運(yùn)用生活化模式提高初中道德與法治教學(xué)效率

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，而教學(xué)也不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還需要讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，通過(guò)道并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面探討如何在初中道德與法治課堂中運(yùn)用生活【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)道德與法治教學(xué)效率2016年，我國(guó)初中部編版《道德與法治》教材進(jìn)行課程內(nèi)容改革，將相關(guān)課程進(jìn)行整合和統(tǒng)一。改革后的《道德與法治》主要內(nèi)容分布在人們生活的各個(gè)方面，基于并貼近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師需并把教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生自身發(fā)展需要，幫助學(xué)生將生活中學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能用來(lái)指導(dǎo)今后生的情操的教學(xué)方式。在初中道德與法治教學(xué)中，合理運(yùn)用生活化教學(xué)模式，教師注重關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)需求，目前，教師在教育生活化的教學(xué)模式仍然存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在教師教育理課堂教學(xué)效率低下等現(xiàn)象。所以，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅是根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件提出的要求，同時(shí)也是向。在道德與法治的課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能為學(xué)生常生活，精心選擇與教學(xué)內(nèi)容合適的生活資源，并以合適的方式進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生在面對(duì)自己極參與課堂教學(xué)，并對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容保比如教師在教學(xué)部編版七年級(jí)上道德與法治第四單元教學(xué)階段，生命也正像花朵一樣，處于含苞待放的階段，關(guān)于對(duì)生命的有關(guān)思考，他們還沒(méi)有深會(huì)生命的可貴，熱愛(ài)生活，珍惜生命，并在此基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，教師可以在教奶，想到阿姨家剛出生的小弟弟小妹妹，并根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到生命的不可逆件上呈現(xiàn)在2020年疫情當(dāng)中英勇奮戰(zhàn)在前線的醫(yī)護(hù)人員們的圖片，并重點(diǎn)向?qū)W生介紹李文亮同志，在堅(jiān)守崗位的過(guò)程書本上的內(nèi)容是有限的，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生更好地理解主題，教師還可以根活氣息的資源作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的情感共鳴。值得注意的是，在選擇補(bǔ)充教學(xué)資源時(shí)以七年級(jí)下冊(cè)部編版《道德與法治》第九課教學(xué)為例，本節(jié)課主要介紹了生活與法律息息相關(guān)的主題，課的教學(xué)，讓學(xué)生明白法律與我們每個(gè)人如影隨形，相伴一生。我們一生都享有法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。那么在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)法律與生活的聯(lián)系。比如教師提問(wèn)學(xué)生：“小王在某超市買了一包過(guò)期的火腿腸，他本來(lái)打算丟掉，對(duì)此，你怎么看?”煩，只是一件小事。這個(gè)時(shí)候教師在補(bǔ)充《食品安全法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》,讓學(xué)生學(xué)會(huì)維權(quán)，意識(shí)到自己作為消器保障自己的權(quán)益。接著，教師再通過(guò)集思廣益等方式，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系日常生活，意識(shí)到生活中的各學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性的生活情境，讓學(xué)生擁有親自經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，并在體驗(yàn)生比如教師在教學(xué)《守護(hù)生命》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，在任何時(shí)候都應(yīng)具有安全意己的身體。為此，教師設(shè)置了如下教學(xué)情境：(1)小紅平時(shí)很努力學(xué)習(xí)，她經(jīng)常占用吃晚飯的時(shí)間來(lái)看書；(2)小紅期末考試前一周經(jīng)常熬夜到12點(diǎn)看書。針對(duì)小紅的行為，讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生討論之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解健康生活的重要性。在日常生活中，我們應(yīng)保護(hù)自己的身體。當(dāng)然，在情境教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生各會(huì)有哪些表現(xiàn)?教師組織學(xué)生以小組為單位，自主組織和表演一場(chǎng)小品。在生活表演當(dāng)中，其中一個(gè)小組這么表演：當(dāng)一對(duì)老人上車時(shí)，售票員立即上前攙扶著這對(duì)老人，司機(jī)因?yàn)槔先祟濐澪∥∵@個(gè)時(shí)候，老奶奶和老爺爺露出了會(huì)心的微信，還一直不停地謝謝大家。繼而，整個(gè)車廂都笑了。通在《道德與法治》作業(yè)布置教學(xué)環(huán)節(jié)中同樣也要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生布置生活化的作業(yè)業(yè)形式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用作業(yè)的形式，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，用例如，八年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第七課的《服務(wù)社會(huì)》主要是讓學(xué)生明白一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他得到什么。在現(xiàn)實(shí)生活中，大家都無(wú)一例外地享用著社會(huì)所提供的生活和學(xué)習(xí)條件，報(bào)社會(huì)，為他人和社會(huì)提供服務(wù)。在新課教授之后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置幾個(gè)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在課后深刻認(rèn)識(shí)到服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，同樣也需要青年擔(dān)當(dāng)責(zé)任。服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)，可以通過(guò)進(jìn)行，基于此，教師可以布置如下作業(yè)：(1)請(qǐng)你利用周末的時(shí)間，可以在社區(qū)、公園、車站等公共場(chǎng)所糾正人們不文明行為，或者可以到科技館、博物館做一次志愿者。(2)在參加類似的活動(dòng)時(shí)，你遇到過(guò)哪些困難?你是如何克服的?下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行分享。該作業(yè)布置緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且也是具有可操作性的，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，甚至可以提升學(xué)生的人際交往能力。學(xué)生在完成作業(yè)的存在一些困難，教師可以在課后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，了解學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中切實(shí)的需要并給予幫助。當(dāng)然次有所不同，教師在布置生活作業(yè)時(shí)