人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)+三年級(jí)上冊(cè)》教案說課稿4

（1）先寫“廠”，表示是除法計(jì)算，也可以理解為除號(hào)，被除數(shù)寫在“廠”的里面，除數(shù)寫在“廠”的左面。

（2）15除以5的商是3,把3寫在“廠”上面，要與被除數(shù)15的5對(duì)齊，每5個(gè)是一份，一共分成了3份，共有

5X3=15個(gè)，就把5X3=15的積寫在被除數(shù)15的下面，表示原來的15里分掉15個(gè)，15—15=0,說明正好分完，沒

有剩余，用“0”表示。

如：

3

515

15

0

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除法豎式的步驟

（一商，二乘，三減.）

（4）重點(diǎn)總結(jié)商的對(duì)位及商和除數(shù)乘積的寫法。

3.練習(xí)：

（1）操場(chǎng)上有16位同學(xué)，每4個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行跳繩練習(xí)，可以分成幾組？

學(xué)生獨(dú)立分析，并列式解答：16+4

請(qǐng)大家列出豎式。商是幾？豎式中的商應(yīng)寫在什么位置？

下一?步該怎樣計(jì)算？（把4和4的乘積寫在被除數(shù)的下面。）

最后一步怎樣算？（用減法畫一橫線，在橫線下面把。與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。得。表示正好分完，沒有剩余。）

如：4

416

16

0

4、試一試

用豎式計(jì)算。

204-5=184-3=

挑生板演，其他學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

三、鞏固練習(xí)

1、用豎式計(jì)算

214-3=32+8=45+9=

244-6=724-8=18+2=

2、把27個(gè)蘋果平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)？

四、總結(jié)全課

這節(jié)課，你有什么收獲？

有余數(shù)除法（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，感知有余數(shù)除法的意義。

2、學(xué)會(huì)筆算有余數(shù)的除法。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的意義

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、老師準(zhǔn)備了6朵小紅花，項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)給2名表現(xiàn)好的同學(xué)，每人獎(jiǎng)幾朵？

怎么算出來的？6+2=3（朵）

為什么用除法計(jì)算呢？（這實(shí)際就是把6平均分成2份，求每份是多少。）

2、還是這6朵小紅花想獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的同學(xué)每人3朵，能獎(jiǎng)給兒人？

怎么算出來的？6+3=2（人）

為什么用除法計(jì)算呢？（這實(shí)際就是在求6里面有幾個(gè)3.）

3、如果，我今天準(zhǔn)備了7朵小紅花，還是獎(jiǎng)給2名同學(xué)，平均每人能得到幾朵？

（每人能得到3朵，還剩1朵）

師：這個(gè)剩余的“1”就是我們今天要研究的“余數(shù)”，今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）

二、探究新知：

師：十一國慶節(jié)時(shí)，同學(xué)興高采烈的布置教室，買來23盆花，每組擺5盆。

1、你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生：最多可以擺幾組，還剩幾盆？

師：怎樣來解決這個(gè)問題呢？怎樣列算式？

2、指名匯報(bào)：

23?5二

師：為什么用除法來解決呢？

等于多少呢？

請(qǐng)大家把帶的學(xué)具拿出來，我們就用小棒來代替花，自己來擺一擺，看可以擺兒組。

3、學(xué)生動(dòng)手操作。

4、匯報(bào)：（擺了4組，還多3盆）

為什么剩下的3盆不分了？

（因?yàn)槭Ｏ碌?盆不夠每組一盆了，不能平均分了。）

所以23除以5等于4余3。23+5=4（組）……3（盆）

師強(qiáng)調(diào)：這是一道應(yīng)用題，應(yīng)寫清單位。（分了4組，還剩3盆）

b、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的豎式計(jì)算，這道題的豎式該怎么列呢？誰愿意到黑板上來試一試？

（1）指名板演。（師提示：一商、二乘、三減）

（2）師訂正。3表示什么？沒有擺完的，剩下的，所以我們把它叫做余數(shù)。（師標(biāo)注3為余數(shù)，與橫式相連）

6、完成51頁做一做。

三、鞏固練習(xí)

懂得了這些知識(shí)，我們就可以正確計(jì)算了，老師想要考考大家，有信心過關(guān)嗎？

1、路邊的老樹生病了，你們能幫助它們嗎？

2、游戲練習(xí)，學(xué)以致用。

師：我們一起來做個(gè)游戲好不好？

“十一”國慶節(jié)，同學(xué)們往教室掛紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球，紅、黃、藍(lán)，紅、黃、藍(lán)……一直掛下去,

第7個(gè)是什么顏色？

生：紅顏色。

師：第9個(gè)是什么顏色？

生：藍(lán)顏色。

師：第29個(gè)是什么顏色？

生：是黃顏色。

師：你們是怎么猜的？

學(xué)生匯報(bào)。

師：真是太聰明了，不僅學(xué)習(xí)了知道，還能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，老師真是太佩服你了。

四、談感受，談體會(huì)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

例30

教學(xué)目

1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法。

2.使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及主動(dòng)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解什么是余數(shù)，并掌握試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)過程：

一、出示例1圖：長安二小三（1）班的孩子準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)。

搬15盆花布置教室，每5盆擺組，可以擺幾組？

列出算式

如果是16盆呢？可以擺幾組？多幾盆？17盆呢？18盆，……25盆呢？

把你的想法用算式表示出來。

（寫出橫式和豎式）

分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)上黑板寫。（要不同的）

二、探究新知，揭示“余數(shù)（除數(shù)”

1、觀察154-5=3

164-5=3........1

17+5=3……2

18+5=3........3,

194-5=3........4

204-5=4

214-5=4……1,

22+5=4……2

23+5=4……3

24+5=4........4,

254-5=5

大家有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生匯報(bào)交流

生1：除數(shù)相同。

生2：都有余數(shù)。

生3：商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)就等于被除數(shù)。

3、總結(jié)

觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（余數(shù)V除數(shù)）

明確：如果除數(shù)是5,余數(shù)要比5小。只可能是1、2、3、4。

啟發(fā)類推：如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是哪些數(shù)？如果除數(shù)是7、8或9呢？

引導(dǎo)歸納：你能用一句話說明除法計(jì)算中，余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系嗎？

我們檢驗(yàn)一個(gè)豎式有沒列對(duì)，除了看有沒算錯(cuò)外，關(guān)鍵是看“余數(shù)是否比除數(shù)小二

4、試一試;

習(xí)題：P52“做一做”，下面的計(jì)算正確嗎？為什么？請(qǐng)改正。

四、拓展練習(xí)，鞏固新知

1、請(qǐng)你來當(dāng)小老師，判斷對(duì)錯(cuò)飛

出示：144-4=3.......2134-2=5........3

194-4=4.......3184-3=5........3

2、猜數(shù)游戲。

有一個(gè)數(shù)，除數(shù)是2,余數(shù)是幾？為什么？

如果除數(shù)是3,余數(shù)可能是幾？

如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是幾？

如果除數(shù)是100,余數(shù)可能有幾個(gè)？

3、想一想，13把掃帚平均分給幾個(gè)班，剩下的是1把？

4、24+()=()

24+()=()..............()

5、操場(chǎng)要插一些彩旗，按照綠、紅、黃、紫4個(gè)一組的順序依次插成一排，這些彩旗有什么規(guī)律？第8面的話，是什

么顏色?10面呢/21面呢?

五、收獲與反饋

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？今天學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容是你覺得最重要的？

第四課時(shí)

《用有余數(shù)除法解決問題》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。

情感目標(biāo)：提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

利用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

1、伸出5個(gè)手指，從大拇指開始數(shù)，1、2、3、4、5,數(shù)完小拇指后，再回到大拇指，6、7、8、9、10,這樣一直數(shù)

下夫c

現(xiàn)在老皿不用數(shù)了，只要你們說出一個(gè)數(shù)，老師就能知道它對(duì)應(yīng)哪一個(gè)手指，你們相信么？現(xiàn)在我們來試一試。

（學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)字，教師指出它相應(yīng)的手指。）為什么老師一下就能猜對(duì)呢，這其中有什么奧秘么，誰能用

我們所學(xué)過的知識(shí)來解開這個(gè)奧秘呢？

用有余數(shù)除法的知識(shí)能解決這個(gè)奧秘。

2、原來用有余數(shù)除法的知識(shí)就能很快知道這其中的奧秘，看來有余數(shù)除法真有用。那這節(jié)課我們就一起研究一一用有

余數(shù)除法解決問題。（板書課題）

3、要想用有余數(shù)除法來解決問題，就要先會(huì)算有余數(shù)除法，現(xiàn)在我們先做幾道II算題。

32+5（敘述計(jì)算過程）19+338+4

二、實(shí)踐探究

1、教學(xué)例4.

（1）出示主題圖：仔細(xì)觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？

有32人在跳繩，每6人一組。

<2）你能提出什么問題？

可以分幾組，還剩幾人？

（3）找一位學(xué)生讀一遍題，其他人思考這道題怎么做，為什么這么做？

32?6

32表示總數(shù)，6表示每份數(shù)?？倲?shù)+每份數(shù)=份數(shù)。

（4）在練習(xí)本上完成這道題。（請(qǐng)一生在黑板上板演）

32+6=5（組）……2（人）

答：可以分成5組，還剩下2人。

（5）在這個(gè)算式中，每個(gè)數(shù)都表示什么含義？

32是自32人跳繩，6是每組有6人，b是可以分成5組，2是還剩下2人。所以b的單位是組，2的單位是人。

2、例題延伸

有32人跳繩，平均分成6組。

（1）能提出什么問題？

平均每組有幾人，還剩幾人？

（2）學(xué)生在練習(xí)本上完成（請(qǐng)一生到黑板板演）

32+6=5（人）……2（人）

答：平均每組有5人，還剩2人。

（3）這道題為什么用除法呢？

32是總數(shù)，平均分成6組，6是份數(shù)?？倲?shù)?份數(shù)=每份數(shù)。

（4）在這道題中，每個(gè)數(shù)都是什么意思？

32是有32人跳繩，6是平均分成6組，5是每組有5人，2是還剩下2人。所以5的單位是人，2的單位也是人。

3、比較兩道題有什么異同。

（1）相同：算式相同、結(jié)果相同。

（2）不同：單位不同、答話不同、意義不同。

三、練習(xí)。

1、把20張畫片平均分給7個(gè)同學(xué)，每人分得幾張？還剩幾張？

（指出總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)）

2、有42顆菜，每筐裝8顆，可以裝兒筐？還剩幾顆菜？

3、我們班有44人，叢林探險(xiǎn)每輛小車坐6人，激流勇進(jìn)每船坐5人。我們都玩“叢林探險(xiǎn)”，最多可以坐滿幾輛車？

會(huì)有剩余的人嗎?如果都玩“激流勇進(jìn)”，該租幾條船呢？

44+6=7（輛）……2（人）（可以坐滿7輛車）

444-5=8（條）……4（人）

84-1=9（條）（剩余的4人也得租一條船）

4、野營。

第一小隊(duì)共有9名隊(duì)員，他們打算去“恐龍樂園”進(jìn)行野營。讓我們一起來為他們打理野營裝備吧°

（1）香腸20包，平均每人分得一包,還剩一包。

（2）薛果30個(gè)，平均每人分得一個(gè)，還剩一個(gè)。

（3）礦泉水40瓶，平均每人分得—瓶，還?！?。

（4）每3人公用一個(gè)平底鍋，必須準(zhǔn)備一個(gè)平底鍋。

（5）每2人公用1頂帳篷，必須準(zhǔn)備一頂帳篷。

（6）每頂帳篷需用8顆地釘，必須準(zhǔn)備一顆地釘。

四、作業(yè)

練習(xí)十三第45題

4有余數(shù)的除法教案二

有余數(shù)的除法（一）

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年紀(jì)上冊(cè)，P49上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生休會(huì)有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。

教學(xué)道具：（略）

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)乘法口訣。

一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

I、教學(xué)P49的主題圖。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立觀察教材P49上的情境圖。

思考問題：

[1]這幅畫面是什么地方？

[2]你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動(dòng)內(nèi)容？（按順序）

（2）在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？

（3）各組代表匯報(bào)。

（4）教師板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。

[1]這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的

旗子，升旗臺(tái)上也飄著一面國旗。

[2]運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每4人一組小朋友在跳繩。

[3]籃球場(chǎng)上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

[4]板報(bào)下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

（5）根據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計(jì)算的問題嗎？大家在小組議?議。

2、感知生活中處處有除法。

（6）學(xué)生匯報(bào)。（略）

（7）師：以上這些活動(dòng)，你們?cè)谀抢镆娺^或自己親身參加過呢？

生：（略）

3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計(jì)算的？

（可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每O人一組坐可以坐幾組……）

二、練一練，圈一圈。

大家來圈^,一共有15個(gè)

1、每份3個(gè)，共幾份？

2、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

3、每根5個(gè)，共幾份？

4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

三、擺一擺，填一填。

1、$$,0$$

[][][]

64-3=□

[][][]

74-3=□

四、匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會(huì)什么。

五、總結(jié)下課。

教學(xué)反思：

有余數(shù)的除法(二)

教學(xué)內(nèi)容：

教材P50—P51上的內(nèi)容。和P53練習(xí)十二第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解除法式子中各部分的名稱。

2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)道具：(略)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、在()里最大能填幾？

5X()<16()X6<254X()<23

133x()47>()x6()x8<26

2、計(jì)算：

8+4=45+5=

二、新知。

I、教學(xué)教材P50例1o

(I)利用情境引出計(jì)算問題。

154-5=IJ(組)

(2)利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的

含義。

3...................商(要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位)

除數(shù)……5/--1--5--.............被除數(shù)

15.............5和3的乘積

0~一

（3）自主探索，匯報(bào)結(jié)果。（結(jié)合豎式的計(jì)算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的

寫法C

2、學(xué)P5I例2。（有余數(shù)的除法）

（1）采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

23+5=4（組）..........3（盆）

4：

5/__2__3_-:

20：

------3一■................余數(shù)

<2）橫式與豎式對(duì)比，了解有余數(shù)除法的含義。

（3）注意：［1］商和余數(shù)的實(shí)際含義。

商和余數(shù)的不同單位名稱。

三、鞏固。

1、教材P5L“做一做”。

（1）先填一填。

（2）說一說自己是怎樣想的。計(jì)算時(shí)要注意些什么？

（3）訂正錯(cuò)誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計(jì)算下面各題

47-r6=334-8=

小組討論

通過以上計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

［1］、⑵、⑶略

3、作業(yè)練習(xí)。

（1）找病因（并改正）

（2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。

60+7=（）.......（）

4、完成教材P53第一題。

5、小組批改作業(yè)。（發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)訂正錯(cuò)題）

四、全課小結(jié)。

師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會(huì)了那些本領(lǐng)？

在計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？

你們還有什么問題要問的？

教學(xué)反思：

有余數(shù)的除法（三）

教學(xué)內(nèi)容：

教材P52例和“做一做”，P53第2、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的

關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)道具：

練習(xí)卡片每人一份。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。（略）

二、新課。

教學(xué)P52例3。

1、現(xiàn)在有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？

列式解答15+5=3（組）

2、如果共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？

如果是17盆呢？

如果是18盆呢?

如果是24盆呢？

如果是25盆呢?

板書：（略）

3、觀察以上的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

余數(shù)<除數(shù)

4、小組討論。

師：從整體上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

被除數(shù)增加，除數(shù)不變，商不變，余數(shù)隨著被除數(shù)增加而增加。

三、鞏固新知。（練習(xí)卡每人一份）

1、先觀察被除數(shù)和除數(shù)再填方格。

A、14+7=(]B、144-2=[]

15+7=口……[]14+3=口……[]

16+7=口……[]14…口……[]

17+7書……[]14?5=口……[]

18+7寸……[]14+6=口……[]

19+7=口……[]14?7=口

20+7=]……[]1"8=[]……[]

21+7=口14+9=口……[]

22+7=口……[]

23+7書……[]

24+7=口......[]

25+7寸……[]

26+7=口……[]

27+7=口……[]

28-r7=n

師：從A組題目你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

從B組題目你發(fā)下了什么規(guī)律？

從A、B組題目中你發(fā)現(xiàn)了他們都有一個(gè)共同的規(guī)律是什么？

無論被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化，他們的余數(shù)都比除數(shù)怎么樣？

2、鞏固練習(xí)。

教本P53第2題。（被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。）

3、教本P53第3題。（變式或練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成后，訂正）

4、完成教材P52“做一做”（判斷對(duì)錯(cuò)）

四、仝課小結(jié).

師：［1］這節(jié)課你便學(xué)會(huì)了那些知識(shí)？

⑵發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

⑶在計(jì)算中要應(yīng)注意什么？

五、作業(yè)練習(xí)。（獨(dú)立完成）

教本P53第4題，用豎式計(jì)算。（注意書寫格式）

六、下課。

教學(xué)反思：

有余數(shù)的除法（四）

練習(xí)內(nèi)容：

教材P54第5、6、7、8題和補(bǔ)充題。

練習(xí)目的：

通過鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。

練習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、4X7-28=34-5X6=4X8-24=

2、在（）里最大能填幾？（略）

3、根據(jù)題意寫出橫式。

（1）有8個(gè)蘋果，平均放在4個(gè)盤里，每盤放2個(gè)。列式：（略）

（2）有8個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？還余幾個(gè)蘋果？

（3）有8個(gè)蘋果，平均放在2個(gè)盤里，每盤放兀個(gè)？還余幾個(gè)蘋果？

4、計(jì)算：(用豎式計(jì)算)

37?449+632;525K

5、完成教材P54第5題。下面的計(jì)算對(duì)嗎？

(1)484-5=9..............3()

(2)334-7=5..............2()

(3)634-8=7..............7()

(4)5X6+4=34

6、當(dāng)師傅。（完成教材P54第6題：有29片扇葉，每臺(tái)電扇裝3片?，這些扇葉可裝多少臺(tái)呢？）

7、把計(jì)算卡片分一份。（P54第7題）

8、求彩帶的長度。

一個(gè)8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？

二、全課總結(jié)。（略）

三、補(bǔ)充思考。（與家長同學(xué)習(xí)）

（1）把10枝筆平均分給3個(gè)同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？

（2）有羽毛球23個(gè)，如果每盒里裝5個(gè)，可以裝幾盒，還剩幾盒？

（3）有42個(gè)蘿卜，每袋裝8個(gè)，可以裝幾袋？還剩幾個(gè)？

四、下課。

教學(xué)反思：

有余數(shù)的除法（五）

一一用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：

教材P55（例4）一P56上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法，解決生活中的笥單實(shí)際問題，加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)道具：

7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個(gè)、學(xué)生每人1。根小棒。

教學(xué)過程：

、復(fù)習(xí)。

1、口算。（教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù)）

4x837+55x872-8

24-67x956：749v7

18?3424-69x445-9

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份兒根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？

二、新知。

1、動(dòng)手操作，提高能力。

7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）

師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺(tái)表演。

2、教學(xué)教材P55例4。（解決生活中的實(shí)際問題（1）

（1）觀察例2圖1,從中你找出解決問題的信息（條件）。

（2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上：

有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？

（3）小組討論，解決這個(gè)問題，然后匯報(bào)。

學(xué)生1,口算：32+6=5（組）............2人

學(xué)生2,筆算：5

6/__3_2-

30

-------2-

答：可以分成5組，還多2人。

（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計(jì)算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在書寫時(shí)要注意些什么？

（7）師：對(duì)上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。

三、鞏固練習(xí)。（開放性練習(xí)題）

1、做教材P55“做一做二

（1）先從圖中找信息。

（2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。

四、本課小結(jié)。（略）

五、練習(xí)作業(yè)。教材P56第2、3題。

教學(xué)反思：

課題：有余數(shù)的除法（六）

一一解決生活中的問題

教學(xué)內(nèi)容：

教本P57—P58上的內(nèi)容，第4~8題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)，使學(xué)生較熟練地掌握用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問題。認(rèn)識(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)事物、解決問題。（P57第4題）

二、用多種方法解決問題。（P57第5題，開放性題目，講出道理既可）

三、根據(jù)生活實(shí)際解決問題。

（1）P58第6題。

（2）P58第7題。

（3）P58第8題。

四、學(xué)生匯報(bào)各自解決問題的思路。

五、全課總結(jié)。（略）

教學(xué)反思：

4有余數(shù)的除法說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。

一、說教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》

知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，本課的重、難點(diǎn)是感知有余數(shù)除法的意義

和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系，所以在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住這兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，至于豎式的教學(xué)，我想只

要學(xué)生能較好的掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關(guān)系，這一內(nèi)容學(xué)生知識(shí)不難掌握。

2.教學(xué)目標(biāo)：

①通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

③通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

④會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

二、說教法、學(xué)法

（-）為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用以下教學(xué)方法：

1、自主操作、體驗(yàn)感悟

為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)

生，以及余數(shù)的意義。

2、反思交流、應(yīng)用提高

讓學(xué)生通過幫助小朋友分糖葫蘆的環(huán)節(jié)，體會(huì)在生活中遇到有余數(shù)的情況，然后通過練習(xí)生產(chǎn)中遇到有余數(shù)除法

的一道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生用豎式來表示除法家族中的被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)，通過這一系列活動(dòng)，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)

余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)有余數(shù)除法在生

活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

（二）學(xué)法：

在教學(xué)過程中，學(xué)生都是通過實(shí)際動(dòng)手發(fā)現(xiàn)余數(shù)，并在創(chuàng)設(shè)的情景中感受到余數(shù)問題與生活的緊密聯(lián)系。然后是

學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生探究與操作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、教學(xué)流程

為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏

固新知，體驗(yàn)快樂”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這復(fù)習(xí)，為下面探索新知做

好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備0

我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，”用15根小棒，每3根擺個(gè)三角形，能擺幾個(gè)三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18

里面有幾個(gè)3?”用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)除法的意義。然后如果15根小棒每4根擺成一個(gè)正方形，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

2、實(shí)踐操作、自主探究

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會(huì)正確用算式表示有余數(shù)的除法，

（1）學(xué)生操作：幫助小朋友分10串糖葫蘆給自己和自己的兩個(gè)朋友（2）學(xué)生展示：學(xué)生可以每個(gè)人分3串，還

剩-市（3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說一說分的過程，明確余數(shù)的產(chǎn)生的意義。然后接著讓學(xué)生做一道生產(chǎn)中遇到有余

數(shù)的情況并列出輕式，進(jìn)一步體驗(yàn)各部分的名稱及意義。最后依次列出用6（）、62、66個(gè)羽毛球來裝，可以裝多少筒還

剩多少個(gè)，探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)牛.觀察黑板上幾個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測(cè)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，

學(xué)生一般都會(huì)得出：余數(shù)（除數(shù)。

3、鞏固新知，享受快樂

這部分我安排了課本中的?些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生共同評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

4有余數(shù)的除法說課稿二

早在上世紀(jì)中葉，我國著名教育家陳鶴琴先生針對(duì)當(dāng)時(shí)中國教育界普遍存在的“教死書、死教書、教書死、讀死書、

死讀書、讀書死”的“死教育”現(xiàn)狀，提出了“教活書、活教書、教書活、讀活書、活讀書、讀書活”的活教育思想。《基礎(chǔ)

教育課程改革綱要》在“目標(biāo)領(lǐng)域”中提出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及

交流與合作的能力?！睆哪撤N意義上分析，不難發(fā)現(xiàn)活教育思想與當(dāng)前實(shí)踐的新課程之間存在著“貌離神合”的密切聯(lián)系。

鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，我以活教育思想為理念指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為實(shí)踐原則，努力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探索出一條“活

教、活學(xué)、活用”的新課程教學(xué)模式。其基本思想是：以活教促活學(xué)，以活學(xué)促活用，活教、活學(xué)、活用合一。在《有

余數(shù)的除法》一課的設(shè)計(jì)中，我就力圖體現(xiàn)這一模式。

《有余數(shù)的除法》是一節(jié)起始課，本節(jié)課讓學(xué)生.理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)有：理解余數(shù)的意義，會(huì)列豎式計(jì)算有余數(shù)

的除法，明白余數(shù)一定要比除數(shù)小的原因

據(jù)此，結(jié)合“活教、活學(xué)、活用”的教學(xué)思想，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、理解余數(shù)的意義，會(huì)列豎式計(jì)算有余數(shù)的除法

2、明白余數(shù)一定要比除數(shù)小的原因

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課的重、難點(diǎn)確定如卜.：

教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)的意義，會(huì)列豎式計(jì)算有余數(shù)的除法

教學(xué)難點(diǎn)：明白余數(shù)一定要比除數(shù)小的原因

為了很好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決本節(jié)課的重、難點(diǎn)，體現(xiàn)活教育思想，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

一、游戲引入，體現(xiàn)活教

課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲的環(huán)節(jié)：出示21個(gè)圓，讓學(xué)生說圓的序號(hào)，不論說哪個(gè)圓的序號(hào)，老師不看

大屏幕就能說出這個(gè)球的顏色，通過游戲，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)奧秘的興趣。

二、新課教學(xué)，活教又活學(xué)

新課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，包括余數(shù)的認(rèn)識(shí)，有余數(shù)除法豎式列法，從中還要對(duì)余

數(shù)一定要比除數(shù)小有所感知。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我都作了很好地統(tǒng)一。

余數(shù)一定要比除數(shù)小的教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的開放性。當(dāng)學(xué)生會(huì)計(jì)算9乂后，教師讓學(xué)生

自己思考10、11、12、13、14、15、16、17、18、19個(gè)蘿卜平均分給4只小兔又該怎么分？思考得出結(jié)果。再通過

對(duì)結(jié)果的觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而興趣盎然。

三、知識(shí)的應(yīng)用體現(xiàn)“活用”

在課的最后，我再讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，想一想課前游戲時(shí)老師是怎樣來猜圓的顏色的，學(xué)生明白是運(yùn)用

了余數(shù)的知識(shí)，真正地把知識(shí)用活了。

總之，在“活教、活學(xué)、活用”思想的指導(dǎo)下，我努力想把《有余數(shù)的除法》的知識(shí)教活了，讓學(xué)生也學(xué)活了，在

課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。因?yàn)槲颐靼字挥薪處熃痰没?，學(xué)生才能學(xué)得活?：只有學(xué)

生學(xué)得活，學(xué)生才能用得活；只有活教、活學(xué)、活用合一，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。當(dāng)然，由于對(duì)這一模式的教學(xué)還

在嘗式階段，在教學(xué)過程中或多或少地出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，但這一教學(xué)模式將是我今后不斷地追求。

4有余數(shù)的除法說課稿三

一、說教材：

“有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第四單元的知識(shí)。本單元知識(shí)可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及

余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；一是用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基

礎(chǔ)，一位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)

除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。

二、說設(shè)計(jì)理念:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)的地位，要讓學(xué)生在

知識(shí)獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，體會(huì)到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探

究，理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。

為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義，我將教材略作變動(dòng)，例1和例2合在一起，在學(xué)生自主擺小圓片的過程中,

必然會(huì)得到兩種結(jié)果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對(duì)比，學(xué)生理解了余數(shù)的

產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象，感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識(shí)之一。我將有余數(shù)

除法的登式作為例撅進(jìn)行講解，在小圓片的幫助下，學(xué)牛很好地理解了您式中每一步的含義。

三、教法與學(xué)法:

教法:

主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)

習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的

氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的FI的。

學(xué)法:

1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余

數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。

2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的

合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智急，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。

四、說教學(xué)程序:

教學(xué)目標(biāo):

1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分行剩余的的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出行余數(shù)的除法算式，開學(xué)會(huì)除法的筆算。

3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)

數(shù)學(xué)的意義和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：除法的筆算

教學(xué)難點(diǎn)：有余數(shù)除法及除法豎式的意義

教學(xué)準(zhǔn)備：小圓片，簡易課件、

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們喜歡吃鴨肉嗎？（喜歡）你們吃的鴨子是從那來的，（是媽媽從菜市場(chǎng)買回來的）。有一個(gè)買鴨的老板,

他把32只鴨子排成5排，但他不知道每排可以排多少？我們來幫幫他好嗎？

二、探究新知。

師接著問：你打算怎樣擺這些鴨子呢？拿出小圓片，擺擺看。（生自由動(dòng)手?jǐn)[）

給學(xué)生自由擺設(shè)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己擺，每堆幾個(gè)，擺怎么樣的圖案。雖然花費(fèi)的時(shí)間較多，并需要教師善于

觀察和發(fā)現(xiàn)，但這樣就賦予了學(xué)生主動(dòng)探索的權(quán)利，產(chǎn)生思維的碰撞，在擺設(shè)過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)正好分完和出現(xiàn)多

余兩種情況。學(xué)生就深切地感悟到了原來在生活中分東西時(shí)，并不是每次都能正好分完?。∪绻?guī)定了每堆的數(shù)量，

學(xué)生自然而然地就沿著老師鋪好的路走下去了。這樣一來，課堂的調(diào)控權(quán)就掌握在教師手中。

三、知識(shí)應(yīng)用。

老師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)練習(xí)題。

在下列方框填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)

134-3=□..........................□

474-6=□..........................□

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生自己說一說，這節(jié)課我學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠

從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問題的理解也會(huì)更十富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，

成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。

4有余數(shù)的除法說課稿四

一、說教材

有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上驚醒教學(xué)的，是對(duì)除法豎式進(jìn)

行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表

內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，學(xué)生較難理解，尤其是對(duì)于低年

級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是有些困難的，

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)有余數(shù)除法的含義，并理解“余數(shù)”這一基本概念。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)在日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況。會(huì)讀，會(huì)寫有余數(shù)的除法

算式。

3、情感目標(biāo):能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義和有余數(shù)除法的計(jì)算方法

難點(diǎn)：理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

四、說教法和學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有

趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，

初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我確定

了以下教法、學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、探究法

學(xué)法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜想、操作、比較等活動(dòng)中、探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，我從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

第一環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，”。

上課開始，我提問同學(xué)們，雙休日就到了，你準(zhǔn)備到什么地方去，準(zhǔn)備干些什么？讓學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。接著

教師通過出示課件，讓學(xué)生觀察。圖上的小朋友在干什么？這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點(diǎn)。接著，老師

說：大家想要為他們解決什么問題呢？生：怎樣把這些東西平均分給小朋友呢？師說：就讓我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入到

今天的這節(jié)課。

第二環(huán)節(jié)“自主探究、交流提高”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生

動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)這一理念，并遵照低年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的

思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

1、引發(fā)問題，感知新知

“分面包”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生小組合作，通過動(dòng)手操作，并把分的情況填在事先發(fā)好的表格

里。讓學(xué)生體驗(yàn)分的過程，通過小組匯報(bào)，使學(xué)生明確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)不是每次都正好分完，這

時(shí)教師點(diǎn)撥，并用課件演示分的過程，“把9塊面包，平均分給4個(gè)小朋友，每人分的幾塊這一問題.學(xué)牛用學(xué)具操

作，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時(shí)間操作、思考，邊巡視邊引導(dǎo)。讓學(xué)生通過分面包，交流各自不同的分法，總之讓學(xué)

生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍郑赃@些不能正好分完，這個(gè)剩下的“數(shù)”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅

準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。

2、學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的筆算

出示課件，師問：如何用算式來表示把9塊面包分給四個(gè)人的過程呢？放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果，

試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。全班交流的過程中，我邊聽邊在黑板上展示筆算的列示，然后讓學(xué)生選擇哪個(gè)算

式更能代表把9平均分，最后統(tǒng)一算式。

我追問怎樣思考把9平均分給4個(gè)人？每人幾個(gè)？怎樣想得？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：就9里面有幾個(gè)4,想4和幾相乘的積要比9小，不然的話不夠分。如果相乘時(shí)的積太小了，

說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止。所以4和幾相乘的積不僅要小于9,還應(yīng)最接近9。這樣，把擺和算統(tǒng)一

起來，實(shí)現(xiàn)操作過程數(shù)學(xué)化，達(dá)到了操作和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的抽象化過

程。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

最后再針對(duì)橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對(duì)性的提問，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的

單位名稱。這樣，除了鞏固對(duì)筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

3、知識(shí)遷移，即時(shí)練習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境-一建立模型--解釋應(yīng)用與拓展”的過程，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能

運(yùn)用知識(shí)解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中我接著讓學(xué)生解決“方便面、礦泉水、火腿腸、蘋果等如

何平均分？”鞏固練習(xí)所學(xué)的有余數(shù)除法的計(jì)算。

第三環(huán)節(jié)”練習(xí)鞏固，體驗(yàn)收獲”

1、自主練習(xí)1、2、3（學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流）

如：師：如何算出114-3?

生：就是想11里面有幾個(gè)3,想3和幾相乘的積要比11小，不然的話不夠分。如果相乘時(shí)的積太小了，說明

沒分完，還可以分，一直到不夠分為止。所以3和幾相乘的積不僅要小于