信息技術(shù)在小學(xué)中年級(jí)美術(shù)課堂的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的可視性、互動(dòng)性特點(diǎn)為信息化藝術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和藝術(shù)教學(xué)改革提供了巨大的空間。成長(zhǎng)在信息時(shí)代的學(xué)生對(duì)各種信息技術(shù)有著很強(qiáng)的適應(yīng)性，他們樂(lè)于在信息技術(shù)所營(yíng)造的時(shí)空中進(jìn)行交互、學(xué)習(xí)。美術(shù)教師要順應(yīng)時(shí)代，在課堂中融合信息技術(shù)，讓教學(xué)呈現(xiàn)更加直觀、可感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的體驗(yàn)和趣味，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)美術(shù)課堂可視化教學(xué)教學(xué)互動(dòng)成長(zhǎng)在信息化時(shí)代的學(xué)生的知識(shí)面更廣，其知識(shí)獲取的方式也更加便捷，包括平板、手機(jī)、電腦、學(xué)習(xí)機(jī)、觸控筆等等。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，智能化的設(shè)備、應(yīng)用軟件以及小程序等已經(jīng)成為他們?nèi)粘＋@取信息的重要渠道，學(xué)生自身也非常喜歡通過(guò)高科技手段實(shí)現(xiàn)人與人、人與事物的交互連接?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、藝術(shù)軟件等開(kāi)發(fā)信息化藝術(shù)課程資源，從內(nèi)容和方法上拓展藝術(shù)課程的空間，使藝術(shù)教學(xué)更具有直觀性、互動(dòng)性和時(shí)代感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。隨著5G技術(shù)的發(fā)展，短視頻、AR、VR、AI、元宇宙等新技術(shù)越來(lái)越成熟，信息間的轉(zhuǎn)化也變得更加可視化、形象化、具體化。信息技術(shù)的突破打破了教學(xué)時(shí)空上的界限，讓學(xué)生足不出戶也能夠觀看世界，學(xué)習(xí)知識(shí)。本文結(jié)合蘇少版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)“圖畫(huà)與文字（二）”一課的教學(xué)，論述信息技術(shù)在小學(xué)中年段美術(shù)課堂的應(yīng)用。一、巧妙轉(zhuǎn)化信息化教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)、便捷是信息技術(shù)賦能美術(shù)課堂的重要體現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓單一的美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)散發(fā)出更多的魅力。為呈現(xiàn)出更為具體、形象、生動(dòng)的視覺(jué)效果，營(yíng)造出趨于真實(shí)情境的課堂，在轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教案為信息化教案的過(guò)程中，要先分析教學(xué)設(shè)計(jì)，思考是否有可以與信息技術(shù)結(jié)合的環(huán)節(jié)。（一）營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境在欣賞圖片、比較圖片、播放視頻、作業(yè)展示等環(huán)節(jié)，可以通過(guò)信息技術(shù)，將學(xué)生帶入更加具體的情境中?！酒我弧繉?dǎo)入課題傳統(tǒng)課堂：欣賞圖片，猜測(cè)象形文字的含義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字來(lái)源于圖畫(huà)。信息化課堂：利用AR掃描，激勵(lì)學(xué)生在畫(huà)中尋寶（象形文字），發(fā)現(xiàn)文字源于圖畫(huà)。欣賞圖片、比較圖片的環(huán)節(jié)，是美術(shù)課堂常見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通過(guò)PPT的播放，引導(dǎo)學(xué)生感受文字源于圖畫(huà)，主要依靠教師的語(yǔ)言描述幫助學(xué)生建立想象的連接，隨著學(xué)生頭腦中的連接程度不同，學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)與文字之間的關(guān)系理解的程度各不相同。但是，如果有了信息技術(shù)的支持，在導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過(guò)AR掃描識(shí)別圖，讓山、田、羊、水等文字直接從圖片中自然浮現(xiàn)，圖畫(huà)與文字之間關(guān)系就可以更加明朗，更好地引出本課主題，從而幫助學(xué)生還原文字的產(chǎn)生過(guò)程。（二）化被動(dòng)為主動(dòng)實(shí)時(shí)交互，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主操控信息軟件，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)、規(guī)律?！酒味苛私馕淖盅葑冞^(guò)程傳統(tǒng)課堂：比較圖片，觀察文字演變的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)文字演變的規(guī)律。信息化課堂：學(xué)生自主利用AR掃描卡片，感受文字演變，如觀看“魚(yú)”漢字演變過(guò)程，直觀感受象形文字簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)美。在了解字的演變過(guò)程中，可以將被動(dòng)地圖片欣賞轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地掃描“魚(yú)的識(shí)別圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與字之間的演變關(guān)系以及逐漸演變的趨勢(shì)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和人機(jī)互動(dòng)性，也讓“魚(yú)”字與規(guī)范字之間的關(guān)系呈現(xiàn)得更加生動(dòng)。無(wú)論是虛擬環(huán)境還是化被動(dòng)為主動(dòng)，都是借助信息技術(shù)的可視性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，改變教學(xué)形式增加學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，讓課堂呈現(xiàn)出具體而生動(dòng)的教學(xué)效果。二、精心選擇信息化教學(xué)軟件在分析教案的基礎(chǔ)上，選擇合適的軟件也至關(guān)重要，軟件不僅要兼容所用的電子設(shè)備，呈現(xiàn)出預(yù)期的教學(xué)效果，也要易于學(xué)生操作。在“圖畫(huà)與文字（二）”的教學(xué)中，教師嘗試對(duì)可置換的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)主要有圖片欣賞、刮涂猜字、平板繪畫(huà)、圖形組合、局部放大、圖片旋轉(zhuǎn)、作業(yè)上傳、作業(yè)展示等環(huán)節(jié)可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行置換。其中，刮涂猜字、圖形組合、局部放大、圖片旋轉(zhuǎn)、作業(yè)上傳，屬于教學(xué)工具的基本功能，常用的希沃軟件就可以解決上述功能問(wèn)題。圖片欣賞、平板繪畫(huà)、作業(yè)展示則需要第三方軟件的介入。通過(guò)多種軟件的嘗試，本著易操作、有效果等原則，筆者選定了畫(huà)世界App畫(huà)圖畫(huà)、視網(wǎng)么ARApp“賞”圖片、畫(huà)時(shí)App“展”作業(yè)。（一）軟件界面易操作【片段三】學(xué)生作業(yè)練習(xí)傳統(tǒng)課堂：運(yùn)用或者創(chuàng)造象形文字，在紙上記錄自己的故事。信息化課堂：聯(lián)系生活故事，運(yùn)用圖形美、寓意多的象形文字，在平板電腦上運(yùn)用繪畫(huà)軟件創(chuàng)作一幅有趣味的故事畫(huà)。（畫(huà)世界App）平板繪畫(huà)是信息時(shí)代美術(shù)的媒材變革。將多樣的美術(shù)媒材通過(guò)信息化的處理可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地調(diào)取，突破了美術(shù)媒材繁多的限制，便于開(kāi)展繪畫(huà)。而清爽的界面、形象的快捷標(biāo)志，有助于學(xué)生迅速上手。（二）虛擬情境有效果【片段四】作業(yè)展示傳統(tǒng)課堂：將學(xué)生的作業(yè)貼在黑板的主題展示區(qū)。信息化課堂：運(yùn)用畫(huà)時(shí)App，以博物館特展的形式，線上展覽學(xué)生作品。將作品展示在專(zhuān)業(yè)的美術(shù)館里是每個(gè)小畫(huà)家的愿望，而在課堂上難以完成這一想法。但畫(huà)時(shí)App可以通過(guò)批量上傳照片呈現(xiàn)出虛擬的美術(shù)展覽館效果，輕松地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)愿望，而學(xué)生也可以在“展覽館”中駐足觀賞。由于同一類(lèi)別的第三方軟件數(shù)不勝數(shù)，這就要求教師要多比較、多嘗試，選擇出便于學(xué)生操作、符合效果呈現(xiàn)的軟件。三、精準(zhǔn)利用軟件工具和功能每一款軟件都有不同的功能和工具。要呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中所想要的效果，常?？梢酝ㄟ^(guò)同一軟件中的多種小工具來(lái)輕松實(shí)現(xiàn)。對(duì)于同一個(gè)App，小工具的選擇，需要教師根據(jù)環(huán)節(jié)設(shè)定的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式來(lái)選擇。（一）根據(jù)教師設(shè)定的知識(shí)難點(diǎn)選擇合適的工具【片段五】個(gè)性練習(xí)組合象形文字信息化課堂：推送課件至全班學(xué)生平板，每人根據(jù)含義進(jìn)行個(gè)性練習(xí)，組合象形文字。這個(gè)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)是要求學(xué)生能夠發(fā)散個(gè)性思維，根據(jù)同一個(gè)文字的意思，組合出不同的象形文字。為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與，教師可以利用希沃白板里的課件推送功能輕松解決這一個(gè)性化問(wèn)題。實(shí)時(shí)投屏，讓全班學(xué)生的個(gè)性思維都一一呈現(xiàn)在黑板上，精準(zhǔn)解決了本課的重難點(diǎn)。（二）根據(jù)學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式選擇合適的工具【片段六】欣賞組合文字信息化課堂：用放大鏡在石頭上尋覓組合文字，大膽聯(lián)想文字的含義。四年級(jí)的學(xué)生慢慢褪去稚氣，喜歡學(xué)著科學(xué)家、考古學(xué)家的方式探索世界。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師考慮學(xué)生的活動(dòng)興趣點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)，運(yùn)用白板的放大鏡功能，將普通的圖片欣賞，轉(zhuǎn)化為在真實(shí)的巖石上尋找古人留下的符號(hào)的情境，整個(gè)課堂彌漫著考古探秘的氛圍，時(shí)刻吸引著學(xué)生的注意力。精準(zhǔn)利用App中的小工具，不僅可以輕松地解決課程的重難點(diǎn)，也能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。四、適當(dāng)預(yù)留人機(jī)交互環(huán)節(jié)時(shí)間信息化課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂有著更多的不確定因素，各教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)留的時(shí)間需要更長(zhǎng)。受到網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速不穩(wěn)定、軟件運(yùn)行卡頓的影響，信息化課堂的人機(jī)交互教學(xué)環(huán)節(jié)相比于傳統(tǒng)美術(shù)課堂往往需要增加30秒到60秒的時(shí)間。在片段二的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生沉浸體驗(yàn)完整的文字演變過(guò)程，在使用視網(wǎng)么ARApp時(shí)，需要預(yù)留“切換（5秒）—打開(kāi)運(yùn)行（15秒）—掃描（20秒）—?jiǎng)赢?huà)播放（30秒）”的時(shí)間，相比于直接播放動(dòng)畫(huà)的30秒時(shí)間，需要多預(yù)留40秒的準(zhǔn)備時(shí)間，以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果課堂上有超過(guò)3個(gè)環(huán)節(jié)的人機(jī)交互，為保證網(wǎng)速的順暢，教師在有條件的情況下，需要組建班級(jí)的局