基于Focusky的歷史微課設計與探究

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教育越來越受到教師的重視，其成為線下課堂教育的別是新冠疫情期間，線上教育唱起了主角。線上教育平臺、軟件眾多，微課間短、內(nèi)容精、聚焦性強、便于觀看學習。歷史學科本身內(nèi)容龐雜，包羅【關(guān)鍵詞】歷史微課Focusky和而不同身也有其特定的時空性，并不是所有場合都很適合使用，一般在學生自主學習的狀態(tài)下應用是課后復習。傳統(tǒng)的歷史課堂上老師的講解往往具有不可復制性，如學生注意力不集中、筆記來很容易轉(zhuǎn)瞬即逝，勢必對學生的學習造成一些困難。微課可以彌補這個不足，提前錄制好的講解視者移動多媒體反復觀看，可以提高知識的理解吸收程度。另外，歷史知識本身也具有時空性，所以為宜。如果視頻太長，一方面會降低學習的便捷性。另一方面，所要講述的知識點不宜過多，一意力是有限的，尤其是學生觀看微課是通過計算機或其他移動終端，缺乏與老師面對面的交的環(huán)境下，會面臨許多使學生分心的干擾因素。所以微課內(nèi)容一定要有性或興趣點，歷史微課要以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，內(nèi)容體現(xiàn)主題化。此外，微課還需要一定的沖擊力，球，俘獲他們的耳朵。學生自主學習的環(huán)境與課堂中還是有所不同的，其學習氛圍和注意力的集中程課的形式上要對學生充滿吸引力，緊緊抓住學生的興趣點。內(nèi)容聚焦、形式多樣的微課才能更加引起學就目前學生的學習情況來看，學生學習微課的主動性并不強，為什么會出現(xiàn)這樣的反差呢?其原因不在于高中歷史微課的教學形式不好，也不是學生沒有這方面的需求，而是我們微課呈現(xiàn)的內(nèi)容或者說是呈現(xiàn)內(nèi)容的方式存在問題。首先是內(nèi)容選擇方面。教學過程中并不是所有的內(nèi)容都需要通過微課的形式呈現(xiàn)。微課由擇方面要注重聚焦性、概念性、邏輯性。一個微課最好只側(cè)重于一個知識點的講解，以概念的形式其次形式呈現(xiàn)方面。目前微課的制作大多數(shù)以PPT為主要演示工具，幻燈片大多數(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容是線性的，對于需要思維導圖形式非線性幻燈片的內(nèi)容就無能為力了，同時PPT場景不夠豐富，缺乏動態(tài)感，大化的媒體形式展現(xiàn)來加深學習者對其的理解，對于學生觀看視頻的興趣與教學的效果的提升有著積極基于傳統(tǒng)微課存在以上問題，采用Focusky軟件制作的微課能夠有效彌補其不足，微課的教育Focusky的每一頁稱為幀，可以設置在畫布的任意位置，幀與幀可以相互嵌套，后面一幀可以設置在前面一幀里面，形成一種包含的關(guān)系，幀通過巧妙的布局可以顯出各幀之間的邏輯關(guān)系，與PPT的頁與頁并列關(guān)系不同，邏輯性Focusky自帶有動畫素材，更能營造課堂的氛圍，拉近師生之間的距離，實置可以選擇3D或者視頻形式的，更具有靈動性，更能激發(fā)學生的興趣點，避免視覺審美疲勞，讓學生在自助學習的環(huán)旋轉(zhuǎn)和平移特效，像一部3D動畫電影，給聽眾視覺帶來強烈沖擊力”③,其改變了PPT的線性播放模式，可以給觀看設置圖片的時候要盡量選擇矢量圖，這樣縮放后圖片的像素不會發(fā)生太大變化，普通圖片則會虛課件的過程中，可以將內(nèi)容互相嵌套，一幀的內(nèi)容可以包含在上一幀的內(nèi)容中，在縮放中實現(xiàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)果，比單純PPT平面轉(zhuǎn)換效果更具有動態(tài)感，具有3D效果的旋轉(zhuǎn)、平移等特效，一幀播放完畢可以轉(zhuǎn)換到畫布的隨意位置，轉(zhuǎn)換特效豐富生動，使用者會有一種所學內(nèi)容在一個時空之中的感覺，覺。下面以《中外歷史綱要》中第八單元第25課《人民解放戰(zhàn)爭》中三大戰(zhàn)役為例，進行簡要說明。這一課涉及的時空轉(zhuǎn)換較多，如劉鄧大軍挺進大別山，首先要從戰(zhàn)略位置上來分析選擇大別上Focusky顯示大別山與南京、武漢的位置關(guān)系，從而引導學生從地理方面分析選擇大別三大戰(zhàn)役時空方面涉及東北、華北、華東三個區(qū)域，開始的時間也是有先后順序，采用Focusky中的3D縮放效果，先展示三大戰(zhàn)役的整體格局，按照發(fā)生的時間逐步展開，空間上利用縮放效果逐漸放大，場中，這種縮放的過程是通過視頻中幀與幀的方式過渡，中間沒有停頓，過程流暢，這種炫酷的效果讓思維導圖可以培養(yǎng)學生記憶、思維能力，可以將零散的知識點有效的聯(lián)系在一起，既有顯著的時空觀念，又強調(diào)前后的因果聯(lián)系。因此，在設計每一節(jié)微課時要充出發(fā)構(gòu)建主題和立意，特別是在新教材知識容量大、教學時間有限的情特別是新教材注重以大概念為核心，采用主題式制作中來。例如在講第17課《國家出路的探索與列強侵略的加劇》一課，首先確定核心概念，結(jié)合單元標題《晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》,可以確定本課核心概念為救亡圖存，內(nèi)憂外患則是救亡圖存的背景。子概念可以根據(jù)救亡獨立的幀，其他三個子概念則為在其幀中分別獨立的三幀，這也是Focusky與PPT演示設置幀，而PPT則不能實現(xiàn)，通過這樣的設置，就可以演示出三個子概念是包含于核心概念中的效果，并且加入動態(tài)縮放效果后畫面的結(jié)構(gòu)邏輯感更強。更具有立體感，突破了PPT的平面感。將太平天國的背景、過程和影響又可以設置成各自獨立的幀，分別放到太平天國這個幀中，以此類推，洋務運動和甲午中日戰(zhàn)爭設置的幀中分別又幀，這樣就會出現(xiàn)一個核心概念形成的總的幀包含三個分幀，三個分幀里面又包含自Focusky在制作完成后輸出方面，有六種輸出格式可以選擇，既可以輸出MP4視頻格式，也可以直接發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，也可是網(wǎng)頁格式，還可以生成為可執(zhí)行文件Focusky作為可視化的制