基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)途徑

【內(nèi)容摘要】新課程的改革以及不斷深入，使得教育的重心從傳統(tǒng)的傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵崒W(xué)生探究能力以及思維能力的要求極高。在這樣的課堂中，教師更要注重創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，落實素養(yǎng)。本文就情境教學(xué)以及核心素養(yǎng)的含義以及使用的原則進(jìn)行闡述，分析基于核心素養(yǎng)開展初【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中化學(xué)情境課堂初中化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，通過實驗讓學(xué)生對于一些化學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行了解，樹立學(xué)生的是就傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)來看，教師過于地注重讓學(xué)生記憶實驗的方法，操作的步驟以及現(xiàn)象，略了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的一系列能力的培養(yǎng)。這種模式雖然在短時間內(nèi)可以讓學(xué)得初中學(xué)生錯失了思維開發(fā)的重要階段，也不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成?；诖?，教師就要對初新，融入情境教學(xué)的方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，落(一)情境教學(xué)和核心素養(yǎng)的概念情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其是指在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師基于教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些較為形色彩的場景，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，構(gòu)建高效課堂的一類教學(xué)方法。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是后期激發(fā)學(xué)生興趣之上開展教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。核心素養(yǎng)是新課改中所提出的新型的教學(xué)目標(biāo)社會對人才的要求是非常符合的。每個學(xué)科都會包含學(xué)科素養(yǎng)，因?qū)W科內(nèi)容不同，核心素養(yǎng)的要求這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，通常指的是學(xué)生對化學(xué)課程的興趣、基礎(chǔ)知識的掌握能力、觀察能力、探究精(二)基于核心素養(yǎng)開展初中化學(xué)情境課堂的原則創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在融入情境的在初中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，是為了將傳統(tǒng)的枯燥性文字轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫衬Ｊ剑谇榫持幸l(fā)學(xué)生的果所創(chuàng)設(shè)的情境和枯燥性的文字類似，往往很難起到激發(fā)學(xué)生探究的興趣。因此所創(chuàng)設(shè)的情境化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，該學(xué)科是建立在實驗的觀察和探究的基礎(chǔ)之上。所創(chuàng)設(shè)的情際，或者是實驗本身出發(fā)，體現(xiàn)出真實性的原則。如通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)(一)有利于增強(qiáng)初中生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)是一門以生活以及實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。該門學(xué)科存在一定的抽象性，尤其是內(nèi)部很多的化習(xí)起來是非常困難的。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，教師又是以單項式灌輸知識為得學(xué)生對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了排斥的心理。融入情境教學(xué)則是將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l或者是某個動(二)有利于促進(jìn)化學(xué)課堂學(xué)生的互動和探究情境教學(xué)的開展會遵循趣味性、真實性、探究性等原則，通過教師所設(shè)置的情境、內(nèi)容在課堂中組建合作模式，對相應(yīng)的問題開展互動和探究。實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生(三)有利于為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才當(dāng)下社會對人才的要求是非常高的，傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)的人才往往只具備知識，卻缺乏能力。社會需要的是全面型人才，除了掌握基礎(chǔ)的知識之外，創(chuàng)新能力、探究能力、抽象性思維等素養(yǎng)也是必不可少的。問題時，能夠主動地進(jìn)行思考和解決。在化學(xué)課堂中融入情主體性地位。學(xué)生在這樣的課堂中，更加的主動、積極的學(xué)習(xí)，各項能力也會逐步激發(fā)和落實，這(一)創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣問題情境教學(xué)法，其主張的通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，如發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題。正如愛因斯坦所說，發(fā)現(xiàn)一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題有很多的關(guān)系。因此教師要善于融入問題情境法，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，同時激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識在學(xué)習(xí)《運動的水分子》這一內(nèi)容時，需要學(xué)生能夠?qū)λ肿舆\動進(jìn)行分析，了解水的三態(tài)變化存在的子運動的觀點對自然界中存在的各類現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題?先展示水變成朵朵白云的情境，再展示水化成綿綿細(xì)雨的情境，最后展現(xiàn)水變成白雪的畫面。從教師所制作的情境情地提出自身的疑惑?如有的學(xué)生提出，為什么水有時候能夠變成云、有時候能夠變成雨、有時候又能夠變成雪呢?通過篩選有意義的問題，根據(jù)問題讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課本，試著尋找答案，并在課堂中分享。該類方(二)創(chuàng)設(shè)化學(xué)生活情境，落實學(xué)生的探究意識和能力化學(xué)是一門和學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科。為了拉近學(xué)生和化學(xué)之間的距離，在創(chuàng)設(shè)情境的過程學(xué)生日常的生活情境或者是學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生去感受化學(xué)和生活存在的聯(lián)系，同時激發(fā)學(xué)生的探究意識和能力。例如在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》這一法和原理。這是一門和學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中的燃燒現(xiàn)象每天都要發(fā)生，只要一個火柴、燃物品，讓其燃燒。教師可以利用多媒體播放出生活中較為常見的燃燒現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信中播放出一個簡單的微視頻，用火燃燒手帕，可是這個手帕卻怎么燒不了的東西?教師可以組建學(xué)生在小組內(nèi)部討論，有的小組認(rèn)為手帕上涂了東西，也有的小組認(rèn)為沒有滿足燃燒的條件。在激烈的探討中，學(xué)生總結(jié)出物質(zhì)燃燒往往是需要條件的。通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(三)創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境，提升學(xué)生的觀察以及總結(jié)能力實驗是化學(xué)課堂中非常常見的一種教學(xué)手段。通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，可以讓學(xué)生更好地些物質(zhì)的特性，提升學(xué)生的化學(xué)成績。通常由于課堂時間的原因，教師通常會以自己開展實驗為象進(jìn)行觀察。但是傳統(tǒng)的實驗課堂中，教師缺乏和學(xué)生之間的互動，也導(dǎo)致實驗教學(xué)的效學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。如在學(xué)習(xí)《氧氣》這一內(nèi)容時，需要學(xué)生能夠了解氧氣的性質(zhì)和用途及鐵等物質(zhì)之間存在的反應(yīng)進(jìn)行了解，并用表達(dá)式描述。在學(xué)習(xí)該節(jié)課程的過程中，會涉及氧氣性質(zhì)的的學(xué)習(xí)學(xué)生直接對氧氣進(jìn)行觀察即可以總結(jié)，但是對于化學(xué)性質(zhì)，則需燒的實驗，就需要教師在課堂中準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具，開展實驗。在開展實驗的過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)驗開始時，教師提問學(xué)生：該類實驗需要準(zhǔn)確什么工具?實驗結(jié)束后，繼續(xù)提問：木炭在氧氣中發(fā)生了什么?學(xué)生答：出現(xiàn)了白光，而且本來澄清的石灰水也變得更加渾濁了。通過創(chuàng)設(shè)實驗觀察以及總結(jié)能力[5]。(四)創(chuàng)設(shè)化學(xué)活動情境，提升學(xué)生的操作能力在新課程中明確指出，要讓學(xué)生在實踐的過程中感受真知。在實踐的過程中，不斷地啟迪學(xué)生的的視野。就化學(xué)這門學(xué)科而言，落實學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須要讓學(xué)生在師可以基于一些簡單的實驗，讓學(xué)生在課堂中開展活動，在活動的過程中學(xué)會自主分析和解決，操作能力。例如在學(xué)習(xí)《定量研究化學(xué)反應(yīng)》這一單元中，有一個實驗內(nèi)容是探究燃燒的條件，教師可生到化學(xué)實驗室對該內(nèi)容進(jìn)行探究。出于實驗工具以及安全性的相關(guān)問題，教師可以將學(xué)生分為4人一小組開展實驗。在開展實驗之前，先要明確探究的內(nèi)容、方法、步驟、需要采用的工具等，小組四人要積極參與、分工驗的過程，現(xiàn)象等及時的記錄。整個實驗操作