2024年福建教師招聘教育綜合知識(shí)考試大綱

福建省中小學(xué)新任教師公開招聘考試

教育綜合知識(shí)考試大綱

（-）時(shí)事政治模塊

1黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策

黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的奧本路線是：領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國各族人民，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持改革開放，自力更生，艱

辛奮斗，為把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文吠、友好的社會(huì)主義當(dāng)代化國家而奮斗。

5月1日至3月30日期間國內(nèi)外重大時(shí)事

（二）教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊

1.教育法律、法規(guī)

（1）《中華人民共和國教育法》

（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（修訂）

（3〕《中華人民共和國教師法》

（4）《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（5）《教師資格條例》

（6）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

（7〕《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（一）

（8〕《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（一）》

2.教師職業(yè)道德

（I）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

概念：是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)整和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以

及在這基礎(chǔ)上所體現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

、師德對(duì)教師起著調(diào)整和教育作用

二、師德對(duì)學(xué)生起榜樣和帶動(dòng)作用

三、師德對(duì)社會(huì)起影響和促進(jìn)作用

基本內(nèi)容：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則幾個(gè)方面

2加強(qiáng)師德涵養(yǎng)的途徑、措施

二加強(qiáng)師德涵養(yǎng)的途徑

i.明確使命，增加師德涵養(yǎng)的自覺性

2,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教書育人的本事

3投身實(shí)踐，教學(xué)相長

三、加強(qiáng)師德涵養(yǎng)的基本措施

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

（二）、加強(qiáng)在實(shí)踐中的磨練

（三）、加強(qiáng)向優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)。

（四）、加強(qiáng)內(nèi)省和慎獨(dú)

（3）教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂）

（4）《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核措施（試行）》

（三）教育學(xué)模塊

1.教育學(xué)及其發(fā)展

教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科。是研究人類教篁現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。教育是廣泛存在于人類生活

中的社會(huì)現(xiàn)象

2.教育及其發(fā)展

廣義上：是泛指凡是能增加人的知識(shí)和技能,影響人的思想品德，提升人的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)人的體質(zhì)，完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)

狹義上：重.要是指學(xué)校教育，教育者依照一定的教育要求，有目標(biāo)有計(jì)劃，行組織的通過學(xué)校的教育工作，對(duì)受教育者的身心施加影響,

促使他們朝著期望方向發(fā)展的活動(dòng)。

英國學(xué)者埴根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》(1623)一文中，初次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯⑶出版了近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)著作《大教學(xué)論》(1632)0

英國哲學(xué)家洛克出版了《教育漫話》(1693),提出了完整的“紳士教育”理論。

法國怛想家盧梭出版「《愛彌爾》C762)

德國哲學(xué)家鹿篋在《康德論教育》(.803)一書中明確提出，“教育的措施必須成為一個(gè)科學(xué)”和“教育試驗(yàn)”的主張。

端上教育家裴斯泰洛齊寫作《林哈德和葛與德》(1781?1787),提出“使人類教育心理學(xué)化”的主張。

德國心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特被以為是“當(dāng)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，他的《一般教育學(xué)》(1806)

被公以為第一本當(dāng)代教育學(xué)著作。

教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)二十一世紀(jì)教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：

教育學(xué)問題領(lǐng)域的擴(kuò)大；

教育學(xué)研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展：

教育學(xué)研究范式的多樣性：

教育學(xué)的深入分化和綜合；

教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益親需：

教育學(xué)術(shù)的國際交流與合作日益廣泛

教育學(xué)：教育學(xué)是指以研究教育問題、教育現(xiàn)象為對(duì)象，探索教育規(guī)律的一門學(xué)科。

發(fā)展：萌芽階段-獨(dú)立形態(tài)階段-發(fā)展多樣化階段-理論化階段

1、中國古代教育學(xué)思想

孔子，重視后天的教育，主張“有教無類”?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不俳不發(fā)”體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；“學(xué)而不思則

罔，死而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合，要求學(xué)以致用。

戰(zhàn)國后期，《禮記》中《學(xué)記》是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。①“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國君民，教學(xué)為先”，揭

示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系；②“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，主張課內(nèi)與課外相結(jié)合；③提出了教

相長的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀；④“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”主張啟

式教學(xué)；⑤“學(xué)不蹦等”即主張循序漸進(jìn)。

2、西方古代教育學(xué)思

蘇格拉底問答分三步：①蘇格拉底諷刺：②定義；③助產(chǎn)術(shù)。

拉圖的教育思想集中體目前他的代表作《理想國》中。

古希臘的亞里士多德以為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目標(biāo)。他以為教育應(yīng)當(dāng)是國家的，每一個(gè)公民都

于城邦，所有人都應(yīng)收同樣的教育。著作《政治學(xué)》。

3、教育學(xué)的建立與

教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》，強(qiáng)調(diào)教育的自然性，提出泛智教育，最早提出班級(jí)

近代英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，以為人的心靈猶如白板，觀念和知識(shí)都來自后天。主張取消封建等級(jí)教育、

主張紳士教育。

德國赫爾巴特的《一般教育學(xué)》是規(guī)范教育學(xué)建立的標(biāo)志，赫爾巴特是老式教育學(xué)的代表，他以為教育學(xué)應(yīng)以倫

理學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位,

形成了老式教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。

美國杜威的代表作是《民本主義與教育》，他是當(dāng)代教育的代表，主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。

他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，目標(biāo)與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)。在問中學(xué)。還強(qiáng)調(diào)小朋友在教育中的中心地位，主

張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以小朋友中心主義著稱。

4、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展

193g年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫第一個(gè)提出了以馬克思主義理論指引編寫《教育學(xué)》。

簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。

答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《一般教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）

當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

3.教育的基本要素及其關(guān)系

基本要素：教育者、受教育者和教育措施（教育影響）。其中，教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)原因。

（四）三要素之間的關(guān)系

在三要素中，教育者和受教育者的關(guān)系是學(xué)校教育過程中最重要的關(guān)系和矛方。同時(shí).，二者具備互為主客體的關(guān)系。

4.教育與社會(huì)的發(fā)展

（I）教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度

（2）教育與社會(huì)生產(chǎn)力

（3）教育與科技文化

教育與社會(huì)的關(guān)系

（1）教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

（2）教育與社會(huì)的科技文化的關(guān)系

（3）教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系

一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約

1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政.治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)

3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目標(biāo)名教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

1.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人。3.教育能夠促進(jìn)民主。

2.教育通過傳輸思想，形成輿論,作用于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。

二、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的豌模和速度

2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容、措施與伎倆選擇

4.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

1.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)2.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

三、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響

1.科學(xué)技犬能夠變化教育者的觀念2科.學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

3.科學(xué)技人影響教行內(nèi)容4.科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)

教育對(duì)科技的促進(jìn)作用

1.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)2.教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

3.教育具各科學(xué)研究的功效4.教育具備推進(jìn)科學(xué)研究成果的開發(fā)利用。

文化與教育

四、文化對(duì)教育的影響

1、文化影響教育目標(biāo)確實(shí)立2、文化影響教育內(nèi)容的選擇3文化影響教學(xué)措施的使用

教育對(duì)文化的作用

1、教育具備傳遞和保存文化的作用2、教育具備選擇和批判文化的作用

3、教育具備交流和融合文化的作用4、教育具備更新和創(chuàng)造文化的作用

5.教育與個(gè)體發(fā)展

（I）個(gè)體身心發(fā)展的涵義、個(gè)體身心發(fā)展的理論

A指，乍為復(fù)雜的整體的個(gè)體在從生命開妗到生命結(jié)束的所有人生過程中，不停發(fā)生的變化過程，尤其是指?jìng)€(gè)體的少心特點(diǎn)向積極方面變

化的過程

個(gè)體身心發(fā)展的理論：人的身心發(fā)展的動(dòng)力觀點(diǎn)重要有內(nèi)發(fā)論、外銃論、多原因相互作用論。

1.內(nèi)發(fā)論：內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量重要源于自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的次序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（孟子、威爾遜、

格塞爾弗洛伊德）

2.外銖論：基本觀點(diǎn)以為人的發(fā)展重要依托外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。（荀子、洛克、華生）

3.多原因相互作用論：辨證唯物主義以為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在原因，與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的成果。

（2）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律（考點(diǎn)）

1.次序性（如身體發(fā)展由中間到四肢，心剪發(fā)展由詳細(xì)思維到抽象思維，不可陵節(jié)而施）

2.階段性（年齡特性和接收能力分階段進(jìn)行，小朋友，少年的教育方式要不一樣，最近發(fā)展區(qū)）

3.不平衡性（發(fā)展速度（身高體重、生理方面）在各個(gè)時(shí)間不一樣。發(fā)展核心期或最佳期）

4.互補(bǔ)性（某首先的機(jī)能受損，其他方面的超常發(fā)展）

5.個(gè)別差異性（男女性別、身心的所有組成方面）

（3）影響個(gè)體身心發(fā)展的原因及其作用

遺傳素質(zhì)（前提）、環(huán)境（外因）、學(xué)校教育（主導(dǎo)）、個(gè)體的主觀能動(dòng)性（決定性）

?遺傳的作用

首先，遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供也許性

其次，遺傳素質(zhì)的生理成過程度制約著人的身心發(fā)展過程

再次，遺傳素質(zhì)的差異性，對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用。

最后，遺傳素質(zhì)又具備可塑性，遺傳素質(zhì)會(huì)伴隨外界環(huán)境，教育和實(shí)踐活動(dòng)的介入而發(fā)生變化。

?環(huán)境的作用

環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表目前

（1）環(huán)境使遺傳提供的也許性變成現(xiàn)實(shí)

（2）環(huán)境決定人身心發(fā)展的方向、水平、速度和個(gè)別差異

（3）環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部原因決定的

?學(xué)校教育（主導(dǎo)作用）

（1）學(xué)校教育為何在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

A學(xué)校教育是有目標(biāo)有計(jì)劃有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，

B學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻

C學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育的教師，相對(duì)而言效果很好

（2）學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的特殊功效

A學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

B學(xué)校教育具備加速個(gè)體發(fā)展的特殊功效（最近發(fā)展區(qū)）

C學(xué)校教育具備開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功效

6.教育目標(biāo)

<1）教育目標(biāo)及其功效、教育目標(biāo)的價(jià)值取向

1.教育目標(biāo)的個(gè)人本位論。

代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊及中國古代的孟軻等人。

主張確定教育目標(biāo)應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。

2.教育目標(biāo)的社會(huì)本位論。

代表人物有中國古代的孔子和國外的斯賓塞、涂爾干、孔德等。

主張確定教育1=1標(biāo)不應(yīng)當(dāng)從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目標(biāo)的唯一依據(jù)。

3.教育無目標(biāo)論.代表人物實(shí)用主義教育家杜威，主:張“教育即生活”，教育過程即教育目標(biāo)。

4.教育目標(biāo)的辯證統(tǒng)一論。

這是馬克思主義的教育目標(biāo)論。主張教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目標(biāo)要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素。

統(tǒng)一

（2）全面發(fā)展的教育目標(biāo)及其組成部分

（-）德育。

（二）智育。

智育的任務(wù)：

1.向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。2.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能和技巧。3.發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀測(cè)力、注意力、想

象力、思維能力等，其中核心是思維能力和創(chuàng)造能力。

（三）體育。

體育的任務(wù)：

1.擰引學(xué)生鍛煉身體，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)、提升健康水平、全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。

2.使學(xué)生掌握身體鍛煉的基本知識(shí)和正確的技能技巧，養(yǎng)成常常鍛煉的良好習(xí)慣。

3.使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣。

4.培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)。

5.為國家發(fā)覺、選拔和培養(yǎng)體育人才。

（四）美育。

美育的任務(wù)：

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具備感受美、了解美以及鑒賞美的知以和能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能和興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生美妙的情操和文明行為習(xí)慣。

（五）勞動(dòng)技術(shù)教育。

勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：

1?培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2。使學(xué)生掌握初步的生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能。

3。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。通過勞動(dòng)技術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，并注意在勞動(dòng)中培

養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神。

（3）我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的基本精神

（二）我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的基本精神

（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一：

（2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的友好發(fā)展：

<3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

<4）教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與牛?產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

7.學(xué)校教育制度

（1）學(xué)校教育制度及其發(fā)展

1學(xué)校教育制度的概念：

學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，要求著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入

學(xué)條件、修業(yè)年限、領(lǐng)導(dǎo)體制及它們之間的相互關(guān)系，為教育目標(biāo)的實(shí)行提供了制度化的組織確保。

發(fā)展：

古代學(xué)制（奴隸和封建社會(huì)）的特點(diǎn)：

1、沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)年限的要求，學(xué)校層次單一，

2、入學(xué)資格有明顯的階級(jí)性、等級(jí)性、宗教性、象征性

3、教育內(nèi)容缺乏科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)

4、教學(xué)形式、措施死板

?近、當(dāng)代學(xué)制的特點(diǎn):

I、有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)年限，各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)

2、世俗化、非宗教性、普及性

3、科學(xué)技術(shù)等知識(shí)豐富多樣

4、教學(xué)形式措施靈活多樣化

?當(dāng)代學(xué)制的特點(diǎn)：

更規(guī)范、更完善、更豐富、更靈活

?三類當(dāng)代學(xué)制

單軌：19世紀(jì)后期，以美國為代表

雙軌：18-19世紀(jì)，以西歐的德法英為代表

分支型：20世紀(jì)，以二戰(zhàn)前日本，蘇聯(lián)、中國為代表

?發(fā)展：

（1）教育制度在形式上的發(fā)展

非正式教育f正式但非正規(guī)教育-正規(guī)教育

正規(guī)教育的重要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，簡(jiǎn)稱制度化教育。

教育制度的發(fā)展：前制度化教育T制度化教育一非制度化教育

當(dāng)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)：

1、加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限

3、一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

4、高等教育的大眾化和類型日益多樣化

5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化

6、教育制度有利于國際交流

（一）學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展

1、前制度化教育

2、制度化教育中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。

3、非制度化教育

（2）我國的學(xué)校教育制度

我國當(dāng)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)?！遍_始的

?舊中國的學(xué)制

壬寅學(xué)制：1902—中國頒布的但未實(shí)行第一個(gè)當(dāng)代學(xué)制一一即《欽定學(xué)堂章程》

癸卯學(xué)制：19一《奏定學(xué)堂章程》一承襲日本一第一個(gè)正式頒布并實(shí)行的學(xué)制

壬子癸丑學(xué)制：1912—第一次男女同校一學(xué)堂改學(xué)校一第一個(gè)資本主義性質(zhì)的學(xué)制

壬戌學(xué)制：19一“六三三”學(xué)制或“新學(xué)制”一以美國為藍(lán)本一沿用到建國早期

?新中國的學(xué)制

（1）1951?101《有關(guān)學(xué)制改革的決定》內(nèi)容：幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育

（2）1958：”兩條腿走路”，“三個(gè)結(jié)合”和“六個(gè)并舉”

（3）1985《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》：實(shí)行九年義務(wù)教育

（4）1993《中國教育改革和發(fā)展綱要》：“兩基”和“兩全”

基本普及義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；全面落實(shí)黨的教育方針全面提升教育質(zhì)量

（5）1999?6《中共中央有關(guān)深化教育該跟，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》初次明確提出終生教育

（6）《國務(wù)院有關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

（7）教育部《~教育振興計(jì)劃》

二、我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度

（-）幼兒教育（二）初等教育（三）中等教育（四）高等教育

當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展前景是：?jiǎn)诬墝W(xué)制走向分支型學(xué)制（通過發(fā)展基教育后的職業(yè)教育），很快的將來將向單軌學(xué)制發(fā)展（通過高中綜合化）。

也就是說，正在走的道路是通過發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學(xué)制，下一步要走的道路是通過高中綜合化走向單軌學(xué)制。

教育實(shí)體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。它的形成具備如下特點(diǎn)：

①教育主體確定；

②教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定；

③形成系列的文化傳輸活動(dòng)；

④有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施；

⑤由以上原因結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。

8.教師與學(xué)生

（I）教師勞動(dòng)的特

教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的任務(wù)和職業(yè)角色的多重性所決定。

教師勞動(dòng)具備如下特點(diǎn):

1教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

2連續(xù)性和廣延性3長期性和問

-1教師勞動(dòng)的主體性和示范性

內(nèi)容包括：職業(yè)道德，知識(shí)，能力，心理，身體素質(zhì)

（1）職業(yè)道德素養(yǎng)

看待事業(yè)：忠于人民教育事

看待學(xué)生：熱愛學(xué)生一一職業(yè)道德的核

看待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作

看待自己：為人師

（2）知識(shí)素養(yǎng)

一定的政治理論涵養(yǎng);

精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí);

博的科學(xué)文化知識(shí);

備的教育科學(xué)知

（3）能力素

一般能力：智能素養(yǎng)（觀測(cè)力、思維力等）；語言體現(xiàn)能力；

職業(yè)能力：組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思的的能力；教育科研能

（4）心理素養(yǎng)一一高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人

4、補(bǔ)充（華圖材料）：教師的專業(yè)化的兩個(gè)方面的要求

第首先。學(xué)科專業(yè)素

（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技

（2）了解與該學(xué)科有關(guān)的知

(3)了解學(xué)科的發(fā)

（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和措施

二方面。教育專業(yè)素

<1）具備先進(jìn)的教育理

（2）具備良好的教育能力:

織教育教學(xué)能力、語言體現(xiàn)能力、組織管理能力、自我調(diào)控能

（3）具備一定的研究能

（3）新課程背景下的教師觀

新課程背景下的教師觀:

（-）教師角色的轉(zhuǎn)變

1從救師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)

3從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究者

4從學(xué)校與小區(qū)的關(guān)系來看,新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是小區(qū)型的開放的教

（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)

1在看待師生關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)尊重費(fèi)賞3在看待自我，新課程強(qiáng)

2在看待教學(xué)關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)協(xié)助引導(dǎo)4在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

（3）學(xué)生的特點(diǎn)、新課程背景下的

學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn):

1以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主2學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體；自覺性、獨(dú)立性、

3具備明顯的發(fā)展特性4、學(xué)生是教育的對(duì)象：可那.性、向師性、

（5）新課程背景下的學(xué)生觀

（五）新課程背景下的學(xué)生觀*------...-------------------簡(jiǎn)答題

I、學(xué)生是發(fā)展中的人

A學(xué)生是有生命意義的人

B要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)

2、學(xué)生是獨(dú)特的人

A學(xué)生是完整的人

B每個(gè)學(xué)生具備自身的獨(dú)特性

C學(xué)生和成人之間存在巨大差異

3、學(xué)生是具備獨(dú)立意義的人

A每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在

B學(xué)生是學(xué)習(xí)主體

C學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

（6）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系

意義：

第一，良好的師生關(guān)系式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本確保。

第二，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)校集體凝聚力的形成，促進(jìn)教育任務(wù)的有效完成。

第三，良好的師生關(guān)系式提升師生學(xué)校生活質(zhì)量、建立良好教育教學(xué)秩序的基淑。

?良好師生關(guān)系的建立------------------------------------------------案例分析

良好的師生關(guān)系是教育過程逐漸建立和發(fā)展起來的，需要教師、學(xué)生、學(xué)校行政人員的共同努力。但因?yàn)榻處熢?/p>

育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師關(guān)系的建立和發(fā)展更重要取決于教師的作用。

a）了解和研究學(xué)生，建立新型的師生觀。

b）尊重?zé)釔蹖W(xué)生，公平看待學(xué)生

0提升教師自身的涵養(yǎng)

d）發(fā)揚(yáng)教育民主

e）積極和學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

f）正確處理師生矛盾

g）提升法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利

h）樹立教師威信

良好師生關(guān)系的建立

i）樹立正確的學(xué)生觀。

j）采取正確的教育態(tài)度和教育方式。

k）加強(qiáng)自身涵養(yǎng)。

新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系

1、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系。

2、明生在人格上是平等的關(guān)系。

3、師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系.

9.課程

（I）課程及其意義、課程類型、制約課程的原因

廣義的課程：是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排狹義的課程：特指某一門學(xué)科

在我國課程詳細(xì)體現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書

課程的意義：

1）教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

2）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本確保。

3）學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。

4）對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)

?課程類型

1.按課程內(nèi)容的固有屬性劃分一一學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程

2.按課程內(nèi)容的組織方式劃分一一分科課程、綜合課程

3.按課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體劃分一一國家課程、地方課程、學(xué)校課程

4.按課程的任務(wù)來劃分一一基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

5.按課程計(jì)劃對(duì)課程的實(shí)行要求一一必修課程、選修課程

6.按課程的展現(xiàn)方式一一顯性課程、隱性課程

制約課程的原因：社會(huì)、知識(shí)和小朋友是制約學(xué)校課程的三大原因。詳細(xì)包括：

1.?定歷彳時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的也許

2.一定期代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

3.學(xué)生的年齡特性、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接收性

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功效、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

?課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功效：...........................................☆

1.是國家管理和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

2.是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要樞紐，有利于確保教學(xué)計(jì)劃的計(jì)劃性和質(zhì)量

3.是單科課程的總體設(shè)計(jì)，它從整體上要求某門課程的性質(zhì)及其在課程體系的地位

4.是教材編寫、教學(xué)、評(píng)定和考試命題的基本依據(jù)

?新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：

序言1課程目標(biāo)7內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-實(shí)行提議T附錄

（3）新課程結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容與特性

重要內(nèi)容：

1,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程（小學(xué)以綜合課程為主，初中分科綜合相結(jié)合）

2,高中以分科為主。（試行學(xué)分制）

3,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、小區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)

與技術(shù)教育）

4,農(nóng)村中學(xué)課程要為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

特性：

均衡性：

綜合性：

選擇性：

（4）課程資源及其開發(fā)利用

?課程資源類型

按空間劃分一一校內(nèi)課程資源、校外課程資源

按功效特點(diǎn)劃分一一素材性課程資源、條件性課程資源

按存在方式劃分一一顯性和隱性

按形成過程一一可預(yù)設(shè)、不可預(yù)設(shè)

?課程資源的開發(fā)利用途徑

I）探討符合學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)伎倆和教學(xué)用具

2）研究和確定學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)材料和要求

3）開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)

4）總結(jié)和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

5）依照既有情況和實(shí)際情況，廣泛利用校內(nèi)外的場(chǎng)館資源

6）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

10.教學(xué)

（I）教學(xué)的意義與任務(wù)

?教學(xué)的意義：

第一，教學(xué)是傳輸系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效的伎倆，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展發(fā)熱有

力伎倆

第二，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)

性發(fā)展的重要步驟

第三，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主（學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主，

全面安排”的標(biāo)準(zhǔn)）

?教學(xué)的任務(wù)：

第一，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

第二，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和個(gè)性心理品質(zhì)

第三，發(fā)展學(xué)生智能，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

第四，發(fā)展學(xué)生體能，提升學(xué)生身心健康水平

第五，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣

（2）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律

?教學(xué)過程的本質(zhì)

1.教學(xué)重要是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程

＜教是實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，辨別實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是主體作用于客體，有無引起客體的變化；教學(xué)過程的重要矛盾是

學(xué)生與其所學(xué)的知識(shí)的矛盾）

2.教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，特殊性表目前：.............................☆☆

（1）認(rèn)識(shí)的間接性和概括性

（2）認(rèn)識(shí)的交往性和實(shí)踐性

（3）認(rèn)識(shí)的教育性和發(fā)展性

（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

?教學(xué)過程的基本規(guī)律.........................................................☆☆

1.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

2.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)

3.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一

4.教書和育人相統(tǒng)一

(3〕教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其利用

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：是依照一定的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指引教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

直觀性標(biāo)準(zhǔn)：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀測(cè)所學(xué)事物，或教師的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清楚表象,

豐富他僅的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確了解課本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

落實(shí)直觀性標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①正確選擇直觀教具和當(dāng)代化教學(xué)伎倆：

②直觀要與講解相結(jié)合；

③重視利用語言直觀。

啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)：是指在教學(xué)中教師要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探

索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)和提升分析問題和處理問題的能力。

落實(shí)啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立處理問題的能力；

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

鞏固性標(biāo)準(zhǔn)：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上牢靠地掌握知識(shí)和技能，長期地保持在記憶中，能依照需要迅速再

現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的利用。

落實(shí)鞏固性標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①在了解的基礎(chǔ)上鞏固；

②重視組織各種復(fù)習(xí)；

③在擴(kuò)充改組和利用知識(shí)中積極鞏固。

循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的次序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、

形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

落實(shí)循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；

②注意重要矛盾，處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)；

③由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

因材施教標(biāo)準(zhǔn)：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長

避短，取得最佳的發(fā)展。

落實(shí)因材施教標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)分的教學(xué)；

②采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充足的發(fā)展。

理論聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系上去了解知識(shí)，注意利用知識(shí)去分析問

題和處理問題，達(dá)成學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①課本知識(shí)的教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際；

②重視培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)的能力；

③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；

④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

（4）教學(xué)措施及其利用

我國中小學(xué)常用的教學(xué)措施有：

1、講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的措施。能夠分為講述、講解和講

演三種方式。

講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；

②注意啟發(fā)；

③講究語言藝術(shù)。

2、談話法談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引

導(dǎo)學(xué)牛.獲取或鞏固知識(shí)的措施。

談話法的基本要求是：①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃：

②提出的問題要明確、引起思維興奮，問題的難易要因人而異；

③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。

3、討論法討論法是在教師的指引下，為處理某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的措施。

討論法的基本要求是：①討論的問題要具備吸引力。

②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。

③做好討論小結(jié)。

4、演示法演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性試驗(yàn)或采取當(dāng)代化視聽伎倆等，指引學(xué)生取得知識(shí)或

鞏固知識(shí)的措施。

演示法的基本要求是：①做好演示前的準(zhǔn)備；

②要使學(xué)生明確演示的目標(biāo)、要求與過程，積極、積極、自覺地投入觀測(cè)與思考；

③通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^程中進(jìn)行綜

合分析。

5、練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指引下利用知識(shí)去完成一定操作，并形成技能、技巧的措施。

練習(xí)法的基本要求是：

①使學(xué)生明確練習(xí)的目標(biāo)與要求，掌握練習(xí)的原理和措施；

②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分派分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐漸提升；

③嚴(yán)格要求。

6、試驗(yàn)法試驗(yàn)法是學(xué)生在教室的指引卜,利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起試驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀測(cè)這

些變化中取得知識(shí)的措施。

試驗(yàn)法的基本要求是：

①明確目標(biāo)，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的試驗(yàn)計(jì)劃J,提出詳細(xì)的操作步驟和試驗(yàn)要求；

②重視語言指引，重視教師的示范作用；

③要求學(xué)生獨(dú)立操作，并按照要求寫出試驗(yàn)報(bào)告。

（5）教學(xué)工作的基本步驟及實(shí)行要求

教學(xué)活動(dòng)包括五個(gè)基本步驟：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。

一、備課：備課是教學(xué)工作的基本步驟，教好課的前提

1.做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法

2.寫好三種計(jì)劃：年教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃、學(xué)時(shí)計(jì)劃

2、上課二、上課（是教育工作的中心步驟，與其他教學(xué)工作有親密我系，是提升教學(xué)質(zhì)量的核心）

?上好課的基本要求：.........................................................☆

（I）教學(xué)目標(biāo)明確

（2）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

（4）教學(xué)措施恰當(dāng)

（5）講究教學(xué)藝術(shù)

（6〕板書有序

（7）能充足發(fā)揮學(xué)生的主體性（最根本的要求）

3、作業(yè)的檢查與批改布置作業(yè)應(yīng)遵守下列要求：

①作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，要有代表性，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力；

②作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；

③布置作業(yè)要提出明確要求，并要求完成的時(shí)間；

④教師⑹常常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

4、課外輔導(dǎo)輔導(dǎo)是協(xié)助和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是上課的必要補(bǔ)充。要做好學(xué)生的思想教育工作協(xié)助學(xué)生明確學(xué)習(xí)

目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的協(xié)助工作。

5五、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定

常用的檢查方式有；平時(shí)考查和考試

（6）教學(xué)組織形式

常見的教學(xué)組織形式：班級(jí)講課制，個(gè)別教學(xué)制，分組教學(xué)制，道爾頓制，特朗普制

1、個(gè)別教學(xué)：就是教師分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的組織形式。

2、班級(jí)講課制是把學(xué)生按年齡和文化程度提成固定人數(shù)的班級(jí)，教師依照課程計(jì)劃和要求的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)

（I）優(yōu)點(diǎn)：1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)向作用；3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的

用；4）有利于學(xué)生德智體全面的發(fā)展；5）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查

缺陷：1）過于強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕易導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；2）難

以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；3）學(xué)生的活動(dòng)和交往受到限制；4）不利于學(xué)生自主性、獨(dú)立性的培養(yǎng)

2.

?當(dāng)代教學(xué)的特殊組織形式一一

?分組教學(xué)：在按年齡分班或取消年齡分班的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班。

?道爾頓制：教師不再講授，只為學(xué)生制定參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自主獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師報(bào)告學(xué)習(xí)情況和

接收考查。創(chuàng)作者柏克赫斯。

?特朗普制：大班教學(xué)、小班研究、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。

（7）新課程背景下的教學(xué)觀

教學(xué)觀A教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

B教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

C教學(xué)中過程甚于中成果

D教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科

II.教育評(píng)價(jià)

（1）教育評(píng)價(jià)及其作用

?內(nèi)涵：是依照一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，利用可行的科學(xué)伎倆，通過系統(tǒng)的搜集信息資料和分析整頓，對(duì)教育

活動(dòng)、教育過程和教育成果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提升教育質(zhì)量和教育決議提供依據(jù)的過程。

?作用：1.導(dǎo)向功效2.判定功效3.改進(jìn)功效4.激勵(lì)功效5,管理功效6.研究功效

（二）教育評(píng)價(jià)的重要類型和措施

?教育評(píng)價(jià)的重要類型:

1.按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不一樣：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

2.按評(píng)價(jià)目標(biāo)劃分：診療性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

3.按照評(píng)價(jià)主體劃分：自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)

?教育評(píng)價(jià)的措施：

1.測(cè)驗(yàn)法一一最多、最常用、最便利

2.體現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)法一一能夠直接考杳學(xué)生高層次的思維能力

3.評(píng)定量表評(píng)價(jià)法一一成果明確、施測(cè)以便

4.軼事統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)法一一有利于描繪學(xué)生最本質(zhì)的行為特性、耗時(shí)同、缺乏客觀

5.檔案袋統(tǒng)計(jì)法一一兼顧過程和成果、耗精力財(cái)力

（3）新課程背景下的教育評(píng)價(jià)

?當(dāng)代教育評(píng)價(jià)概述

理念：當(dāng)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

當(dāng)代教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)；立足過程、促進(jìn)發(fā)展

?新課程的評(píng)價(jià)觀........................................................☆

1.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)適合并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境

2.由關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)目標(biāo)向評(píng)價(jià)形成性FI標(biāo)發(fā)展

3.評(píng)價(jià)主體多元化，

4.評(píng)價(jià)措施多樣化

12.思想品德教育與班主任工作

（I）德育及其意義

?概念

1.廣義的德育指所有有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)?社會(huì)組員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、小區(qū)

德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。

2.狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教

育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所

需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有H標(biāo)地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)

?意義：

1德育是社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)的重要條件和確保；

2德育是青少年健康成長的條件和確保：

3德育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的條件和確保。

（二）德育的目標(biāo)與內(nèi)容

?德育目標(biāo)：是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)成的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)成的

預(yù)期目標(biāo)或成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不但決定了德育的內(nèi)容、形式和措施，并且制

約著德育工作的基本過程

?德育內(nèi)容：1.愛國主義教育2.理想教育3.集體主義教育4.勞動(dòng)教育5.人道主義教育6.自覺紀(jì)律教育7.

民主與法制觀念的教育8.科學(xué)世界觀和人生觀教育

（3）德育過程的規(guī)律

?德育過程的組成要素：

教育者、受教育者（教育的客體和自我教育的主體）、德育內(nèi)容、德育措施

?德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育要求和受教育者既有的品德水平的矛盾

?德育過程的基本規(guī)律/特點(diǎn)

（D德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)和提升過程

思想品德由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為（即知情意行）組成，知是品德的形成基礎(chǔ)，

情是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動(dòng)力，意是調(diào)整道德行為的精神力量，行是衡量品德水平的重要標(biāo)志。知是基礎(chǔ)，行

是核心。多個(gè)開端。

（2）德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程

學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是對(duì)外界教育原因的分析、綜合過程。

（3）德育過程是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響過程

活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)；教育性活動(dòng)是德育過程的基礎(chǔ)

（4）德育是一個(gè)長期的重復(fù)的逐漸提升的過程

（4）德育標(biāo)準(zhǔn)及其利用

1、導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)：是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指引學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

落實(shí)導(dǎo)向性標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①堅(jiān)定正確的政治方向；

②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；

③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。

2、疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)：是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提升學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的枳極性，使他們枳極向上。

落實(shí)疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①講明道理，疏通思想；

②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；

③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)這?標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①愛惜、尊重和信賴學(xué)生；

②教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確詳細(xì)和嚴(yán)寬適度；

③教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要仔細(xì)執(zhí)行。

4、教育的一致性與連貫性標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；

②要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；

③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。

5、因材施教標(biāo)準(zhǔn)：是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，依照他們的年齡特性和個(gè)性差異進(jìn)行不

一樣的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最佳的發(fā)展。

落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：

①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；

②依照學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；

③依照學(xué)生的年齡特性有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

（5）德育措施及其利用

（5）德育措施及其利用

1、說服法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的措施。

利用說服法的要求：①明確目標(biāo)性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠待人。

2、榜樣法：教育者以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)秀成就來影響受教育者的一個(gè)措施

利用榜樣法的要求：①選好學(xué)習(xí)的榜樣；②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；③引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)整行為，提升涵養(yǎng)。

3、鍛煉法：是有目標(biāo)地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好品德的措施。

利用鍛煉法的要求：①堅(jiān)持嚴(yán)格要求；②調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；③注意檢查和堅(jiān)持。

4、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的措施。

利用陶冶法的要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境；②與啟發(fā)說服相結(jié)合；③引導(dǎo)學(xué)生參加情境的創(chuàng)設(shè)。

5、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處罰（品德評(píng)價(jià)法）：教育者依照一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，

促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺陷，督促其不停進(jìn)步的一個(gè)措施

利用表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處罰的要求：①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參加評(píng)價(jià)，取得群眾支持;

③要有明確的目標(biāo)和正確的態(tài)度4我獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來，堅(jiān)持育人為目標(biāo)，不為獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。

（6）德育的途徑

?途徑：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)班

會(huì)晨會(huì)時(shí)事政策的學(xué)習(xí)、班主任工作，

（7）班主任工作的意義和作用

1.班主任是前方學(xué)生的組織者、教育者、指引者，對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)總

2.班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教誨工作的得力助手和骨干力量

.班主任在各種教育力量的統(tǒng)一影響過程中，起著協(xié)調(diào)作用

（8）班主任工作的內(nèi)容與措施

1）了解和研究學(xué)生（首要任務(wù)）：檔案統(tǒng)計(jì)袋、觀測(cè)法、

2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班級(jí)體（中心步驟）

A確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B建立班集體的正常

組織形式多樣的教育活動(dòng)D培養(yǎng)正確的輿論和良好的

3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力

充足發(fā)揮本班級(jí)任課老師的作用；協(xié)助和指引班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)；爭(zhēng)取利用家庭和社會(huì)教育力

4）建立學(xué)生檔案：搜集—>整頓—>判定一>

5）操行評(píng)定：學(xué)生自評(píng)一小組評(píng)議f班主任評(píng)價(jià)-信息反

6）班主任工作計(jì)劃和總

）個(gè)別教育工

先進(jìn)生工作：嚴(yán)格要求、預(yù)防自滿；不停激勵(lì)，填補(bǔ)挫折：消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步

后進(jìn)生工作：關(guān)心愛惜后進(jìn)生，尊重他們的人格：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

8）班會(huì)活動(dòng)的組織（主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的重要形式）

13.課外活動(dòng)

?概念：課外活動(dòng)是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目標(biāo)、有計(jì)劃有組織的

活動(dòng)。

?課外活動(dòng)的意義：

首先，有利于學(xué)生開闊眼界、取得知識(shí)

其次，是對(duì)少年小朋友因材施教、發(fā)展個(gè)性特長的寬廣天地

第三，有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力

第四，課外活動(dòng)是進(jìn)行德育的重要途徑

?課外活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿性、靈活性、實(shí)踐性

?任務(wù)：

1,鞏固、擴(kuò)大和加深學(xué)生在課堂上的所學(xué)得的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能

2,進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)高尚的情操和文明行為

3,豐富精神生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展

（2）課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式

課外活動(dòng)的內(nèi)容：①科技活動(dòng)；②學(xué)科活動(dòng)；③文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；④體育活動(dòng)；⑤社會(huì)活動(dòng)；⑥老式的節(jié)假日活動(dòng)。

課外活動(dòng)的形式：①群眾性活動(dòng)；②小組活動(dòng)；③個(gè)人活動(dòng)

（3）課外活動(dòng)的組織

開展好課外活動(dòng)的基本要求：

1.要有明確的目標(biāo)性、計(jì)劃性

2.考慮學(xué)生的興趣興趣，符合學(xué)生的年齡特性

3.課外活動(dòng)要豐富多彩、富有吸引力

4.注意發(fā)揮學(xué)生集體和個(gè)人的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性

5.重視學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展和特殊能力的養(yǎng)成；

6.要積極爭(zhēng)取各種社會(huì)力量支持和協(xié)助。充足調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量，相互協(xié)作，使學(xué)生在多方面的協(xié)同關(guān)心

下，健康成長。

o補(bǔ)充：課外活動(dòng)組織對(duì)教師的要求

①教師最少在某首先具備特長和興趣興趣

②教師要對(duì)自己指引的活動(dòng)領(lǐng)域有足夠的、超出學(xué)生的了解

③教師要調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，更具平等、合作、相互尊重的特點(diǎn)

④具備比課堂教學(xué)更強(qiáng)的組織能力

⑤教師須注意搜集有關(guān)資料和仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)自己所指引的課外活動(dòng)，不停提升活動(dòng)質(zhì)量。

（四）心理學(xué)模塊

1.認(rèn)知發(fā)展與教育

（1）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀測(cè)力的發(fā)展與培養(yǎng)

（一）感覺

?概念：人腦對(duì)?直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。

是最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。

?感覺的分類從感覺器官來劃分可分為：

從感覺器官來劃分可分為I外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、皮膚覺

內(nèi)部感覺：機(jī)體覺、平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺

?感覺的一般規(guī)律

（1）感受性和感覺閥限

1感受性：對(duì)適宜刺激的感受能力

感覺閥限：能夠引起人們感覺的刺激范圍

2絕對(duì)感受閥限：剛才能引起感以為最小刺激量

絕對(duì)感受性：對(duì)最小刺激量的感受能力

3差異閥限：剛才能夠引起差異感覺的兩個(gè)刺激物間的最小差異量

差異感受性：對(duì)最小差異量的感受能力

4感受性能夠通過訓(xùn)練得到提升

（2）感覺的相互作用

1、同一感覺的相互作用

1）感覺適應(yīng)：因?yàn)榇碳?duì)感受器的連續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

例：暗適應(yīng)：由明一暗視覺的感受性的提升；“如芝蘭之室，久不聞其香”

2）感覺對(duì)比：同一感受器接收不一樣的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)比、繼時(shí)對(duì)比

3）感覺后效：在刺激作用停止后暫時(shí)保存的感覺。如視覺后像

2、不一樣感覺的相互作用

1）不一樣感覺的相互影響

2）不一樣感覺的相互賠償，如盲人的聽覺更靈敏

3）聯(lián)覺：一個(gè)感覺兼有另一個(gè)感覺的心理現(xiàn)象。如：紅的暖覺

（-）知覺

?概念：是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反應(yīng)

?知覺的種類：

1.空間知覺：物體的空間特性在人腦中的反應(yīng)。包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺

2.時(shí)間知覺：對(duì)客觀事物的時(shí)間關(guān)系（即事物運(yùn)動(dòng)的速度、延續(xù)和次序性）的反應(yīng)

3.運(yùn)動(dòng)知覺：對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的知覺，分為真動(dòng)知覺和似動(dòng)知覺。

要了解似動(dòng)知覺的四種形式：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后效；

4.社會(huì)知覺：第一印象、刻板印象、近因效應(yīng)

5.錯(cuò)覺：人在特定條件下對(duì)事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種有固定傾向的歪曲知覺。

?知覺的四個(gè)基本特性

1.知覺的選擇性

2.知覺的了解性

3.知覺的整體性

4.知覺的恒常性

三）感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

?直觀教學(xué)的基本形式

1.實(shí)物直觀：在感知實(shí)物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式，如：觀測(cè)標(biāo)本、演示試驗(yàn)

2.模像直觀：觀測(cè)與教材有關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈片、電影、錄像、電視），形成表象。

3.言語直觀：在生動(dòng)形象的語言作用卜.喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。是教學(xué)中最常用的直

觀教學(xué)方式。

?感知規(guī)律在在直觀教學(xué)中的應(yīng)用

1.依照學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活利用各種直觀方式

2.利用知覺的組織標(biāo)準(zhǔn)，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)

3.教會(huì)學(xué)生觀測(cè)措施，養(yǎng)成良好的觀測(cè)習(xí)慣

4.讓學(xué)生充足參加直觀過程

（四）學(xué)生觀測(cè)力的發(fā)展與培養(yǎng):

?涵義：

觀測(cè)是人的一個(gè)有計(jì)劃、有目標(biāo)、持久的知覺活動(dòng)，是知覺的高級(jí)形式，又稱“思維的知覺”

?觀測(cè)力的培養(yǎng)：.................................................簡(jiǎn)答

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀測(cè)的目標(biāo)和任務(wù)，是良好觀測(cè)的前提條件

（2）充足的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出詳細(xì)的觀測(cè)措施，是引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)的重要條件

（3）在實(shí)際觀測(cè)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的而個(gè)別指引，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的觀測(cè)習(xí)慣

（4）觀測(cè)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生整頓和總結(jié)觀測(cè)成果

（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并報(bào)告觀測(cè)成果

（6）努力培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)興趣與優(yōu)良的性格特性，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等

（2）記憶及其品質(zhì)、記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

一）記憶的概述

?含義：記憶是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)

?記憶的分類

1、按記憶保持時(shí)間的長短劃分，分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶

（1）瞬時(shí)記憶（感覺記憶）——保持時(shí)間0.25~1秒——容量9~20bit

（2）短時(shí)記憶（工作記憶）一一Imin內(nèi)一一7±2組塊

（米勒提出了組塊概念，以為信息是以組塊來計(jì)算的）；

復(fù)述是短時(shí)記憶信息儲(chǔ)存的有效措施。

（3）長時(shí)記憶——1min-oo——容量8

圖爾文將長時(shí)記憶分為情景記憶和語義記憶；

長時(shí)記憶最重要的編碼方式是故意編碼中的語義編碼。

2、按記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象劃分，分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶

3、按信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不一樣，分為陳述性知識(shí)記憶、程序性知識(shí)記憶

4、按有無意識(shí)參加，分為故意記憶、無意記憶

?記憶的品質(zhì)：

1.記憶的靈敏性一一記憶的速度和效率特性

2.記憶的持久性一一記憶的保持特性

3.記憶的準(zhǔn)確性一一記憶的精準(zhǔn)特性（最重要）

4.記憶的準(zhǔn)備性一一記憶的提取和應(yīng)用特性

基本過程包括：識(shí)記、保持、再認(rèn)

規(guī)律（學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)）：1記憶廣度呈擴(kuò)大趨勢(shì)

2從無意識(shí)記為主發(fā)展到故意識(shí)記為主

3由機(jī)械識(shí)記向了解識(shí)記轉(zhuǎn)換

4由形象記憶向抽象記憶發(fā)展

記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：

明確識(shí)記目標(biāo)，加強(qiáng)故意識(shí)記

加強(qiáng)了解記憶，掌握識(shí)記措施和技巧

盡也許減少和防止干擾

合理組織更習(xí)（怎樣科學(xué)地組織熨習(xí)？）

（3）想象及學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象概念：是人腦對(duì)已經(jīng)有的表象進(jìn)行的加工改造而創(chuàng)造新的形象的過程

學(xué)生想象力的培養(yǎng)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀測(cè)，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備

2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開學(xué)生想象的大門

3、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

4、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目標(biāo)的訓(xùn)練學(xué)生的想象力

5、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想

6、利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

（4）思維及其品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

（一）思維概述

?思維的概念：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反應(yīng)。是借助語言實(shí)現(xiàn)的、能揭示事

物本質(zhì)特性及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)知過程。

?思維的特性：

（1）間接性：借助媒介來認(rèn)識(shí)，如號(hào)膿

（2）概括性：把一類事物的共同特性或規(guī)律概括抽取出來加以概括，如定理、法則

?思維的類型：

（1）按照思維發(fā)展水平一一知覺動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維、抽象邏犍思維

（2）依照思維的邏輯性一一分析思維、直覺思維（靈感現(xiàn)象）

（3）依照思維的指向性一一聚合思維（求同思維）、發(fā)散思維（求異思維）

（4）依照思維的創(chuàng)造程度一一常規(guī)思維（利用己學(xué)公式解答）、創(chuàng)造思維

?思維的基本形式：概念（人類知識(shí)最基本的成份）、判斷、推理

?思維品質(zhì)

（1）思維的寬廣性（多角度思考）與深刻性（深入、抓住事物木質(zhì)）

（2）