小學(xué)美術(shù)與勞動融合教育策略探究

【摘要】小學(xué)美術(shù)與勞動學(xué)科融合成為目前階段教育的熱點以及難點，也是小學(xué)教育研究的重要課題。加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)與勞動學(xué)科的有效融合教學(xué)，能進(jìn)一步落實立德樹人的根本任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過勞動實踐的形式感受世界，能更好地培養(yǎng)審美觀念，且能在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多的真情實感?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育小學(xué)勞動教育學(xué)科融合教學(xué)策略在新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，素質(zhì)教育成為小學(xué)教育的主流模式。在小學(xué)教育中要重視美術(shù)與勞動學(xué)科的有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的個性特點和綜合能力，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教育中，創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)美術(shù)的前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而創(chuàng)造力表現(xiàn)過程中又離不開勞動教育。所以，小學(xué)美術(shù)與勞動教育的融合意義重大。一、小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育融合中存在的困境小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀審美能力、鑒賞能力、生活品位、藝術(shù)情趣的重要手段，在小學(xué)教育體系中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育相融合，能夠豐富課堂教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)更多有效的知識，提升藝術(shù)素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育中仍然存在著一些問題，導(dǎo)致部分美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量不夠理想，也導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育的融合教學(xué)未能呈現(xiàn)課程原有的意義和價值。（一）小學(xué)階段對美術(shù)教學(xué)沒有足夠重視對于小學(xué)生來說，美術(shù)是非常受歡迎的課程，但由于課程性質(zhì)的原因，小學(xué)教育對美術(shù)課程的重視度卻并不是很高。一方面，美術(shù)教育雖然是義務(wù)教育階段的必修課程，卻不計入考試成績，美術(shù)教師更多是以娛樂和給學(xué)生減壓的心態(tài)來進(jìn)行課堂教學(xué)的。因此，在美術(shù)教學(xué)中沒有將美術(shù)課程原有的價值和意義發(fā)揮出來；另一方面，在小學(xué)高年級階段，教師更加注重學(xué)生的考試成績，往往會壓縮美術(shù)課程時間，將美術(shù)課換成其他文化課，美術(shù)課時安排少的同時又遭到占課，導(dǎo)致學(xué)生很難從美術(shù)課程中培養(yǎng)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也就無法提升審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。因為不受重視，所以美術(shù)教學(xué)與勞動教育的有效融合過程中，受到了一定程度上的阻礙。（二）在小學(xué)階段勞動教育占比依然較低熱愛勞動是每一個人的基本美德，修、洗、掃、縫、染、補(bǔ)等勞作本身就是美育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，雖然素質(zhì)教育和“五育”并舉的理念已然深入落實到小學(xué)教育中，然而在具體的實踐中，勞動在小學(xué)教育中的占比仍然不高。一方面，勞動教育課程的設(shè)置比較簡單，主要是以值日、大掃除以及部分活動課程為主，既沒有教材也沒有固定的課程教學(xué)體系，加之現(xiàn)在的家長比較溺愛孩子，很少讓孩子去干家務(wù)活，所以很難通過這種類型的勞動教育引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛勞動的價值觀。在此背景下，小學(xué)勞動教育融入美術(shù)教育的困難和阻礙較大。二、小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育融合的意義（一）小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育融合具有高度的可行性一方面，勞動教育與美術(shù)課程具有相對一致的育人價值追求。在美術(shù)教育中，教學(xué)重點主要是陶冶情操，提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)修養(yǎng)等，勞動教育更多的也是關(guān)注學(xué)生的價值觀和綜合能力，兩者共同致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，美術(shù)教育與勞動教育更關(guān)注學(xué)生的實踐能力，而不是以考試成績作為能力考核的標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的實踐體驗和“動手做”。因此，小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育進(jìn)行融合教學(xué)具有高度的可行性。（二）小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育融合具有十分的必要性馬卡連柯認(rèn)為勞動教育是創(chuàng)造人類生活與文化的基石。蘇霍姆林斯基也充分肯定了勞動教育的審美因素。因此，在小學(xué)階段將美術(shù)教育與勞動教育融合對學(xué)生的價值觀培養(yǎng)有著重要意義和積極作用。美術(shù)與勞動教育的融合不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生既能夠體會到實踐的作用，又能在實踐中提升審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)等；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力，在美術(shù)教育和勞動教育的雙重影響下，形成對美術(shù)的興趣和對勞動的熱愛。三、小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育融合的策略分析（一）融勞動情感于美術(shù)題材選取中新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育的融合教學(xué)首先要融勞動情感于美術(shù)題材的選取中。在進(jìn)行美術(shù)題材的選取過程中，教師要充分考慮本土的資源，提升教學(xué)的可操作性。將勞動情感融于其中，可使美術(shù)教學(xué)題材更加貼合學(xué)生的實際生活，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師通過讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、記錄美，擁有一雙捕捉美麗的“慧眼”，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升美術(shù)課程的吸引力。在進(jìn)行美術(shù)題材的選取中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)日常生活，讓學(xué)生親自去感受，提升學(xué)生的課堂參與度。例如，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，每學(xué)期安排幾次固定的美術(shù)題材選取活動，讓每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會。如在大自然中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動手拍攝美景，帶著勞動的情感走進(jìn)自然，去收集所需的美術(shù)題材，在美術(shù)課堂中無形地滲透勞動教育，實現(xiàn)兩者的有效融合教學(xué)。（二）融勞動技能于美術(shù)實踐活動中新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育的融合教學(xué)還要融勞動技能于美術(shù)實踐活動中。美術(shù)課，并不代表只有畫畫，而是有著多種多樣的美術(shù)實踐活動，如剪紙、泥塑等有特色的手工實踐活動。將美術(shù)實踐活動加入美術(shù)課程中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生在手工勞動中還能鍛煉自己的勞動技能，提升自己的審美能力和鑒賞能力。學(xué)生通過自己的勞動制作出藝術(shù)品，能更好地鍛煉自己的綜合能力，心身也能得到全面發(fā)展。教師要想在美術(shù)課堂中加入手工小活動來鍛煉學(xué)生的勞動技能，就要利用創(chuàng)新的課堂教學(xué)組織模式和方法，吸引學(xué)生參與其中，共同完成。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙比賽，以小組為單位，學(xué)生們通過20分鐘的剪紙設(shè)計和實踐，創(chuàng)造出小組最滿意的作品，最后由學(xué)生投票選出最喜歡的作品，并進(jìn)行展示。這樣，教師不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與積極性，鍛煉學(xué)生的勞動技能和動手操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育與勞動教育的融合。（三）融勞動精神于美術(shù)作品欣賞中在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作品的欣賞是不可或缺的，這不僅能夠提升學(xué)生的觀察能力和審美能力，對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也起到了一定的影響。教師引領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，也是傳承勞動精神的重要載體。因此，教師要充分利用好小學(xué)美術(shù)教材中的藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入藝術(shù)作品的創(chuàng)作情境中，體會優(yōu)秀美術(shù)作品的意義和價值。將勞動精神融于美術(shù)作品的欣賞中，向?qū)W生傳達(dá)勞動的意義和價值，讓學(xué)生形成正確的勞動價值觀，使美術(shù)教學(xué)與勞動教育實現(xiàn)有效融合。例如，在美術(shù)教材中，有許多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化主題的優(yōu)秀藝術(shù)作品，教師可以將該系列作品整理好，開展一場欣賞展會，通過多媒體等形式對每件美術(shù)作品進(jìn)行講解和剖析。我國傳統(tǒng)文化中有許多節(jié)日都是有一定的意義的，如在元宵節(jié)賞花燈、吃湯圓等。通過作品的講解和欣賞，學(xué)生還能夠在一定程度上提升自己的審美能力和鑒賞能力。在賞析表達(dá)勞動人民的勞動精神、勞動成果等作品時，教師可以先從作品的構(gòu)圖、色彩、結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)部分