多文本閱讀教學設計課例一年級

多文本閱讀教學設計課例一年級第一章教學目標與課程框架設計

1.確立教學目標

在開展一年級的“多文本閱讀教學設計課例”時，首先需要明確教學目標。針對一年級學生的認知特點，我們將教學目標設定為以下幾點：

-培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，激發(fā)閱讀欲望；

-幫助學生掌握基本的閱讀技巧，如正確拼讀、理解詞語、句子和段落；

-提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；

-引導學生學會從多個文本中提取信息，進行比較和分析；

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

2.設計課程框架

課程框架是教學設計的核心，以下是一年級多文本閱讀教學設計課例的課程框架：

-第一階段：導入階段，激發(fā)學生閱讀興趣；

-第二階段：閱讀理解階段，引導學生理解文本內(nèi)容；

-第三階段：比較分析階段，讓學生從多個文本中提取信息并進行對比；

-第四階段：創(chuàng)新思維階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維；

-第五階段：總結階段，對所學內(nèi)容進行總結和反饋。

3.教學內(nèi)容安排

根據(jù)課程框架，我們將教學內(nèi)容分為以下五個部分：

-第一部分：導入，通過有趣的故事、圖片或游戲，激發(fā)學生對閱讀的興趣；

-第二部分：閱讀理解，選擇適合一年級學生的文本，引導學生理解文本內(nèi)容；

-第三部分：比較分析，提供多個相關文本，讓學生進行比較和分析；

-第四部分：創(chuàng)新思維，設計一些創(chuàng)新性的閱讀活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；

-第五部分：總結，對所學內(nèi)容進行總結，反饋學生的學習情況。

4.教學方法與手段

在實施教學過程中，我們將采用以下教學方法與手段：

-情境教學，通過創(chuàng)設情境，讓學生在實際語境中學習；

-互動式教學，鼓勵學生積極參與，與他人交流分享；

-任務驅(qū)動，設計有趣的任務，引導學生主動探究；

-多媒體教學，利用圖片、音頻、視頻等資源，豐富教學內(nèi)容；

-評價激勵，對學生的表現(xiàn)給予積極評價，激發(fā)學生的學習興趣。

第二章導入階段的實施策略

1.利用趣味故事導入

在一年級的多文本閱讀課堂上，一開始我們可以用一個簡短有趣的故事來吸引孩子們的注意力。比如，選擇一個貼近孩子生活的故事，如《小貓釣魚》，通過生動的講述，讓孩子們沉浸在故事情節(jié)中，從而引出閱讀的主題。

2.圖片展示引發(fā)興趣

除了故事，我們還可以使用圖片來導入課程。將一些色彩鮮艷、形象生動的圖片展示給孩子們，比如一張描繪森林的圖片，讓孩子們描述他們看到了什么，然后引導他們閱讀與之相關的文本，激發(fā)他們對文本內(nèi)容的好奇心。

3.游戲互動激發(fā)參與

游戲是孩子們的天性，我們可以設計一些簡單的文字游戲來導入課程。例如，玩一個“找不同”的游戲，展示兩幅幾乎相同的文本插圖，讓孩子們找出不同之處。這樣的互動不僅能夠讓孩子們積極參與，還能鍛煉他們的觀察能力。

4.實操細節(jié)舉例

-準備故事素材：選擇一個適合一年級學生理解水平的故事，準備好故事的文本和相關的插圖。

-圖片選擇：選擇與閱讀主題相關的圖片，確保圖片內(nèi)容健康、積極，能夠引起孩子們的興趣。

-游戲設計：設計簡單易行的游戲，如“文字接龍”，讓孩子們在游戲中自然過渡到閱讀活動。

-環(huán)境布置：在教室內(nèi)布置一些與閱讀主題相關的裝飾，如懸掛與文本相關的圖片，營造一個有利于閱讀的環(huán)境。

第三章閱讀理解階段的指導方法

在這個階段，我們得讓孩子們真正坐下來，安安靜靜地去讀那些挑選好的故事或者文章。但是，光讓他們讀可不行，我們還得教他們怎么讀懂，怎么思考。

1.引導學生關注細節(jié)

我會告訴孩子們，讀書就像偵探一樣，要留心每一個細節(jié)。比如，讀到“小兔子在草地上跳來跳去”，我就問他們：“你們想想，小兔子為什么會在草地上跳來跳去呢？”這樣一問，孩子們就會開始想象，開始思考。

2.提問技巧的培養(yǎng)

我會在孩子們讀完一小段后，提出一些問題，比如：“這個故事里發(fā)生了什么？”或者“你覺得小兔子接下來會做什么？”這樣的問題能幫助他們更好地理解故事內(nèi)容，也能鍛煉他們的思考能力。

3.實操細節(jié)舉例

-分段閱讀：我會把故事分成幾個小段，每讀完一段，就停下來討論一下這段的意思，讓孩子們有個緩沖的時間去消化。

-互動討論：鼓勵孩子們在讀完一段后，自己的想法和感受，這樣可以增加他們的參與感，也能讓我了解他們是否真的理解了內(nèi)容。

-制作思維導圖：我會用一些簡單的圖形，比如云朵、房子等，來代表故事中的元素，幫助孩子們構建故事框架，理解故事結構。

-角色扮演：有時候，我會讓孩子們扮演故事中的角色，通過角色扮演來體驗故事中的人物情感，這樣能讓他們更深入地理解故事。

-閱讀記錄：鼓勵孩子們在閱讀后，寫下自己的想法或者畫出故事中的場景，這樣的閱讀記錄能幫助他們鞏固記憶，也能讓我看到他們的理解程度。

第四章比較分析階段的實施步驟

在這個階段，我們要讓孩子們不僅僅讀懂一個故事，還要學會把不同的故事放在一起比較，看看它們有什么相同和不同的地方。

1.提供對比文本

我會給孩子們準備兩篇或者幾篇內(nèi)容相關聯(lián)的故事，比如一篇是《小貓釣魚》，另一篇是《小狗學游泳》。這兩篇故事都是關于小動物的，但做的事情不同。

2.引導發(fā)現(xiàn)異同

我會讓孩子們一篇一篇地讀，然后我問他們：“這兩個故事里的小動物都在做什么？”他們會說：“小貓在釣魚，小狗在學游泳?！蔽以賳枺骸澳撬鼈冇惺裁聪嗤牡胤絾?？”孩子們可能會說：“它們都是小動物，都很可愛?！?/p>

3.實操細節(jié)舉例

-對比表格：我會準備一張表格，左邊寫上《小貓釣魚》的情節(jié)，右邊寫上《小狗學游泳》的情節(jié)，讓孩子們自己填寫，看看哪些地方是相似的，哪些地方是不同的。

-小組討論：我會讓孩子們分成小組，每組拿著自己的對比表格，小組內(nèi)討論，看看大家填的都是些什么，然后再一起分享給全班同學。

-角色對比：有時候，我會讓孩子們分別扮演故事中的小貓和小狗，通過角色扮演來體驗兩個角色的不同特點，這樣可以幫助他們更深刻地理解故事的差異。

-創(chuàng)意繪圖：我會讓孩子們畫出兩個故事中的場景，然后讓他們解釋自己的畫，這樣他們就能更直觀地看到兩個故事的差異。

-評價反思：在孩子們分享完自己的發(fā)現(xiàn)后，我會讓他們思考一下，為什么故事會有這些相同點和不同點，這樣的評價和反思能幫助他們更好地理解故事的深層含義。

第五章創(chuàng)新思維階段的激發(fā)策略

在這個階段，我們的目標是讓孩子們跳出傳統(tǒng)閱讀的框框，用一些新點子來思考問題，發(fā)揮他們的想象力。

1.鼓勵“如果……會怎樣？”的思考

我會常常用“如果小貓不是去釣魚，而是去了森林，會發(fā)生什么故事呢？”這樣的問題來激發(fā)孩子們的想象力。他們會開始思考，如果故事的情節(jié)或者角色發(fā)生變化，故事會變成什么樣。

2.創(chuàng)意寫作活動

我會給孩子們一些提示詞，比如“月亮”、“飛船”、“外星人”，然后讓他們編一個故事，把這些詞都用進去。這樣的活動可以讓他們天馬行空地創(chuàng)作。

3.實操細節(jié)舉例

-故事接龍：我會開始一個故事的開頭，比如“有一天，小貓遇見了一只說話的魚……”，然后讓孩子們一個接一個地繼續(xù)編故事，這樣可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和合作精神。

-角色互換：讓孩子們想象一下，如果故事中的小貓變成了小狗，或者小兔子變成了大灰狼，故事會怎么發(fā)展，這樣的角色互換可以讓他們從不同的角度思考問題。

-繪制創(chuàng)意海報：我會讓孩子們繪制一張海報，展示他們最喜歡的故事角色，并且用圖畫和文字表達出他們對這個角色的想象和創(chuàng)意。

-設計小道具：有時候，我會讓孩子們設計一些小道具，比如小貓的釣竿，或者是小狗的游泳圈，通過制作這些小道具，他們可以更深入地理解故事中的角色和情節(jié)。

-分享創(chuàng)意故事：最后，我會鼓勵孩子們把自己的創(chuàng)意故事分享給全班同學，這樣的分享可以增強他們的自信心，也能讓其他孩子從中得到啟發(fā)。

第六章總結階段的反饋與評估

這個階段，我們要回頭看看孩子們學到了什么，看看我們的教學目標有沒有達到，然后給他們一些反饋，幫助他們更好地進步。

1.組織閱讀分享會

我會把孩子們分成小組，讓他們輪流分享自己在閱讀課程中的收獲。比如，他們可以分享自己最喜歡的文本，或者是他們在閱讀過程中學到的新知識。

2.設計評估問卷

為了更好地了解孩子們的學習情況，我會設計一些簡單的問卷，上面會有一些問題，比如：“你覺得這個故事最難理解的地方是什么？”或者“你從中學到了什么？”

3.實操細節(jié)舉例

-閱讀心得墻：我會在教室里設置一個“閱讀心得墻”，讓孩子們把自己的閱讀心得貼上去，這樣大家都可以看到別人的想法，也能相互學習。

-小組討論：我會讓孩子們在小組內(nèi)討論問卷上的問題，然后每個小組選一個代表來分享討論的結果。

-個人反思：我會留出一些時間，讓孩子們靜靜地思考自己在這門課上的表現(xiàn)，然后寫下自己的反思，這樣可以幫助他們更好地認識自己。

-家長反饋：我會把孩子們的問卷和反思報告給家長，讓家長也參與到孩子的學習過程中來，這樣家長可以更好地了解孩子的學習情況。

-鼓勵與表揚：對于表現(xiàn)好的孩子，我會給予一些小獎勵，比如貼紙或者小獎品，這樣可以激勵他們繼續(xù)努力。同時，我會在班上公開表揚他們，讓其他孩子學習他們的優(yōu)點。

-教學調(diào)整：根據(jù)孩子們的反饋和評估結果，我會調(diào)整自己的教學方法，確保下一次的閱讀課能夠更好地滿足孩子們的學習需求。

第七章融入日常生活的閱讀習慣養(yǎng)成

要讓閱讀成為孩子們生活的一部分，我們得從他們的日常生活入手，一點一滴地培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

1.家庭閱讀時光

我會鼓勵家長們每天抽出一些時間和孩子一起閱讀，哪怕只有十分鐘。比如，晚飯后，家長可以和孩子一起坐在沙發(fā)上，讀一個簡短的故事。

2.閱讀角落的設置

我會在教室里布置一個舒適的閱讀角落，放一些適合孩子們的書籍。孩子們可以在課間休息時去那里看看書，慢慢地，他們就會習慣在空閑時間閱讀。

3.實操細節(jié)舉例

-閱讀記錄卡：我會給每個孩子發(fā)一張閱讀記錄卡，讓他們記錄每天在家閱讀的書籍和感受。這樣可以讓孩子和家長都能看到閱讀的進步。

-家庭閱讀作業(yè)：有時候，我會布置一些家庭閱讀作業(yè)，比如讓孩子和家長一起讀一本書，然后第二天在班上分享。

-閱讀小獎勵：為了激勵孩子們閱讀，我會設立一些小獎勵，比如閱讀積分，積分達到一定數(shù)量就可以兌換小禮物。

-閱讀日記：鼓勵孩子們寫閱讀日記，記錄他們每天閱讀的書籍和自己的思考，這樣可以培養(yǎng)他們的寫作能力和思考能力。

-閱讀分享日：我會定期在班上舉辦閱讀分享日，讓孩子們帶來自己喜歡的書籍，和大家分享閱讀的樂趣。

-社區(qū)圖書館活動：鼓勵孩子們參加社區(qū)圖書館的活動，比如故事會、手工制作等，這樣可以讓他們在社區(qū)中也能享受到閱讀的樂趣。

第八章與家長的溝通與合作

孩子的教育離不開家長的支持，所以我們要和家長建立起良好的溝通渠道，讓他們參與到孩子的閱讀教育中來。

1.家長會議的定期舉行

我會定期召開家長會議，向家長們介紹孩子在閱讀課程中的表現(xiàn)，同時也聽取家長們的意見和建議。

2.家長教育資源的提供

我會給家長們提供一些關于閱讀的資料和指導，幫助他們更好地在家里支持孩子的閱讀學習。

3.實操細節(jié)舉例

-家長指南：我會準備一份家長指南，里面包含如何為孩子選擇合適的書籍、如何激發(fā)孩子的閱讀興趣等實用信息。

-閱讀進度報告：我會定期向家長發(fā)送孩子的閱讀進度報告，讓他們了解孩子在學校的學習情況。

-家長參與活動：鼓勵家長參與學校的閱讀活動，比如親子閱讀比賽，這樣可以讓家長和孩子共同體驗閱讀的樂趣。

-家長志愿者：招募家長志愿者來學校幫助孩子們進行閱讀活動，比如講故事、組織讀書會等。

-家長反饋表：我會發(fā)放家長反饋表，收集家長們對孩子閱讀課程的意見和建議，以便不斷改進教學。

-閱讀資源分享：我會在家長群或者學校的公告板上分享一些優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，如在線圖書館、閱讀應用等，讓家長知道如何在家庭中為孩子提供更多的閱讀材料。

第九章閱讀活動的持續(xù)與拓展

要讓孩子們的閱讀熱情持續(xù)下去，并且不斷拓展他們的閱讀視野，我們需要設計一些有趣的活動，讓他們在閱讀中找到樂趣，并且不斷進步。

1.閱讀俱樂部的建立

我會在學校里建立一個閱讀俱樂部，讓孩子們在課后有一個地方可以聚集起來，分享閱讀的樂趣。

2.主題閱讀活動的舉辦

我會根據(jù)不同的節(jié)日或者季節(jié)，舉辦一些主題閱讀活動，比如“春天里的故事”、“圣誕節(jié)的故事”等，讓孩子們圍繞這些主題進行閱讀和創(chuàng)作。

3.實操細節(jié)舉例

-閱讀馬拉松：組織一場閱讀馬拉松活動，鼓勵孩子們在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀盡可能多的書籍，并在結束后分享他們的閱讀體驗。

-閱讀接力：舉辦閱讀接力活動，每個孩子讀一部分故事，然后下一個孩子接著讀，這樣既能鍛煉孩子們的閱讀能力，也能增強他們的團隊合作精神。

-閱讀小劇場：讓孩子們選擇一個故事，然后分組進行角色扮演，通過小劇場的表演形式來展示故事內(nèi)容，這樣可以提高孩子們的口語表達能力和創(chuàng)造力。

-閱讀旅行：組織孩子們?nèi)D書館或者書店進行閱讀旅行，讓他們在新的環(huán)境中體驗閱讀的樂趣。

-閱讀創(chuàng)作比賽：舉辦閱讀創(chuàng)作比賽，鼓勵孩子們基于閱讀的文本進行繪畫、寫作或其他形式的創(chuàng)作，這樣可以幫助他們更好地消化和理解閱讀材料。

-閱讀社區(qū)服務：鼓勵孩子們參與閱讀社區(qū)服務活動，比如為社區(qū)的老年人讀書，這樣不僅能讓孩子們體驗到閱讀的樂趣，還能培養(yǎng)他