人教鄂教版四年級上冊科學《9空氣的熱脹冷縮》

教學基本信息

課題9空氣的熱脹冷縮

年級及學期四年級上學期相關領域物質(zhì)科學領域

教學分析

教學內(nèi)容：本課在《義務教育小學科學課程標準》中屬于“物質(zhì)科學”領域，“物質(zhì)世界”“能量”

中熱能的內(nèi)容。這節(jié)課是在學習了液體固體熱脹冷縮性質(zhì)的基礎之上進行的，可以說學生有了一定的

基礎所以理解起氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)比較容易一些，在研究液體熱脹冷縮性質(zhì)的時候學生已經(jīng)有了

小組合作設計液體熱脹冷縮性質(zhì)的實驗的能力，所以這本節(jié)課中要更加放手，充分調(diào)動學生的自主學

習的積極性。在實驗中教師主要讓學生注意觀察實驗的現(xiàn)象，氣體受熱和遇冷后體積的變化情況。

教學方式：利用探究方式，給學生更多的自主空間。

教學手段：設問題情境，乒乓球弄扁了，你能想個辦法讓它鼓起來嗎？其中一個乒乓球放在熱水

里鼓起來，另一個孔眼了沒有鼓起來，激發(fā)思維、爭論，培養(yǎng)探求欲望。探究學習，關注體驗。新的

課程標準強調(diào)：在課堂活動中，要讓學生真正成為探究的主人，通過學生的親歷活動，讓他們自己發(fā)

現(xiàn)，自己解決問題，帶著這樣的理念，我重點引導學生對空氣的熱脹冷縮性質(zhì)進行探究。在整個探究

過程中，教師始終把握“學生是科學學習的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學生提供有結構

的學習材料，給與充足的活動時間，放手給學生。因為在研究液體熱脹冷縮性質(zhì)的時候學生已經(jīng)有了

小組合作設計液體熱脹冷縮性質(zhì)的實驗的能力，所以這本節(jié)課中要更加放手，充分調(diào)動學生的自主學

習的積極性C實驗結束后,讓學生進行交流和匯報.并鼓勵學生運用自己的方式進行匯報,在交流中

對探究的過程進行一定的闡述，從而，提高學生對實驗現(xiàn)象進行綜合分析和概括的能力。

本課關注學生思維的發(fā)展，有助于學生概念的獲得?！翱諝馐强床灰姷模覀冊趺粗浪捏w積有

沒有變化呢”，通過一個個小問題指導學生設計實驗方案，給學生足夠的思維空間，培養(yǎng)學生的邏輯推

理的思維能力。在教學中實驗設計的部分，我放開讓學生自己討論實驗方案。雖然有難度，但增加了

幾個有梯度的環(huán)節(jié)：1.先讓學生說，學生間質(zhì)疑和建議，老師提示和指導；2.小組討論方案，并全班

交流設計；3.學生反思設計，教師幫助學生梳理。當學生在經(jīng)歷這幾個環(huán)節(jié)后，對本課的實驗方法有

了更深刻的認識，同時學生也知道了如何去評價別人的方案，收獲很多。在整個探究過程中，教師始

終把握“學生是科學學習的主體”，突破“教師中心”，盡可能多地給學生提供有結構的學習材料，給

與充足的活動時間，放手給學生，值得研究的是在設計氣體熱脹冷縮的實驗時，還可以啟發(fā)學生用更

多的方法去驗證，效果會更好。實驗結束后，讓學生進行交流和匯報，并鼓勵學生運用自己的方式進

行匯報，在交流中就探究的過程進行一定的闡述，從而，提高學生對實驗現(xiàn)象進行綜合分析和概括的

能力。

教學目標（內(nèi)容框架）

知識與技能：

學生通過對空氣的熱張冷縮性質(zhì)進行探究r解空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，知道氣體熱脹冷縮在生活

中的相關應用。

過程和方法：

學生嘗試用提出問題一分析問題（假設猜想）一實驗一解決問題的科學研究方法去解決問題；能描

述和解釋在活動中觀察到的一些現(xiàn)象，并從中概括某些結論。

情感態(tài)度與價值觀目標：

學生在探究過程中能枳極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：

學生.基于本課的學習了解空氣的熱脹冷縮性質(zhì)給人類的生活帶來的作用。

教學重點：

探究認識空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學難點：

啟發(fā)尋找探究空氣具有熱脹冷縮性質(zhì)的方法。

教學準備：

生：泡泡水一杯、燒瓶兩個、氣球一個、熱水、冷水。

師：癟的乒乓球兩個（其中一個是破裂的）、熱水。

教學流程示意（川一選項）

教學流程示意（可選項）

教學設置

教師活動學生活動

階段意圖

1.師：同學們，課下有沒有玩過乒乓球？一生來嘗試（用熱導入課題

之前有同學不小心把乒乓球弄扁了，你能幫水燙）調(diào)動學生的學習積極性,

忙想個辦法，讓它重新鼓起來嗎？明確是地乒乓球變鼓不

出示兩個癟的乒乓球（其中一個是破裂的）是外殼受熱膨脹。

、2.問：

（1）為什么一個鼓起來，另外一個沒有？生：乒乓球破裂了，

導

（2）為什么這個乒乓球能鼓起來？漏氣了

入

（2）誰受熱膨脹了？是乒乓球還是球內(nèi)生：1.乒乓球里

的空氣呢？面的空氣受熱膨脹

3.師；空氣受熱是不是會膨脹呢？是否2.乒乓球受熱膨脹

有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？我們就來了解一下。

1.問：空氣是透明流動的物質(zhì)，既然要生：扎口的袋子、

做實驗研究，我們首先就要抓住空氣，你有氣球，帶蓋子的瓶

辦法抓住空氣嗎？子

想辦法使空氣由“無形'

師：同學們真棒！想到那么多方法，其實

為“有形”，有利于觀

不管用什么方法，我們最重要就是要把

—-、察。

空氣密封起來。

“學生是科學學習的主

設2.出示材料，

體°”突破“教師中心”

活動一：給你燒瓶、氣球、泡泡水，你能

計盡可能多地給學生提供

想出什么辦法把空氣抓住、密封起來嗎？小生：把氣球套在燒

實有結構的學習材料，給

組討論，只想不做，方法畫在任務單上。瓶口上，把泡泡水封

與充足的活動時間，放

驗3.問：我們己經(jīng)想到辦法抓住空氣了，子上……

手給學生。

那又可以用什么辦法使空氣受熱受冷？

生：放熱水中

完善實驗方案

活動二：用什么辦法使抓住的空氣受熱生：……

受冷？出現(xiàn)什么現(xiàn)象就可以說明空氣有熱脹

縮的性質(zhì)？小組討論，只想不做，實驗

方法畫在任務單上。

4.師：同學們想法很多，是不是這樣？

我們還是來做做實驗吧！

1.師：同學們想法很多，是不是這樣？

我們還是來做做實驗吧！通過實驗驗證猜想

活動三：小組合作按設計的實驗方法進行

實驗，先用氣球的，再用泡泡水的，記錄空生實驗并做好記錄

三、氣受熱前后和受冷前后的狀態(tài)。實驗可從實驗現(xiàn)象，嘗試概括

實以多做幾次。結論形成初步的概念，

驗2.組織匯報交流：生匯報、交流在交流中對探究過程進

3.師：由這兩個實驗，我們知道了：