（冀教版）三年級(jí)語文上冊教案 詩的材料 3

詩的材料

教材分析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景，以及由

此發(fā)出來的想像和聯(lián)想，字里行間洋溢著作者對大自然的（）與（）0

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第

4自然段是難點(diǎn)。

,荷葉：挨挨擠擠

看，U…?--

（總-*分荷花：冒、有的有的有的

想象：舞蹈、靜立、傾聽

教知識(shí)與技能：

學(xué)1.認(rèn)識(shí)本課的（）個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫（）個(gè)字。能正確理解文

目中的生詞。

標(biāo)2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象力。

4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析工

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，

加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。體會(huì)大自然的神

奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

設(shè)1.利用課件營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課的開始就進(jìn)入美的意境，便于

計(jì)學(xué)生在美的意境中品位美的語言，體會(huì)美的情感。

意2.利用荷花圖片，不但能形象的理解文中的部分詞語，還能很好的體

圖會(huì)荷花的美麗多姿。

3.在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰但

好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。

通用教案個(gè)性教案

一、創(chuàng)設(shè)情景____________________________________

二、初讀課文，識(shí)記生字。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，課文主要講的是什么。

(1)自學(xué)指導(dǎo)：打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,

把預(yù)習(xí)中遇到的不認(rèn)識(shí)的字不理解的詞在小組內(nèi)解決，讀完詩后

在小組長的組織下交流生字生詞。

(2)交流研討

1.組長指名讀，(糾正字音)，二類字讀一遍，組一個(gè)詞。

2.一類字書寫，組兩個(gè)詞。找形近字記憶字形，并組詞區(qū)別同

音字，并組詞，找多音字并組詞。

3.解釋重點(diǎn)詞語，找近反義詞。

生生質(zhì)疑答疑

4.教師抽查文中的生字詞，指名讀，開火車讀。

三、質(zhì)疑答疑：

還有什么不明白的嗎？

學(xué)生可能提出問題：___________________________________

教師設(shè)疑：__________________________________________

如：“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞語可以利用荷花圖片加以

理解，隨即也體會(huì)的荷花不同姿態(tài)的美麗。

如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

檢查讀文情況：

教師指名學(xué)牛按白然段讀課文，聽者可以習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)c

課堂練習(xí)

多音字組詞：

扇｛解｛難｛好｛挨｛佛｛

第二課時(shí)

情景引入_______________________________________

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想

象力。

自學(xué)指導(dǎo)：自由讀文，仔細(xì)想象課文描寫的畫面，把自己喜歡的

段落多讀兒遍，然后想一想“從哪里能夠感受荷花的美麗”

交流研討：同伴交流從哪里能夠感受荷花的美麗。

A：作者看到的：抓住清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠

的面，淡綠的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”來體會(huì)

荷花的美麗多姿。鼓勵(lì)學(xué)生具體的說，有感情的讀。

教師引導(dǎo)：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出

荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

學(xué)生大膽展開想象來用語言描述。

在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀,課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采

蓮》。

B：ffi：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷

人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這港池的荷花，作

者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活

的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們角道這位畫家是

誰嗎？

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對答自然的喜愛。rr感情

的自由讀課文的第二段。

C：作者想到的：在學(xué)生結(jié)束讀第二段后，教師立即播放音樂，

配樂范讀第三自然段。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子

們!”

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，可以加匕動(dòng)作表演等。

在此基礎(chǔ)上教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中閉眼

自由想象荷花千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，體會(huì)大自然的神奇與美好。

音樂結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约簞偛畔氲降摹?/p>

D：理解為什么題目是“詩的材料二

教師再次播放課件,引導(dǎo)學(xué)牛再次欣賞：邊看邊想.大自然不用

筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的

語言來贊美荷花或歌頌大自然！

預(yù)設(shè)：有的會(huì)有相機(jī)留駐永恒；有的會(huì)寫首小詩來歌頌荷花，歌

頌大自然……

教師隨即引導(dǎo)課文的最后一段“作詩，我要試試看一當(dāng)然還要

好好的想?！?/p>

教師小結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱

愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們

人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗

而精彩的！

質(zhì)疑答疑：還有什么不明白的嗎？

學(xué)生可能提出問題：________________________________

教師設(shè)疑：______________________________________

課堂練習(xí)

假如自己就是一朵花、一條魚、一棵樹、一只鳥……把你的感受

說一說，然后寫下來。

拓展延伸

師：同學(xué)們我們看到的野花也有許許多多，也有各種