普通高中生物課程標準

普通高中生物課程標準

目錄

第一部分前言..........................................2

第二部分課程目的.......................................7

第三部分內(nèi)容標準.......................................9

第四部分實行建議.......................................24

第一部分前言

今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨劇烈，國力的強弱越來越取決

于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高

國民素質(zhì)，并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有人性的發(fā)展。發(fā)展學生的科學素

養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與民族精神、社會責任感與人生

規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展都具有重要意義。

生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域

中，生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛

而深遠。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細胞克隆哺乳

動物技術的突破、人類基因組計劃的實行、干細胞研究的進

展、腦科學的進一步發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改

變?nèi)祟惖纳睢Ｌ貏e是生物科學技術和信息科學技術正在逐

漸融合并顯示出強大的經(jīng)濟力量，已成為科學發(fā)展和技術革

命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會

文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方

式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。為適

應時代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）

在吸納現(xiàn)行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求；更貼

近社會實際和學生的生活經(jīng)驗；更多地反映生物科學和技術的新進展；更重視

發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學習是一個積極建構(gòu)知識、發(fā)展能力、

形成對的的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、課程性質(zhì)

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律

的科學。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其它有關科學和技術的基礎。生

物科學的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀

和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結(jié)合日益緊

密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務

教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。特別是發(fā)展學生的科學探究能力,

幫助學生理解生物科學、技術和社會的互相關系，增強學生對自然和社會的責任

感，促進學生形成對的的世界觀和價值觀。

二、課程的基本理念

提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部

分。生物科學素養(yǎng)是指公民參與社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所

需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對

生物科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提

高自身科學素養(yǎng)的能力。提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標準實行

中的核心任務。

面向全體學生《標準》的設計面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終

身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標準有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同

學生的學習需求，促進學生有個性地發(fā)展。

提倡探究性學習生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，

是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生結(jié)識生命世界、學習

生物課程的有效方法之一?！稑藴省诽岢骄啃詫W習，力圖促進學生學習方式的

變革，引導學生積極參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和解決

科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解次問題的能

力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生物科學與人們的平常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、

經(jīng)濟活動等方面密切相關?！稑藴省纷⒅厥箤W生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學,

提倡學生在解決實際問題的過程中進一步理解生物學的核心概念，并能運用生

物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學

生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。

三、課程設計思緒

高中生物課程是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程

改革方案》的精神和規(guī)定設計的。

高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分涉及“分子與細胞”、“遺

傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“生物技術實踐”、“生物科學

與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。每人模塊36學時、2學分。

必修模塊選擇的是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅

速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。所選內(nèi)容可以幫助

學生從微觀和宏觀兩個方面結(jié)識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以

及生命系統(tǒng)中各組分間的互相作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生

物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的，有助于拓展學生的

生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究

能力。這3個模塊的學習必須以必修模塊的學習為基礎。

每個模塊在高中生物課程中的價值如下。

“分子與細胞”模塊有助于學生較進一步地結(jié)識生命的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎,

理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領悟觀測、實驗、比較、

分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質(zhì)，

形成辯證唯物主義自然觀。

“遺傳與進化”模塊有助于學生結(jié)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律

在生產(chǎn)生活中的應用；領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研窕中的

應用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變

化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學生結(jié)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的

互相作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，結(jié)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領悟系統(tǒng)

分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科學研究中的應用；形成生態(tài)學觀點和可

連續(xù)發(fā)展的觀念。

“生物技術實踐”模塊重在培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學

探究的能力，增進學生對生物技術應用的了解。本模塊適于繼續(xù)學習理工類專業(yè)

或?qū)嶒灢僮鞲袗酆玫膶W生學習。

，，生物科學與社會，，模塊圍繞生物科學技術在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境

保護等方面的應用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應用，可以幫助學生更

進一步地理解生物科學技術在社會中的應用，適于繼續(xù)學習人文和社會科學類

專業(yè)及直接就業(yè)的學生學習。

“現(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學技術一些重要領

域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強學生的科技意識,

為學生進一步學習生物科學類專業(yè)奠定基礎。

高中生物課程各模塊關系圖示如下。

高中生物課程各模塊關系圖

本標準對具體內(nèi)容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目的、技能性

學習目的和情感性學習目的，并且分為不同的層次。具體說明如下表。

各水平的規(guī)定內(nèi)容標準中使用的行為動詞

描述,簡述,辨認,列出，列舉,說

了解水平出，舉例說出，指出，辨別，寫出，

再認或回憶知識：辨認、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；排列

描述對象的基本特性等。

理解水平說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，

知識性把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與己有知識建立聯(lián)系：進行解釋、解釋，選出，收集，解決，闡明，示

目的動詞推斷、區(qū)分、擴展;提供證據(jù)；收集、整理信息等。范，比較，描繪,查找

應用水平分析，得出，設計，擬定，應用，評

在新的情境中使用抽象的概念、原則：進行總結(jié)、推價，撰寫，運用，總結(jié)，研究

廣：建立不同情境下的合理聯(lián)系等。

模仿水平嘗試，模仿

在原型示范和具體指導下完畢操作。

技能性

獨立操作水平運用，使用，制作，操作，進行，測

目的動詞

獨立完畢操作；進行調(diào)整與改善：與己有技能建立聯(lián)定

系等。

經(jīng)歷（感受）水平體驗，參與，參與，交流，討論，探

從事相關活動,建立感性結(jié)識。討，參觀，觀測

從事相關活動，建立感性結(jié)識。

反映（認同）水平關注，認同，拒絕，選擇，辯護

情感性在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷：做出相應

目的動詞反映等。

領悟（內(nèi)化）水平確立，形成，養(yǎng)成，決定

具有穩(wěn)定態(tài)度、一致彳J.為和個性化的價值觀念等。

第二部分課程目的

學生通過高中生物課程的學習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學

和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用；

提高對科學和探索未知的愛好；養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強

愛國主義情感和社會責任感；結(jié)識科學的本質(zhì)，理解科學、技術、社會的互相

關系，以及人與自然的互相關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生

物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和解決

信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的

能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續(xù)學

習和走向社會做好必要的準備。

課程的具體目的如下。

1.知識

?獲得生物學基本領實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識，知

道生物科學和技術的重要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件。

?了解生物科學知識在生活、生產(chǎn)、科學技術發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應

用。

2.積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生

活。

3.情感態(tài)度與價值觀

?初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的

觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的

世界觀。

?關心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術發(fā)展狀況有一定的結(jié)

識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。

?結(jié)識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及敢于

實踐的科學精神和科學態(tài)度。

?結(jié)識生物科學和技術的性質(zhì)，能對的理解科學、技術、社會之間的關系。

可以運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。

?熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可連續(xù)發(fā)展的

觀念。

?確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

4.能力

?可以對的使用一般的實驗器具，掌握采集和解決實驗材料、進行生物學

實驗的操作、生物繪圖等技能。

用以運用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。

發(fā)展科學探究能力，初步學會：

⑴客觀地觀測和描述生物現(xiàn)象；

⑵通過觀測或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題；

⑶分析問題，闡明與研究該問題相關的知識;

⑷確認變量；

⑸作出假設和預期；

⑹設計可行的實驗方案；

⑺實行實驗方案，收集證據(jù)；

⑻運用數(shù)學方法解次、解釋數(shù)據(jù)；

⑼根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；

(10)用準確的術語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點；

(11)聽取別人的意見，運用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作必要的

反思和修改。

課程具體目的中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實行過程

中是一個有機的整體。

第三部分容標準

高中生物課程的內(nèi)容涉及必修和詵修兩個部分.共6個模塊：

必修1.分子與細胞

2.遺傳與進化

3.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

選修4.生物技術實踐

5.生物科學與社會

6.現(xiàn)代生物科技專題

每個模塊有若干主題，每個主題由具體內(nèi)容標準和活動建議組成。具體內(nèi)容

標準規(guī)定了本課程所要達成的基本學習目的?；盍ㄗh列舉了有助于學習目的達

成的觀測、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實驗、探究等活動。

學分規(guī)定：

生物課程的必修學分為6學分，每個必修模塊為2學分，每個學分18學時。

學生在修滿本課程必修學分的基礎上，可根據(jù)愛好和志向?qū)W習選修模塊,

獲得更多的學分。每個選修模塊為2學分，每個學分18學時。

必修部分

必修部分是現(xiàn)代生物學的核心內(nèi)容，對于提高全體學生的生物科學素養(yǎng)具有不

可或缺的作用；所選內(nèi)容是學習選修模塊的基礎。具體內(nèi)容標準如下。

I.分子與細胞

本模塊的內(nèi)容涉及細胞的分子組成，細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的代謝，細胞的增殖,

細胞的分化、衰老和凋亡五部分。

細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細胞生物學是生命科學的重要基礎學

科，由于分子生物學的發(fā)展，細胞生物學的研究也進入了分子水平。

本模塊選取了細胞生物學方面的最基本的知識，是學習其它模塊的基礎。它還反

映了細胞生物學研究的新進展及相關的實際應用。通過本模塊的學習，學生將在

微觀層面上，更進一步地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性,

細胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分

和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學習細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學

說的建立和發(fā)展，有助于學生對科學過程和本質(zhì)的理解。

教師在教學中要組織好各種觀測、實驗等探究性學習活動，幫助學生增

長感性結(jié)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)結(jié)識的困難，使學生領悟科學研究的方法并習得

相關的操作技能。結(jié)合生物個體水平的知識、化學和物理學知識以及學生的生

活經(jīng)驗，突破學習難點。鼓勵學生搜集有關細胞研究和應用方面的信息，進行交

流，以豐富相關知識，加深對科學、技術、社會互相關系的結(jié)識。

1.1細胞的分子組成活動建議

具體內(nèi)容標準

概述蛋臼質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。觀測DNA.RNA在細胞中的分布。

概述糖類的種類和作用。檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。

舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。

說明生物大分子以碳鏈為骨架。

說出水和無機鹽的作用。

1.2細胞的結(jié)構(gòu)活動建議

具體內(nèi)容標準

分析細胞學說建立的過程。

使用顯微鏡觀測多種多樣的細胞。有條件可組織學生參觀電子顯微鏡實驗室。

簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀測線粒體和葉綠體。

闡明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能。

嘗試建立真核細胞的模型。

1.3細胞的代謝活動建議

具體內(nèi)容標準

說明物質(zhì)進出細胞的方式。通過模擬實驗探究膜的透性。

觀測植物細胞的質(zhì)壁分離和復原。

說明酶在代謝中的作用。探究影響酶活性的因素。

解釋ATP在能量代謝中的作用。

說明光合作用以及對它的結(jié)識過程。葉綠體色素的提取和分離。

研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。

說明細胞呼吸，探討其原理的應用。探究酵母菌的呼吸方式。

1.4細胞的增殖活動建議

具體內(nèi)容標準

簡述細胞的生長和增殖的周期性。模擬探究細胞表面積與體積的關系。

描述細胞的無絲分裂，

觀測細胞的有絲分裂并概述其過程。

1.5細胞的分化、衰老和凋亡活動建議

具體內(nèi)容標準

說明細胞的分化。

舉例說明細胞的全能性。搜集有關干細胞研究進展和應用的資料。

探討細胞的衰老和凋亡與人類健康

的關系。

說出癌細胞的重要特性，討論惡性搜集惡性腫瘤防治方面的資料

腫瘤的防治。

案例1檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)

課時1課時。

目的規(guī)定嘗試用化學試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。

實驗原理某些化學試劑與有關物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反映。

材料器具蛋白質(zhì)懸液、1%淀粉溶液、1%前萄糖溶液、5%NaQ溶液、食用油、蛋

清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勾漿：雙縮服試劑、碘溶液、1%硝

酸銀溶液、班氏試劑、蘇丹III染液；4只小試管、雙面刀片、顯微鏡。

活動程序

1.觀測并記錄各種試劑與相關物質(zhì)反映產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。

化合物化學試劑實驗現(xiàn)象

2mL蛋白質(zhì)懸液1mL雙縮服試劑

2mL淀粉溶液2滴碘液

2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑

2mLNaCI溶液2滴硝酸銀溶液

2mL食用油1滴蘇丹III染液

\2.每組學

、負責鑒定一

式生物組織。

先"測該生物

組穴中也許具

有成物質(zhì)種

類，廂分別

用各^^學試蛋清馬鈴薯蘋果鮮肝花生

劑實測燉物

組織中是^具

有預測曲物

質(zhì)。\

材料\

成分\

蛋白質(zhì)///

淀粉/X

葡萄糖//X/

氯離子/

脂肪///

*預測結(jié)果；#實測結(jié)果

3.制作花生子葉臨時切片，將材料用蘇丹ni染色，用顯微鏡觀測子葉細胞的著色情況。

4.討論：

⑴哪些實驗結(jié)果與你的預測不同？

⑵根據(jù)你的檢測，哪種材料含蛋白質(zhì)更豐富？

案例2探究影響酶活性的因素

課時1課時。

目的規(guī)定探究不同溫度和pH對過氧化氫酶活性的影響。

實驗原理鮮肝提取液中具有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效率相稱于

Fe3+的500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為37C,最適pH為7?7.3,不同溫度和pH影響

酶的活性。

材料器具鮮肝提取液、3%（溶液；緩沖液、冰塊；試管（每組6只）、玻璃棒、

移液管、培養(yǎng)皿、橡皮塞（每組2個）、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、鐐子。

活動程序

1.探究低溫對酶活性的影響

（D鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解.，據(jù)此訂知高溫使酶失活，從而聯(lián)想低溫是

否影響酶活性，并作出假設。

⑵設計一個探究溫度影響過氧化氫能活性的實驗，方案中要設立對照。設計并繪制數(shù)

據(jù)登記表。

⑶課前的實驗準備工作重要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大小的過氧化

氫酶濾紙片。

⑷按照確認的實驗方案操作，觀測H2O2的濾紙片周邊產(chǎn)生的氧氣泡大小和數(shù)量，將

實驗結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。

⑸分析實驗結(jié)果是否支持假設。

2.探究pH對酶活性的影響

⑴根據(jù)消化液的pH與消化酶的關系，產(chǎn)生探索不同pH是否影響過氧化氫的活性的

聯(lián)想，并作出有關pH與酶活性的假設。

⑵對照血漿pH(7.35?5678

7.45),推測肝細胞內(nèi)過

氧化氫酶的酸堿環(huán)境，

設計一組探究實驗方

案。設計并繪制數(shù)據(jù)登

記表。

⑶實驗準備工作重要是

用0.067mol/L

Na2HPO4溶液和

0.067mol/LKH2PO4

溶液，參照下表配制pH

分別為5、6、7、8的

線沖溶液。

pH

0.067mol/LNa2HPO41206095

(mL)

0.067mol/LKH2PO49980405

(mL)

⑷按照本組設計的實驗方案操作。觀測H2O2酶濾紙片周邊產(chǎn)氣憤泡的情況，將實驗

結(jié)果記錄在數(shù)據(jù)表格中。

⑸分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。

⑹討論：是否需要為實驗裝置提供適宜的溫度條件？

2.遺傳與進化

本模塊的內(nèi)容涉及遺傳的細胞基礎、遺傳的分子基礎、遺傳的基本規(guī)律、生

物的變異、人類遺傳病、生物的進化六部分。

生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物

種多樣性和適應性。

本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的

基本原理及應用等知識，重要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物

進化理論和物種形成等知識，重要是闡明生物進化的過程和因素。學習本模塊的內(nèi)容，對于

學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，結(jié)識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立對的的

自然觀有重要意義。同時，對于學生理解有關原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等

方面的價值，也是十分重要的。

教師要善于引導學生從生活經(jīng)驗中發(fā)活動建議

現(xiàn)和提出問題，發(fā)明條件讓學生參與

調(diào)查、觀測、實驗和制作等活動，體

驗科學家探索生物生殖、遺傳和進化

奧秘的過程，學習有關概念、原理、

規(guī)律和模型，應用有關知識分析和解

決實踐中的問題。

2.1遺傳的細胞基礎

具體內(nèi)容標準

闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程觀測細胞的減數(shù)分裂。

中染色體的變化。

舉例說明配子的形成過程。

舉例說明受精過程。搜集有關試管嬰兒的資料，評價其

意義及倫理問題。

2.2遺傳的分子基礎活動建議

具體內(nèi)容標準

總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程。搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的

資料，并進行討論和交流。

概述DNA分子結(jié)構(gòu)的重要特點。制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

說明基因和遺傳信息的關系。

概述DNA分子的復制。

概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

2.3遺傳的基本規(guī)律活動建議

具體內(nèi)容標準

分析孟德爾遺傳實驗的科學方法。

闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)模擬植物或動物性狀分離的雜交實

律。驗。

舉例說明基因與性狀的關系。

概述伴性遺傳。

2.4生物的變異活動建議

具體內(nèi)容標準

舉例說出基因重組及其意義。

舉例說明基因突變的特性和因素。

簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。低溫誘導染色體加倍的實驗。

搜集生物變異在育種上應用的事例。

關注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全

性。

2.5人類遺傳病活動建議

具體內(nèi)容標準

列出人類遺傳病的類型（涉及單基因調(diào)查常見的人類遺傳病。

病、多基因病和染色體?。?。

探討人類遺傳病的監(jiān)測和防止。

關注人類基因組計劃及其意義。搜集人類基因組或基因診治方面的

研究資料，進行交流。

2.6生物的進化活動建議

具體內(nèi)容標準

說明現(xiàn)代生物進化理論的重要內(nèi)容。搜集生物進化理論發(fā)展的資料。

用數(shù)學方法討論基因頻率的變化。

概述生物進化與生物多樣性的形成。用DNA分子雜交的模擬實驗來鑒定

人猿間的親緣關系。

探討生物進化觀點對人們思想觀念的

影響。

案例3制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

課時1課時。

目的規(guī)定通過制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進一步理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。

原理DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)由兩條脫氧多核昔酸鏈組成。雙螺旋結(jié)構(gòu)外側(cè)的每條

長鏈，是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長鏈以反向平行方式向右盤繞成雙螺旋,

螺旋直徑為2nm,螺距為3.4nm；兩條長鏈上相應堿基以氫鍵連接成對，相應堿基的互補關

系為：A-T、C-G,堿基對位于雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)，每個螺距有10對堿基，兩個相鄰堿基對

平面的垂直距離為0.34nm。

材料器具

分別代表脫氧核糖、璘酸、4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書釘）；代替磷

酸二酯鍵的連接物（如2根長約50cm粗鐵絲）等。

制作程序

1.通過討論擬定本組制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的大?。ㄈ绺叨扰c直徑的比例），擬

定使用的各種材料，部分同學進行構(gòu)思或設計，部分同學做好物質(zhì)準備。

2.討論設計方案，涉及立體構(gòu)型及其大小的設計依據(jù)、維系立體構(gòu)型的方式等。擬定制

作模型的實行過程和具體分工。

3.按照具體分工制作部分派件，然后將各種配件整合在一起，逐步完畢DNA分子雙螺

旋結(jié)構(gòu)模型的制作。

4.按照設計方案對制作的DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進行檢

查，適當修補模型的某些缺陷。

5.鑒賞各組的制作成果，開展交流活動。

3.穩(wěn)態(tài)與調(diào)控

本模塊的內(nèi)容涉及植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與

穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護六部分。

所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠

自我調(diào)節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和

變異等各種活動中，通過一定的調(diào)節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完

畢復雜的生命活動，適應多變的環(huán)境。

在生態(tài)系統(tǒng)中.生物與環(huán)境之間互相影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在

演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定,

形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴重的影峋，生態(tài)環(huán)境的保護己成為全人

類共同關心的問題。

本模塊選取有關生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學生

理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關

系的結(jié)識，并為學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護

意識奠定基礎。

關于個體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)活動建議

容比較抽象，教師應積極組織學

生開展相關活動，幫助學生理解

和掌握知識，提高運用知識解決

實際問題的能力。生態(tài)環(huán)境問題

與實際生活聯(lián)系密切、教師應通

過引導學生開展有關的實驗、調(diào)

查和搜集資料等活動、特別是了

解本地生態(tài)系統(tǒng)、保抵本地生態(tài)

環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護意

識。

3.1植物的激素調(diào)節(jié)

具體內(nèi)容標準

概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用。探究植物生長調(diào)節(jié)劑對桿插枝條生根的作

用。

列舉其它植物激素。

評述植物激素的應用價值。

3.2動物生命活動的調(diào)節(jié)活動建議

具體內(nèi)容標準

概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和收集有關運用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學資料。

調(diào)節(jié)過程。

說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。

概述人腦的高級功能。

描述動物激素的調(diào)節(jié)

探討動物激素在生產(chǎn)中的應用。調(diào)查某種動物激素的應用。

3.3人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)活動建議

具體內(nèi)容標準

說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。運用計算機輔助教學軟件模擬人體某方面穩(wěn)

態(tài)的維持。

舉例說明神經(jīng)、體液一調(diào)節(jié)在維持

穩(wěn)態(tài)中的作用。

描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖模擬尿糖的檢測。

調(diào)節(jié)。

概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中調(diào)查青少年中常見的免疫異常。

的作用。

關注艾滋病的流行和防止。

3.4種群和群落活動建議

具體內(nèi)容標準

列舉種群的特性。

嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化。

變動。

描述群落的結(jié)構(gòu)特性，土壤中動物類群豐富度的研究。

調(diào)查本地自然群落中若干種生物的生態(tài)位。

闡明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。

3.5生態(tài)系統(tǒng)活動建議

具體內(nèi)容標準

討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。設計并制作生態(tài)瓶。

分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。

流動的基本規(guī)律及其應用。

舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.6生態(tài)環(huán)境的保護活動建議

具體內(nèi)容標準

探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。

關注全球性生態(tài)環(huán)境問題。調(diào)查本地生態(tài)環(huán)境中的重要問題，提出保護建

議或行動計劃。

概述生物多樣性保護的意義和措施。搜集應用生物技術保護生物多樣性的實例。

形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。

案例4設計并制作生態(tài)瓶

課時1課時。

目的規(guī)定嘗試設計和制作一個生態(tài)瓶，學會觀測和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

性。

實驗原理生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

限度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關系。設計和制作一種模

擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀測這個封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存

狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。

材料器具帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡樸的淡水生態(tài)系或陸

地生態(tài)系的重要組成成分。

活動程序

1.擬定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可月帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬

陸地生態(tài)系統(tǒng)可用2個可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個封閉的裝置。

2.設計和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分

記錄在下面的表格中。

生態(tài)系統(tǒng)組分淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)

非生物成分

生產(chǎn)者

消費者

分解者

3.觀測生態(tài)瓶中動植物的生活狀況，記錄兒種生物存活時間的長短。

4.討論：

⑴本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其重

要因素。

⑵根據(jù)生態(tài)瓶中生物存活時間的長短，分析如何改善實驗裝

置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的連續(xù)時間。

選修部分

選修部分是為了進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，以及滿足

學生多樣化發(fā)展的需要而設計的。選修部分的學習需要以必

修部分的學習作為基礎。具體內(nèi)容標準如下。

4.生物技術實踐

本模塊是實驗課，所說的生物技術，是指廣義的生物技術，而不限于（甚至重

要不是）現(xiàn)代生物技術。內(nèi)容涉及土壤微生物的運用、酶的應用、食品加工和現(xiàn)

代生物技術四部分。

教師應根據(jù)本校的條件，指導學生選做本模塊中的5?7個實驗。每個實驗不限于

1個或2個學時。有的實驗需要連續(xù)進行若干天，但天天所需時間不一定很長。

這些實驗中有的是使學生了解基本原理或獲得基本知識的，有的是偏重于實際

應用的。

本模塊對學生的規(guī)定是在自學有關知活動建議

識的基礎上，在教師的指導下自己設計

并進行實驗，然后收集和整理資料、寫

出報告，進行口頭交流，互相討論。教

師的重要任務不是具體講解，而是給學

生提供實驗條件及必要的參考資料，指

導學生設計和進行實驗，參與和輔導學

生的討論。根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗室條件，

每個實驗可以1人、2人或多人1組，原

則是使每個學生都有充足的動手機會。

4.1微生物的運用

具體內(nèi)容標準

進行微生物的分離和培養(yǎng)。用大腸桿菌為材料進行平面培養(yǎng)，分離

菌落。

測定某種微生物的數(shù)量。用土壤浸出液進行細菌培養(yǎng)，僅以尿素

為氮源，測定能生長的細菌的數(shù)量。

研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用。

探討微生物的運用。觀測并分離土壤中能分解纖維素的微

生物，觀測該微生物能否分解其它物

質(zhì)，討論這類微生物的應用價值。

嘗試運用微生物進行發(fā)酵來生產(chǎn)特定

的產(chǎn)物。

4.2酶的應用活動建議

具體內(nèi)容標準

研究酶的存在和簡樸制作方法。

嘗試運用酶活力測定的一般原理和方探究運用蘋果勻漿制成果汁的最佳條

法。件，檢測果膠酶的活性，觀測果膠酶對

果汁形成的作用。收集果膠附其它方面

運用的資料。

探討能在食品制造和洗滌等方面的應研究并實驗將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣

用。物洗凈的辦法。嘗試應用脂肪酶、蛋白

酶的洗滌效果。用實驗找出在什么條件

下使用加酶洗衣粉效果最佳。

嘗試制備和應用固相酶。制成固相化乳糖酶并檢測牛奶中乳糖

的分解。通過此實驗了解并探討固相化

酶的應月價值。

4.3生物技術在食品加工中的應用活動建議

具體內(nèi)容標準

研究從生物材料中提取某些特定成分。設計一種簡樸裝置，從芳香植物材料

（如橘皮、玫瑰花、薄荷葉等）中提取

芳香油。

運用發(fā)酵食品加工的基本方法。運用酒酵母由果汁制酒，再運用乙酸菌

由酒制醋。設計并安裝簡樸的生產(chǎn)果汁

酒以及生產(chǎn)醋的裝置。

制作腐乳，并分析制作過程的科學原

理及影響腐乳品質(zhì)的條件。

制作腐乳，并分析制作過程的科學原理

及影響腐乳品質(zhì)的條件。

測定食品加工中也許產(chǎn)生的有害物質(zhì)。制作泡菜，嘗試用比色法測定其亞硝

酸鹽含量的變化，并討論與此相關的

食品安全問題。

4.4生物技術在其它方面的應用活動建議

具體內(nèi)容標準

嘗試植物的組織培養(yǎng)。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進行

露地栽培。

嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。以動物血清為材料，提取其中的乳糖脫

氫酶并分離其同工酶。

嘗試PCR（DNA多聚酶鏈式反映）技用某一DNA片段進行PCR擴增。

術的基本操作和應用。

5.生物科學與社會

本模塊的內(nèi)容涉及生物科學與農(nóng)業(yè)、生物科學與工業(yè)、生物科學與健康、生

物科學與環(huán)境保護四部分。

迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術已被廣泛地運用于人類生產(chǎn)生活的各個領域，如

育利1、有害生物的防治、生物工程制藥、生物凈億技術等。生物科學技術不僅影

響人類生活和經(jīng)濟活動，還深刻影響著人們的意識，如從環(huán)境保護的角度思考生

產(chǎn)方式和生活方式、關注生物技術的倫理問題等等。本模塊能使學生較全面地了

解生物科學技術應用的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，引導學芻關注社會、關注生活、關注身

邊的科學和技術：能幫助學生體會到生物科學與人類社會、與他們的平常生活密

切相關，并能對科學、技術、社會的互相關系形成對的的結(jié)識。

教師應注意結(jié)合與學生生活密切相活動建議

關的問題進行教學，引導學生開展

相關的調(diào)查、討論和探究活動，培養(yǎng)

學生的參與意識，幫助學生形成對

的的價值觀念，提高社會責任感-

5.1生物科學與農(nóng)業(yè)

具體內(nèi)容標準

概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術。

列舉現(xiàn)代生物技術在育種中的應用。

簡述植物病蟲害的防治原理和技術。調(diào)查本地重要農(nóng)作物一種病蟲害的防治措施

和效果。

關注動物疫病的控制，討論某種動物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。

描述綠色食品的生產(chǎn)，調(diào)查本地綠色食品生產(chǎn)或消費的情況。

舉例說明設施農(nóng)業(yè)。參觀設施農(nóng)業(yè)。

5.2生物科學與工業(yè)活動建議

具體內(nèi)容標準

舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)。

舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應用。

舉例說明生物工程技術藥物和疫苗調(diào)查了解哪些藥物和疫苗是運用生物工程技

的生產(chǎn)原理。術研發(fā)的.

5.3生物科學與健康活動建議

具體內(nèi)容標準

簡述基因診斷和基因治療。

舉例說明器官移植。

簡述避孕的原理和方法。參觀性教育展覽。

開展有關性道德的討論。

舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖討論生殖技術的倫理問題。

技術。

簡述抗生素的合理使用。

5.4生物科學與環(huán)境保護活動建議

具體內(nèi)容標準

辨認生物性污染。

概述生物凈化的原理和方法。搜集運用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

認同有助于環(huán)境保護的消費行為。討論平常生活中有哪些不利于環(huán)境保護的消

費行為。

關注生物資源的合理運用。模擬對某個環(huán)境事件或資源運用計劃做出決

策。

6.現(xiàn)代生物科技專題

本模塊的內(nèi)容涉及基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術的安全性和倫

理問題、生態(tài)工程五部分。

自20世紀50年代以來，生物科學在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生

了現(xiàn)代生物技術產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的

形式著重介紹現(xiàn)代生物科學和技術中?些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應用

前景，以開拓學生視野，增強科技意識，激發(fā)學生探索生命奧秘和熱愛生物科學

的情感，為進一步學習現(xiàn)代生物學奠定基礎。

本模塊的教學以專題講座和學生討論為主?；顒咏ㄗh

由于本模塊所涉及的領域進展迅速，教師要

積極引導和組織學生查閱有關資料，練習撰

寫專題綜述報告，并組織開展口頭交流、辯

論等活動。

6.1基因工程

具體內(nèi)容標準

簡述基因工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定。

簡述基因工程的原理及技術。觀看基因工程的影像資料。

舉例說出基因工程的應用。調(diào)查基因工程產(chǎn)品在社會中的應用情

況，討論轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。

簡述蛋白質(zhì)工程。

6.2克隆技術辛舌動建議

具體內(nèi)容標準

簡述植物的組織培養(yǎng)。

簡述動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆。討論克隆技術的社會意義。

搜集通過動物體細胞核移植進行克隆

的實例。

舉例說出細胞融合與單克隆抗體。

6.3胚胎工程活動建議

具體內(nèi)容標準

簡述動物胚胎發(fā)育的基本過程。

簡述胚胎工程的理論基礎。

舉例說出胚胎干細胞的移植。運用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關干細胞研究進展

的資料

舉例說出胚胎工程的應用。

6.4生物技術的安全性和倫理問題活動建議

具體內(nèi)容標準

關注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問題。搜集與交流生物技術研究與開發(fā)的有

關政策和法.規(guī)。

舉例說出生物武器對人類的威脅。

討論生物技術中的倫理問題。

6.5生態(tài)工程活動建議

具體內(nèi)容標準

關注生態(tài)工程的建設。通過參觀或搜集資料，了解本地生態(tài)工

程的建設情況。

簡述生態(tài)工程的原理。

舉例說出生態(tài)工程的實例。

第四部分實行建議

一、教學建議

《標準》是高中階段生物學教學的基本依據(jù)?！稑藴省分荚谌嫣岣邔W

生的科學素養(yǎng)，提倡探究性學習，重視生物科學與學生生活和社會的聯(lián)系。因而,

教師應在認真學習和領略《標準》的基礎上，結(jié)合地區(qū)、學校和學生的實際，發(fā)

明性地進行教學。為此提出如下教學建議。

（一）深化對課程理念的結(jié)識

《標準》擬定的課程理念是：提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，提倡探究

性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學中要注意更新課程內(nèi)容，

增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學習方式；改善評

價方法；增強課程與學生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學生規(guī)劃人生，促進學生全面發(fā)

展。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。教師要認

真學習相關的課程文獻和《標準》，理解新的課程理念和課程規(guī)定，更新教學觀

念。

（二）全面貫徹課程目的

課程目的涉及知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面。例如，對生態(tài)環(huán)境的保

護，既要學習生態(tài)環(huán)境保護的知識，又要培養(yǎng)相關的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)

度和參與意識。這三個方面的規(guī)定對科學素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教

師要在重視知識教學的同時.，更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目的的實現(xiàn)，

在每個模塊的教學中，全面貫徹三個方面目的的規(guī)定。

（三）組織好探究性學習

科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，在科學教育中有

重要的意義。教學不僅要使學生獲取一定的知識，還要使學生習得獲取知識的方

法，提高解決問題的能力。在教學中，教師應當讓學生親歷思考和探究的過程,

領悟科學探究的方法。只有這樣，《標準》規(guī)定的目的才干落到實處。教師在組

織探究活動時應注意以下兒個方面。

1.探究活動要有明確的教學目的

強調(diào)學生的學習過程，并不是忽視學習成果，而是對學習成果有更高的規(guī)

定，探究是達成這些成果的重要途徑。每一次探究活動都要有明確的教學目的。

教學目的應使用行為動詞來表達，以便有針對性地完畢活動過程的設計，也便

于在活動之后檢查教學成果。

2.要7T值得探究的問題或研究任務

每個探究活動應有學生未知答案的問題。假如學生己經(jīng)知道答案，就不也許

經(jīng)歷真正的探究。

除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提出

自己感愛好的問題，并選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究

的課題。

3.要有民主的師生關系和求真求實的氛圍

科學探究活動的開展需要民主的師生關系和求真求實的氛圍。教師要鼓勵學

生，并給每個學生以盡也許多的機會來提出個人的想法、見解、問題，并運用證

據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學生應處在平等的地位。教師在組

織教學的過程中，應注意保護學生敢于探究的精神和自信心。

4.探究性學習是重要的學習方式，但不應成為惟一的方式

不同的學習方式有各自的特點、優(yōu)勢和合用的條件。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)

容注意采用多樣化的教學方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、

專題討論、項目設計、個案研究等。

案例1尋找瘋牛病的病原體

生物學教學中探究有不同的方式。除「實驗探究，通過對資料的分析進行探究也是一種

常用的學習方式?；谫Y料的探究活動，關鍵在于教師對素材的選擇和組織。通常，社會關

注的、學生關注的與生物學相關的問題是教師選擇的內(nèi)容之一。教師可充足運用這些素材,

設計好教案。教學中教師要引導學生進一步思考，領悟科學家如何提出問題，尋找證據(jù)，不

斷進一步解決問題的思緒和方法。本案例中，教師通過一系列提問，引導學生經(jīng)歷/與原始

研究十分相似的過程，學生充足思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了玩病毒是一種蛋白質(zhì)的

科學結(jié)論。這種“探究式教學”旨在培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷進一步思考問題的思維方法

和解決問題的能力。

在一段時間，各種媒體大量報道了有關瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名

詞。石老師通過圖書館、科學院和網(wǎng)絡，收集了許多關于瘋牛病和骯病毒的研究資料，他將

在課堂上和同學們一起探討這個問題。

“為什么國家要嚴格控制牛肉的進口？這說明瘋牛病有什么特點？”

“由于瘋牛病會傳染.它是一種傳染病?！睂W生不假思考地回答。

“那么哪些病原體會導致傳染病呢？”

同學們和石老師一起回顧了以往所學到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲、細菌、

真菌以及病毒