2024年搭石教學設計（56篇）

2024年搭石教學設計（精選56篇）

篇一：《搭石》教學設計

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語

言，表達了村民們質(zhì)樸純凈的美妙心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描

述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還送系著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美妙

的感情。

教學目標：

1、借助拼音，相識"遭、情、綽"等7個生字，讀準"山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平

衡、溪水猛漲、天經(jīng)地義、聯(lián)結"等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位"拖鞋絹褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞，并感受

看得見的詳細的"美"。

教學過程：

一、揭題，初識搭石。

1、（出示情境圖）同學們看一從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話詳細地描述了什么是搭石，

出示：”進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整

方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。"

3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、留意讀準字音，讀通句子。

2、把你喜愛的句子劃下來多讀幾遍。

2、溝通反饋，出示詞語，

3、指名讀自己喜愛的句子。

三、溝通釋疑，理解搭石的重要性。

那假如沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋維褲。(重點理解"脫

里官褲”)

四、感悟搭石，構成風景.

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要留意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句"緊走搭石慢過橋"的俗語。搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會活

動，走得快才簡單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住,

后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。

2、自主溝通

出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后

面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(理解：

協(xié)調(diào)有序)

(1)生讀句子，正音，

(2)給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

(3)指導朗讀：

五、小結。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那假如有兩個人面對面地走搭石，又

是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。

六、作業(yè)

教學反思：

第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進行了仔細的備課。當我捧讀課文，一

幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏；急著趕

路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波

漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身

下伏，背負過溪……

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種

看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一起先設計的時候我是讓學生抓住"搭石，

構成了家鄉(xiāng)的一道風景J來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。

來體悟，最終試教下來感覺四平八穩(wěn)但都是蜻蜓點水，所以最終還是扎扎實實，在第一課時就上

掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，聳立前輩的指導我也明白了許多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進

理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法,在課堂上要給足時間和空間，讓學生

去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的

途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段.

篇二：《搭石》教學設計

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美妙品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

2、學習作者從平凡的事物中發(fā)覺美，培育留心視察，專心感受的習慣。

二、教學重難點：訓練學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美妙情感。

三、教學過程：

（-）復習導入

1、師：這節(jié)課我們接著學習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們再次來到作者劉

璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條澄

澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤

著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）

（設計意圖：通過播放課件，讓學生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的漂亮風光，為下面體會美作好

鋪墊。）

2、通過上節(jié)課的學習，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？

3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）

過渡：搭石看似平常，卻構成了家鄉(xiāng)的一道風景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）在它上面，每

天都在發(fā)生著動人的故事，下面請同學們靜青爭地默讀課文2?4自然段，用波浪線畫出人們走搭

石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。

（二）朗讀課文，體會美

1、生讀文，找句子。

2.師：剛才我在下面看到很多句子都畫上了漂亮的波浪線，咱們來溝通溝通。

3.生匯報，師相機指導朗讀，讓學生從朗讀中感悟美.

句1:上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東

西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？

生：上了點年歲的人。

師：即

生：老人。

（2）師：當她發(fā)覺明映搭石不平穩(wěn)時，心里會想些什么呢？此時他的心情怎樣？（焦急）

當搭石擺好了此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的?（興奮獵石已經(jīng)擺好了，

她為什么還要在上面踏上幾個來回？（進一步引導學生體會老人的行為美。）

（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生加深理解老人的行為美,為朗讀營造氛圍。）

（3）指名讀？同桌互讀？喜愛這句話的同學站起來讀一讀吧！

師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結為？奉獻美（板書：奉獻美）這也是家鄉(xiāng)的一

道風景。

（設計意圖：多種形式朗讀，讓學生在讀中深深地感受老人的刃的奉獻美。）

過渡：還找到別的句子嗎？

句2:每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后

面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，入影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是？（一行人來走搭石）一行人走搭石有

人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

（2）理解"協(xié)調(diào)有序。

①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

②讓學生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美.

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，

那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做？

生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的？

（一道風景）

（設計意圖：讓學生通過自己走搭石,更好地體會"協(xié)調(diào)有序”的動作）

（3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從"清波漾漾人影綽綽"體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

①師："綽"是生字，它在字典中有三種意思，出示：

綽：

a寬；不狹窄

b富裕；富有

c形容姿態(tài)優(yōu)美

想一想，"人影綽綽"的"綽"是什么意思？

生：我認為是“姿態(tài)優(yōu)美"的意思。

（設計意圖：滲透雙基訓練，使學生的基礎更扎實。?

②師：不錯。那么"清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）

③感情讀這兩個詞語。

（設計意圖訓練學生的想象與表達實力同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。）

④師：真美！這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看？（點擊變成詩的語段，

音樂起）

⑤指導學生有感情朗讀，讀中悟美.（師范讀？自由讀？指名讀？男同學讀？女同學讀？同

桌互讀。）

小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）？

生：一道風景

（設計意圖：把文段詩化，給文本增加美，讓學生更簡單讀出感情，體會美。）

過渡：一行人走搭石是漂亮的風景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子

來說。

句3:假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先

走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓

對方先過）我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰情愿？

（2）生表演情景。

（設計意圖：通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學生的理解。）

師：從中你發(fā)覺了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美妙的情

感也是家鄉(xiāng)的？（一道風景）

（3）誰來讀讀這個句子？（指名讀？自由讀？小組讀。）

過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。

句4:假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的

事。

（1）理解"伏"。

透過這個"伏"字，你體會到什么呢？引導學生體會敬老美。

（2）理解"天經(jīng)地義’。

①鄉(xiāng)親們把什么看成是"天經(jīng)地義”的事？

②你認為我們生活中有什么事是"天經(jīng)地義"的呢？

③感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美妙情感。

④這份美妙的情感也是？（家鄉(xiāng)的一道風景）

小結：其實鄉(xiāng)親們的美妙情感還有許多（板書：……）

4、齊讀最終一個自然段。

（1）從"任人走，任人踏"我們又可以感受到什么呢？（靜默無聞、無私奉獻）

（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美妙的品質(zhì)。

（3）引導學生有感情朗讀最終一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。

5、下面請同學們選擇你最喜愛的句子用你最喜愛的方式自由讀讀

（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個一起讀，或者去讀給后面聽課的老師嚀聽，

讓我們一起從朗讀中來感悟美吧！（生自由讀自己喜愛的句子。）

（2）師：剛才我看到教室里一片書聲朗朗，老師真興奮！希望今后同學們多讀書，從朗讀

中感悟更多。

（設計意圖：讓學生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學生樂讀，收獲更多。）

（三）拓展延長

作者從平凡的搭石中發(fā)覺了這么多的美，其實我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)覺了嗎？

播放課件，生自由說。

（設計意圖：讓學生從文本的理解，拓展到生活中，通過溝通，激發(fā)學生留心視察身邊事物，

發(fā)覺美，創(chuàng)建美。）

（四）總結

同學們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實

都是愛的體現(xiàn).讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美妙！

（五）作業(yè)設計：

1、課文中，你最喜愛哪些句子？請自己再讀T賣，然后抄下來。

2、小練筆：寫一寫平凡事物中的美。

（六）播放歌曲“愛的奉獻"，在歌聲中結束這節(jié)課。

（設計意圖：通過一首感人的歌曲，讓學生的情感更高漲，升華這節(jié)課的主題。）

篇三：《搭石》教學設計

教學目標

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者細致視察、生動描寫的手法，培育留心視察、專心感受的習慣。

教學重難點

感受蘊含在搭石上的美教學過程

一、課文導入

1、同學們請看，這是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，

還有一條澄澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這

節(jié)課，我們來學習第21課《搭石》。（板書：搭石）

2、看到這個題目，聽到這個生疏的名字，你有什么要問的嗎？

（1）什么是搭石？（2）為什么須要搭石？（3）怎么搭石？

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好的詞語或句子就多讀幾遍，爭取

在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結

猛漲

相背而行（留意多音字的讀法）指責

懶散

俗語

平衡山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

天經(jīng)地義協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

簡單寫錯的生字："暴"下面不是"水"；"序"里面不是"矛"

三、課文學習

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說一說。（你找的很精確!）

Q）（出示少了搭石特點的句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會依據(jù)水的深淺，從河的兩

岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過,這就是搭石。

你有沒有發(fā)覺它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句行嗎？

預設一：平整方正是寫搭石的樣子——外形特點，不能刪

預設二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離一擺放搭石不是隨隨意便的，是動了腦

筋的，是為鄉(xiāng)親們行走便利而搭的

預設三：橫著擺上一排是寫它擺的方式一假如我左一塊右一塊擺可以嗎（3）讀一讀，讀出

搭石的特點.

2、假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過小溪的呢？

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲。（1）"挽"是什么意思?（卷

起）

（2）假如沒有搭石，人們出工就必需一（脫鞋挽褲），人們收工就必需一（脫鞋挽褲），人們

趕集就必需一（脫鞋挽褲;，人們走親訪友就必需一（脫畦挽褲），一句話啊，來來去去就必需

（3）這樣的脫鞋挽褲，你體會到了什么?（辛苦、麻煩、不便）

（4）不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？（5）那家鄉(xiāng)的人

們就必需靠搭石過小溪了，可見搭石是多么重要啊!了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

四、課文學習

1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?（便利、美、）

2、你們說的都不錯，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句

子，找一找。

出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書：一道風景）

3、你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段，找一找，2劃一劃，再

想一想那是一幅怎樣的畫面。

4、老師看到許多語句上都劃上了漂亮的波浪線，咱們依依次來溝通溝通。（1）"上了點年

歲的人，無論怎樣??直到滿足了才離去。"

①上了點年歲的人，這么急著趕路，確定有什么急事，大家想想可能會是什么急事呢？

②你們說的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是

怎么做的呢？

③原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!（有感情地朗讀）從這里你體會到什么?（和善）（板書：和善美）

（2）“每當上工、下工.一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面

的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。"

①你找的是這幅畫面，（"行"變紅），這是一個多音字，讀什么？②這還有幾個詞語，誰再

讀一遍?（協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽）③怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲

音，像輕快的音樂）

④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走

在哪?（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進水里，有信念嗎?每當上工、下工，一行人走搭石的時

候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）

前面的一后面的一抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——:輕快

的音樂）⑤沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對，其實沒有人指揮，那么默契，

那么有序,這樣的動作就叫做一協(xié)調(diào)有序!（板書：協(xié)調(diào)有序）⑥體會的好。你們還從哪兒體會

到畫面的美呢?（清波漾漾、人影綽綽）"綽"是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不

狹窄B、富裕、富有C、開緡姿態(tài)優(yōu)美

想一想，人影綽綽的‘綽"是什么意思？

3還有一個詞語叫"綽綽有余綽"又是什么意思呢?（很富裕用不完）那么“清波漾漾，

人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?想一想。（水清得可以望見水底的石頭，一陣風吹來，

水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極了;清清的溪水漾起了粼粼的水紋，姿態(tài)優(yōu)美的人

影倒映在水中，像畫一樣。）

聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請讀讀這兩個詞語。（板書：畫

面美）全班齊讀

真美!這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看一每當上工下工一行人走搭

石的時候動作

是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽

綽給人

畫一般的美感

誰來讀?讀出詩一般的韻律美。

是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一（一道風景）

5、一行人走搭石是漂亮的風景，假如有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情4景呢？

能談談你對這句話的感受嗎?（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里含著的美，男同學，一起來

感受這份美

6、假如"青年人"和"老年人"來走搭石，又是怎樣的情景呢？①生字（伏）齊讀三遍

②"伏"是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顆。瞧，它的左邊是（生：一個人）,右

邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的尊

敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演化"伏"字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀

著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生自由朗讀）

"伏"：伏是什么意思?（彎）假如你就是那位年輕人，你能來做做"伏"的動作嗎？

你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒適服、安平安全地過

小溪了。到了對岸，你須要老人像你道謝嗎?（不須要）（因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看

成是天經(jīng)地義的事情）多好的年輕人，把這看成是天經(jīng)地義的事情。聽了你的回答，我就在想，

當這位老人年輕的時候，他肯定也曾經(jīng)一伏下身子背其他的老人一因為一人們把這看成

是天經(jīng)地義的事情。當這位年輕人老了的時候，也肯定會有——因為——

透過這個"伏"字，你看出了什么?（尊老）（板書：尊老）你們的這份美妙的情感也是一家鄉(xiāng)

的一道風景

通過這一代又一代人的“天經(jīng)地義"，你又看出了什么?（T弋又T弋人都是這么做的，這已

經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一）

五、課堂小結

此時此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普一般通的搭石了，它搭出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它

搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構成了

家鄉(xiāng)的一道風景。

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道漂亮風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人啊!此

時此刻，你們覺得這搭石還是一般的石頭嗎?它是什么?（這普5T殳通的搭石就像是和善淳樸的

鄉(xiāng)親）讓我們飽含深情地一起讀讀最終一段話。（齊讀）

或許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、深厚的鄉(xiāng)情;或許有一天，

搭石會在家鄉(xiāng)消逝掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會恒久地留在我們每一個人的心頭。

六、拓展延長：

1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生閱讀。

我誕生在河北省興隆縣上莊村。？?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人

們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆忙橫穿公路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想

到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽;

兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶

里，如他們留在水中的倒影。當我見公路有磚頭或樹枝，人們寧可圍著走，也不愿彎腰撿起的時

候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)覺搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊

好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特別渡水方式，長期

造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德.這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭

石》。一選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不馨愛繁華的大都市，更喜愛自己家鄉(xiāng)平凡樸實

的搭石了吧！

3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)覺了蘊含在搭石上的美，假如他不細致視察，能發(fā)覺嗎?不能。只

要我們細致視察，也能發(fā)覺身邊的美。其實我們身邊的美乜是無處不在，你們發(fā)覺了嗎？

在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題??在公車上：讓座在公路上：扶老人過公路

在災難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災、捐款捐物在捐獻現(xiàn)場:乞丐都來捐款?？

篇四：《搭石》教學設計

學習目標

1、相識"譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫

"山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、天經(jīng)地義、有序、伏下”等11個詞

語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜愛的句子。

3、品嘗由"搭石"引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間相互

關愛帶來的暖和和歡樂;學會從平凡的事物中發(fā)覺美。

教學重、難點

品嘗由"搭石"引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感。

其次課時

一、情境導入，揭示課題

師：（出示情境圖）同學們看??（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是

個漂亮的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條澄澈見底、潺

潺而流的小溪.但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石.這節(jié)課，就讓我們一起去感

受那平凡而漂亮的搭石。師：看老師板課題（生看師板課題）師：齊讀課題生齊讀：搭石？

二、整體感知，初識搭石

師：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石?

搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎？（生自由讀課文3分多鐘）師:剛才同學們讀課文很仔細，

你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會

依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上

一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：你找得真準，留意不要添字，是"天氣變涼"，你再讀。（生再讀）師：假如沒有搭石，

家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、

趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋挽褲。師："挽"是個生字，什么意思呢?生：卷起來的意思。

師：那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需生1:脫鞋挽褲

師：人們收工就必需??生2:脫鞋挽褲

師：人們趕集就必需??生3:脫鞋挽褲

師：人們訪友就必需?？

生4:脫鞋挽褲。

師：一句話，人們來來往往都必需??生齊：脫鞋挽褲

師：一次又一次的月兌鞋挽褲啊，你體會到了什么？

生1:我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不便利。生2:我認為會很辛苦。生3:

還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必

需靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

（生齊讀”進入秋天這就是搭石"）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生1：

我覺得有了搭石，人們過小溪就很便利了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了便利。生

2:搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。

師：你體會得很細膩。師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的其次自

然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書）

三、圍繞風景，自主尋美師：想不想一起去觀賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟

隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的

人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

四、深化體會，品嘗搭石

師：我看到許多語句上劃上了漂亮的波浪線，咱們依依次來溝通、溝通。

生：我找的是"每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起

腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（"行"變紅）這是一個多音字，讀什么？

（生有的讀xing?,有的讀hang?）

師：看法不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一?

生:行（h臺ng?）

師：這些在搭石上行走著的人叫?生：一行（xing?）人師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍?（”協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽"變紅）男生來。

（男生讀一遍）

師：“人影綽綽”要讀精確，女生讀。（女生讀一遍）

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

生：我從"協(xié)調(diào)有序”體會到美.

師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1:就是很有依次，協(xié)作得很好。師：這是從字面上

Wo

生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂"。師：你聯(lián)

系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……

后面的……州自們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪?生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進水里,有信念嗎?生：有。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1:抬起

腳來師：后面的生2:緊跟上去

師：（速度漸快）前面的生3:抬起腳來師：后面的生4:緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的生5:抬起腳來師：后面的生6:緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來??緊跟上去??踏踏的聲音，像

生齊：輕快的音樂。師：像

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們接著走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的

生（組1）:抬起腳來師：后面的

生（組2）:緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那

么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從"清波漾漾人影綽綽"體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師："綽"

是生字，課前大家查了字典嗎?生：查了.

師：遇到不相識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A外

號B富裕;富有C形容姿態(tài)吮美

師：想一想，“人影綽綽"的"綽"是什么意思?生：我認為是"姿態(tài)優(yōu)美"的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余"，"綽"又是什么意思?生：是"寬"的意思。

師：是嗎?你知道"綽綽有余"這個詞語的意思嗎?生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告知你，"綽綽有余"不是"很寬"，而是"很富裕，用不完”的意思，

知道是什么意思嗎?生：我覺得是“富裕;富有“。

師：理解了嗎?（生點頭）那么"清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

生1:我似乎看到水清得可以望見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了水紋，人影倒映在

水面上，漂亮極了。

師:體會得真形象，你是在用想象來豐富，專心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2:我仿佛望見清清的溪水漾起了粼粼的水紋，姿態(tài)優(yōu)美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣??（打開手勢）請讀讀這兩個

詞語。

生2:清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛，想象畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人

影綽綽師：身臨其境吧？（生點頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：直美!這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看??（點擊變成詩的語段,音

樂起）

每當

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師：誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來，咱們舉薦一位同學吧。（全班同學舉薦一生讀，生

讀，臺下熱情的掌聲）

師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他經(jīng)?？吹?/p>

這樣的情景，讀?？（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭

石啊，他怎能遺忘這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）?？（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人

在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書］??生：一道風景

師：一行人走搭石是漂亮的風景，假如有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來

讀讀文中的句子？

生：讀"假如有兩個人面對面……"師：能談談你對這幅畫面的感受嗎?生：我覺得家鄉(xiāng)的

人能夠相互地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。（男生齊讀"假如

有兩個人……"）

師：那么"青年人"和"老人"來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀"假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義

的事。"

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中"伏"字變紅），齊讀三遍。生：fCifCifCi

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫,

你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？

生1:“天經(jīng)地義"打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應當這么做的。師：有你的讀書體會，還有

其他的嗎?生2:我覺得犬"字打動了我。師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先

來看看"伏’，"伏’是什么意思?生：就是"彎”的意思.

師：我們再看看這個彳犬"字，什么結構?生：左右結構

師：（出示字理圖）左邊?？

生：一個人師：右邊?，生：一條犬

師：在甲骨文時代，"犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣尊敬，是另講羊心甘情愿啊，（展

示"伏"字從甲骨文到篆書到楷書的字理改變過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做"伏"的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒適

服、安平安全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你須要老人向你道謝嗎?生：不須要師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是天經(jīng)地義的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?生：不

會師：為什么？

生：因為人們把這看成是天經(jīng)地義的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他肯定也曾經(jīng)（指課件文字）??

生齊：伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）??生：人們把這看成天經(jīng)地義的事

師：當這位年輕人老了的時候，也肯定會有??生：年輕人伏下身子背他師：因為??生：人們

把這看成是天經(jīng)地義的事師：透過這個"伏"字，你看出了什么?生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢?生：敬老

師：你們的這份美妙情感也是（指板書）??生：家鄉(xiāng)的一道風景

師：透過這一代又一代人的“天經(jīng)地義"，你又看出了什么?生1:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一

代都是這么做的。生2:家鄉(xiāng)的人非常地謙讓，非常地淳樸

師：我留意到你的發(fā)言中有兩個"非常"，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村謝卜的鄉(xiāng)風、民

風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的??生：一道風景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4

自然段.）

五、激發(fā)想象，練習表達。

師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石??假如??生1:假如膽

小的孩子來走搭石

生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3:假如回娘家的婦女走搭石師：假如……假

如……誰總會怎么做，人n他把這看成天經(jīng)地義的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心

中的假如吧。（生發(fā)揮想象想）

師：咱們來溝通溝通。生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起

孩子過搭石，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

師：你的想象真豐富，還用上了文中"假如……總會……”的關聯(lián)詞，這真是一道令人難忘

的風景!生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人肯定會接過他的行李，扛在

自己的肩膀上，還會提示外鄉(xiāng)人"緊走搭石慢過橋"。

師：淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！

生3:假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋維褲，不顧水涼，當心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結人們美妙情感的風景!還有許多的假如……假如……

六、總結，預報下節(jié)課內(nèi)容。

師：或許有一天,這里會架上橋、通上路，或許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會恒久地消逝了，但是

家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會恒久地留在我們每一個人的?？（生齊說??心頭）師：搭石上還有哪些看

得見的美?還有哪些看不見的美?作者又是怎樣表達這些美的呢?……

師：這節(jié)課就上到這，下課。

教學板書：

21搭石

家鄉(xiāng)的一道風景

篇五：《搭石》教學設計

教學內(nèi)容：21搭石

教學目標：

1相識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。

2.學習作者細致視察，生動描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受至J感染、熏陶。

教學重點：讓學生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

教學難點：體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。

教學過程：

一、齊讀課題。

談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解？

二、學習字詞，走進課文

1、抽讀生子

2、讀"山洪暴發(fā)間隔懶散俗語平衡清波蕩漾天經(jīng)地義聯(lián)結"、

三、小組合作分段學習探討

㈠學習

自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣選擇、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

"平整方正"是為了讓人們??根據(jù)"兩尺左右"的間隔勻稱擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們

的和善、質(zhì)樸。

（二）、學習2—4自然段。

在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發(fā)覺美、一起來觀賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些漂亮的畫面.

2、生談自己發(fā)覺的美⑴老人剛好調(diào)整搭石。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。

（3）兩人相遇，招手禮讓;遇見老人,背負過溪。

3、觀賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?選擇合

適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

探討后表演有感情地朗讀。

4、觀賞其次幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了彳一么?理解"緊走搭石慢過橋"，進一

步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美妙情感。

5、觀賞第三幅：用自己喜愛的方式讀拿起筆發(fā)覺美、找尋美。然后各抒己見。重點體會"天

經(jīng)地義"感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀和探討來理解最終的情感升華。

在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們靜默無閭、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親

相愛、友好互助情感的紐帶。

篇六：《搭石》教學設計

教材分析：

《搭石》一課是本第六單元中的其次篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普一般通

的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語言為讀者呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的美麗畫面，向人們傳遞著

家鄉(xiāng)人淳樸的民風和為他人無私奉獻、敬重老人的美妙情感。學習本課不但要使學生通過一幅幅

美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導學生學習作者在平凡的事物中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的方

法。

教學重難點：

1、讓學生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受"搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景"。

體會其中的人性美.

2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)覺美、感受美、表現(xiàn)美的。

教學目標：

1.會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波

漾漾、人影綽綽、天經(jīng)地義、聯(lián)結"等詞語。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡。3創(chuàng)設情境理解”什

么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。

教學打算：

師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的PPT課件。

教學過程：

第一課時

一、新課導入：

1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個漂亮的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁

蔥蔥的樹，還有一條澄澈見底潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風景，覺得最美

的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去觀賞平凡而美的搭石。（結合PPT配樂引入情境，板書課題，

學生齊讀）

2、檢查預習，介紹作者劉章。

二、初讀課文，整體感知

（一）、初讀課文，讓學生思索：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？

悌一段講）什么是搭石;（其次段困X擺搭石;（第

三、四段寫）X走搭石:（最終一段議）以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體

把握。

（二）學習生字詞，多音字.

1、學生自由讀課文，要求留意讀準字音，讀通句子。

2、多媒體出示課文第一自然段找學生讀，并在課文中標出"山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、

間隔"邊讀邊學習生字詞；

3、出示其次自然段學習"指責、懶散、平穩(wěn)”；

4、出示第三自然段學習"俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽"結合實際理解"俗

語"就是