語(yǔ)文園地五 教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

4.欣賞趙孟頫的代表作之一《三門記》,了解趙孟頫及其楷書的特點(diǎn)。5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。3.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。2課時(shí)◆課時(shí)目標(biāo)2.能根據(jù)文言文里學(xué)過(guò)的字的意思，推想詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))3.讀例句，聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)引用的好處。(難點(diǎn))一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.質(zhì)疑導(dǎo)入：你認(rèn)為什么是“習(xí)慣”?學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)知。(1)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。(2)知識(shí)鏈接：讀一讀屏幕上關(guān)于習(xí)慣的名言。孩子成功教育，從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！徒?.過(guò)渡：六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，六年期間我們學(xué)習(xí)了很多課程，也養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以和同學(xué)分享呢?4.小組交流，教師反饋。預(yù)設(shè)1:堅(jiān)持每天閱讀，讓閱讀成了習(xí)慣；邊讀邊思考，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，會(huì)帶著問(wèn)題去讀書了。預(yù)設(shè)2:在讀書時(shí)能展開(kāi)想象、聯(lián)系實(shí)際；學(xué)會(huì)了做讀書筆記，能不斷積累好詞好預(yù)設(shè)3:生活中開(kāi)始注意觀察了，開(kāi)始留意周圍事物的變化了；堅(jiān)持每天寫一寫，通過(guò)多動(dòng)筆提高了寫作水平。過(guò)渡：同學(xué)們從不同方面對(duì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀“交流平臺(tái)”中幾位同學(xué)的發(fā)言，看看他們養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(課件出示交流平臺(tái))1:我現(xiàn)在幾乎每天都要讀課外書，而且讀的大多是名著,閱讀品位也在提高。2:我習(xí)慣邊讀書邊思考，用旁批或筆記把心得寫下來(lái)，感覺(jué)好像在和作者聊天，同時(shí)也加深了對(duì)作品的理解。3:我每次完成習(xí)作后都認(rèn)真讀幾遍，看看通不通順，有什么問(wèn)題，然后用修改符號(hào)仔細(xì)修改。我越來(lái)越喜歡寫作文了。4.我碰到不懂的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)向別人請(qǐng)教，或者去讀書、查資料，琢磨解決問(wèn)題的辦法。勤問(wèn)勤查的習(xí)慣讓我學(xué)到了不少知識(shí)。教師點(diǎn)撥：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，有的善于搜集資料，幫助自己更好地理解文章；有的善于使用工具書，幫助自己學(xué)習(xí)難懂的字詞。這些都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.啟發(fā)思考：你覺(jué)得學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么好處?(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，甚至對(duì)我們的生活產(chǎn)生良好的影響。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們養(yǎng)成越來(lái)越多的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”(一)推測(cè)詞語(yǔ)的意思。1.過(guò)渡：你能借助文言文里學(xué)過(guò)的文字，推想下面詞語(yǔ)的意思嗎?(課件出示)走馬觀花不以為然自愧弗如過(guò)猶不及聲淚俱下雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(1)指名讀句子，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。(2)提問(wèn)：“俱”“弗”“然”在句子中分別是什么意思?預(yù)設(shè)：“俱”表示“都、全部”,“弗”表示“不”?！叭弧笔恰斑@樣”的意思。3.引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。(1)出示“聲淚俱下”“自愧弗如”“不以為然”。(2)預(yù)設(shè)：“聲淚俱下”的意思是聲音和眼淚一起出來(lái)，邊說(shuō)邊哭，形容人特別悲痛、哀傷?！白岳⒏ト纭睂?duì)自己不如別人而感到內(nèi)心慚愧?！安灰詾槿弧本褪遣徽J(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。教師點(diǎn)撥：古義和今義有差異的詞語(yǔ)，我們不能用今義去解釋，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們可以借助文言文中學(xué)過(guò)的生字，來(lái)推想成語(yǔ)中的某些字詞的意思。(3)過(guò)渡：有些字的意思，在現(xiàn)代漢語(yǔ)與文言文中是不同的。請(qǐng)結(jié)合我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的文言文，猜一猜“湯”“走”的意思。預(yù)設(shè)1:在《兩小兒辯日》中，“湯”是熱水的意思。預(yù)設(shè)2:在《王戎不取道旁李》中的“諸兒競(jìng)走取之”,“走”是“跑”的意思。那怎么理解“赴湯蹈火”“走馬觀花”呢?預(yù)設(shè)1:我猜“赴湯蹈火”的意思是面對(duì)滾燙的熱水、熾熱的大火，也敢往里走的意思。這個(gè)詞語(yǔ)常常和“在所不辭”連起來(lái)用，表示不避艱險(xiǎn)、奮不顧身。(點(diǎn)評(píng)：你能結(jié)合生活情境理解詞語(yǔ)，非常好)預(yù)設(shè)2:“走馬觀花”的意思應(yīng)該是騎在奔跑的馬上看花。(點(diǎn)評(píng)：你能關(guān)注詞面意思來(lái)理解，非常不錯(cuò)!孟郊在《登科后》一詩(shī)中就說(shuō)“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”,意思是因?yàn)轳R跑的速度快，所以才能看盡長(zhǎng)安城的花。這個(gè)成語(yǔ)原形容志得意滿的心情。后來(lái)也形容對(duì)事物觀察不仔細(xì)，只是大致了解一下。)教師點(diǎn)撥：“赴湯蹈火”奔向熱水，踩在烈火上。比喻不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身?！白唏R觀花”這個(gè)成語(yǔ)原形容志得意滿的心情。后來(lái)也形容對(duì)事物觀察不仔細(xì)，只是大致了解一下。③那怎么理解“過(guò)猶不及”呢?預(yù)設(shè)：在《兩小兒辯日》中的“及日中則如盤盂”“及”是到，到了的意思。所以我猜“過(guò)猶不及”的意思是超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)就如同沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)一樣，都不符合標(biāo)準(zhǔn)。(4)拓展：掌握了這些推想詞語(yǔ)的方法，你能嘗試說(shuō)說(shuō)“誨人不倦”“人盡皆知”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?預(yù)設(shè)：通過(guò)《學(xué)弈》,我知道“誨”是“教授、教導(dǎo)”的意思，所以“誨人不倦”的意思是教育人極有耐心，不知道疲倦。“皆”在文言文中當(dāng)“都”講，所以“人盡皆知”就是所有人都知道了的意思。(二)體會(huì)引用的好處。1.出示課本上的兩個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的特點(diǎn)：自由讀下面的句子，思考：下面的句子有什么特點(diǎn)?

正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。預(yù)設(shè)：都提到了名人名言，但有的使用了引號(hào)，有的沒(méi)有使用。(1)正像數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來(lái)的。這里間接引用數(shù)學(xué)家華羅庚的話，說(shuō)明科學(xué)的靈感需要發(fā)奮努力。(2)中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@里直接引用司馬遷說(shuō)的話，說(shuō)明人死的意義是不同的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子通過(guò)引用，增強(qiáng)了句子的說(shuō)服力，更加有力地佐證了作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。2.知識(shí)鏈接：(1)什么是引用?把名言、格言、成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故、史料以及特殊需要的語(yǔ)句等，有選擇地使用到文章或講話中，來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，這種辭格叫引用。(2)引用的分類①明引：明引就是在引用部分的前面或后面，寫清“XX說(shuō)”等字樣，明明白白告訴讀者引用內(nèi)容的出處、來(lái)源。②暗引：暗引，不單獨(dú)引出，也不說(shuō)明出處、來(lái)源，直接把引用的話組織到文章里，使它和作者自己的話渾然一體。(3)引用的修辭效果引用這一修辭手法的運(yùn)用可以使文章或講話論據(jù)確鑿充分，不僅讓讀者有啟發(fā)，有頓悟，而且能產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的效果，并且很好地增強(qiáng)了文章的感染力、說(shuō)服力，使文章語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)含蓄。(4)運(yùn)用引用要注意的問(wèn)題①引用的話必須和自己的話密切結(jié)合，和上下文取得自然的聯(lián)系，不要無(wú)目的無(wú)章法地引用。②要正確地理解引用的語(yǔ)句，不能牽強(qiáng)附會(huì)，斷章取義。③明引一定要慎重，忠實(shí)于原文，不可隨意改動(dòng)。教師點(diǎn)撥：引用的名人名言可以為自己的觀點(diǎn)提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力、感染力和說(shuō)服力。我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也可以像這樣引用自己已記住的名人名言，讓我們的文章更生動(dòng)。預(yù)設(shè)：我曾在描寫春天的作文里引用過(guò)唐代詩(shī)人孟浩然描寫春天的詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”,也曾在一篇關(guān)于誠(chéng)信的文章中引用過(guò)名人名言。3.拓展積累，隨堂演練

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)——諸葛亮

勿以惡小而為之，勿以善小而不為志》——陳壽《三國(guó)

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難——陸游

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——朱熹2.結(jié)合下面情境，為了讓表達(dá)效果更好，可以引用哪句話?示例：可以引用《論語(yǔ)》中的“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！苯處熜〗Y(jié)：要理解原文的意思再進(jìn)行引用，可避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤；根據(jù)表達(dá)的需要第2課時(shí)1.欣賞趙孟的代表作之一《三門記》,了解趙孟頫及其楷書的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。(難點(diǎn))一、學(xué)習(xí)書寫提示過(guò)渡：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)我們知道了習(xí)作中引用名人名言可以為我們的習(xí)作爭(zhēng)光添彩，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地五的“學(xué)習(xí)提示”,去欣賞趙孟頫的書法作品，感受中國(guó)書法的無(wú)窮魅力。趙孟頫，字子昂，號(hào)松雪道人。元代著名書法家。他創(chuàng)“趙體”書，他與歐陽(yáng)詢、他的楷書運(yùn)筆自然，點(diǎn)畫圓潤(rùn)多姿，具有行書的筆意；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊，平正寬綽；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊，平正寬綽；整體上顯得修理柔美，穩(wěn)健大方?！度T記》是其楷書代表作之一。5.出示趙孟和顏真卿的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品中的同一個(gè)字，與同桌說(shuō)說(shuō)有什么不同。(1)指名交流。預(yù)設(shè)：趙孟頫的字寫得略扁，頓筆處比較圓潤(rùn)；顏真卿的字方方正正，頓筆都很明教師點(diǎn)撥：兩位書法家的作品各具特色，趙孟頫的字寫得圓潤(rùn)，筆畫比較柔美。顏真卿的字力透紙背，顯得更凌厲、大氣。(2)引導(dǎo)學(xué)生欣賞趙孟的其他作品。全班交流：從趙孟頫的作品中，你學(xué)到了什么?預(yù)設(shè)1:小學(xué)生應(yīng)該寫楷體頫字，楷體字應(yīng)該一筆一畫地書寫，做到橫平豎直，撇捺舒展。預(yù)設(shè)2:看到趙孟頫的字，我覺(jué)得很舒服，感覺(jué)就像看到他本人一樣，我想他肯定和他的字一樣溫婉圓潤(rùn)。6.學(xué)生嘗試臨摹。教師點(diǎn)撥：一是要注重整齊劃一，字與字、行與行之間要等距。二是要注意細(xì)節(jié)變化，筆畫的長(zhǎng)短、避讓穿插、輕重緩急等要慎重考慮。過(guò)渡：接下來(lái)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一些古人的名言警句，看看這些句子又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?.學(xué)生自讀名言，把句子讀通、讀順。(課件出示)(1)指名讀。(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生齊讀句子?！鸶F則變，變則通，通則久?！鹌埲招?，日日新，又日新。O青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。○茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊?！痘茨?.結(jié)合關(guān)鍵字，用學(xué)過(guò)的古文知識(shí)理解日積月累中句子的意思。通過(guò)關(guān)鍵字體會(huì)，歸類日積月累語(yǔ)句。4.全班交流句意。教師相機(jī)指導(dǎo)難懂的詞句，并適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)。預(yù)設(shè)1:“窮則變，變則通，通則久”一句出自《周易》,我們后來(lái)講的“窮則生變”就是由這句話演變而來(lái)的。意思是：事物發(fā)展到了極點(diǎn)，就要發(fā)生變化，發(fā)生變化，才會(huì)使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。預(yù)設(shè)2:“茍日新，日日新，又日新”出自《禮記·大學(xué)》,意思是：如果能夠一天新，就應(yīng)保持天天新，新了還要更新。激勵(lì)人要棄舊圖新?！靶隆痹谶@里可以理解為進(jìn)步的意思。預(yù)設(shè)3:“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”一句出自《荀子·勸學(xué)》。這里的“青”指靛青，“藍(lán)”指蓼藍(lán)之類，是可作染料的草。原句的意思是：青是從藍(lán)草里提煉出來(lái)的，但顏色比藍(lán)草更深。這句話通常用來(lái)比喻學(xué)生超過(guò)老師或后人勝過(guò)前人。預(yù)設(shè)4:“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊”一句出自《淮南