秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教學(xué)目的：

能有感情的朗讀課文。

體會(huì)”母親“深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。

教育學(xué)生要感悟生活，熱愛(ài)生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。（板書(shū)）

那花一一

那人一一

那段經(jīng)歷一一

二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書(shū)）

——菊花

__母親

一一雙腿癱瘓母親病逝

（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那

年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)

習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。）

三、疏通文章結(jié)構(gòu)。

（線索一一看花）

母親要帶我去看花

我答應(yīng)去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

四、理解，分析。

1、默讀第一部分，思考，討論：

（1）母親為什么要帶"我「去看花？

（2）母親為什么要帶"我”去看花？

2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：

（1）當(dāng)“我“答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？

什么時(shí)候？一一喜出望外

好吧，就明天-----會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起

煩不煩！一一絮絮叨叨

（2）復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作

描寫，心理描寫。

（本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)

得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）

3、速讀第三部分，思考，討論：

（1）母親為什么不能陪"我"去看花了？

（2）你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？

（3）能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？

4、男女生重讀第四部分，思考，討論：

（1）"我“懂得了什么？

（2）由末段的花，你聯(lián)想到什么？

五、根據(jù)板書(shū)小結(jié)。

……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如

今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的,旋律是動(dòng)聽(tīng)的，他

的生活之花開(kāi)得很燦爛……

六、拓展一一說(shuō)話訓(xùn)練（關(guān)于愛(ài)的話題）

在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，

才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài)，能夠被愛(ài)，能

夠感受愛(ài)，能夠付出關(guān)懷。

孟子的話。

口語(yǔ)訓(xùn)練（關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事，情節(jié)，片段）。

贈(zèng)言。

七、作業(yè)。

秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？

2、懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢？（母親），為

什么懷念母親呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來(lái)體會(huì)

一下偉大的母愛(ài)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

二、分小組自學(xué)

1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些

小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3、聯(lián)系實(shí)際〔可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到

的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

三、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論：

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看

花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的.身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。）

2、母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常

時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫

我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3、作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？

（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

四、課文內(nèi)容的拓展

1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父

母的？

2、教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父

母的恩情。

五、總結(jié)全文

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的

話。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10秋天的懷念

我母親

暴怒f安慰

思念一去逝

1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者

意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀

好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：

L指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能

力C

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫

作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、

自責(zé)。

2,體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作

意旨

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)

《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？

文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日-20_年12月31日），原籍河北

涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969

年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎

病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，

業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。

20__年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)

全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委

員會(huì)委員。20__年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將

捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀

的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)

項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低

調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的

生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的

身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，

表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是

我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二00二年度中國(guó)文

學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦

難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我「如何在場(chǎng)、

如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義

時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，

仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼

地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地

喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)

20—年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生

活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響

了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的詰……要好好兒活。

3.通過(guò)讀課文，你能填寫出：

“母親愛(ài)—花,更愛(ài)—雙腿癱瘓的兒子—“嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花？她更愛(ài)兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死

了?！?/p>

“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>

“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼九，她比我還敏感。

后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著

覺(jué)。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還

未成年的女兒……”

三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比

性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情

的話語(yǔ)；

（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。

這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的

打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

2.一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來(lái)；眼圈紅

紅的；

明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中

的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。

對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

3.一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見(jiàn)的地方”；“可我一直都

不知道”；“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”；

“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的‘訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)

母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自

己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語(yǔ)：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母

親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，

而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有

什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了

坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，

要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花

淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)

中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我「，艷麗的

色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”

的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早

早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她

心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘?/p>

點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----------------

—《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游

歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞

丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺

著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏

昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)無(wú)。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每

刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”

字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……-------------------《病

隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體

驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、

或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓

這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不

僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它

的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、

奮斗來(lái)改變的！

課后習(xí)題

1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以

“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)“為題，給母親寫一封信。

板書(shū)

秋天的懷念的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練

學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)土生有感情的讀好課文的能

力和深入理解課文內(nèi)容的能力

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能

力。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的

【學(xué)情分析】

1、感受母愛(ài)博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、

自責(zé)。

2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作

意旨

【教學(xué)過(guò)程】

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題，鋪墊情感

1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）

師：看到這輪椅，你會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的

是什么人？他為什么會(huì)坐上輪椅？）

（出示史鐵生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個(gè)輪椅上

坐著這樣一個(gè)人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31

號(hào)，這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作

品呢？

（出示一一合歡樹(shù)片段）（默讀）

通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，

她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我

們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書(shū)一一秋

天的懷念）（師生齊讀課題）。

活動(dòng)2【講授】秋天的懷念

讀課文，指導(dǎo)讀書(shū)讀出味道。

1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍，在讀書(shū)時(shí)，把字詞的讀音讀準(zhǔn),

讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。

師：有誰(shuí)想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書(shū)

的時(shí)候，我們大家要仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。

師：你覺(jué)得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”

的哪一個(gè)層次？

（面向?qū)W生）：大家覺(jué)得他讀得好嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。

師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢？對(duì)一篇文章，每個(gè)人都會(huì)

有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個(gè)性，我想

就是有感情了吧！

2、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題一一秋天的懷念，你感

覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰(shuí)？為什么是“秋天”？（師生再讀

課題）懷念母親什么呢？

（要求學(xué)生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）

活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛(ài)的內(nèi)涵

探討母愛(ài)的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒冷”。

1、作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在

“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,

好好兒活，好好兒活……”

2、顧名思義，這娘倆指的是一一母親和兒子兩人在一塊好好

活。（板書(shū)：兒子、母親一一好好兒活）

3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，那么，母親是在什么情況之下說(shuō)

這句話的？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北

歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美

的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

師：這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒

無(wú)常？

生：突然、砸碎、猛地、摔

師：如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì)怎么樣？

（課件示：兩句話）（學(xué)生對(duì)比讀，選擇一處談體會(huì)）

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：

“我活著有什么勁！”

師：他為何這么對(duì)待自己？

生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了……

是啊，我活著還有什么勁？

所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“涮涮啦啦”地飄落，

我------------------------------------。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)

練）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒(méi)有了健全的雙腿我再也不能

我再也不能

4、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有

多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟?shū)

的“苦”）（板書(shū)：苦）

如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎？怎么勸？

（學(xué)生發(fā)言）

5、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)

時(shí)自身的情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

比如:

a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)

妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

b、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她

的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血...

6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一

點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面

對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)

有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的

發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為

什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？?。ü烙?jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著

想”）

小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以

生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好

兒活”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我”母親

癱瘓肝疼

暴怒無(wú)常整宿整宿、翻來(lái)覆去

我活著有什么勁睡不了覺(jué)

活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

癱瘓（）憔悴（）絮叨（）

沉寂（）爛mdn（）ju6（）別

淡yd()

2、下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A、我的脾氣變得爆怒無(wú)常。

B、后來(lái)妹妹告訴我，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不

了覺(jué)。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

D、看著三輪遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。

3、下列語(yǔ)句中沒(méi)有病句的一項(xiàng)是()

A、從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。

B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開(kāi)支和浪費(fèi)。

C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

D、大家都講究衛(wèi)生，我們的健康就有保障了。

4、指出下列各句的修辭手法。

(1)咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……()

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。

()

(3)至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。()

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續(xù)探討母愛(ài)的內(nèi)涵

(二)走進(jìn)母親的讓兒子“好好治”。

1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了

兒子？

（1）比如一一母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，

我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)

到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)

際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“涮涮啦啦”地飄落的

樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩'和'跑'一類的字

眼，她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了？（母親擔(dān)心這樣的話

勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一

塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）

①母親“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、

抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么一一（和兒子

在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種

感情讀這句話。

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)

“在一塊兒”）

②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什

么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒(méi)有再活下去的勇氣。）帶

著這種感情再讀這句話。

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體

會(huì)“好好兒”）

③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？

再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不

幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話C

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）

2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”

中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

（出示兩段話，對(duì)比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”

有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了

什么？

3、小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。

4、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的.母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀

滅性打擊讓自己“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的

兒子，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書(shū)：苦）可

無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)一一用心良苦?。ㄔ俅位乜?/p>

“苦”)

總結(jié)：讀到這，我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)一一正是

她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份

責(zé)任一一就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好

活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。