人教版【學(xué)弈】教學(xué)教案

一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣

1、交流中國(guó)古代名言

師：課前我請(qǐng)大家搜集一些在我國(guó)古代的名言警句，有所收獲的同學(xué)請(qǐng)沖

我揮揮手！（學(xué)生揮手，指名交流）

2、談話(huà)：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入?學(xué)弈？

師：同學(xué)們搜集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不一樣，但都有一個(gè)共同的特

點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言。文言文，古色古香，意

韻悠長(zhǎng)。？學(xué)奕?就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3、釋題

4、了解作者

師：本文的作者是誰(shuí)（生答：孟子。）

師：孟子是何許人也（生匯報(bào)）課前呀，教師也興致勃勃的上網(wǎng)搜集了一

些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來(lái)看看吧！孟子畫(huà)像及配樂(lè)、配音介紹:

孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，我國(guó)古代的思想家、教育家。他孔子以后

的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣〃，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟〃。他與弟子們

合著？孟子？一書(shū)，流傳千古，影響深遠(yuǎn)。？學(xué)弈?就出自其中。

二、身臨其境，人文合一

師（過(guò)渡）：說(shuō)起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流,

你想不想做一回古人呢好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引入故事情境

出示課件：古樂(lè)聲中，畫(huà)面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門(mén)口張貼了張告示,

上書(shū)四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅

士，齊聚書(shū)卷路150號(hào)。

2、尋訪(fǎng)棋社，拜師交友

在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀？學(xué)弈？這篇課文。讀時(shí)注意

參閱課本上的注釋。

3、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)先試試

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀的若何樣

師：第一次讀文言，你們有什么感覺(jué)呀

生：很拗口，不好讀。

師：其實(shí)呀，教師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)呢讀的多了就

熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書(shū)聲

瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽(tīng)教師來(lái)讀一遍，感覺(jué)一下教師讀的有

什么特點(diǎn)。

（2）師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂(lè)范讀）

師：聽(tīng)完教師的朗讀，你們有什么感覺(jué)

生：沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美！

學(xué)生在教師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微

微搖頭晃腦）。

⑶教師逐句教讀。

⑷學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。

三、化整為零，沐浴書(shū)香

1、小組故事會(huì)

師：請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講？學(xué)弈？這個(gè)故事。故事

會(huì)之前，教師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組。現(xiàn)在呀，它們

已不不知不覺(jué)藏到了你們的桌子下面，趕快找吧?。ㄉ娂妼ふ摇＃?/p>

每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：

一組：

⑴說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)若何的人找出相關(guān)的句子。

（2）想一想這句話(huà)是什么意思

⑶這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀試著讀一讀，

二組：

⑴談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象找出相關(guān)的句子。

⑵這句話(huà)是什么意思

⑶這句話(huà)該若何讀請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

三組：

⑴看看第二個(gè)人學(xué)習(xí)得若何樣文中是若何指述的

⑵這句話(huà)若何理解

⑶用若何的語(yǔ)氣朗讀試著加上動(dòng)作演演、讀讀。

四組：

⑴在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果

⑵這句話(huà)是什么意思讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果

⑶你是若何理解文中最后兩句話(huà)的

師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。若何樣才能完成這些指令呢

有人為你們出主意了一一（課件出示文字并配音：為你支招一一A組長(zhǎng)將特別指

令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講故事，之后組長(zhǎng)檢查一至兩人，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)

充。C在組長(zhǎng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。

D組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式，并在組內(nèi)演練一次。）

師：大家開(kāi)場(chǎng)行動(dòng)吧！

學(xué)生開(kāi)場(chǎng)講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流感悟，美文美讀

師：讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開(kāi)場(chǎng)吧！組長(zhǎng)主持匯報(bào)。

第一局部：

一組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)若何的人，并找出相關(guān)

的句子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)答復(fù)。

生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者

也。〃可以看出。

師：說(shuō)的不錯(cuò)?。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請(qǐng)繼續(xù)。

一組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)答復(fù)。

生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下棋的人。

師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的人給你若何的

感覺(jué)（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上

去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象J

一組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)答復(fù)。

生：我覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。

師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎

生：我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。

師：說(shuō)得好，你們倆來(lái)試試。｛點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。）（精讀指導(dǎo)：

教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋

棋技更高，在此根基上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）

第二局部：

師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。

二組組長(zhǎng)：首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，

并找出相關(guān)的句子。

生：我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專(zhuān)心的人，從文中“其一人專(zhuān)心致志,

惟弈秋之為聽(tīng)〃一句看出。

師：找的很準(zhǔn)確?。ㄕn件：一徒弟沉思專(zhuān)注的形象及句子“使弈秋誨二人弈,

其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)〃。）

（指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤(pán)，神色專(zhuān)注，一副全心投入

的樣子。）

二組組長(zhǎng)：第三個(gè)問(wèn)題是：這句話(huà)應(yīng)該若何讀試著讀一讀。由我們組的

同學(xué)來(lái)解決。

生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。

師：那你來(lái)試試。［該生試讀）

師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎（之后指導(dǎo)全班朗讀。）

第三局部：

師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。

三組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得若何文中是自要描述

的由同學(xué)來(lái)答復(fù)。

生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習(xí)。文中是這樣說(shuō)的：“一人雖聽(tīng)之，一

心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！ǎㄕn件：第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的

句子J

師：不錯(cuò)，這句話(huà)若何理解呢

（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好似

在想：說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）

三組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題是：這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀試加上動(dòng)作

演讀一次。由同學(xué)來(lái)答復(fù)。

生：我覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。

（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀,

師生共同評(píng)價(jià)J

第四局部：

師：兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來(lái)會(huì)若何呢來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四組的發(fā)言。

四組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)

果由同學(xué)來(lái)答復(fù)。

生：第三句"雖與之俱學(xué)，弗假設(shè)之矣?！c(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。

（課件：兩徒弟形象及3—5句。）

四組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)來(lái)答復(fù)。（釋句，其他同學(xué)可用自己

的話(huà)來(lái)補(bǔ)充

指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人

這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。

四組組長(zhǎng)：最后一個(gè)問(wèn)題是：你是若何理解文中最后兩句話(huà)的由同學(xué)來(lái)答

復(fù)。（釋句）

教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話(huà)深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣及答話(huà)的

余味無(wú)窮。

3、回憶全文，講講讀讀

⑴解釋

師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎

生：教師，我覺(jué)得古人天天這么說(shuō)話(huà)，多累呀！

師：你這個(gè)想法很有趣，不過(guò)，在剛開(kāi)場(chǎng)上課時(shí)我就介紹了，文言是古代

的書(shū)面語(yǔ)言，而非日?？谡Z(yǔ)，明白了嗎

相機(jī)解釋其他問(wèn)題，學(xué)生能答復(fù)的讓他們自己解釋。

⑵指名1—2人，用自己的話(huà)講這人故事。

⑶全班配樂(lè)朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

1、讀了？學(xué)弈?這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么（對(duì)自己、教師、同學(xué)、孟子、文

中人說(shuō)都可以J

2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家都累了，我們一起來(lái)輕松一下好嗎

甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香?。〔恢挥X(jué)開(kāi)場(chǎng)做夢(mèng)了一一

在夢(mèng)里呀。你居然見(jiàn)到了弈秋的兩個(gè)弟子，，在以后的日子里，他們各自會(huì)若何

呢會(huì)有什么變化嗎好了，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片

刻。）

3、作業(yè)：

⑴續(xù)寫(xiě)？學(xué)弈?故事。

⑵試背全文。

五、教后反思：

1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白

話(huà)文的巨大差異，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章

讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互

說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之〃、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生

在逐字精讀的根基上，通過(guò)進(jìn)展比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們

在用法上的規(guī)律。

3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的根基上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、

有感悟課文