人教版小學語文一年級上冊第二單元教案 (一)

教學重點：

.學會“”三個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。

.讀準“”及單韻母相拼的音節(jié)。

.初步駕馭三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“"的音節(jié)。

教學難點：精確地拼讀三拼音節(jié)。

第一課時

教學過程：

一、復習

.抽讀個單韻母卡片，

.接依次讀讀個聲母卡片。

.拼讀音節(jié)："ClUeV

二、學習””的音形及書寫

（一）學習聲母

.學習“”的音

O出示””圖，提問：圖上畫的是什么？

O借助鴿子的“鴿”的音學習的音，讀的時候留意讀得輕短些.

（）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

（）學生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。

（）開火車讀，教師留意訂正不正確的讀音。

.學習的形

（）細致視察圖怎樣記憶”"的形？

（）編記憶小兒歌：字加彎、、。

.書寫字母“”

（）相識根本筆畫“豎左彎”。

()視察書中的筆順和占格位置，請同學說一說。

()教師范寫“”：第一筆是什么？點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教

師寫；留意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，肯定不要挨著第四條線。

()學生書寫。教師巡察，個別輔導，訂正學生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿態(tài)合格的學生

發(fā)合格小獎票。

(-)學習聲母

.學習“”的音：

()出示”"的圖，提問：圖上畫的是什么？

()這個字母怎么讀？教師訂正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對

著嘴，感覺有氣流沖出。

()學生練習讀，體會發(fā)音方法。

()同桌互讀，互相訂正。

()指名讀。

.學習“”的形

()怎么記住的形呀？

()請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水。

.書寫字母“”

()相識根本筆畫：“左斜右斜

()怎樣寫好聲母"”呢？請大家細致視察范字及筆順。

()學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“I”，第二筆寫前先在中格找到

中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上及上邊點對齊位置點一個點，

最終連接三個點，也就是左斜右斜。

()學生練習書寫。教師巡察個別輔導。

()在實物投影上展示學生作業(yè)，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說

一說。

()每個同學書寫的字母及范字比擬進展評改。

()再展示，看看書寫上否有進步。

(三)學習聲母

.學習的音

()出示圖，提問：圖上畫的是什么？

()借“喝”的音學習。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“”時的氣流弱。

()學生練讀，體會發(fā)音方法。

()指名讀。

()開火車讀。

.學習的形

()"”的形像什么？

()編兒歌：一把椅子。

.書寫字母“”

()學生視察筆順及點格位置。

()學生試著書寫一個，及范字比擬，修改。

()展示學生書寫的“”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

()學生評改，留意及“”的區(qū)分。

三、復習穩(wěn)固：指名讀“、、”三個字母。

四、小結(jié)：

今口我們又相識了個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比擬細致，真好!

附:板書：

第二課時

教學過程：

一、復習:

.看卡片讀聲母“、、”的音。

.抽讀個單韻母。

二、練習“、、”及單韻母組成的音節(jié)。

.出示

()自己試著讀一讀，

()指名拼讀。

()請同學說說兩拼音的根本方法。

漢語拼音

教學重點：

.學會“、、”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

.學會“、、”及“U”相拼兩點省略的規(guī)則。

教學難點：

“、、”及“U”相拼時，“U”上兩點省略。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

你們到拼音王國中相識了哪些韻母家族的摯友：(........u)O相識了哪些聲母家

族的摯友。(、、、、、........)今日我們一起再相識個聲母摯友“、、”，你們情愿

嗎？(貼卡片)。

二、學習“、、”的音形及正確書寫

(-)學習””的音形

.出示“”的圖：你能依據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？

O教師范讀，訂正學生的錯誤發(fā)音。

()學生練習讀。

.學生“”的形

O你有什么好方法記住"”的形？

O編小兒歌：豎彎加點、、。

.書寫字母“”

()怎樣寫好字母呢？請大家看看書，是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？

占什么格？

()學生邊說教師邊在四線三格中板書。

（）學生抄寫字母。教師巡察，個別輔導。

（二）學習字母

?出示””圖

（）問：這是什么呀！

O自己試著讀讀這個字母？

O教師范讀，發(fā)覺問題剛好訂正。

O開火車讀字母。

.學習的形

（）同桌同學說說怎么記住"”的形？

O小兒歌：左上半員I、、或字。

（）區(qū)分“”的音形。

.書寫字母“”

O看看書上的字母是怎樣寫的？

O教師在四線三格中寫范字

O自己試著在本?上練習寫一個。教師巡察，個別埔導，訂正學生的寫姿及執(zhí)筆方法。

（三）學習””的音形

.出示“”的圖

O你能依據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？

O指名讀

（）開火車讀

.學習“”的形

O你們看看圖中哪兒像的形呀！

O讀記憶小兒歌：一個叉子、、

.書寫字母“”

O相識“\”右斜、“/"左斜。

()左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

()教師強調(diào)先寫右斜，再寫左斜。

()教師范寫

先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，留意及上邊兩點對齊，先連接

右斜，再連接左斜。

()學生在本上練習寫一個。教師行間巡察，個別輯導。表揚寫姿和執(zhí)筆正確的同學并

發(fā)獎票，訂正學生不正確的書寫姿態(tài)。

三、小結(jié)：

今日我們又學習了三個聲母“、、”，同學們的音形記得真清晰，寫得也不錯！

附：板書

第二課時

教學過程：

一、復習

.讀字母卡片：“、、”

.背誦學過的聲母。

二、嬉戲中學習“、、”及“口”相拼去點規(guī)則。

.請個同學帶上“、、”的頭飾到前邊來，小“U”是一個特別懂禮貌的孩子，戴上小

帽子也到前邊來，他只要見到“、、”三個聲母，立刻就會把自己的帽子摘下來，站在“、、”

的身旁就成了“、、”。

.教兒歌：小U小U有禮貌，見了就摘帽，摘了帽子不是，還是(iU(1。

板書：

——u

——u

——u

.請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書：

一U-*

-U

一u-

.自己讀音節(jié)

.同桌互讀音節(jié)。

.指名讀

三、學習三拼音節(jié)

.背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要快速。

.自己練習試拼，體會和駕馭拼音方法。

.指名拼讀，教師訂正。

.同桌同學互相拼讀、訂正。

四、看圖拼讀音節(jié)

.看圖：圖上畫了什么？

.讀圖下音節(jié)

()自己試拼

()同桌互相拼

()指名拼。

五、讀兒歌：

.出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

.找出你們學過的音節(jié)讀一讀：II

.結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。

.學生當小教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。

六、小結(jié)：

今日我們相識了個聲母摯友“、、”，我們不僅駕馭了它們的音形，能正確書寫，而且

學會了“、、”及“U”相拼去點的規(guī)則，同學們學得不錯，教師嘉獎每個學生。

漢語拼音

教學重點：

1、學會“”三個聲母，讀準字書，認清形，能正確書寫V

2、學會“”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

教學難點：

區(qū)分聲母“”和整體認讀音節(jié)"”，理解它們各自的不同用途，為今后能正確拼讀

打下良好的根底。

第一課時

教學過程：

一、激發(fā)學習愛好

我們到拼音王國中相識了許很多多的拼音摯友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，

單韻母家族的“{”個小摯友，還有聲母家族的“、、、”個小摯友，

你們喜愛它們嗎？為什么呀？今日我們這節(jié)課不僅要再用識聲母””3個小摯友，而且還

要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先相識一下聲母“”，一會兒它們帶我

們?nèi)フw認讀家族。

二、借助插圖學習聲母"”的音形

（-）學習聲母的音形

、出示“”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平

伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖略微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，留意讀得輕短些

就是的音了。自己試試？

（4）教師范讀“”。

（5）學生練讀“”，體會發(fā)音要領(lǐng)。

、記憶"”的形

（）問：看看圖有什么好方法記住"”的形呀

（）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2。

（二）學習聲母的音形

、出示“”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母的讀音。發(fā)音的方法根本及

“”一樣，只是從窄縫中擠出的氣流比擬強。自己試一試？

（4）教師范讀“”。

（5）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

、記憶“”的形

（）問：看看圖有什么好方法記住它的形呀

O學生說記憶順口溜：半個圓圈。

O學生讀記憶兒歌，

（三）學習聲母的音形

、出示“”的圖，學習字母的音

（）問：你們看這是什么呀？

（）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

O講：你們可以借助“絲”的音來學習字母的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平

伸，及上門齒背接近，中旬留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

O教師范讀。

（）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，互相訂正。

、記憶“”的形

（）問：細致看看圖，哪兒像字母的形呀

（）學生說記憶順口溜：半個8字。

O學生讀記憶兒歌，

三、電腦博士指導書寫

O大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“”的？比比誰視

察得最細致？細致看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（）電腦博士書寫后，讓學生視察這三個字母像什么？"”像2；“”像半圓；“”像

半個80學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

O學生練習書寫，教師行間巡察，進展個別指導，還要留意提示學生書寫的姿態(tài)和執(zhí)

筆的方法。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們又相識了3個聲母摯友，大家不僅駕馭了它們的音形，而且書寫

得也特別好！下節(jié)課我們接著學習這3個字母及“”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？

附：板書

第二課時

教學過程：

一、好習

、抽讀學過的聲母卡片。

、抽讀帶腔調(diào)的單韻母卡片。

二、學習聲母“”及單韻母“”組成的音節(jié)。

、出示書中“”及“”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。

、同桌同學互拼,互相訂正。

、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié)

（一）學習音節(jié)

、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

比方：同學在滋水。

、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著頭飾的學生說：”的音節(jié)就是我"。說完，

教師帶著“”的頭飾，說：“是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋'注音，必需要我這個單韻母

來幫助，就成為了音節(jié)”。教師板書：

、教師范讀：聲母“”和音節(jié)“”，讓學生聽聽有什么區(qū)分？

、教師強調(diào)：只要把聲母"”的音讀長些、洪亮些就是音節(jié)的音，這叫整體認讀音

節(jié)，不用拼干脆讀。

、學生練習讀，體會它們的區(qū)分。

、教師板書的四聲，問：你們發(fā)覺了什么？

、教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以干脆給漢字注音，留意在“”上標腔調(diào)時要去點。

、學生練習讀的四聲。

、用“”的四腔調(diào)組詞或說句子。

(二)學習音節(jié)“”

、師說：我們都知道"”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、

絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

、師板書：“”。

、能用學習的讀音方法試著讀讀“”嗎？

、學生練習讀，教師訂正。

、同桌互讀，互相訂正。

、指名讀。

、學習“”的四個腔調(diào)，通過組詞穩(wěn)固音節(jié)的發(fā)音。

四、學說兒歌

()出示兒歌內(nèi)容,讀一讀紅色的聲母。

()把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

()指名拼讀學過的音節(jié)。

()結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。

()教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。

一、小結(jié)

今日我們又相識了3個聲母摯友“”，我們不僅駕馭了它們的音形、可以正確書寫,

而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個腔調(diào)，真棒！

附：板書

漢語拼音

教學重點：

、學會“”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

、能精確拼讀“”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

、學會“”四個整體認讀音節(jié)。

教學難點：

區(qū)分聲母“”和整體認讀音節(jié)“”，理解它們各自的不同用途，為今后能正確拼

讀打下良好的根底。

第一課時

教學過程:

一、復習

、依次背誦學過的個聲母。

、讀個單韻母。

、帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學習聲母"”的音形。

、學生自己借助圖學習聲母的音形。

、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

、學生依據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”

來試讀字母“”的發(fā)音，假如學牛讀對了肯定賜予表揚，假如讀錯了也不要指責，可以

請別的同學試讀。

、三個字母的音試讀后，教師要進展范讀后告知學生：“”這四個聲母都是翹舌音。

發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要留意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭

頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要留意輕短。

、教示范讀，學生練習讀，教師剛好訂正。

、出示“；；”比照練讀，讓學生區(qū)分比擬，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個別

輔導。

、問：你用什么好方法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“”四個聲母

、讓學生自己視察“”的占格位置。

、引導學生視察"”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應留意什么？（要靠攏，不能

分開

、教師范寫“”，學生視察。

、學生練習書寫“”，教師巡察，進展個別輔導，同時訂正學生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方

法，對于姿態(tài)合格的同學教師要賜予表揚。

、教師指導書寫“”前，先請學生視察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

、教師范寫要提示學生留意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，

就像剛出土的幼苗一樣。

、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導。

、在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進展表揚激勵，激發(fā)學生書寫的主動

性。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又相識了個聲母摯友，大家不僅駕馭了它們的音形，而且書寫得也特別好!

特殊值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，特別好！

附：板書

第二課時

教學過程：

一、復習上節(jié)課學習為內(nèi)容。

二、看圖拼讀音節(jié)

、出水書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

、出示圖下的音節(jié)

、學生自己試讀。

、同桌互相讀，互相訂正。

、指名讀。教師剛好訂正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。

、開火車讀。

三、學習整體認讀音節(jié)

、讀四個聲母””，提示學生讀時要留意輕短些。

、出示四個整體認讀音節(jié)"”讓學生想一想應當怎樣讀？自己試著讀一讀。

、指名讀。

、教師強調(diào)：借助“”的音，再讀得長些、響些就是“”的音了。

、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

、出示“”及“”的發(fā)音進展比擬，區(qū)分平舌音和翹舌音。

、開火車讀。

四、學說兒歌

()出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

()把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

()自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。

()指名拼讀學過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準的音節(jié)，同學之間互相扶植。

()同桌互相扶植讀兒歌。

()結(jié)合圖，請學生讀兒歌。

()教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今日我們又相識了4個聲母摯友“”，我們不僅駕馭了它們的音形、可以正確書寫,

而且還學習了整體認讀音節(jié)“”，真棒！

附：板書

漢語拼音

教學重點：

、學會聲母“、”，讀準音，認清形，能正確書寫。

、學會整體認讀音節(jié)“、、”。

、學習”和單韻母拼成的宮節(jié)V

教學難點：

能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

第一課時

教學過程：

一，復習：

、把學過的聲母讀一讀，背一背。

、讀帶調(diào)的單韻母。

二、學習聲母“、”和整體認讀音節(jié)“、、”

、出示聲母“、”的圖。

、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)”、

、分小組學習，同學之間互相扶植。

、請同學當小教師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。

、教師強調(diào)“、”是聲母要讀得輕短些，“、”是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應

整體記憶。

、指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師剛好訂正。

、開火車流一讀，橫排讀，實行多種形式讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。(頁中間圖)

、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？(學生可以從碧綠的湖水、

茂密的大樹、嫩綠的小草這兒方面說一說)

、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的愛好。

、最終電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀