高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考

的數(shù)學教學相比，高中數(shù)學對高中生來說難度較大，對學生的邏輯思維教材所包含的內容要有教育性和專業(yè)性，要充分考慮高中生的接受能力。高中數(shù)學教師應充分發(fā)【關鍵詞】高中數(shù)學教材核心素養(yǎng)高中生高中數(shù)學教師高中不僅是高中生學習階段最重要的階段，也是高中生養(yǎng)成正確觀念的重要階段。因提出了更高的要求。為使學生能夠學以致用，高中數(shù)學教材也更加注重素質教育。而核心素養(yǎng)的主要生培養(yǎng)更適應社會需要的綜合能力，因此，為了更好地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，必須加強高中數(shù)學傳統(tǒng)的高中數(shù)學教材已無法適應當今高中生的需求，因此對高中數(shù)學教材的改革與創(chuàng)新尤為重要①能夠朝著多元化的方向發(fā)展，將核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教材中落實便顯得尤為重要。與此數(shù)學教師為主導,高中生只能被動接受數(shù)學教師灌輸知識，對問題思考的時間并不多，難以培養(yǎng)出高中生獨立思考問題的能力，這也嚴重阻礙了其核心素養(yǎng)的形成。所以，為確保學生能夠更心素養(yǎng)，應在改革高中數(shù)學教材中將核心素養(yǎng)滲透其中。這即可使學生在學好高中數(shù)學知高中是高中生通過大學之路的最重要階段，也是塑造健全人格、樹立正確觀念的關鍵階段。因此，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)便顯得尤為重要。將核心素養(yǎng)落實到高中數(shù)學教材中，高中生通過對教材的學習，可更好地培養(yǎng)其綜合能力，滿足他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)②。我國對人才的需求日益急迫，對人才的要求也越來越高。為符合社會發(fā)教材應與時俱進，將高中生核心素養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的首位。使高中生不僅能夠提升核心素養(yǎng)，而人才。因此，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，既是高中生自身的需求，也是實現(xiàn)人才建國的實際需求，對目前，核心素養(yǎng)已隨著教學改革而走進校園。但相對于我國高速發(fā)展的社會經(jīng)濟，一些地區(qū)核心素養(yǎng)的作用效果還不夠明顯。核心素養(yǎng)在高中數(shù)學實踐中的培養(yǎng)難度較大，所以，將核心素養(yǎng)融入高中數(shù)學教材中，既規(guī)律，也有助于學校進一步推動核心素養(yǎng)的工作，從而更好地實施教育轉型和創(chuàng)新，為我國的教育事業(yè)提供長期保障。核心素質、核心能力及核心知識是高中數(shù)學教材核心素養(yǎng)的內涵。這三個核心可使高中生代的要求，也是我國教育改革后的一種新型教學教材。高中生通過學習改革后的高中數(shù)學教材，既能使習更加容易，又能更好地鍛煉出他們的邏輯能力與思維能力，為他們將來走向社會性是高中數(shù)學教材的核心特征。自主性主要是指高中生能夠培養(yǎng)出自主進行學習和更有規(guī)律的但在實際進展中，高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)也存在著諸多問題。比如，一些高中數(shù)學教師在實際教學中數(shù)學教學理念的束縛，不能很好地實施核心素養(yǎng)教育。還有些核心素養(yǎng)的落實并沒有與高中數(shù)學教使高中生主動發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學的魅力，并主動進行數(shù)學科目的學習。這樣既有利于高中生數(shù)學成績的提核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于高中數(shù)學具有抽象性等特點，所以在實施核心素養(yǎng)的過程中應充分體現(xiàn)這的教學也有一定的促進作用④。高中數(shù)學科目教材的編纂者十分注重學學教師務必改變以往的授課方式，高中數(shù)學教師必須改變以往的教學方式，才能更好地幫助高當前我國編纂高中數(shù)學教材的人員較多，但由于有些編纂教材人員本身的專業(yè)素質和素養(yǎng)還不夠高，這就給高中數(shù)學教材的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來一定的困難。因此，要有效地避免這個問題。教育部門應加強對高核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使其不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質等。另外，還應積極吸納新的數(shù)學人才纂工作，這樣可以有效地保證高中數(shù)學教材內容的優(yōu)化和創(chuàng)新，更好地滿足高中生和現(xiàn)階段教育中數(shù)學教材編纂人員還應注重自身能力的提高，確保教材內容與現(xiàn)高中生容易接受高中數(shù)學教材內容，這是高中數(shù)學教材融入核心素養(yǎng)最受知識的主要平臺，因此，在編纂高中數(shù)學教材時，應充分考慮高中生的接受能力、個性特征教材內容。同時也要充分考慮高中生的感受，切記教材和學術的區(qū)別。與此同時，高中數(shù)學教材活相結合，以保證高中教師在講授數(shù)學知識時能激發(fā)學生的學習欲望，使高中數(shù)學教材更好地成高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要在高中數(shù)學教材中合理地融合核心素養(yǎng)。還應建立起教改過程中更新了一些新知識，但舊知識的存在有其一定的合理性。因此高中數(shù)學教材編纂者在創(chuàng)新和改革是任何發(fā)展都不可或缺的，高中要適應高中生的接受能力，并進行創(chuàng)新。要時刻牢記核心素養(yǎng)是創(chuàng)新的首要目標，并重視基礎知識的要適當編纂開放性的內容，以拓展高中生的學習思路。這樣不僅能使高中生的學習需求得到滿足，而生的思維創(chuàng)新能力，從而體現(xiàn)了實施核心素養(yǎng)在創(chuàng)新高中數(shù)學教材編寫過程中的重要性。與之相對實際教學中，也要進行創(chuàng)新的教學方式⑦。通過信息技術等手段進行教學，以培養(yǎng)學生的核生的全面發(fā)展。高中數(shù)學教師也可以組織多種形式的教學活動，如采用情景教學等。讓高中數(shù)學從高中數(shù)學教材在高中數(shù)學教學中居于首先地位，同時還是落實核心素養(yǎng)的重要媒介。大，但這種難度并不是通過高深內容得以體現(xiàn)，而是使學生們學會能夠用數(shù)學解決問題，并由此能力。核心素養(yǎng)可使高中生獲得更全面的發(fā)展，因此，高中數(shù)學教材編纂者應使高中生知識的遷移和創(chuàng)新能力。高中數(shù)學教師在實際教學中，可以對高中生進行模塊化學習指導，使系，形成連貫一致的數(shù)學思維邏輯，