運(yùn)動會”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行新聞寫作。小組成員首先共同討論確定新聞的角度和重點(diǎn)，是報道運(yùn)動會上的精彩比賽瞬間，還是突出運(yùn)動員的拼搏精神，或是關(guān)注運(yùn)動會的組織工作等。然后，小組成員分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)采訪運(yùn)動員、裁判員和觀眾，收集新聞素材；有的負(fù)責(zé)撰寫新聞稿件，根據(jù)采訪所得素材，確定新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體等部分；有的負(fù)責(zé)對稿件進(jìn)行修改和完善，檢查語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、簡潔，邏輯是否清晰，內(nèi)容是否完整等。在寫作過程中，小組成員要不斷交流和討論，共同完善新聞作品。通過小組合作完成新聞寫作任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同的寫作思路和方法，提高新聞寫作水平，同時也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作能力。4.2.3項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是設(shè)計新聞項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，綜合運(yùn)用新聞知識和技能，提高學(xué)生的綜合能力。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐操作，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維。教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的新聞項(xiàng)目，如“校園新聞報道”項(xiàng)目。在這個項(xiàng)目中，學(xué)生需要以小組為單位，完成從新聞選題、采訪、寫作到編輯發(fā)布的全過程。首先，學(xué)生要確定新聞選題，如“校園文化節(jié)”“新教師入職”等，選題要貼近學(xué)生生活，具有一定的新聞價值。然后，學(xué)生要制定詳細(xì)的項(xiàng)目計劃，明確每個階段的任務(wù)和時間節(jié)點(diǎn)。在采訪階段，學(xué)生要根據(jù)選題制定采訪提綱，選擇合適的采訪對象，如參與校園文化節(jié)的師生、新入職教師等，進(jìn)行深入采訪，收集新聞素材。在寫作階段，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的新聞知識，將采訪所得素材進(jìn)行整理和加工，撰寫成新聞稿件，包括消息、通訊或新聞特寫等不同體裁。在編輯發(fā)布階段，學(xué)生要對新聞稿件進(jìn)行審核和修改，確保內(nèi)容準(zhǔn)確、語言通順，然后選擇合適的發(fā)布平臺，如校園廣播、校園公眾號等，將新聞作品發(fā)布出去。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目啟動會議，介紹項(xiàng)目的目標(biāo)、要求和流程，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。在項(xiàng)目進(jìn)行中，教師要定期檢查學(xué)生的進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在采訪中遇到困難，如采訪對象不配合、采訪問題設(shè)計不合理等，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，尋找解決辦法；當(dāng)學(xué)生在寫作中遇到語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排等問題時，教師要給予針對性的指導(dǎo)和建議。通過完成這樣的新聞項(xiàng)目，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的新聞知識和技能應(yīng)用到實(shí)際中，提高自己的新聞素養(yǎng)和綜合能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力。4.3培養(yǎng)學(xué)生新聞素養(yǎng)的教學(xué)途徑4.3.1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞媒體，培養(yǎng)新聞敏感度在信息爆炸的時代，新聞媒體成為了人們獲取信息的重要渠道。對于初中生來說，培養(yǎng)新聞敏感度是提升新聞素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各類新聞媒體，學(xué)會篩選和分析新聞信息，從而提高學(xué)生的新聞敏感度。教師可以向?qū)W生推薦多種類型的新聞媒體，如報紙、電視新聞節(jié)目、新聞網(wǎng)站和新聞客戶端等?！度嗣袢請蟆贰吨袊嗄陥蟆返葓蠹?，具有權(quán)威性和深度性，能夠讓學(xué)生了解國內(nèi)外的重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化等事件；中央電視臺的《新聞聯(lián)播》《朝聞天下》等電視新聞節(jié)目，以直觀的畫面和豐富的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)了最新的時事動態(tài)；新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等新聞網(wǎng)站，以及今日頭條、騰訊新聞等新聞客戶端，信息更新迅速，涵蓋了廣泛的領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇關(guān)注。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的新聞媒體和新聞內(nèi)容。對于對科技感興趣的學(xué)生，可以推薦他們關(guān)注《科技日報》或科技類新聞網(wǎng)站，了解最新的科技成果和發(fā)展趨勢；對于關(guān)心體育的學(xué)生，可引導(dǎo)他們關(guān)注體育類新聞媒體，及時了解體育賽事的精彩瞬間和運(yùn)動員的動態(tài)。在學(xué)生接觸新聞媒體的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選新聞信息。新聞信息繁雜多樣，其中不乏虛假信息、不良信息等，學(xué)生需要具備辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＝處熆梢酝ㄟ^課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授辨別新聞信息真?zhèn)蔚姆椒?，如查看新聞來源是否可靠、是否有多個權(quán)威渠道的印證、新聞內(nèi)容是否符合常理等。教師可以選取一些真假新聞案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。對于一些網(wǎng)絡(luò)上流傳的未經(jīng)證實(shí)的消息，引導(dǎo)學(xué)生思考其真實(shí)性，通過查閱權(quán)威資料、對比不同媒體的報道等方式，辨別消息的真假。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸掌握篩選新聞信息的技巧，提高對新聞信息的辨別能力。培養(yǎng)學(xué)生對新聞價值的判斷能力也是至關(guān)重要的。新聞價值是指新聞事實(shí)本身所具有的能夠引起受眾關(guān)注的特質(zhì)，包括時新性、重要性、顯著性、接近性和趣味性等。教師可以通過具體的新聞案例，引導(dǎo)學(xué)生分析新聞事件的各個要素，判斷其新聞價值。在分析一則關(guān)于校園科技創(chuàng)新大賽的新聞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考該事件的時新性，是否是近期發(fā)生的；重要性，對學(xué)校、學(xué)生和社會的影響程度；顯著性，參賽選手或作品是否具有一定的知名度或影響力；接近性，與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活是否相關(guān)；趣味性，新聞內(nèi)容是否生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。通過這樣的分析，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度判斷新聞價值，提高對新聞的敏感度。4.3.2開展新聞評論活動，提高學(xué)生的批判性思維能力新聞評論是對新聞事件或社會現(xiàn)象發(fā)表意見、進(jìn)行評論的文章，開展新聞評論活動是提高學(xué)生批判性思維能力的有效途徑。教師可以組織學(xué)生針對熱點(diǎn)新聞事件、校園新聞等進(jìn)行評論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。教師可以定期選取一些具有爭議性或關(guān)注度較高的熱點(diǎn)新聞事件，如社會民生問題、教育改革、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生進(jìn)行深入分析和評論。在開展評論活動之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解新聞事件的背景、經(jīng)過和各方觀點(diǎn)，為學(xué)生提供相關(guān)的資料和信息，拓寬學(xué)生的視野。在討論“雙減”政策時，教師可以提供政策出臺的背景資料、實(shí)施過程中的具體措施以及各方的反應(yīng)等信息，讓學(xué)生對該政策有全面的了解。然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對“雙減”政策的看法，如政策對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響、對教育公平的促進(jìn)作用、實(shí)施過程中可能存在的問題等。在小組討論中，學(xué)生可以相互交流、啟發(fā)，從不同角度思考問題，提高批判性思維能力。每個小組推選代表進(jìn)行全班發(fā)言，分享小組討論的成果，其他小組可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充，形成良好的討論氛圍。除了熱點(diǎn)新聞事件，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園新聞，對校園內(nèi)的活動、現(xiàn)象進(jìn)行評論。校園運(yùn)動會、文藝匯演、校園文化建設(shè)等都可以成為學(xué)生評論的素材。針對校園運(yùn)動會，學(xué)生可以評論運(yùn)動會的組織安排是否合理、運(yùn)動員的表現(xiàn)是否出色、運(yùn)動會對校園文化建設(shè)的促進(jìn)作用等。通過對校園新聞的評論，讓學(xué)生更加關(guān)注身邊的事物，增強(qiáng)對學(xué)校生活的參與感和責(zé)任感。教師可以組織學(xué)生開展校園新聞評論比賽，要求學(xué)生撰寫新聞評論文章，評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和表彰，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與熱情。在新聞評論活動中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析和評價。批判性思維要求學(xué)生不盲目接受新聞報道的觀點(diǎn)，而是要對新聞事件進(jìn)行深入思考，分析其真實(shí)性、客觀性和價值性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考新聞報道中是否存在片面報道、夸大事實(shí)、隱瞞真相的情況，新聞事件背后是否存在利益關(guān)系、社會矛盾等深層次問題。在分析一則關(guān)于某企業(yè)環(huán)境污染的新聞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考新聞報道是否全面客觀地反映了企業(yè)的污染情況，是否存在企業(yè)為了自身利益而隱瞞污染程度的可能性，以及環(huán)境污染問題背后所反映的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾等。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用批判性思維，對新聞事件進(jìn)行全面、深入的分析，提高學(xué)生的批判性思維能力和獨(dú)立思考能力。4.3.3加強(qiáng)新聞寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的新聞表達(dá)能力新聞寫作是學(xué)生新聞素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，通過新聞寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的新聞知識和技能運(yùn)用到實(shí)際中，提高新聞表達(dá)能力。教師可以通過課堂練習(xí)、新聞實(shí)踐活動等方式，加強(qiáng)對學(xué)生新聞寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的新聞寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)消息寫作時，教師可以提供一些新聞素材，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的消息結(jié)構(gòu)和寫作要求，進(jìn)行消息寫作練習(xí)。教師可以給出“學(xué)校舉辦校園文化節(jié)”的新聞素材，要求學(xué)生撰寫一則消息，包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意消息語言的簡潔明了、準(zhǔn)確客觀，突出新聞的核心內(nèi)容。寫完后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評互改，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。在互評過程中，學(xué)生可以從標(biāo)題的吸引力、導(dǎo)語的概括性、主體內(nèi)容的完整性和邏輯性、背景和結(jié)語的合理性等方面進(jìn)行評價，提出修改建議。教師還可以組織學(xué)生開展新聞實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高新聞寫作能力。校園新聞報道是一種很好的實(shí)踐活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)的新聞事件，如校園運(yùn)動會、社團(tuán)活動、師生獲獎等，讓學(xué)生進(jìn)行采訪和寫作。在采訪過程中，學(xué)生需要運(yùn)用采訪技巧，獲取有價值的新聞素材；在寫作過程中，學(xué)生需要根據(jù)采訪所得素材，選擇合適的新聞體裁，進(jìn)行新聞寫作。在報道校園運(yùn)動會時，學(xué)生可以先確定報道的角度，是關(guān)注比賽的精彩瞬間、運(yùn)動員的拼搏精神，還是運(yùn)動會的組織工作等，然后制定采訪提綱，采訪運(yùn)動員、裁判員、觀眾等，獲取相關(guān)信息。根據(jù)采訪素材，學(xué)生可以撰寫消息、通訊或新聞特寫等不同體裁的新聞作品。寫完后，教師可以將學(xué)生的新聞作品在校園廣播、校園公眾號等平臺上發(fā)表，讓學(xué)生感受到自己的作品得到認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。為了提高學(xué)生的新聞寫作水平，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。在寫作前，教師要幫助學(xué)生確定新聞主題和寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生制定采訪提綱，收集新聞素材。在寫作過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作進(jìn)度，及時給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題。在語言表達(dá)方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言進(jìn)行寫作，避免使用過于口語化或生僻的詞匯；在結(jié)構(gòu)安排方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理組織新聞內(nèi)容，使新聞結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。在寫作完成后，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作品，指出存在的問題和不足之處，并提出修改意見，讓學(xué)生進(jìn)行修改和完善。通過這樣的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的新聞寫作能力和新聞表達(dá)能力。五、初中語文新聞教學(xué)的案例分析5.1《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學(xué)案例分析5.1.1教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是統(tǒng)編版初中語文八年級上冊的重要新聞篇目，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定緊密圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求。在知識與技能方面，學(xué)生需要全面掌握新聞的“六要素”，即時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，能夠精準(zhǔn)地從文本中提取這些關(guān)鍵信息。明確新聞結(jié)構(gòu)的五部分，包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語，深入理解各部分在新聞中的獨(dú)特作用。在學(xué)習(xí)該課文時，學(xué)生要能清晰指出“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這一標(biāo)題，高度概括了新聞的核心事件；“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域”為導(dǎo)語，簡潔明了地概述了渡江戰(zhàn)役的總體情況。學(xué)生還需體會本文語言準(zhǔn)確簡潔、情感鮮明的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用精準(zhǔn)的詞匯和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，生動地展現(xiàn)戰(zhàn)爭的宏大場面和人民解放軍的英勇無畏。從過程與方法來看，通過默讀、精讀等多種閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息、準(zhǔn)確概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。在默讀過程中，學(xué)生能夠迅速梳理出三路大軍渡江的時間、地點(diǎn)和進(jìn)展情況；精讀時，深入品味文中的重點(diǎn)語句，如“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”，體會作者用詞的精妙和蘊(yùn)含的情感。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，分析新聞的結(jié)構(gòu)和語言特色，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)同樣重要，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生深刻認(rèn)識中國革命勝利的來之不易，體會人民解放軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對革命先輩的崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)在于全面掌握新聞的“六要素”和清晰認(rèn)識新聞結(jié)構(gòu)的五部分，深入體會本文語言準(zhǔn)確簡潔、情感鮮明的特點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則是如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解新聞中蘊(yùn)含的思想感情，感受人民解放軍的英勇精神，以及領(lǐng)會文章主體部分結(jié)構(gòu)安排的匠心所在，為何按照中、西、東的順序敘述三路大軍的渡江情況。5.1.2教學(xué)過程與方法在教學(xué)過程中，教師采用了情境導(dǎo)入法，通過展示解放戰(zhàn)爭時期的歷史圖片和渡江戰(zhàn)役的相關(guān)影像資料，營造出緊張激烈的戰(zhàn)爭氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的這些圖片和影像，展現(xiàn)的是解放戰(zhàn)爭時期一場具有決定性意義的戰(zhàn)役——渡江戰(zhàn)役。在這場戰(zhàn)役中，人民解放軍百萬大軍以排山倒海之勢橫渡長江，為新中國的成立奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。今天，讓我們一起走進(jìn)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞，去感受那段波瀾壯闊的歷史?！背踝x課文環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，要求學(xué)生邊讀邊圈畫出新聞的“六要素”，并思考如何用簡潔的語言概括新聞內(nèi)容。學(xué)生通過自主閱讀和思考，能夠明確時間為1949年4月20日夜至4月22日22時；地點(diǎn)是西起九江（不含），東至江陰的長江戰(zhàn)線；人物是人民解放軍百萬大軍；事件起因是國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役；經(jīng)過是人民解放軍分三路橫渡長江，突破國民黨的長江防線；結(jié)果是人民解放軍勝利渡江，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。在整體感知部分，教師引導(dǎo)學(xué)生分析新聞的結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生找出標(biāo)題、導(dǎo)語和主體，然后深入探討各部分的作用。對于標(biāo)題“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”，教師提問：“這個標(biāo)題有什么特點(diǎn)？它是如何吸引讀者的？”學(xué)生通過思考和討論，認(rèn)識到標(biāo)題簡潔明了，“百萬大軍”和“橫渡”等詞匯展現(xiàn)了人民解放軍的強(qiáng)大氣勢和渡江戰(zhàn)役的宏偉規(guī)模。對于導(dǎo)語，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其如何概括新聞的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白導(dǎo)語以簡潔的語言，迅速傳達(dá)了新聞的核心信息，引發(fā)讀者的閱讀興趣。在分析主體部分時，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，討論主體部分是如何敘述三路大軍渡江情況的，各層次之間是怎樣緊密銜接的。學(xué)生通過小組討論，明確主體部分按照中、西、東的順序，依次敘述了三路大軍的渡江時間、地點(diǎn)、戰(zhàn)況等信息，層次分明，條理清晰。在敘述中路軍渡江情況時，由于此前已有關(guān)于中路軍的報道，所以敘述較為簡略；西路軍和東路軍的敘述則相對詳細(xì)，且根據(jù)實(shí)際戰(zhàn)況，對東路軍所遇敵軍“抵抗較為頑強(qiáng)”的情況進(jìn)行了重點(diǎn)描述，突出了戰(zhàn)斗的激烈程度。在語言品味環(huán)節(jié)，教師選取文中的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生賞析其語言特色?！啊疀_破’和‘突破’這兩個詞能否互換？為什么？”學(xué)生通過對比分析，理解“沖破”更強(qiáng)調(diào)力量的強(qiáng)大，突出了人民解放軍突破敵人防線的勇猛；“突破”則更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)打破了敵人的防御，二者在文中的使用準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)的英勇和戰(zhàn)斗的艱難。對于“國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”這句話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的生動形象，“摧枯拉朽”一詞生動地描繪了國民黨軍隊(duì)在人民解放軍強(qiáng)大攻勢下的不堪一擊，展現(xiàn)了人民解放軍的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)題，如讓學(xué)生根據(jù)新聞內(nèi)容，填寫新聞“六要素”表格，改寫新聞標(biāo)題，縮寫新聞內(nèi)容等，以鞏固學(xué)生對新聞知識的掌握和運(yùn)用能力。課堂小結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括新聞的“六要素”、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色以及文章所表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。5.1.3教學(xué)效果與反思從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠較好地掌握新聞的“六要素”和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確地從文中提取關(guān)鍵信息，概括新聞內(nèi)容。在語言品味方面，學(xué)生也能夠通過教師的引導(dǎo)，體會到新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確簡潔和情感鮮明的特點(diǎn)，對文中一些重點(diǎn)語句的賞析較為到位，能夠理解作者用詞的精妙之處。在課堂討論和小組合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，思維活躍，能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)了合作能力和思維能力。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生對中國革命的歷史有了更深刻的認(rèn)識，激發(fā)了愛國熱情和對革命先輩的崇敬之情。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，對某些環(huán)節(jié)的講解花費(fèi)時間過多，導(dǎo)致課堂練習(xí)時間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分完成練習(xí)，影響了對知識的鞏固和運(yùn)用。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解新聞中蘊(yùn)含的思想感情時，雖然采用了多種方法，但仍有部分學(xué)生理解不夠深刻，未能完全體會到人民解放軍的英勇精神和中國革命勝利的來之不易。在小組合作探究環(huán)節(jié)，個別小組的討論效果不佳，存在部分學(xué)生參與度不高的情況，可能是由于小組分工不夠明確，或者討論問題的引導(dǎo)不夠清晰。針對這些問題，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時間，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配進(jìn)行精心設(shè)計，確保課堂練習(xí)有足夠的時間，讓學(xué)生能夠充分鞏固所學(xué)知識。在引導(dǎo)學(xué)生理解思想感情方面，應(yīng)提供更多的背景資料和相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生更加深入地了解歷史背景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。同時，加強(qiáng)對小組合作探究的指導(dǎo)，明確小組分工，提出更具啟發(fā)性的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高小組合作的效果。5.2《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》教學(xué)案例分析5.2.1教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是一篇精彩的新聞特寫，通過對這篇課文的教學(xué)，旨在達(dá)成多維度的教學(xué)目標(biāo)。在知識與技能方面，學(xué)生要深入了解新聞特寫的文體特點(diǎn)，明確其與消息、通訊等其他新聞體裁的差異，如新聞特寫注重對新聞事件中最具價值、最生動感人、最富有特征的片段進(jìn)行放大式描寫，以形象化的描寫為主要表現(xiàn)手段，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感。能夠準(zhǔn)確把握呂偉表演“5136”動作的全過程，包括起跳、騰空、入水等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體會她跳水動作的“飛天”之美。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法，如文中對呂偉跳水動作的細(xì)致描繪屬于正面描寫，“輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”，生動地展現(xiàn)了她起跳時的輕盈與靈動；而對觀眾反應(yīng)和裁判評分的描寫則是側(cè)面烘托，“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動員表達(dá)由衷的贊賞”，從側(cè)面體現(xiàn)了呂偉跳水動作的精彩絕倫。在過程與方法上，通過朗讀、品味、批注等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容及作者的情感。在朗讀中，學(xué)生能夠感受文章的語言節(jié)奏和韻律，體會作者對呂偉跳水過程的精彩描述；通過品味文中的重點(diǎn)詞句，如“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’”，學(xué)生能體會到作者用詞的精妙和對呂偉跳水之美的贊美；批注則讓學(xué)生將自己的理解和感悟記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。從情感態(tài)度與價值觀來看，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生要領(lǐng)會作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感，感受體育健兒為國家榮譽(yù)而拼搏的精神，激發(fā)學(xué)生對體育事業(yè)的熱愛和對祖國的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)在于掌握新聞特寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，體會生動形象的語言。而教學(xué)難點(diǎn)則是理解體育精神的內(nèi)涵，感受作者對祖國體育事業(yè)的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，讓學(xué)生深刻體會到呂偉在賽場上的精彩表現(xiàn)背后所蘊(yùn)含的頑強(qiáng)拼搏、追求卓越的體育精神，以及這種精神對國家和民族的重要意義。5.2.2教學(xué)過程與方法在教學(xué)過程中，教師采用情境導(dǎo)入法，播放一段精彩的跳水比賽視頻，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到運(yùn)動員們在賽場上的精彩表現(xiàn)，你們的心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己觀看比賽時的感受，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》，讓學(xué)生在充滿激情的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在作者及背景介紹環(huán)節(jié)，簡要介紹作者夏浩然和樊云芳，以及本文的寫作背景，即第9屆亞運(yùn)會于1982年在印度新德里舉行，中國運(yùn)動員在該屆運(yùn)動會上取得了優(yōu)異成績，呂偉在10米跳臺跳水比賽中奪得冠軍，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。字詞學(xué)習(xí)階段，展示文中的重點(diǎn)字詞，如“凌空（língkōng）、翹首（qiáoshǒu）、屏息斂聲（bǐngxīliǎnshēng）、酷似（kùsì）、瀟灑（xiāosǎ）、輕盈（qīngyíng）、由衷（yóuzhōng）、新秀（xīnxiù）、眼花繚亂（yǎnhuāliáoluàn）、如夢初醒（rúmèngchūxǐng）”等，先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，然后教師糾正讀音，講解詞義，并通過抽問的方式檢查學(xué)生的掌握情況，為學(xué)生理解課文掃清障礙。整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答問題：這則新聞特寫報道了一件什么事？文章是按照怎樣的順序來寫的？明確這則新聞特寫報道了跳水姑娘呂偉在印度新德里舉行的第九屆亞運(yùn)會中奪得10米高臺跳水冠軍的精彩瞬間，文章按照“準(zhǔn)備—起跳—騰空—入水”的順序來描寫呂偉跳水的過程。教師通過抽問的方式檢查學(xué)生的回答情況，并進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生對課文有初步的整體認(rèn)識。精讀課文時，組織學(xué)生分組討論：文中是如何描寫呂偉跳水的精彩瞬間的？運(yùn)用了哪些寫作手法？學(xué)生通過討論明確，文章采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。正面描寫詳細(xì)描寫了呂偉跳水的動作，“輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’”，生動地展現(xiàn)了她跳水動作的優(yōu)美和高超技藝；側(cè)面描寫通過描寫外國記者的贊嘆、觀眾的反應(yīng)等，“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動員表達(dá)由衷的贊賞”，烘托出呂偉跳水的精彩。從這些描寫中，學(xué)生能感受到呂偉是一個技藝高超、動作優(yōu)美、心理素質(zhì)良好的優(yōu)秀運(yùn)動員。每個小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的寫作手法和人物形象。深入探究環(huán)節(jié)，提問：“呂偉在賽場上的精彩表現(xiàn)，體現(xiàn)了怎樣的體育精神？對你有什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬w育精神的理解和感悟。抽問學(xué)生回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)運(yùn)動員們頑強(qiáng)拼搏、追求卓越的精神，在生活和學(xué)習(xí)中也要勇于面對困難，不斷挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。課堂小結(jié)時，教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新聞特寫的特點(diǎn)和寫作手法，以及呂偉身上所體現(xiàn)的體育精神和愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要向呂偉等優(yōu)秀運(yùn)動員學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。布置作業(yè)時，要求學(xué)生完成課后練習(xí)冊上相關(guān)的字詞和閱讀理解練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識；模仿本文的寫作手法，寫一個自己印象深刻的體育比賽瞬間，不少于300字，鍛煉學(xué)生的寫作能力，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際寫作中。5.2.3教學(xué)效果與反思從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠較好地掌握新聞特寫的特點(diǎn)，理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，對文中生動形象的語言也有了較深刻的體會。在課堂討論中，學(xué)生積極參與，能夠準(zhǔn)確分析出呂偉跳水動作的描寫方法和作用，感受到了呂偉高超的技藝和頑強(qiáng)拼搏的精神，體會到了作者對祖國體育事業(yè)的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。在寫作練習(xí)中，部分學(xué)生能夠模仿課文的寫作手法，生動地描寫體育比賽瞬間，展現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)成果。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，字詞學(xué)習(xí)和整體感知環(huán)節(jié)花費(fèi)時間較多，導(dǎo)致深入探究環(huán)節(jié)時間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分發(fā)表自己對體育精神的理解和感悟。在引導(dǎo)學(xué)生理解體育精神的內(nèi)涵時，雖然結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，但仍有部分學(xué)生理解不夠深入，未能將體育精神與自己的成長和發(fā)展緊密聯(lián)系起來。在小組討論中，個別小組的討論效果不佳，存在部分學(xué)生參與度不高的情況，可能是由于小組分工不夠明確，或者討論問題的引導(dǎo)不夠清晰。針對這些問題，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更加合理地安排教學(xué)時間，精簡字詞學(xué)習(xí)和整體感知環(huán)節(jié)的內(nèi)容，為深入探究環(huán)節(jié)留出充足的時間，讓學(xué)生能夠充分交流和表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生理解體育精神時，應(yīng)提供更多具體的案例和素材，讓學(xué)生有更直觀的感受，同時鼓勵學(xué)生分享自己在生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何運(yùn)用體育精神去克服它們，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。加強(qiáng)對小組討論的指導(dǎo)，明確小組分工，提出更具啟發(fā)性的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高小組合作的效果。5.3《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教學(xué)案例分析5.3.1教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》是統(tǒng)編版初中語文八年級上冊的一篇消息，這篇課文承載著豐富的新聞知識和教育價值。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，知識與技能目標(biāo)要求學(xué)生能利用已學(xué)的新聞知識分析課文，準(zhǔn)確地從文中篩選出有價值的信息，如首屆諾貝爾獎頒發(fā)的時間、地點(diǎn)、人物、獎項(xiàng)設(shè)置、獲獎?wù)呒捌涑删偷汝P(guān)鍵信息。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要深入理解新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握消息常用的倒金字塔式結(jié)構(gòu)，明白這種結(jié)構(gòu)如何按照新聞價值的大小，將最重要的信息放在開頭，依次遞減排列，以滿足讀者快速獲取關(guān)鍵信息的需求。學(xué)生還要學(xué)習(xí)消息語言客觀、準(zhǔn)確、簡練、平實(shí)的特點(diǎn)，體會作者在遣詞造句上的嚴(yán)謹(jǐn)性，如在描述獲獎?wù)叩某删蜁r，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行客觀評價。在過程與方法方面，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己閱讀課文，嘗試提取信息，分析新聞結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主探究精神；在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論消息語言的特點(diǎn)，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)思維的碰撞和交流，提高分析問題和解決問題的能力。從情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)來看，通過了解諾貝爾獎的相關(guān)知識以及首屆諾貝爾獎頒發(fā)的情況，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、文學(xué)、和平等領(lǐng)域的關(guān)注和追求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到這些領(lǐng)域的杰出人物為人類社會發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，從而激勵自己努力學(xué)習(xí)，為社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)消息的語言特點(diǎn)，體會其客觀、準(zhǔn)確、簡練、平實(shí)的風(fēng)格，以及掌握倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式，理解這種結(jié)構(gòu)在消息寫作中的優(yōu)勢和作用。教學(xué)難點(diǎn)則在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解消息語言的準(zhǔn)確性和客觀性，以及如何讓學(xué)生在實(shí)際寫作中運(yùn)用倒金字塔結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)新聞信息。5.3.2教學(xué)過程與方法在教學(xué)過程中，教師采用了激趣導(dǎo)入的方式，通過展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片，提問學(xué)生是否認(rèn)識這兩位人物以及他們獲得了什么榮譽(yù)，引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注。接著追問諾貝爾獎為何有如此大的影響力，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己對諾貝爾獎的了解，教師再適時補(bǔ)充介紹諾貝爾獎的相關(guān)知識，包括其地位、獎項(xiàng)設(shè)置等，自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語等，讓學(xué)生在回顧舊知的基礎(chǔ)上，快速找出本文的各部分結(jié)構(gòu)。結(jié)合課文旁批，讓學(xué)生說說各段分別傳遞了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課文旁批的輔助作用，快速理清課文內(nèi)容。第一段介紹了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的時間、地點(diǎn)、人物、事件以及諾貝爾的遺囑；第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就；第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎儀式的相關(guān)要求；第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離。教師還引導(dǎo)學(xué)生思考如果給這些信息按重要性排序，會如何排列，從而引出消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)，并通過播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》，讓學(xué)生深入理解這一結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用。合作探究環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生以小組為單位，合作探究消息語言的特點(diǎn)。先給出一個句子示例，如“法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中“頗有建樹”一詞的特點(diǎn)，體會消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生再細(xì)細(xì)研讀課文，找出文中其他體現(xiàn)消息語言特點(diǎn)的詞句，與小組同學(xué)分享。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)文中評價各位科學(xué)家的成就時，遣詞造句客觀、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，如“兩個發(fā)現(xiàn)”“頗有建樹”和“卓有成就”等表述；大部分使用陳述句，語言簡練、平實(shí)；引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)；對頒獎時間和地點(diǎn)的介紹簡潔明了，體現(xiàn)了語言的簡練等。通過小組討論和交流，學(xué)生對消息語言的特點(diǎn)有了更深刻的理解。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師播放一段校園活動小視頻，讓學(xué)生以校報小記者的身份，運(yùn)用剛學(xué)過的知識，寫一篇校園短消息。學(xué)生在寫作過程中，需要運(yùn)用消息的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，確定標(biāo)題、導(dǎo)語、主體等部分，選擇準(zhǔn)確、簡練的語言來傳達(dá)新聞信息。教師可以在學(xué)生寫作過程中