如何做好“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

如何做好〃雙減〃政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作

業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)的意見》文件精神，進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，夯

實(shí)學(xué)校教育教學(xué)主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了

新的、更高的要求，對(duì)此我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和

成效。

一、透徹理解作業(yè)設(shè)計(jì)的定義

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教材內(nèi)容的需要，有目的、有計(jì)劃

的編制，指導(dǎo)學(xué)生完成的一種教學(xué)活動(dòng)形式。結(jié)合黨的教育方針，教育必須與生

產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

因此作業(yè)設(shè)計(jì)不只是使學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生各種能力

和創(chuàng)造精神有機(jī)結(jié)合。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的功能

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，同時(shí)，通過各種有

趣的、形式多樣的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

（一）鞏固功能C為了避免遺忘,就要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)件件的強(qiáng)化C

作業(yè)很重要的一點(diǎn)就是復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系，學(xué)生

為了正確解答作業(yè)，常常需要翻閱課文、審讀例題或課堂筆記，這就起到了消化、

復(fù)習(xí)鞏固的作用。比如語文課中的背誦、默寫、抄寫等。

（二）發(fā)展功能。學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固，同時(shí)也是在實(shí)

踐運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)思維、觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造等綜合能力。完成作業(yè)

使學(xué)習(xí)得以延伸，增加了理解深度和廣度，產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也是對(duì)解決

問題能力和自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

（三）反饋功能。作業(yè)是教學(xué)信息反饋的重要載體。通過作業(yè)可以檢驗(yàn)教師

的課堂效果，那些學(xué)生聽懂了，那些學(xué)生沒有聽懂。從作業(yè)中及時(shí)獲得對(duì)教學(xué)情

況的反饋，了解自身教學(xué)的真實(shí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查找自己在備課和

上課過程中的疏漏，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教

學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要求教師要及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生了解自己學(xué)

習(xí)的真實(shí)效果。

（四）溝通功能。教師在每一次批改作業(yè)時(shí)，也要及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，

主動(dòng)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師寫上對(duì)學(xué)生的贊賞，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、教誨和批評(píng)

以及自己的感受等，指點(diǎn)他們走出挫折，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,

引導(dǎo)他們學(xué)好生活，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生也可以對(duì)教師寫上類似的話，還可以給教師

提出問題、寫評(píng)語等。這時(shí)候的作業(yè)本成了師生溝通感情，交流感情、探討生活、

教學(xué)相長(zhǎng)的橋梁。這就是作業(yè)設(shè)計(jì)的溝通功能。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)出恰到好處的作業(yè)呢？從完成作業(yè)的方式上，把作業(yè)分為

以下類型：

（一）主體選擇性作業(yè)C每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的性格、愛

好、特長(zhǎng)等各不相同。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)追求靈活、創(chuàng)新，通過多樣化、

個(gè)性化、特色作業(yè)，給不同個(gè)性的學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，

凸顯學(xué)生的個(gè)性。因此教師在設(shè)計(jì)這種選擇性作業(yè)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的能力差異,

將作業(yè)設(shè)計(jì)成難中易三個(gè)層次的ABC組（或是必做題和選做題），A組：基礎(chǔ)題，

多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，適合基礎(chǔ)差的學(xué)生；B組，理解運(yùn)用題，主要是對(duì)

知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，適合中等學(xué)生；C組：綜合拓展題，主要是對(duì)知識(shí)的

綜合運(yùn)用和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，活用知識(shí)，適合優(yōu)秀生。這樣的

作業(yè)也可以使差、中、高的學(xué)生都能學(xué)有所得，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極

性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

（二）自主設(shè)計(jì)作業(yè)。自主設(shè)計(jì)性作業(yè)，就是教師把作業(yè)的自主權(quán)交還給學(xué)

生，讓學(xué)生為自己布置作業(yè)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依

據(jù)教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式的作業(yè)。作業(yè)可以自

己留，可以學(xué)生互相留，也可以給老師留。也就是學(xué)生把在之前自學(xué)或課堂學(xué)習(xí)

中遇到的問題和感悟、質(zhì)疑等內(nèi)容，或自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)、感

受，以給自己、同學(xué)和老師出題的形式設(shè)計(jì)的作業(yè)，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題

目、數(shù)量和時(shí)間。這種形式的作業(yè)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思

維能力、分析和解決問題的能力。

在這類作業(yè)的完成過程中，學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與。互相留作業(yè)、改作業(yè)

又促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探討、共同獲取新知識(shí)、共同提高、共同成長(zhǎng)。教師

批改學(xué)生留的作業(yè)的過程就是師生交流溝通的過程，也是教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體的單

獨(dú)指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師通過回答問題很自然地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，并指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)尋找解決問題的途徑和方法，并與學(xué)生建立起平

等的學(xué)習(xí)和師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

因此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科知識(shí)的要求，尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自

編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們?cè)谧跃庍^程中的創(chuàng)造性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并創(chuàng)

造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（三）藝術(shù)滲透性作業(yè)。藝術(shù)滲透性作業(yè)就是以豐富多彩的藝術(shù)形式輔助練

習(xí)或變式呈現(xiàn)的作業(yè)。這種作業(yè)形式就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，以觸類旁

通C一位教師在教學(xué)完《桂林III水》后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足不同學(xué)生

的個(gè)性愛好，精心設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

1、喜歡朗讀的，可以選擇優(yōu)美的音樂，進(jìn)行配樂朗讀，讀出對(duì)大自然的贊

美和熱愛之情；

2、喜歡畫畫的，可以用五彩的筆描繪出桂林山水的美景；、

3、喜歡寫作的，可以寫一篇導(dǎo)游詞，以導(dǎo)游的身份向游客介紹桂林山水的

美；

4、喜歡寫詩(shī)的，可以吟一首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。

以上作業(yè)融音樂、美術(shù)、朗讀、寫作、詩(shī)歌于一體，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好

特長(zhǎng)，選擇最感興趣的一種作業(yè)形式完成。這樣的作業(yè)從學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)出

發(fā)，形式多樣，學(xué)生可以各取所需，各盡所能，各得其所：此時(shí)的作業(yè)已不再僅

僅是學(xué)生應(yīng)該完成的一項(xiàng)任務(wù)，更是學(xué)生展示藝術(shù)才華的一個(gè)大舞臺(tái)。

（四）操作表演性作業(yè)。操作表演性作業(yè)就是通過學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手操作，泯用

小品劇、課本劇等表演性形式，將單純的文字、拍象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見

的形式，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)、做合一地完成作業(yè)。操作表演過程不僅為學(xué)生提

供了思維的感性材料，同時(shí)也讓學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，使學(xué)生的手腦活動(dòng)

緊密結(jié)合，思路得到發(fā)展。通過表象操作，激活了學(xué)生的形象思維，為轉(zhuǎn)入抽象

思維打下了良好的基礎(chǔ)，有效地實(shí)現(xiàn)了原有知識(shí)與新知識(shí)之間的鏈接。這樣，既

（二）確定重點(diǎn)、難易程度和深淺。作業(yè)的目標(biāo)和內(nèi)容確定后，就是確定重

點(diǎn)、難易程度和深淺了。作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的要求和深度，

不能太難，也不能太容易。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)

儲(chǔ)備和能力水平，使作業(yè)內(nèi)容讓大部分學(xué)生“跳一跳，就能摘到"，從而不斷促

進(jìn)學(xué)生思維、智力、興趣等多方面的健康發(fā)展，并形成相應(yīng)的技能、技巧。

（三）確定形式、種類和數(shù)量。作業(yè)形式、種類和數(shù)量的確定，要依據(jù)該次

作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難易程度及深淺而定，要選擇與之相適應(yīng)的又能發(fā)揮

學(xué)生個(gè)性持長(zhǎng)、學(xué)生又樂于去做的形式。作業(yè)總量要嚴(yán)格控制，力求少而精?，避

布置簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械性作業(yè)，嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。要提高作業(yè)的量，使之不僅

僅是知識(shí)、技能的鞏固和訓(xùn)練，而且成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思所得、探究問

題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要素

作業(yè)設(shè)計(jì)因?qū)W科、單元教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)類型、學(xué)生基本情況等諸多因素的不

同而異，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況設(shè)計(jì)具體的作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)要遵循以下

一些要求：

（一）目標(biāo)性和針對(duì)性。作業(yè)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，所以我們要

根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)作業(yè)。每次作業(yè)要有一個(gè)重點(diǎn)，要把練習(xí)的意圖集中地、強(qiáng)

烈地體現(xiàn)出來。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中既要有目的性又要有針對(duì)性。所有的作業(yè)設(shè)計(jì)

都應(yīng)遵循因材施教、因人施教、分層施教的教育教學(xué)原則，從教材和學(xué)生的實(shí)際

出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。因此，教

師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)，然后再結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生實(shí)

際掌握知識(shí)的情況及本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。題目類型不同，目標(biāo)不同；

教學(xué)的階段不同，確定的目標(biāo)要求也不同。作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，還有對(duì)基

礎(chǔ)不同的學(xué)生也應(yīng)有不同的作業(yè)要求，尺度不能統(tǒng)一。

（二）整體性和層次性。設(shè)計(jì)作業(yè)要從學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整體出發(fā)，全面分析

教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，使作業(yè)具備完整性和連續(xù)性，既要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)

課教學(xué)任務(wù)的整體性目標(biāo)要求的適切程度，又要關(guān)注作業(yè)對(duì)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的整

體性目標(biāo)的適切程度，讓學(xué)生在作業(yè)中得到系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的

不同要求，讓全體學(xué)生都能參與到作業(yè)活動(dòng)中來，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得

到發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

作業(yè)設(shè)計(jì)還要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，從模仿到再造，再到創(chuàng)

造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。

（三）及時(shí)性和適量性。學(xué)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘

也就越慢。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)

知識(shí)為主，不宜有過多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容，這就是作業(yè)應(yīng)具有的及時(shí)性要求,

即在學(xué)習(xí)新知識(shí)的當(dāng)天，及時(shí)布置有關(guān)新知識(shí)的作業(yè)，并要求學(xué)生當(dāng)天完成，這

樣才能較好地鞏固知識(shí)，防止遺忘。同時(shí)，布置作業(yè)還要掌握好作業(yè)的難度和數(shù)

量，作業(yè)的分量、次數(shù)、時(shí)間、難易程度都要顧及學(xué)生，使學(xué)生可以接受。即使

作業(yè)本身難度不大，但數(shù)量也要合適。如果學(xué)生需要花很多時(shí)間才能完成，會(huì)影

響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭煩逃避心理，結(jié)果就會(huì)適得其反C所以教師在設(shè)

計(jì)作業(yè)時(shí)一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，避免出現(xiàn)上

述弊端。教師還要注意學(xué)生的身心發(fā)展的特性，不出怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免

機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單粗暴地加重學(xué)生的負(fù)里，傷害學(xué)生的身心健康。

（四）趣味性和自發(fā)性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾

向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中一個(gè)最活躍的因素。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚

的興趣，就可以主動(dòng)地、輕松、集中的投入到作業(yè)中來，這有助于學(xué)生知識(shí)和能

力的提高，有利于提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，體現(xiàn)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)設(shè)計(jì)還要啟

發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生通過作業(yè)受到啟示，深化對(duì)知識(shí)的理解，掌握方法或悟

出規(guī)律，從而舉一反三。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意

作業(yè)的技巧，突出啟發(fā)性和增加趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)

造性。作業(yè)設(shè)計(jì)還要注意題型多樣，方式多變，形式多種，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

的興趣。

（五）診斷性和補(bǔ)救性。學(xué)生作業(yè)完成情況直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師

據(jù)此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出診斷，以調(diào)整自己的教學(xué)行為，尋求適合學(xué)生的最佳