青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

青島版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁(yè)例4、例5,“練一練”和練習(xí)二第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)“倍”的過(guò)程，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題初步理解“倍”

的含義，建立“倍”的概念，理解“幾個(gè)兒”和“倍”的聯(lián)系。

2、在認(rèn)識(shí)“倍”的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的

能力，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念

教學(xué)準(zhǔn)備:

圓片數(shù)個(gè)，例5花圖、線段圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手操作，導(dǎo)入新課

1、根據(jù)老師的耍求擺圓片。

(1)第一行擺3個(gè)圓片，第二行比第一行多擺4個(gè)，第二行擺幾個(gè)

圓片？

(2)第一行擺3個(gè)圓片，第二行要擺2個(gè)3,第二行擺幾個(gè)圓片？

(3)第一行擺3個(gè)圓片，第二行擺的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍，第

二行擺幾個(gè)圓片？

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、老師演示：第一行圓片擺了3個(gè)，第二行擺跟它同樣多的3

個(gè)，這時(shí)第二行的個(gè)數(shù)就是第一行圓片的1倍。請(qǐng)你也來(lái)擺一擺：第

二行的個(gè)數(shù)是第一行的1倍。

2、學(xué)生動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生邊擺邊想：1倍該怎

么擺？

3、題目要求我們第二行的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，請(qǐng)你想一想接

下去該怎么擺?(學(xué)生動(dòng)手操作后)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二行圓片擺了()個(gè)()。

4、完整地說(shuō)一說(shuō)：第一行圓片有3個(gè)，笫二行圓片的個(gè)數(shù)是第

一行的2倍，第二行擺了2個(gè)3。

5、如果老師耍求你們第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，又該

怎樣擺呢?如果是6倍呢?1倍呢?(學(xué)生根據(jù)老師的要求擺圓片;并完

整地復(fù)述:第一行圓片有3個(gè)，第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍，第

二行擺了()個(gè)()。

6、鞏固練習(xí)：

(1)第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的4倍，

第二行擺()個(gè)()，第二行一共有()個(gè)圓片。

(學(xué)生先獨(dú)立擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。)

⑵第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍。

第二行擺()個(gè)()，第二行一共有()個(gè)圓片。

(學(xué)生獨(dú)立操作，并能完整地說(shuō)一說(shuō)。)

⑶第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了()個(gè)()。

⑷第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的()倍。

第二行擺了0個(gè)()。

三、教學(xué)例4、例5

1、教學(xué)例5

⑴直接出示例5o

⑵誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：菊花的朵數(shù)是月季花的()倍。你是怎樣想的？引

導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)：月季花有2朵，菊花有3個(gè)2朵，菊花的朵數(shù)

是月季花的3倍，菊花一共有6朵。

(3)學(xué)生獨(dú)立完成練一練第1、2、3題。

2、教學(xué)例4

(1)出示例4o

(2)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?，你是怎樣想的?/p>

⑶談話：如果我們把灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份，花帶子的長(zhǎng)就是這樣

的4份，(老師邊講邊將花帶子與灰?guī)ё舆M(jìn)行比較)花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)?/p>

子的4倍。

⑷在花帶子的后面再添上一段，現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)有這樣的幾份,

那么花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆赌?再添上2段呢？

(5)在灰?guī)ё拥暮竺婕由弦欢巍?/p>

我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣的幾

份?現(xiàn)在花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?你是怎樣想的?

(6)我們把現(xiàn)在灰?guī)ё拥拈L(zhǎng)看作是1份，那么花帶子的長(zhǎng)就有這樣

的幾份?花帶子的長(zhǎng)是灰?guī)ё拥膸妆?你又是怎樣想的？

四、應(yīng)用拓展

1、白皮球

花皮球

花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的()倍。

2、學(xué)生獨(dú)立思考說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

3、談話：老師要求花皮球的個(gè)數(shù)是白皮球的2倍，你有什么辦

法?(可以拿去花皮球的2段，也可以給白皮球加上一段)

4、請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一道類似的題目，同桌一個(gè)人出題，另一人根據(jù)

同泉的意思畫(huà)一畫(huà)，擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。

五、總結(jié)

這節(jié)課，你有哪些收獲?你學(xué)到了什么新的本領(lǐng)?跟同桌溝通一

下你的想法。

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一、教材

（一）內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁(yè)例1、例2。

（二）教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認(rèn)識(shí)”是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要

內(nèi)容之一，教材從這里開(kāi)始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例

1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以

讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生

理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)

的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比

較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”

與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培育學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表

達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)2慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)

好，培育他們創(chuàng)新的意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量

的幾倍。

難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

二、教法與學(xué)法

教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采納電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物

操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)

氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,

讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”

的概念，進(jìn)而明白”一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

學(xué)法：

通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立

思考和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理

地表達(dá)自己的思考過(guò)程。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，寓學(xué)于情

由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的

開(kāi)始從比較梨和蘋果的個(gè)數(shù)開(kāi)始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話比較兩數(shù)之間有

比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容一一倍數(shù)關(guān)系。

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)倍，建立倍的概念

通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋果即為2個(gè)

3,從而引出蘋果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)

生說(shuō)一說(shuō)蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是

6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢?讓學(xué)生思考、討論，初步感受

到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個(gè)這樣的幾份,

就是梨的幾倍。

2、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”

在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的

兒倍是多少。再畫(huà)之前，讓學(xué)生思考：怎么畫(huà)才能一眼看出圓形是三

角形的幾倍?再通過(guò)比較上面的兩題：。的個(gè)數(shù)都是△的2倍，為什

么第一次畫(huà)4個(gè)，第二次畫(huà)8個(gè)?讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數(shù)

不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感

知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。

（三）練習(xí)提高

鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理

解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞

進(jìn)，意圖打開(kāi)學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確

幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用，希望能的發(fā)揮習(xí)題

的作用。

第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫(huà)一畫(huà)，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系

的圖，在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當(dāng)做一份，有這樣的幾份就

是兒倍。再通過(guò)展示作品，在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步明

確倍的概念。

第三題練習(xí)為說(shuō)一說(shuō)，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)

它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)

是一次小小的飛躍，通過(guò)這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。

第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三

個(gè)數(shù)，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。

青島版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識(shí)

教材解析:

“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象

的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基

礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解

決問(wèn)題為主線，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作溝通，初步理解“倍”的

意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個(gè)兒”之間的聯(lián)系，知

道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問(wèn)題的過(guò)程

中，培育學(xué)生觀察、推理、遷移的能力，進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步

理解“倍”的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾

個(gè)幾”和“倍”的聯(lián)系,使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

3、在學(xué)生自主探索、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育學(xué)生

觀察、推理、遷移的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、通過(guò)具體的生活情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)

的愛(ài)好，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立“倍”的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)

算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“倍”的意義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜歡去海邊玩嗎?今天科技小組的同學(xué)正

在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧!（出示情境圖）

仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息、?（引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)）根據(jù)這

些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、溝通反饋問(wèn)題。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是

我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問(wèn)題。

（說(shuō)明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問(wèn)題這一生成而

設(shè)計(jì)的。）

3、談話：王晶也提了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀吧。

生齊讀問(wèn)題，師板貼問(wèn)題。

4、談話：讀完后，你有什么問(wèn)題嗎?（生可能提問(wèn)：什么是倍?）是

啊，倍的知識(shí)咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。今天我們就一起來(lái)討論討論它，和

倍做朋友。

板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)

動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感

的鋪墊。利用課件出示的問(wèn)題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

（一）操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍問(wèn)題。（生齊讀問(wèn)題）解決這個(gè)問(wèn)

題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息?（指生說(shuō)）

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來(lái)。

生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時(shí)課堂上生

成的內(nèi)容。）

4、⑴根據(jù)預(yù)設(shè)一來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的

多3個(gè)？

預(yù)設(shè)一：畫(huà)豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫(huà)豎線）

預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么

關(guān)系?這一部分呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

(2)根據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有

兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：(師指著每一部分)李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么

關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢?

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

(3)根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的?你能給大

家說(shuō)一說(shuō)嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3,所以李飛的貝殼數(shù)是王

丁的2倍。

談話：你真棒!老師這節(jié)課耍講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜

歡學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3,根據(jù)這

位同學(xué)說(shuō)的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3?(預(yù)設(shè)：是)

談話：那誰(shuí)能上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？

生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3,李飛拾

的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3,我們就說(shuō),6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來(lái)指一指，圈一圈，說(shuō)一

說(shuō)。

同位互相說(shuō)。

7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼

看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。

追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份,3個(gè)一份的擺?是根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?現(xiàn)在你知道了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一

說(shuō)。

（一）動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現(xiàn)在有幾只

貝殼?（2只）那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎?

2、談話：請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，耍

根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)來(lái)擺?要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺？

學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的?追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？

4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生制造充分

的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的操

作，然后通過(guò)操作之后的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解每次操作活動(dòng)的意義,

使學(xué)生初步體會(huì)“倍”的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話:李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍，一

會(huì)兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的?

引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)了6里面

有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比

較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍

的認(rèn)識(shí)。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深化理解倍的意義

學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問(wèn)題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問(wèn)題嗎?

生提問(wèn)題，師選擇其中三個(gè)問(wèn)題解決。

(1)劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？

生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。

師說(shuō)明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來(lái)表示：8?4=2

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：8表示什么?4和2分別表示什么？

師說(shuō)明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。

⑵學(xué)生獨(dú)立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？”溝通算式，訂

正結(jié)果。

(3)解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？”，

學(xué)生獨(dú)立解決，溝通想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍。

遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍,5是5的1倍。

學(xué)生舉例：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。

觀察：這三個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)?學(xué)生溝通看法。

小結(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加

深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)

是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來(lái)解決。通過(guò)解決問(wèn)題，遷移

學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)“倍”的小知識(shí)，理解倍

是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱。

五、回顧梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你有什么收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）

談話：關(guān)于倍的問(wèn)題在我們生活中還有很多，希望你們能用數(shù)學(xué)

的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回

顧總結(jié)，梳理思維，培育學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋

找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

青島版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

2、培育學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培育學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論、競(jìng)賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)

教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼（或圓片、三角形），教學(xué)掛

教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引入新型:

掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開(kāi)

了，招來(lái)了許多蝴蝶。

老師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾

學(xué)生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶

比花蝴蝶少4只

老師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你

知道這句話是什么意思嗎？

（揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)：倍）

二、談話討論共建倍的概念：

老師：我把兩只白蝴蝶看成一份。（課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴

蝶圈上）

花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢?（課件展示3個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈）

花蝴蝶與白蝴蝶比：板書(shū)白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個(gè)兩只

當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)

是白蝴蝶的3倍。

（板書(shū)：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶的3倍）

分組討論：

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白

蝴蝶的3倍？

學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有

3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。

老師：肯定結(jié)論的正確性，對(duì)說(shuō)出問(wèn)題結(jié)論的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并

同時(shí)用貼圖飛來(lái)2只花蝴蝶并且提出問(wèn)題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴

蝶的幾倍呢?為什么？

學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只

老師：又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白

蝴蝶的幾倍呢?為什么？

共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶

有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有兒份白蝴蝶那么多？花

蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。

三、集體練習(xí)：

1、圖片展示：

老師：的個(gè)數(shù)是的幾倍?為什么？

老師：在黑板上擺

老師：的個(gè)數(shù)是的2倍，誰(shuí)會(huì)擺?同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印

尼在練習(xí)本上印。

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，老師來(lái)回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成）

2、拍手游戲:

老師：第一次拍幾下?（3下）第二次拍幾個(gè)3下?（2個(gè)3下）

第二次拍的是第一次的幾倍？

師生對(duì)拍：

老師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的4倍

老師：拍1下，耍求學(xué)生拍的是自己的5倍

同桌對(duì)拍練習(xí)：

3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽：

老師：用課件展示動(dòng)物園圖，要求學(xué)生看一看動(dòng)物園里有哪些動(dòng)

物?數(shù)一數(shù)每一種動(dòng)物各有幾只？

分小組說(shuō)一說(shuō)：

誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看成一份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。（對(duì)一題

加10分）

（學(xué)生回答，老師板書(shū)）

小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。（5個(gè)2只，2只）

猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。（2個(gè)3只,3只）

兔子的只數(shù)是大象的4倍。（4個(gè)1只，1只）……

四、老師總結(jié)：

這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。（將板書(shū)完整：倍的認(rèn)識(shí)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

倍的認(rèn)識(shí)

花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。

（5個(gè)2只，2只）

（1份）猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。

（2個(gè)3只，3只）

兔子的只數(shù)是大象的4倍。

（4個(gè)1只，1只）

青島版三班級(jí)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在充分感知的基礎(chǔ)上，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，初

步建立倍的概念。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，培育幾何直觀。

3、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與口常生活的聯(lián)系，培育學(xué)生觀察、

操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的含義，建立初步倍的概

念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，蘿卜圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師想考考你們，看看大家能否經(jīng)

得起我的考驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下題目要求。(誰(shuí)能很快地說(shuō)出每幅圖有

幾個(gè)幾?)

師：如果2只鳥(niǎo)看成一份，有2份，我們可以說(shuō)是()個(gè)()呢？

二、探究新