年月日的認(rèn)識教案

《認(rèn)識年月日》教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住全年以及每個月的天數(shù)。2在觀察年歷的活動中，培養(yǎng)收集、處置信息的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂實(shí)錄:師:今天是幾月幾日?生:3月9日。師:這是很平常的一個日子。但一年中總有一天對我們每一個人來說，是很特殊的一天。這一天是你的生(脫口而出):生日。師:你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來，看看這一天是星期幾?師:你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來，看看這一天是星期幾?同學(xué)在各自的年歷上找生日并作圈劃(課前，每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張2005年的年歷卡。)師:愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎?其他同學(xué)根據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾。兩位同學(xué)起立說出各自的生日，其余同學(xué)判斷是星期幾?！狙杏?“年、月、日”知識是計量知識中與空間知識(長度)、質(zhì)量和貨幣知識相并列，銜接較小的時間單位“時、分、秒”之后而學(xué)習(xí)的較大的時間單位。教材的這種布置順序是包括了對兒童認(rèn)知客觀實(shí)際的正確掌握。年、月、日的概念相對于空間(長度)、質(zhì)量和貨幣要籠統(tǒng)、難于掌握一些;相對于時、分、秒的體驗(yàn)又空乏、膚淺一些。但因?yàn)樯铍x不開時間，它是物質(zhì)存在的形式之一，所以兒童的生活之中已積累有一定的年月、日的初步經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)從其中選擇有較多體驗(yàn)的“日”開始，而至月、年，次第展開。在一般自然的交談中，刻意地安布一個普通日子的“平?！鳖}眼正反拈聯(lián)，順手牽引出與之對立的“特殊”的日子的猜想，使話題與認(rèn)識的主體--同學(xué)的相關(guān)度一下子得到了提升，從而激活了同學(xué)對課題學(xué)習(xí)的興趣，使其后對年歷片的觀察與圈劃活動能使同學(xué)令行風(fēng)動、傾心參與。這是教者開課藝術(shù)的充沛體現(xiàn)。本課的目標(biāo)定位對知識層面規(guī)定較低，只是要求知道(記住);但對情意領(lǐng)域，教者的眼光又很高遠(yuǎn)，重視了能力和興趣的教育培養(yǎng)。這是本課設(shè)計著眼點(diǎn)的一大特色?！繋?請繼續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現(xiàn)些什么？生:每個月后都有空缺。師:哦，你看出了每個月的日期排列有特點(diǎn)。生:一年有12個月。教師板書:一年有12個月。生:2月有28天，其它各個月有30天，有31天。師:你是怎么看的?生:一個月的最后一個日期數(shù)是多少，這個月就有多少天。師:說得真好!2005年的各個月有多少天，請大家觀察年歷，再填寫課本第17頁的表格。月份1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12天數(shù)一位同學(xué)說:他的年歷上，7月是30天。教師接過同學(xué)的年歷看，發(fā)現(xiàn)日期的排列有些特別，因最下面一行沒有空行，遂把31排到了最上面一行。同學(xué)沒看懂這種有些特別的排列法。教師隨即視頻展示這一位同學(xué)所帶的的年歷，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀察、辨析這個月有多少天?！驹O(shè)計意圖：接下來的談話采用簡短的祈使句，對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動作出布置，并從“發(fā)現(xiàn)”的高度引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的意識性。協(xié)