寫景詩群文閱讀教學設計

寫景詩群文閱讀教學設計第一章寫景詩群文閱讀教學設計思路及目標

1.教學設計思路

在當前的教育背景下，詩歌教學越來越受到重視。寫景詩作為詩歌的一種重要類型，具有豐富的內涵和獨特的藝術魅力。通過寫景詩的群文閱讀教學，旨在提高學生對寫景詩的鑒賞能力，培養(yǎng)學生對自然美景的感悟力和審美情趣。本教學設計以現(xiàn)實生活中的自然景觀為切入點，結合學生的實際生活體驗，引導學生深入品味寫景詩的意蘊，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

2.教學目標

（1）知識目標：使學生了解寫景詩的基本特點，掌握寫景詩的鑒賞方法，提高學生的文學素養(yǎng)。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生通過群文閱讀，提升對寫景詩的閱讀理解能力，提高學生的審美鑒賞能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生對自然美景的熱愛，激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的文學情感。

3.教學重點與難點

（1）教學重點：寫景詩的基本特點、鑒賞方法，以及對寫景詩的群文閱讀。

（2）教學難點：如何引導學生深入品味寫景詩的意蘊，提高學生的審美鑒賞能力。

4.教學方法

采用案例分析法、討論法、情境教學法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的實踐操作能力。

5.教學過程

（1）導入：通過展示現(xiàn)實生活中的自然景觀圖片，引發(fā)學生對自然美景的關注，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）新課導入：簡要介紹寫景詩的基本特點，引導學生了解寫景詩的藝術魅力。

（3）案例分析：選取一首具有代表性的寫景詩，進行分析，讓學生初步感受寫景詩的意蘊。

（4）群文閱讀：組織學生進行寫景詩的群文閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)寫景詩的共性與個性。

（5）討論交流：分組討論，讓學生分享自己在群文閱讀中的感悟，提高學生的表達能力。

（6）總結：對本次教學進行總結，強調寫景詩的鑒賞方法，布置課后作業(yè)。

第二章確定教學內容與選取詩群

1.確定教學內容

在進行寫景詩群文閱讀教學之前，首先要明確教學的內容。這包括選擇哪些寫景詩作為教學材料，這些詩的特點是什么，以及它們能夠幫助學生達到哪些學習目標。例如，我們可以選擇《望廬山瀑布》、《春曉》、《詠柳》等具有代表性的寫景詩，這些詩歌不僅描繪了自然景色，還蘊含了詩人的情感和哲理。

2.選取詩群

選取詩群是一個關鍵步驟。我們需要根據(jù)教學目標，選擇風格相近或主題相關的詩歌，形成一個小型的詩群。比如，我們可以選擇幾首描繪春天景色的詩歌，如《春曉》、《江南春》等，讓學生通過比較閱讀，感受不同詩人對春天的不同描繪和情感表達。

實操細節(jié)：

-確定教學材料時，要考慮到詩歌的難度，確保它們適合學生的閱讀水平。

-選取詩群時，可以在課前讓學生預習，讓他們對詩歌有一個初步的了解。

-在課堂上，可以通過提問的方式，讓學生分享他們對詩歌的初步理解，這樣可以激發(fā)他們的興趣，并為深入的討論打下基礎。

-使用多媒體教學工具，如幻燈片，展示詩歌中的景色，幫助學生更好地理解詩歌內容。

-在閱讀詩歌時，可以讓學生嘗試朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，增強他們的審美體驗。

-鼓勵學生在閱讀后，嘗試自己描繪詩中的景色，這樣可以幫助他們更深入地理解詩歌的意境。

第三章設計課堂導入與激發(fā)興趣

1.設計課堂導入

課堂導入是吸引學生注意力、激發(fā)學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在設計導入時，我們可以從學生熟悉的生活場景出發(fā)，比如談論校園里的季節(jié)變化、附近的公園景色，或者播放一段自然風光的短視頻，以此作為引入寫景詩的契機。

實操細節(jié)：

-在上課前，準備一些與自然景觀相關的圖片或實物，如樹葉、花朵等，讓學生直觀感受自然之美。

-通過提問方式引導學生思考，例如：“你們在日常生活中最喜歡的自然景觀是什么？”

-利用學生的回答，自然過渡到寫景詩的話題，如：“詩人們也善于發(fā)現(xiàn)自然之美，他們是如何用詩來描繪的呢？”

2.激發(fā)興趣

激發(fā)學生的學習興趣是教學成功的關鍵。我們可以通過一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寫景詩。

實操細節(jié)：

-在課堂上進行一個小游戲，比如“猜詩中的景”，教師描述一個景色，學生猜測是哪首詩中的描寫。

-邀請學生分享他們最喜歡的詩句，并說出喜歡的理由，這樣可以增加學生的參與感和課堂的互動性。

-利用現(xiàn)代技術，比如讓學生通過手機拍攝身邊的自然景觀，然后嘗試用詩意的語言來描述，這樣可以讓學生更加親近寫景詩。

-展示一些與寫景詩相關的藝術作品，如山水畫，讓學生感受詩與畫的結合，增加學習的趣味性。

第四章開展群文閱讀與討論交流

1.開展群文閱讀

群文閱讀是讓學生在教師的引導下，對選取的詩群進行集中閱讀，通過比較和分析，深入了解寫景詩的特點。

實操細節(jié)：

-在閱讀前，先給學生提供一份詩群清單，讓他們知道將要閱讀哪些詩歌。

-安排學生在小組內輪流傳閱詩歌，每個人負責朗讀一首詩，并簡單分享自己的第一印象。

-引導學生注意每首詩中的關鍵詞匯和描繪技巧，比如使用的色彩、感官描寫等。

-使用思維導圖或列表，讓學生記錄下每首詩的主要內容和情感。

2.討論交流

在閱讀的基礎上，組織學生進行討論交流，分享彼此的見解和感受，深化對寫景詩的理解。

實操細節(jié)：

-提出開放性問題，如：“你們認為詩人是如何通過詩歌表達對自然之美的感受的？”

-鼓勵學生提出自己的疑問，并嘗試在小組內討論解答。

-安排小組代表匯報討論成果，其他小組成員可以補充或提出不同意見。

-教師在討論中適時給予引導和反饋，確保討論的方向和深度。

-為了讓討論更加生動，可以讓學生準備一些小道具，比如代表詩中景色的圖片或模型，以增強討論的直觀性。

-在討論結束后，教師可以總結討論的要點，并強調寫景詩的藝術價值和閱讀技巧。

第五章引導深入分析與品味意蘊

1.引導深入分析

在學生初步理解了詩歌內容之后，需要引導他們進行更深入的分析，挖掘寫景詩背后的深層含義和藝術特色。

實操細節(jié)：

-要求學生關注詩歌中的細節(jié)描寫，比如：“這首詩中，詩人用了哪些詞語來形容山水的顏色？這樣的描述給你什么感覺？”

-讓學生嘗試解讀詩人的情感和創(chuàng)作背景，例如：“從這首詩中，你能感受到詩人的心情是怎樣的？詩人是在什么樣的情境下寫下這首詩的？”

-使用比較分析法，讓學生對比不同詩人的寫景手法，比如：“這首詩和那首詩都寫了山，但表達方式有什么不同？”

2.品味意蘊

品味意蘊是寫景詩群文閱讀教學的高級階段，目的是讓學生能夠體會到詩歌的美學和情感價值。

實操細節(jié)：

-鼓勵學生用自己的話復述詩中的景色，看看他們能否用自己的語言表達出詩的意境。

-讓學生嘗試創(chuàng)作一首小詩，模仿他們最喜歡的寫景詩的風格，這樣可以加深他們對詩歌意蘊的理解。

-與學生討論詩歌中的象征和隱喻，例如：“詩人為什么用‘綠肥紅瘦’來形容春天的景色？這里有什么深層含義？”

-安排學生在課后收集一些寫景詩，并寫下自己對詩歌意蘊的感悟，然后在下一堂課分享。

-教師可以通過舉例，分享自己對寫景詩的欣賞和解讀，以激發(fā)學生的靈感和興趣。

第六章創(chuàng)作實踐與分享體驗

1.創(chuàng)作實踐

讓學生自己動手嘗試創(chuàng)作，是將理論知識轉化為個人能力的重要過程。創(chuàng)作實踐不僅能夠加深學生對寫景詩的理解，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

實操細節(jié)：

-給學生一個主題，比如“春天的校園”，讓他們自己創(chuàng)作一首寫景詩。

-提供一些寫景的技巧和常用的修辭手法，比如擬人、比喻等，幫助學生創(chuàng)作。

-鼓勵學生先用自己的語言描述景色，然后再嘗試用詩的形式表達。

-讓學生相互交流創(chuàng)作過程中的想法和困難，進行互助和討論。

2.分享體驗

分享體驗是讓學生展示自己的創(chuàng)作，并聽取他人意見的過程，這有助于他們相互學習和提高。

實操細節(jié)：

-安排一個詩歌分享會，讓學生在課堂上朗讀自己的作品。

-邀請其他學生給予反饋，比如：“你最喜歡這首詩的哪個部分？為什么？”

-教師要給予積極的評價和建設性的建議，幫助學生改進自己的作品。

-可以讓學生將作品收集成冊，或者制作成小海報，在校內展示，增加他們的成就感和自信心。

-鼓勵學生將創(chuàng)作過程和體驗寫成心得體會，這樣可以讓他們更深入地思考寫景詩的創(chuàng)作和欣賞。

第七章評估與反饋

1.評估學生的學習成果

評估是為了了解學生對寫景詩的理解程度和創(chuàng)作能力，同時也為教師提供調整教學方法的依據(jù)。

實操細節(jié)：

-通過課堂問答，檢查學生對寫景詩知識點的掌握情況。

-要求學生提交一篇關于寫景詩的鑒賞報告，評估他們的分析能力。

-舉辦一個小型的詩歌創(chuàng)作比賽，評選出最有創(chuàng)意和情感表達的詩歌。

-教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予等級評定或具體評價，如“優(yōu)秀”、“良好”等。

2.反饋與改進

反饋是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助學生了解自己的學習狀態(tài)，并指導他們如何改進。

實操細節(jié)：

-在每個教學環(huán)節(jié)結束后，教師應提供及時的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵學生自我評價，比如：“你認為自己在創(chuàng)作過程中做得怎么樣？有哪些地方可以改進？”

-教師可以組織定期的輔導會議，與學生一對一地討論他們的作品和進步。

-對于學生的創(chuàng)作，教師可以提供具體的修改建議，如：“這句詩如果換成這樣的表達，可能會更有意境?！?/p>

-通過收集學生的反饋，教師可以了解教學效果，并根據(jù)學生的需求調整教學計劃，確保教學內容和方法更加貼近學生實際。

第八章拓展閱讀與實踐應用

1.拓展閱讀

在掌握了基本的寫景詩知識后，拓展閱讀可以幫助學生開闊視野，了解更多風格和主題的寫景詩。

實操細節(jié)：

-為學生推薦一份書單，包括經典和現(xiàn)代的寫景詩選集，鼓勵他們在課后閱讀。

-在課堂上分享一些名家的寫景詩，讓學生欣賞不同風格的作品。

-利用網絡資源，如在線詩歌數(shù)據(jù)庫，讓學生自主探索更多詩歌。

-定期組織詩歌鑒賞分享會，讓學生分享他們在拓展閱讀中的發(fā)現(xiàn)和感悟。

2.實踐應用

將所學知識應用到實際生活中，是鞏固和提升學生學習成果的有效方式。

實操細節(jié)：

-鼓勵學生在日常生活中觀察自然，嘗試用詩意的語言記錄自己的感受。

-與其他學科結合，如讓學生在繪畫、攝影時嘗試配上自己的寫景詩。

-組織戶外活動，如郊游或公園散步，讓學生現(xiàn)場創(chuàng)作寫景詩。

-在特定的節(jié)日或節(jié)氣，如清明節(jié)、端午節(jié)，讓學生創(chuàng)作與之相關的寫景詩，增強文化體驗。

-與社區(qū)或學?；顒咏Y合，如讓學生為學校的綠化工程或社區(qū)的美化項目創(chuàng)作詩歌，提升他們的社會責任感。

第九章跨學科融合與項目式學習

1.跨學科融合

寫景詩不僅是文學的一部分，也與其他藝術和人文學科有著緊密的聯(lián)系。通過跨學科融合，可以豐富學生的學習體驗，提高他們的綜合素質。

實操細節(jié)：

-與美術老師合作，讓學生在欣賞寫景詩的同時，嘗試畫出詩中的景色。

-與音樂老師合作，讓學生為寫景詩譜曲或創(chuàng)作相應的音樂作品。

-與歷史老師合作，探討寫景詩背后的歷史背景和文化意義。

-與地理老師合作，研究詩中描述的自然地理特征，如山水、季節(jié)變化等。

2.項目式學習

項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，它鼓勵學生通過完成一個具體的任務或項目來深入學習和理解知識。

實操細節(jié)：

-設計一個項目，如“我的家鄉(xiāng)風景線”，讓學生通過采訪、攝影、寫作等多種方式，全面展示家鄉(xiāng)的自然景觀。

-學生需要規(guī)劃項目步驟，如分組、分工、資料收集、創(chuàng)作等。

-在項目完成后，組織一個展覽或匯報會，讓學生展示他們的成果，如詩歌集、攝影展、視頻短片等。

-鼓勵學生邀請家長和社區(qū)成員參與項目成果的展示，增加學生的自豪感和責任感。

-教師要全程指導項目，提供必要的資源和支持，同時確保項目能夠達到教學目標。

第十章總結與持續(xù)發(fā)展

1.總結學習成果

實操細節(jié)：

-教師與學生一起回顧整個學習過程，總結學到的知識點和技能。

-讓學生分享他們在學習中最難忘的經歷和收獲。

-展示學生的創(chuàng)作作品，如詩歌集、畫作等，讓每個人都能看到自己的進步和成果。

-教師提供一份詳細的學