“雙減”背景下對語文教學(xué)的思考

“雙減”背景下對語文教學(xué)的思考

“雙減”政策實(shí)施后，語文課堂發(fā)生了不少變化，回

顧一學(xué)期來的教學(xué)，我們有以下幾點(diǎn)思考：

一、關(guān)于教學(xué)策略

實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提高”，關(guān)鍵在于課堂。打造高效課堂不僅

是指能讓學(xué)生獲得知識與技能，更主要是關(guān)注過程與方法、

情感態(tài)度、價值觀；是以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教"，

以學(xué)生在課堂當(dāng)中的狀態(tài)來評價課堂的質(zhì)量。

1.精心備課備什么

備好課是上好課的前提。教師對于教材的研讀能力將

影響備課的質(zhì)量，備課不僅要充分地解讀教材、了解學(xué)情，

更要有整體的單元意識，還要有整個初中階段的教學(xué)規(guī)劃。

備好一節(jié)課一般要求做到以下幾點(diǎn)：明文體、明寫作背景、

明文章內(nèi)容、明寫法；這篇文章在教材哪一單元，什么位

置，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是什么；這篇文章中最能體現(xiàn)文章特

色、核心的段落是哪幾段；這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義是什么，

找到文章與社會生活的連接點(diǎn)；研究學(xué)情，哪些內(nèi)容是學(xué)

生理解的，學(xué)生可能會在哪里產(chǎn)生疑問，學(xué)生可能不喜歡

哪部分，該怎么去引導(dǎo)學(xué)生；教材提供的教學(xué)資源有哪些，

關(guān)注單元導(dǎo)語、單元任務(wù)、注釋等。

2.高效課堂怎么上

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)?！芭d趣是最好的老師:學(xué)生

有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在

語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得

興致盎然，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如圖片、視頻、音

樂等使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)

的動力。例如學(xué)到《賣炭翁》一詩，冰現(xiàn)賣炭老翁的“苦”，

學(xué)生觀看燒制木炭的視頻，體會“伐薪燒炭”的不易；閱

讀《安塞腰鼓》看一場腰鼓表演感受磅礴的氣勢；詩歌教

學(xué)可以跟著音樂唱一唱；學(xué)習(xí)戲劇單元，可以改編成劇本

演一演。

問題引領(lǐng)，讓學(xué)生會學(xué)。課堂教學(xué)中學(xué)生最不喜歡的

是頻繁的碎問碎答，“是不是”“對不對”“好不好”這些問

答會使學(xué)生失去對課堂的興趣，沒有多少探究價值的問題

同樣引發(fā)不了學(xué)生的思考。一節(jié)課如果用主問題引領(lǐng)學(xué)生

探究，將激發(fā)更多思維的火花。《賣炭翁》老者是一個“苦”

人，哪些地方體現(xiàn)了他的苦；《壺口瀑布》第二次去壺口我

是“專選”枯水期，為什么要“專選”；《桃花源記》給我

們描繪了一個怎樣的世外桃源。

師友合作，讓學(xué)生互學(xué)。在語文教學(xué)中，許多時候?qū)?/p>

內(nèi)容的理解、體會，要注意發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生各抒

己見。教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)

已有的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累等在小組內(nèi)發(fā)表不同的見解，對

有分歧的問題進(jìn)行辯論，引發(fā)他們的認(rèn)知碰撞，激發(fā)他們

的參與熱情，在“舌戰(zhàn)”中，加深對語文知識的理解，讓

他們在“疑”中啟思，“辯”中增智。最后組內(nèi)形成共識,

在集體中展示匯報(bào)。例如，八年級上下冊，九年級上冊都

有活動探究單元，我們完全可以利用小組合作學(xué)習(xí)來完成。

這樣的課，氣氛活躍，開放的互動形式給了學(xué)生更多的自

主學(xué)習(xí)空間。

表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生愛學(xué)。讓學(xué)生樂學(xué)、互學(xué)，還要讓

學(xué)生多體驗(yàn)成功和進(jìn)步。在孩子取得進(jìn)步的時候，多給孩

子一些鼓勵和表揚(yáng)，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給

孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極

向上的進(jìn)取力量。對于那些需要表揚(yáng)的學(xué)生，我們甚至可

以創(chuàng)造機(jī)會來表揚(yáng)。一個肯定的眼神，一句真誠的贊美，

一次熱烈的鼓掌，一張加油的字條，一袋小小的餅干……

都可以成為孩子們學(xué)習(xí)的動力。真誠的鼓勵和表揚(yáng)，便如

那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機(jī)的心田，使

這片心田結(jié)出累累碩果。

二、關(guān)于作業(yè)布置

1.作業(yè)布置突出層次性

不可否認(rèn)的是，學(xué)生確實(shí)存在認(rèn)知能力和水平上的差

別，我們在作業(yè)布置上不搞一刀切，適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度，

分層次布置作業(yè)題型可分必做題和選做題。必做題是每位

學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求學(xué)有余力的學(xué)生完

成。語文練習(xí)冊基礎(chǔ)知識、能力提升為必做題，中考鏈接

為選做題，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與

不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。

2.作業(yè)布置突出實(shí)踐性

設(shè)計(jì)有“實(shí)踐味”的作業(yè)是提高實(shí)踐能力的重要途徑。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決生活中的實(shí)際問題，在親歷

實(shí)踐的全過程中增強(qiáng)體驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“動杰”

的做事過程中輕松的完成作業(yè)，從而使知識真正內(nèi)化為學(xué)

生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。讀完名著《傅雷家書》，我

們可以布置給自己的某個家人寫封家書，也可以寫閱讀的

讀后感。綜合性學(xué)習(xí)活動《家國情懷》，學(xué)生懂得了個人與

國家的命運(yùn)是息息相關(guān)的，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)

生的愛國情懷。學(xué)生用自己不同的方式表達(dá)對祖國的熱愛,

形式多樣化，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的特長，學(xué)生發(fā)自內(nèi)

心的高興，作業(yè)質(zhì)量也比較高。

3.作業(yè)布置突出時效性

每次布置作業(yè)，要提前進(jìn)行作業(yè)時間的預(yù)估，比如，

一篇閱讀題優(yōu)生用時多長，中等生用時多長，字詞等基礎(chǔ)

知識又需要多長時間。每次作業(yè)都要定成限時完成，提高

效率和質(zhì)量。同時養(yǎng)成學(xué)生寫作業(yè)不磨蹭，規(guī)定時間內(nèi)高

效率的完成作業(yè)的習(xí)慣。

總而言之