人教版語文一年級上冊教案7 z c s

7zcs

?教學目標

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形。

能正確書寫聲母z、c、So

2.正確拼讀z、c、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認讀帶調(diào)的整

體認讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、

句、子”5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

?教學重難點

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形。

能正確書寫聲母7、C、Sc

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。正確認讀帶調(diào)的整

體認讀音節(jié)。

?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課時預習卡。

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、字母卡片、音節(jié)卡片。

A教學課時2課時

第1課時

?課時目標

1.正確認讀聲母z、c、S和整體認讀音節(jié)zi、ci、si,讀準音，認清形。

能正確書寫聲母z、C、So

2.正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。

?教學過程

板塊一卡片復習，激趣導入

1.出示己學過的字母和整體認讀音節(jié)卡片，提問：同學們，我們已經(jīng)在拼音

王國里認識了許多拼音寶寶，來跟它們打個招呼吧?。▽W生開火車認讀）

2.復習后談話：今天，我們還要去一所森林學校，和那里的小動物們一起認

識三位新的字母朋友。

【設計意圖】課前用開火車認讀的方式帶領學生對己學過的字母進行復習鞏

固，加深拼音在學生心中的印象，使知識學習得更扎實。

板塊二營造情境，學習字母

1.出示情境圖，引導學生看圖說話：這是什么地方？小動物們在干什么？你

還看到了什么？

指名學生交流，教師相機板書：zCS

預設：這里是森林學校，小動物們正在學校里上課。狗熊老師在教大家學字

母，3只小刺猬拿著筆，認真地寫著字母。蠶寶寶正在吐絲呢！真有趣！

2.出示z、c、s字母卡片，請學生到圖中尋找這三個字母。

（1）啟發(fā)觀察：小朋友們都有一雙明亮的眼睛！其實，我們今天要學習的三

個拼音寶寶z、c、s就藏在這幅圖中喲！你們找到了嗎？

預設：狗熊老師在黑板上寫的字母就是z：小刺猬身體的形狀就是c：蠶吐出

的絲的形狀就是s。

（2）評價：小朋友們真厲害！把三個調(diào)皮的拼音寶寶全找出來了！

3.教學z的發(fā)音。

（1）讓我們來仔細地觀察一下。狗熊老師在黑板上認真地寫字。它身上穿的

衣服是什么顏色的呢？（學生觀察，回答：紫色）字母z的發(fā)音就和“寫字”的

，，字”和“紫色”的“紫”有關哦！

（2）老師出示z的卡片,提示：把“寫字”的“字”和“紫色”的“紫”讀

得輕一些、短一些就是字母z的讀音。（學生試讀）

（3）教師示范，講解發(fā)音方法：發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上齒背或下齒

背，然后舌尖慢慢離開齒背，形成小小的縫，讓氣流從縫隙中擠出來。

（4）教師再次范讀，學生觀察老師發(fā)音時的口形。

（5）學生練讀z,體會發(fā)音要領。

（6）學生開火車讀聲母z,教師相機正音。

（7）引導學生結合圖片思考：你能為字母z的發(fā)音編一句順口溜嗎？

（8）學生交流后齊讀順口溜：小熊寫字zzz,紫色衣服zzzo

4.教學c的發(fā)音。

（1）回顧學法，啟發(fā)思考：小朋友們，剛才我們學習的z的發(fā)音就是把“字”

和“紫”讀得輕一些、短一些，大家猜一猜，字母C的發(fā)音和什么有關?

預設：我猜跟小刺猬有關。

我知道了，把刺猬的“刺”讀輕一點、短一點就行了！

（2）老師出示c的卡片，提示：同學們真善于思考!對了，把“刺猬”的“刺”

讀得輕一些、短一些就是字母c的讀音。

（3）教師范讀c,學生觀察教師的口形。

（4）學生模仿發(fā)音，同桌互相正音。

（5）引導學生結合圖片為字母c編兒歌：刺猬帶刺ccco

5.教學s的發(fā)音。

（1）提示：小朋友們看，蠶兒正在吐絲呢！把吐絲的“絲”讀得輕一些、短

一些就是字母s的讀音。

（2）教師范讀s,學生觀察教師的口形.

（3）學生自由練讀s,體會發(fā)音要領。

（4）學生當小老師領讀聲母s。

（5）引導學生結合圖片為字母s編兒歌：蠶兒吐絲ssSo

6.出示z、c、s卡片，玩“比誰反應快”的游戲，教師任意點卡片，學生讀。

【設計意圖】充分利用情境圖，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋寶，給枯燥的拼音

學習增添了許多樂趣。教學字母的發(fā)音時，注重激發(fā)學生的主觀能動性，引導學

生自己去觀察，去猜測，甚至當小老師，讓學生在豐富多樣的學習活動中體驗探

究的樂趣。

板塊三對比學習，游戲鞏固

1.談話：聲母最喜歡和韻母交朋友，今天聲母z、c、s也帶來了自己最好的

朋友，就是單韻母i,它們一見面就永遠不分離，不管什么時候都是肩并肩的。

想看看它們碰面后是什么樣的嗎？我們起去看看吧。

2.教師范讀zi、ci、si,請學生仔細聆聽并思考：它們和z、c、s的瀆音

有什么不一樣？

預設：z^c、s讀得輕一些，zi、ci、si讀得響亮一些。

z、c、s讀得短一些，zi、ci、si讀得長一些。

3.教師講解：zi、ci、si是整體認讀音節(jié)，不是z、c、s和i相拼，zi>

cissi只能整體認讀，同前面學過的yi、\vu、yu一樣。

4.課件出示z-zi、c一ci、s-sio

（1）教師對比著教讀。

（2）男女生對比讀。

5.游戲鞏固快樂跳一跳：6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫

著聲母Z、c、s或整體認讀音節(jié)zi、ci、sio老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié),

拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

6.練習認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。

（1）出示zi、ci、si,請學生試讀，教師相機正音。

（2）教師借助兒歌指導學生朗讀：紫色紫色zlzlzl,刺猬刺猬cicici,

吐絲吐絲sisisio

（3）提示：給zi、ci、si標調(diào)時要去掉i上面的點-

（4）課件出示兒歌，練讀。

課件出示

zis6shuzls6huazlhuakailidoji6zlgua

紫色樹，紫色花，紫花開了票紫瓜，

zlguablngshdngzhdngxidocisikaizlguazhuangzhima

紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。

【設計意圖】教學整體認讀音節(jié)時，采用與聲母進行對比的方式，在范讀中

讓學生去比較發(fā)音的不同，簡單、有效，不拖沓。“快樂跳一跳”的游戲既讓課

堂學習變得輕松，又讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學的知識，可謂一舉兩得。

板塊四啟發(fā)觀察，練習書寫

1.過渡：玩了這么久，z、C、S都累了，它們要回家休息了，你知道它們住

在四線格中的哪一格嗎？

課件出示

ZCS

7/C7CS

指名交流。（三個字母都寫在中格）

2.指導書寫z。

（1）啟發(fā)學生觀察Z在四線格中的位置和筆順。

（2）教師范寫，提示要點：z要一筆寫成，占中格。書寫時要注意兩橫長度

大致一樣。

（3）學生在書上描紅。

（4）學生在四線格中練習書寫z。

（5）展評，再寫。

3.指導書寫c。

（1）教師范寫，請學生觀察c在四線格中的位置，并思考：寫c時要注意什

么？

預設：c占中格，一筆寫成；書寫時要注意上下頂格；c像個半圓，要寫得圓

潤，不要寫扁了。

（2）請一名學生當小老師指導書寫，其他學生描纖、練習書寫.

4.指導書寫s。

（1）教師范寫，請學生觀察s在四線格中的位置，并思考：寫s時要注意什

么？

預設：s要一筆寫成，占中格。

（2）教師補充：書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

（3）學生在書上抒紅。

（4）學生在四線格中練習書寫s。

5.學生練習書寫z、c、s,展評反饋。

6.布置作業(yè)：用橡皮泥做一做字母z、c、s,

【設計意圖】在指導z、c、s的書寫時，采用“教師范寫一學生觀察一

交流書寫要點一描紅一練習書寫一展評反饋”的方式，激發(fā)學生主動學習

的意識，培養(yǎng)學生探究學習的能力，又能落實知識點，使字母的書寫教學扎實、

IWJ效。

第2課時

?課時目標

1.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。

2.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、

句、子”5個生字。

3.正確朗讀兒歌《過橋》。

?教學過程

板塊一自主學習，練習拼讀

1.復習鞏固。

(1)出示z、c、s、zi、ci、si的卡片，學生開火車認讀。

(2)學生活動——用小棒和線擺字母z、c、so

2.談話導入：上節(jié)課，我們認識了3個新的聲母寶寶——z、c、s,這時，

又來了幾位韻母寶寶一。、e、u,它們和z、c、s一見面就擁抱在一起，成了好

朋友。我們一起去看一看吧！

3.學習兩拼音節(jié)。

(1)課件出示兩拼音節(jié)，學生自由拼讀.

課件出示

zazezu

cacecu

sdsesu

(2)同桌互相拼讀，提示學生可以聯(lián)系自己熟悉的詞語來加深印象。

例如：ZQ雜*技砸*鍋ze責*備選擇*ZU祖*國組*長

ca擦汗擦黑板ce廁?所測量CU粗■細粗心

s6灑水撒種se顏色色彩SU塑料塑像

(3)指名拼讀并評議。

4.學習三拼音節(jié)。

(1)過渡，導入三拼音節(jié)：z、c、s不但可以和韻母組成兩拼音節(jié)，還能組

成三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

(2)課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

課件出示

zu6cudsud

(3)引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法:聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

(4)學生在小組內(nèi)練習拼讀三拼音節(jié)。

（5）開火車拼讀，教師相機正音。

（6）用音節(jié)說詞語。

例如：昨天搓衣服門鎖派出所

【設計意圖】對于兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，學生已經(jīng)有了一些拼讀的經(jīng)驗。因

此，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，放手讓他們自由拼讀。但放手不等于放任

不管，在拼讀過程中教師注重指導、評議，使學生的拼讀能力逐漸提高。

板塊二講練結合，學習生字

1.學習“字”。

（1）課件出示學過的生字，談話：小朋友們，字寶寶看到這里這么熱鬧，也

趕過來了。你們還認識它們嗎？（學生認讀）

課件出示

爸媽馬土不畫打棋雞

（2）引入生字一“字”：小朋友們真棒！認識了這么多字！

（3）出示“字”的卡片，教師教讀。（請學生看課件上的字）小朋友們數(shù)數(shù)

看，課件上有幾個字？

（4）出示整體認讀音節(jié)zi的卡片，學生認讀后提示：這就是“字”的拼音。

結合拼音再讀“字”，重點指導：發(fā)“字”這個音的時候要把舌頭伸平，不要翹

起來。

（5）課件出示“學”，談話：這兒還有一個字，你認識嗎？（學生認讀）引

導說話：你在哪里見過“學”這個字？

2.學習“詞語”。

（1）課件出示詞語一“學生”，學生認讀。啟發(fā)組詞：你還能給“學”字

組什么詞語？

預設：學習、學校、學問、好學……

（2）談話：像“學生、學習、學問、好學”這些就不是一個字，而是一個詞

語了。

（3）出示“詞語”的卡片，帶學生讀，重點強調(diào)：“詞”和“字”一樣，發(fā)

音的時候要把舌頭伸平，不要翹起來。

（4）啟發(fā)思考：除了這些，你還知道哪些詞語？（學生口頭交流）

預設：上學、下棋、吃飯、說話、寫字……

3.學習“句子”。

（1）談話：誰能用“學生”說一句話？

預設：我是小學生。

他是一年級（1）班的學生。

（2）課件出示“我是小學生”，學生認讀，男生讀，女生讀。

（3）談話：像“我是小學生”這樣，就不是字，也不是詞語，而是一個句子

了。

（4）出示“句子”的卡片，帶學生讀，重點強調(diào)：“子”在詞語“句子”中

讀輕聲，“子”還在很多詞語中讀輕聲，如“桌子你還能說出一個“子”讀輕

聲的詞語嗎？

預設：椅子、房子、柱子、車子……

（5）教師講解：“子”也可以讀第三聲，如“子女、子孫”。

（6）啟發(fā)說話：注還能說一個句子？

預設：今天的天氣真好！

我是一個女孩。

（7）課件出示生字，學生開火車認讀，教師相機正音。

課件出示

ziciyujuzi

字詞落句子

（8）游戲一生字開花：學生口頭給生字擴詞。

【設計意圖】一年級的學生活潑好動，對新鮮事物具有積極樂觀的態(tài)度，表

現(xiàn)欲強，但有意注意時間較短。根據(jù)他們的年齡特點，在生字學習中，讓他們多

說、多表達，請小老師帶讀，開火車讀等，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體

驗到學習的成就感。

板塊三拼讀兒歌，鞏固新知

1.談話激趣：老師給大家?guī)砹艘皇子幸馑嫉膬焊?，小朋友們想聽嗎?/p>

2.教師范讀兒歌《過橋》，學生注意聽清字音。

3.學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。

4.學生圈畫出紅色的音節(jié)，拼一拼，讀一讀，然后指名拼讀，其他學生評議。

5.找一找：兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的？在書上做好記號，并和同桌

互相拼一拼，讀一讀。

6.指名3位同學朗讀兒歌，其他學生評議是否讀得正確。

7.引導學生發(fā)現(xiàn)：“了”這個字在兒歌中有兩種讀音，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（1）學生交流。

預設：在“對了”中讀le；在“錯了”中讀le；在“過了橋”中也讀le；

在“過不了”中讀lido。

（2）教師帶讀含有“了”的詞語，學生跟讀。

8.指導“一”字的變調(diào)。

（1）教師講解：兒歌中的“一”的聲調(diào)會隨著后一個字的聲調(diào)而變化，朗讀

時要按所標的聲調(diào)來讀°比如：一（yi）排，想一（yi）想，算一（yi）算c

（2）學生自讀詞語“一排、想一想、算一算”，體會“一”的讀音變化。

9.男女生比賽讀兒歌，啟發(fā)交流：從兒歌中，你讀懂了什么？（學生交流）

10.全班同學帶動作齊讀兒歌。

【設計意圖】兒歌教學采用“教師范讀一學生自由拼讀一指名拼讀、評

議——學習重點音節(jié)——引導發(fā)現(xiàn)'了'的兩種讀音一指導'一'字的變調(diào)”

的教學步躲，層次清楚，重點突出，能有效提高學生拼讀的能力。

板塊四游戲鞏固，盤點收獲

1.玩游戲摘蘋果：課件出示由聲母z、c、s