2025年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教案設(shè)計(jì)

2025年部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教案設(shè)計(jì)16.麻雀【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)字,會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.知道可以按事情發(fā)展的順序?qū)懯?把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來,清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。麻雀對(duì)同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛,沒有動(dòng)聽的歌喉,更不被人們關(guān)注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,一起來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.課件出示本課生字詞。2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶。3.理解詞義。4.指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”,第六筆是橫折,無鉤)三、再讀課文,整體感知。1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰是弱者?誰是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)2.教師提問,學(xué)生回答。(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?(2)獵狗想怎么樣?(3)老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的?3.根據(jù)剛才的討論,把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫出來。

4.按事情發(fā)展的先后順序,理清文章脈絡(luò)。起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。經(jīng)過:老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。結(jié)果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。1.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們不但知道了文中發(fā)生的故事,而且還認(rèn)識(shí)了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí),大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。2.作業(yè):(1)抄寫本課的生字新詞。(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、2.課文講了一件什么事?(課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使自己的幼兒免受獵狗傷害的故事。)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、細(xì)讀課文,深入探究。1.討論事情發(fā)生的起因。齊讀第1~3自然段。(1)事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間:打獵回來。地點(diǎn):林蔭路上。)(2)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么野物?(發(fā)現(xiàn)了一只站在地上的小麻雀。)(3)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞語(yǔ)分別可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)(4)從哪些地方可以看出小麻雀剛出生不久,是從巢里掉下來的?(它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛。)指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀的茫然無助,要突出它迷茫,不知怎么辦好的狀態(tài),聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍舒緩一些,讀出對(duì)小麻雀的憐愛。教師示范,學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。2.討論事情的經(jīng)過。(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?齊讀第4自然段。①回答上述第一個(gè)問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。)指導(dǎo)朗讀:讀這句時(shí),語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng),語(yǔ)速要逐漸加快,讀出情況的緊迫。②回答上述第二個(gè)問題。(突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。)怎樣理解“像一塊石頭似的”?引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。(挓挲起全身的羽毛)指導(dǎo)朗讀:本段第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的勇敢與緊張。(2)老麻雀這么急切地飛下來,是要做什么?齊讀第5自然段。學(xué)生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。一只麻雀斗得過一條獵狗嗎?(斗不過)明知斗不過,為什么還要飛下來?(可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?(板書:母愛的力量)(3)面對(duì)如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?齊讀第6自然段。想一想:獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地,慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀:“愣住”“這么大”要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得輕緩些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么要喚回獵狗。三、賞讀全文,歸納提升。今天,我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課,講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使自己的幼兒免受獵狗傷害的故事,贊揚(yáng)了母愛的無私、偉大。的確,在這個(gè)世界上,父愛和母愛是最無私、最偉大的愛。明白了這一點(diǎn),在面對(duì)父母時(shí),我相信大家會(huì)更加懂得感恩。四、布置作業(yè),拓展延伸。你對(duì)母愛有什么體會(huì)?在書的空白處寫一寫,寫好后給大家讀一讀?！景鍟O(shè)計(jì)】麻雀擋住拯救獵狗——老麻雀——小麻雀(后退)(落在)(掉下)母愛的力量【教學(xué)反思】17.爬天都峰【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”,會(huì)寫“級(jí)、鏈”等9個(gè)字,會(huì)寫“假日、抬頭”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.知道可以按一定順序?qū)懯?抓住怎么想、怎么說、怎么做,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚?！窘處煖?zhǔn)備】天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。【學(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)2.請(qǐng)學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？3.出示課題，齊讀課題。4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時(shí)遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？二、初讀感知，自學(xué)字詞1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語(yǔ)?！凹?jí)”在“石級(jí)”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個(gè)讀音是xiānɡ，擴(kuò)詞：相加、相互。2.課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)生字、詞語(yǔ)的掌握情況。石級(jí)鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)(1)請(qǐng)學(xué)生觀察，這幾個(gè)生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn)。鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個(gè)字寫得緊湊一些。顫：左右均寬，注意最后一筆是點(diǎn)，不是捺。辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長(zhǎng)些。(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。4.形近字區(qū)分練習(xí)。辨析“辮”“辯”“辨”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。級(jí)（）鏈（）侯（)辯（）極（）璉（）猴（）辮（）辨（）三、再讀課文，理清順序1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)學(xué)生只要概括出事件的順序，能說出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙模靠梢酝ㄟ^繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。四、布置作業(yè)，鞏固生字1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)1.聽寫詞語(yǔ)，集體訂正。石級(jí)鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。二、細(xì)品文字，探究方法導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請(qǐng)你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫作奧秘。(一)寫清心理感受。1.開始時(shí)，“我”對(duì)爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會(huì)到？2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)6.請(qǐng)你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。7.小結(jié)：在寫一件事情時(shí)，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。(二)寫清人物對(duì)話。1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對(duì)話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對(duì)話，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心情。2.品味第一次對(duì)話，課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對(duì)，咱們一起爬吧！”(1)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問？為什么會(huì)做出這樣的決定？(2)他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣。3.品味第二次對(duì)話，課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)(2)再讀一讀他們之間的對(duì)話，你又有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)(3)分角色朗讀。分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。4.小結(jié)：寫清人物對(duì)話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！(三)寫清動(dòng)作。1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來體會(huì)體會(huì)。2.課件出示重點(diǎn)句：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……3.哪些詞語(yǔ)帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語(yǔ)，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？學(xué)生在想象時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。6.小結(jié)：動(dòng)作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動(dòng)作描寫，事件寫得更加清楚。(四)寫清感受。1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們齊讀——“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”2.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對(duì)這句話的理解。(爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。三、讀寫結(jié)合，想象練筆1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢？想象他們?cè)谂郎竭^程中的對(duì)話，并寫下來。2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。3.指名讀一讀自己所寫的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注對(duì)話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。四、拓展延伸，升華感悟1.面對(duì)困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對(duì)困難，你打算怎么做呢？2.指名交流。3.出示名言，讀一讀，積累名言。任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！_曼·羅蘭每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了?！_蘭4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們?cè)趹?zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。【板書設(shè)計(jì)】爬天都峰爬山前(怎么想)→不敢爬山【教學(xué)反思】習(xí)作：生活萬花筒【教學(xué)目標(biāo)】能按照一定的順序把一件事寫清楚。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。生活就像萬花筒,每天都有著不同的精彩,有時(shí)令人感動(dòng),有時(shí)令人悲傷,有時(shí)又讓人贊嘆不已……只要我們留心這個(gè)“萬花筒”,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)精彩的世界。今天,我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的。(板書課題)二、明確要求,掌握寫法。1.審題指導(dǎo):本次習(xí)作對(duì)我們提出了哪些要求?(1)閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容,同學(xué)之間互相交流。(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,師生共同評(píng)議。(3)教師小結(jié)。教師圍繞內(nèi)容豐富性作引導(dǎo)。2.思路導(dǎo)航:要想把我們親身經(jīng)歷的各種各樣的事情寫下來,應(yīng)當(dāng)怎么做呢?(1)記事應(yīng)把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素交代清楚。(2)注意事情發(fā)生的順序。(3)選材要選擇貼近生活的事情,要說真話、實(shí)話、心里話,不說假話。(4)一件事情不要用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的段落寫完,要把一件大事分割成小的階段,一個(gè)階段一個(gè)階段地分段來寫。三、說說經(jīng)過,補(bǔ)充材料。1.小組交流:怎樣才能把一件事情寫清楚?2.學(xué)生在小組內(nèi)交流分享自己印象最深刻的一件事。3.全班交流。四、組織材料,總結(jié)技法。1.學(xué)習(xí)習(xí)作提示,確定寫作材料。(1)默讀習(xí)作提示,思考列舉了哪些事。(2)交流:可以是好事,也可以是需要吸取教訓(xùn)的錯(cuò)事,還可以是日常生活中的新鮮事、樂事,總之是有意義的,寫下來能給人以啟發(fā)的事。(3)回顧親身經(jīng)歷過的事,看看有沒有必要把它寫下來。2.想想你要寫的是什么事,是什么原因讓你想寫下來,你的心情是激動(dòng),是傷心,還是害怕……3.匯報(bào)自己的選材。(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真聽,再根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。(2)請(qǐng)習(xí)作中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。其他人進(jìn)行評(píng)價(jià),友善地提出改進(jìn)建議。五、完成草稿,指導(dǎo)修改。1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿。2.引導(dǎo)學(xué)生自己修改。3.小組交流,合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥:在比較中體會(huì)自己和別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短。4.教師選擇典型的習(xí)作,集體點(diǎn)評(píng)、修改。5.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作,進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。6.課堂交流,指名按“原來怎么寫的—現(xiàn)在怎么改的—為什么要這樣改”的順序說說自己修改的過程和理由。六、課堂小結(jié)。還有很多同學(xué)已經(jīng)寫完了習(xí)作,因時(shí)間關(guān)系,我們就不逐一評(píng)論了。希望同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真修改自己的習(xí)作,拿出最精彩的習(xí)作與大家分享。【教學(xué)反思】習(xí)作例文【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)出把事情寫清楚的方法。2.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。3.能用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過程寫清楚。4.進(jìn)一步體會(huì)按一定順序敘事的寫作方法,把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)了《麻雀》《爬天都峰》。相信大家平時(shí)肯定也讀了不少寫事的文章,從書中認(rèn)識(shí)了許多人物。這節(jié)課,我們一起來交流一下對(duì)“怎樣把一件事情寫清楚”的認(rèn)識(shí)吧。二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。1.請(qǐng)大家看著大屏幕,讓我們一起讀一讀四位同學(xué)的獨(dú)特見解吧!2.課件出示課本“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。3.讀一讀。指名讀,齊讀。4.想一想自己是否有同樣的體會(huì),以及還有什么獨(dú)特的見解。5.學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會(huì)。6.全班交流,教師點(diǎn)撥。讀了四位同學(xué)說的話,我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度分析了如何把一件事情寫清楚。第一位同學(xué)和第二位同學(xué)認(rèn)為要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素;第三位同學(xué)認(rèn)為要合理安排記敘順序;第四位同學(xué)認(rèn)為要想把事情敘述清楚,就要用眼睛看,用耳朵聽,用心去想……三、學(xué)習(xí)“初試身手”。1.看圖說話。(1)讀一讀,找規(guī)律。課件出示課本“初試身手”中的第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。(2)同桌之間交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,把故事情節(jié)補(bǔ)充完整,口頭編寫一個(gè)完整的故事。(4)先在小組內(nèi)說說自己編的故事,然后全班交流。(5)評(píng)一評(píng)誰說得既清楚又生動(dòng),并為其頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)狀。(6)用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生觀察“初試身手”中的第二幅圖,進(jìn)行說話訓(xùn)練。2.嘗試寫話。(1)回憶梳理家人做家務(wù)的過程。(2)在小組內(nèi)交流家人做家務(wù)的過程,注意要按照一定的順序表達(dá)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生按照“首先……然后……最后……”的句式說一說。(3)學(xué)生在全班交流,教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。要用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。(4)課件出示語(yǔ)段,師生共同點(diǎn)評(píng)、分析。(5)學(xué)生嘗試寫話,注意用上動(dòng)詞,把過程寫清楚、寫具體。四、學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”。(一)《我家的杏熟了》1.自讀課文,了解主要內(nèi)容。(1)找出課文中與題目有關(guān)的表示時(shí)間的詞。(每年、這一年、從那以后……)(2)在這些時(shí)間里,杏熟了的時(shí)候,作者各寫了什么事?①每年麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié),“我”家的大杏樹上就結(jié)滿了金黃的杏;②這一年杏熟了的時(shí)候,鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏時(shí)從樹上摔下來了,“我”說看“我”奶奶怎么收拾你們,而奶奶卻打下杏分給摘杏的孩子們吃;③從那以后,“我”每年都把熟透了的杏送給鄉(xiāng)親們嘗鮮。2.再讀課文,討論下列問題。(1)從哪兒可以看出“我”家杏樹上結(jié)的杏又多又好?(2)鄰居小淘淘嘴饞摘杏摔下來時(shí),“我”是怎么說