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【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,線上教育越來越受到教師的重視,其成為線下課堂教育的別是新冠疫情期間,線上教育唱起了主角。線上教育平臺、軟件眾多,微課間短、內(nèi)容精、聚焦性強、便于觀看學習。歷史學科本身內(nèi)容龐雜,包羅【關(guān)鍵詞】歷史微課Focusky和而不同身也有其特定的時空性,并不是所有場合都很適合使用,一般在學生自主學習的狀態(tài)下應用是課后復習。傳統(tǒng)的歷史課堂上老師的講解往往具有不可復制性,如學生注意力不集中、筆記來很容易轉(zhuǎn)瞬即逝,勢必對學生的學習造成一些困難。微課可以彌補這個不足,提前錄制好的講解視者移動多媒體反復觀看,可以提高知識的理解吸收程度。另外,歷史知識本身也具有時空性,所以為宜。如果視頻太長,一方面會降低學習的便捷性。另一方面,所要講述的知識點不宜過多,一意力是有限的,尤其是學生觀看微課是通過計算機或其他移動終端,缺乏與老師面對面的交的環(huán)境下,會面臨許多使學生分心的干擾因素。所以微課內(nèi)容一定要有性或興趣點,歷史微課要以大概念為統(tǒng)領(lǐng),內(nèi)容體現(xiàn)主題化。此外,微課還需要一定的沖擊力,球,俘獲他們的耳朵。學生自主學習的環(huán)境與課堂中還是有所不同的,其學習氛圍和注意力的集中程課的形式上要對學生充滿吸引力,緊緊抓住學生的興趣點。內(nèi)容聚焦、形式多樣的微課才能更加引起學就目前學生的學習情況來看,學生學習微課的主動性并不強,為什么會出現(xiàn)這樣的反差呢?其原因不在于高中歷史微課的教學形式不好,也不是學生沒有這方面的需求,而是我們微課呈現(xiàn)的內(nèi)容或者說是呈現(xiàn)內(nèi)容的方式存在問題。首先是內(nèi)容選擇方面。教學過程中并不是所有的內(nèi)容都需要通過微課的形式呈現(xiàn)。微課由擇方面要注重聚焦性、概念性、邏輯性。一個微課最好只側(cè)重于一個知識點的講解,以概念的形式其次形式呈現(xiàn)方面。目前微課的制作大多數(shù)以PPT為主要演示工具,幻燈片大多數(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容是線性的,對于需要思維導圖形式非線性幻燈片的內(nèi)容就無能為力了,同時PPT場景不夠豐富,缺乏動態(tài)感,大化的媒體形式展現(xiàn)來加深學習者對其的理解,對于學生觀看視頻的興趣與教學的效果的提升有著積極基于傳統(tǒng)微課存在以上問題,采用Focusky軟件制作的微課能夠有效彌補其不足,微課的教育Focusky的每一頁稱為幀,可以設置在畫布的任意位置,幀與幀可以相互嵌套,后面一幀可以設置在前面一幀里面,形成一種包含的關(guān)系,幀通過巧妙的布局可以顯出各幀之間的邏輯關(guān)系,與PPT的頁與頁并列關(guān)系不同,邏輯性Focusky自帶有動畫素材,更能營造課堂的氛圍,拉近師生之間的距離,實置可以選擇3D或者視頻形式的,更具有靈動性,更能激發(fā)學生的興趣點,避免視覺審美疲勞,讓學生在自助學習的環(huán)旋轉(zhuǎn)和平移特效,像一部3D動畫電影,給聽眾視覺帶來強烈沖擊力”③,其改變了PPT的線性播放模式,可以給觀看設置圖片的時候要盡量選擇矢量圖,這樣縮放后圖片的像素不會發(fā)生太大變化,普通圖片則會虛課件的過程中,可以將內(nèi)容互相嵌套,一幀的內(nèi)容可以包含在上一幀的內(nèi)容中,在縮放中實現(xiàn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)果,比單純PPT平面轉(zhuǎn)換效果更具有動態(tài)感,具有3D效果的旋轉(zhuǎn)、平移等特效,一幀播放完畢可以轉(zhuǎn)換到畫布的隨意位置,轉(zhuǎn)換特效豐富生動,使用者會有一種所學內(nèi)容在一個時空之中的感覺,覺。下面以《中外歷史綱要》中第八單元第25課《人民解放戰(zhàn)爭》中三大戰(zhàn)役為例,進行簡要說明。這一課涉及的時空轉(zhuǎn)換較多,如劉鄧大軍挺進大別山,首先要從戰(zhàn)略位置上來分析選擇大別上Focusky顯示大別山與南京、武漢的位置關(guān)系,從而引導學生從地理方面分析選擇大別三大戰(zhàn)役時空方面涉及東北、華北、華東三個區(qū)域,開始的時間也是有先后順序,采用Focusky中的3D縮放效果,先展示三大戰(zhàn)役的整體格局,按照發(fā)生的時間逐步展開,空間上利用縮放效果逐漸放大,場中,這種縮放的過程是通過視頻中幀與幀的方式過渡,中間沒有停頓,過程流暢,這種炫酷的效果讓思維導圖可以培養(yǎng)學生記憶、思維能力,可以將零散的知識點有效的聯(lián)系在一起,既有顯著的時空觀念,又強調(diào)前后的因果聯(lián)系。因此,在設計每一節(jié)微課時要充出發(fā)構(gòu)建主題和立意,特別是在新教材知識容量大、教學時間有限的情特別是新教材注重以大概念為核心,采用主題式制作中來。例如在講第17課《國家出路的探索與列強侵略的加劇》一課,首先確定核心概念,結(jié)合單元標題《晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》,可以確定本課核心概念為救亡圖存,內(nèi)憂外患則是救亡圖存的背景。子概念可以根據(jù)救亡獨立的幀,其他三個子概念則為在其幀中分別獨立的三幀,這也是Focusky與PPT演示設置幀,而PPT則不能實現(xiàn),通過這樣的設置,就可以演示出三個子概念是包含于核心概念中的效果,并且加入動態(tài)縮放效果后畫面的結(jié)構(gòu)邏輯感更強。更具有立體感,突破了PPT的平面感。將太平天國的背景、過程和影響又可以設置成各自獨立的幀,分別放到太平天國這個幀中,以此類推,洋務運動和甲午中日戰(zhàn)爭設置的幀中分別又幀,這樣就會出現(xiàn)一個核心概念形成的總的幀包含三個分幀,三個分幀里面又包含自Focusky在制作完成后輸出方面,有六種輸出格式可以選擇,既可以輸出MP4視頻格式,也可以直接發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上,也可是網(wǎng)頁格式,還可以生成為可執(zhí)行文件Focusky作為可視化的制
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