七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷廣西北海市2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、積累。（18分）

（2024七下·北海期末）閱讀下面文字，按要求作答。

初中語(yǔ)文課本為我們打開(kāi)一扇言語(yǔ)之門(mén)，開(kāi)啟一段學(xué)習(xí)之旅。我們吟誦春冬四季，游歷山水八方，感受古今傳承，了解中外文明。感受三月春風(fēng)拂面，我們聞到了醞釀在空氣中的泥土氣息與鳥(niǎo)兒歌唱；學(xué)習(xí)白求恩精神，我們了解了白求恩可以為公事鞠躬盡cuì；我們知道了對(duì)工作不能有拈輕怕重的態(tài)度；徜徉科幻世界，我們見(jiàn)識(shí)了想象力的縱橫馳騁；遙望縹緲的太空，我們不斷探索。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地非常廣闊，我們既可以探訪歷史，______；又可以走進(jìn)自然，______；還可以感受親情，______；更可以了解社會(huì)，______。

1．請(qǐng)給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出正確的漢字。

拈

輕怕重鞠躬盡cuì

2．請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)。

縹緲：____________拈輕怕重：_________

3．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改后的句子。

4．下列四個(gè)句子填入文中橫線處，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①欣賞世間美景②享受溫暖盛宴③感受風(fēng)云變幻④品味人世百態(tài)

A．①②③④B．④①②③C．③①②④D．②①④③

【答案】1．niān；瘁

2．縹緲：高遠(yuǎn)隱約，若隱若現(xiàn)的樣子。拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松容易的，害怕繁重的。

3．感受三月春風(fēng)拂面，我們聞到了醞釀在空氣中的泥土氣息，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歌唱。

4．C

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；詞義理解；句子排序；搭配不當(dāng)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類(lèi)型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

（4）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類(lèi)型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

1．本題考查給漢字注音和根據(jù)拼音寫(xiě)漢字?！澳檩p怕重"應(yīng)讀為“niān”；“鞠躬盡cuì"應(yīng)寫(xiě)為“鞠躬盡瘁”。

故答案為：niān；瘁

2．本題考查理解詞語(yǔ)意思。1.“縹緲"：“縹緲”一詞常用來(lái)形容某種事物呈現(xiàn)出高遠(yuǎn)、隱約、若隱若現(xiàn)的狀態(tài)，給人一種虛幻、不真實(shí)的感覺(jué)。比如，我們可以說(shuō)“遠(yuǎn)處的山峰在云霧中縹緲不定”，這里用“縹緲”來(lái)描繪山峰在云霧籠罩下那種模糊、難以看清的樣子，突出了其虛幻、神秘的氛圍。在文學(xué)作品中，“縹緲"也經(jīng)常被用來(lái)營(yíng)造一種空靈、超脫的意境，如“縹緲的歌聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)”，表達(dá)出歌聲的若有若無(wú)、悠揚(yáng)空靈。2.“拈輕怕重"：“拈輕怕重”這個(gè)詞語(yǔ)從字面意思理解，“拈"是用手指拿取，“輕”指輕松的工作或任務(wù)，“怕"表示害怕，“重”代表繁重的工作。整體意思就是在接受工作時(shí)，專(zhuān)門(mén)挑揀那些輕松容易的，而害怕承擔(dān)繁重的任務(wù)。例如，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果有人總是“拈輕怕重”，就會(huì)導(dǎo)致工作分配不均，影響團(tuán)隊(duì)的整體效率。這個(gè)詞語(yǔ)常用來(lái)批評(píng)那些不愿意吃苦、缺乏責(zé)任感的人。

故答案為：縹緲：高遠(yuǎn)隱約，若隱若現(xiàn)的樣子。拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松容易的，害怕繁重的。

3．本題考查辨析和修改病句。1.原句問(wèn)題分析：“感受三月春風(fēng)拂面，我們聞到了醞釀在空氣中的泥土氣息與鳥(niǎo)兒歌唱”這句話存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。在“聞到了"這個(gè)謂語(yǔ)后面，“泥土氣息”可以被“聞到”，二者搭配合理；但是“鳥(niǎo)兒歌唱”是一種聲音，不能與“聞到"搭配，“聞到”通常與氣味相關(guān)的事物搭配，而對(duì)于聲音應(yīng)該用“聽(tīng)到"來(lái)搭配。2.修改方法：為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確、通順，需要將“與鳥(niǎo)兒歌唱”改為“聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歌唱”，這樣修改后，句子變成“感受三月春風(fēng)拂面，我們聞到了醞釀在空氣中的泥土氣息，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歌唱”，“聞到"與“泥土氣息”搭配，“聽(tīng)到"與“鳥(niǎo)兒歌唱”搭配，符合語(yǔ)言表達(dá)的邏輯和語(yǔ)法規(guī)則。

故答案為：感受三月春風(fēng)拂面，我們聞到了醞釀在空氣中的泥土氣息，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歌唱。

4．本題考查句子排序。1.“探訪歷史”，歷史往往包含著朝代的更替、各種重大事件的發(fā)生等，這些可以用“風(fēng)云變幻”來(lái)形容，所以“感受風(fēng)云變幻"與“探訪歷史”在內(nèi)容和邏輯上相照應(yīng)，應(yīng)放在“探訪歷史"后面。2.“走進(jìn)自然”，自然中有著各種各樣美麗的景色，如山川河流、花草樹(shù)木等，所以“欣賞世間美景"與“走進(jìn)自然”相匹配，應(yīng)緊跟“走進(jìn)自然"之后。3.“感受親情”，親情常常給人帶來(lái)溫暖、幸福的感覺(jué)，就像一場(chǎng)溫暖的盛宴，讓人享受其中，所以“享受溫暖盛宴"與“感受親情”在情感和語(yǔ)義上相符，應(yīng)放在“感受親情"后面。4.“了解社會(huì)”，社會(huì)是由各種各樣的人組成，有著不同的生活方式和百態(tài)人生，“品味人世百態(tài)"能夠很好地體現(xiàn)對(duì)社會(huì)的了解和感悟，所以“品味人世百態(tài)”與“了解社會(huì)"相對(duì)應(yīng)，應(yīng)放在“了解社會(huì)”之后。

故答案為：C

5．（2024七下·北海期末）讓我們重溫經(jīng)典詩(shī)文，感知古代詩(shī)人的萬(wàn)般心緒。

詩(shī)人名句填空詩(shī)句內(nèi)涵

王維①，。詩(shī)人在竹林里，雖然人不知，卻并不感覺(jué)孤獨(dú)，內(nèi)心的淡定與自然的幽靜融合在一起。

李白此夜曲中聞?wù)哿赺__。突出表現(xiàn)游子懷念故園之情。

岑參馬上相逢無(wú)紙筆，③___。柔情與豪情交織相融，柔在對(duì)帝京、故園的眷戀，豪在對(duì)建功立業(yè)的渴望。

周敦頤④

，

。描寫(xiě)蓮花高潔的品質(zhì)。

韓愈⑤___，___。贊賞楊花雖無(wú)芳華，卻有情趣和勇氣。

《樂(lè)府詩(shī)集》⑥，。描寫(xiě)戰(zhàn)事頻繁持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

【答案】深林人不知；明月來(lái)相照；何人不起故園情；憑君傳語(yǔ)報(bào)平安；出淤泥而不染；濯清漣而不妖；楊花榆莢無(wú)才思；惟解漫天作雪飛；將軍百戰(zhàn)死；壯士十年歸

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫(xiě)；理解性默寫(xiě)

【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：明、照、憑、淤、濯、漣、榆、莢、惟、漫

①此句出自王維的《竹里館》。詩(shī)人描繪了自己獨(dú)自坐在幽深的竹林中，彈著琴、長(zhǎng)嘯自?shī)实那榫?。“深林人不?點(diǎn)明了環(huán)境的清幽寂靜，在這茂密的竹林里，沒(méi)有人知曉自己的存在；“明月來(lái)相照”則筆鋒一轉(zhuǎn)，將夜空中皎潔的明月擬人化，仿佛它是特意前來(lái)陪伴詩(shī)人的知己。詩(shī)人在竹林中，雖無(wú)人知曉，卻并不感到孤獨(dú)，因?yàn)橛忻髟孪喟椤＿@種獨(dú)特的情境將詩(shī)人內(nèi)心的淡定從容與自然環(huán)境的幽靜完美地融合在一起，體現(xiàn)出王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"的藝術(shù)特色，也展現(xiàn)了他對(duì)自然生活的熱愛(ài)以及悠然自得的心境。

④這兩句出自周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。作者通過(guò)對(duì)蓮花生長(zhǎng)環(huán)境的描寫(xiě)，贊美蓮花的高潔品質(zhì)?！俺鲇倌喽蝗尽币馑际巧徎◤挠倌嘀猩L(zhǎng)出來(lái)，卻不沾染淤泥的污濁，象征著君子即使處于污濁的環(huán)境中，也能堅(jiān)守自己的操守，不與世俗同流合污；“濯清漣而不妖"是說(shuō)蓮花經(jīng)過(guò)清水的洗滌，顯得純凈而不妖媚，進(jìn)一步突出蓮花的質(zhì)樸、端莊。作者借蓮花的形象，托物言志，表達(dá)了自己對(duì)高尚品格的追求和向往，也希望人們能像蓮花一樣，保持內(nèi)心的純潔與正直。

⑤該句出自韓愈的《晚春》。詩(shī)中描繪了晚春時(shí)節(jié)，百花爭(zhēng)艷，而楊花和榆莢卻沒(méi)有鮮艷的顏色和芬芳的香氣，在詩(shī)人眼中，它們似乎“無(wú)才思”。然而，“惟解漫天作雪飛"筆鋒一轉(zhuǎn)，贊揚(yáng)楊花和榆莢雖然沒(méi)有出眾的才華，卻有著自己的情趣和勇氣。它們不自卑、不退縮，而是盡情地隨風(fēng)飛舞，像雪花一樣漫天飄落，展現(xiàn)出一種獨(dú)特的生命力和樂(lè)觀向上的精神。韓愈通過(guò)對(duì)楊花榆莢的描寫(xiě)，賦予它們以人的情感和品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)自然萬(wàn)物平等看待的態(tài)度，也蘊(yùn)含著對(duì)不妄自菲薄、積極展現(xiàn)自我的精神的贊賞。

⑥此句出自《樂(lè)府詩(shī)集》中的《木蘭詩(shī)》。這兩句詩(shī)高度概括了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與漫長(zhǎng)?！皩④姲賾?zhàn)死”描述了眾多將領(lǐng)在無(wú)數(shù)次的戰(zhàn)斗中犧牲，體現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈和殘酷，無(wú)數(shù)將士在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)，付出了生命的代價(jià)；“壯士十年歸"則表明戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)時(shí)間之久，壯士們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的征戰(zhàn)，才得以歸來(lái)。詩(shī)句通過(guò)“百戰(zhàn)”與“十年"的夸張表述，生動(dòng)地展現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁持久，以及戰(zhàn)斗的激烈悲壯，從側(cè)面烘托出木蘭代父從軍的英勇無(wú)畏和戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難，同時(shí)也為木蘭最終能夠勝利歸來(lái)營(yíng)造出一種來(lái)之不易的氛圍。故答案為：深林人不知，明月來(lái)相照；何人不起故園情；憑君傳語(yǔ)報(bào)平安；出淤泥而不染，濯清漣而不妖；楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛；將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。

二、現(xiàn)代文閱讀（16分）

（2024七下·北海期末）閱讀下面文章，完成下面小題。

向上的紅薯心

藺麗燕

①朋友送我一包紅薯，吃到最后，還剩了幾顆，被冷落在紙箱里。一天收拾廚房時(shí)，發(fā)現(xiàn)這幾顆紅薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起來(lái)一看，紅薯竟然發(fā)芽了！

②看到發(fā)芽的紅薯，兒子說(shuō)：“把這些紅薯扔了吧，媽媽?！蔽铱戳丝醇t薯，端詳著那些豆粒大小的芽苞，和兒子說(shuō)：“這些紅薯咱不扔，留著水培吧，就當(dāng)一盆花來(lái)養(yǎng)。"

③一聽(tīng)說(shuō)“水培”，兒子翻箱倒柜地找水培容器，接水，幫忙選擇放紅薯的位置。就在一切就緒時(shí)，兒子又帶著將信將疑的口氣問(wèn)：“媽媽?zhuān)t薯能長(zhǎng)葉子嗎？你看它的芽多小。"試試看吧?！蔽艺f(shuō)。

④一個(gè)曾經(jīng)被用作插花的玻璃瓶子，現(xiàn)在是這顆紅薯的安身之所，扎根之地。兒子把紅薯放在了午后陽(yáng)光最充足的窗臺(tái)上，必是想把最多的溫暖送給它吧。

⑤一個(gè)星期又一個(gè)星期，兒子天天忙著上學(xué)、放學(xué)，回家后多數(shù)時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)。偶爾閑下來(lái)，他就迫不及待地找小伙伴玩去了，至于那顆紅薯，大概早被他忘在了腦后。而我，上班下班，披星戴月，周末培訓(xùn)，手里的時(shí)間緊巴巴的，仿佛插根針都難，哪里有時(shí)間和心思去關(guān)注一顆紅薯的芽苞是否更加飽漲。

⑥在步履匆匆中，我們都忘記了曾經(jīng)還水培了一顆紅薯。直到那個(gè)天氣晴好的午后。

⑦午后收拾房間，擦窗臺(tái)時(shí)，與紅薯相遇。之前的芽苞已經(jīng)長(zhǎng)成了一片片指甲蓋大小的葉片，翠綠的顏色，一片挨著一片，一葉疊著一葉。你推我擠，像淘氣的頑童湊在一起，歡笑著，吵嚷著，爭(zhēng)先恐后地舉起自己小小的手臂說(shuō)：“看我，看我！"

⑧瓶子里浸在水中的部分，最底下已經(jīng)生出了好多根須，又細(xì)又長(zhǎng)。這顆紅薯，終于憑借自己執(zhí)著的努力，根須生長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，又多又密。

⑨為了讓這顆紅薯生活得不拘束、不憋屈、不壓抑，我和兒子找來(lái)一個(gè)空飲料瓶，稍加裁剪，搖身變成一個(gè)最環(huán)保最廉價(jià)最簡(jiǎn)約的水培容器，紅薯搬進(jìn)了“新居”。

⑩每次經(jīng)過(guò)窗臺(tái)，目光撫過(guò)那顆紅薯，像撫過(guò)春天里頭戴柳條小帽的孩子，眼里心里，皆是歡喜。這顆小小的紅薯，搭乘春日的溫暖，在融融春光里賦予自己新生。雖然，也曾被，質(zhì)疑，被冷落，被粗糙地對(duì)待，可是，它從來(lái)都不曾停止生根發(fā)芽長(zhǎng)葉的腳步，從來(lái)都不曾有過(guò)絲毫的頹廢墮落、自暴自棄。

這顆紅薯，它已經(jīng)完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的超度，實(shí)現(xiàn)了生命的超越。

人，若能像一顆紅薯一樣，不失生長(zhǎng)的心，不信現(xiàn)實(shí)的邪，堅(jiān)定信念，向上生長(zhǎng)，能夠靜默，愿意等待，竭盡全力用實(shí)力說(shuō)話，那么，就算是深陷泥淖，也不會(huì)-蹶不振；就算匍匐在地，依然可以微笑著抬頭仰望星空。

（選自《通州日?qǐng)?bào)》2023年3月21日，有刪改）

6．閱讀全文，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。

7．按要求回答問(wèn)題。

（1）朗讀下面這句話時(shí)，加點(diǎn)的詞語(yǔ)應(yīng)該讀重音，請(qǐng)簡(jiǎn)析理由。

一天收拾廚房時(shí)，發(fā)現(xiàn)這幾顆紅薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起來(lái)一看，紅薯竟然發(fā)芽了！

（2）請(qǐng)從修辭的角度賞析文章第⑦段畫(huà)線的句子。

你推我擠，像淘氣的頑童湊在一起，歡笑著，吵嚷著，爭(zhēng)先恐后地舉起自己小小的手臂說(shuō)：“看我，看我！"

8．請(qǐng)簡(jiǎn)析文章第⑥段的作用。

9．本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》運(yùn)用的相同表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分別簡(jiǎn)析。

10．請(qǐng)品味文中第①段畫(huà)橫線句子的含義，并說(shuō)出你從中獲得的啟示。

這顆紅薯，它已經(jīng)完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的超度，實(shí)現(xiàn)了生命的超越。

【答案】6．（1）“我們”水培紅薯

（2）“我們"再遇紅薯

7．（1）示例：重讀“竟然”可以讀出“我"的出乎意料，流露“我”見(jiàn)到紅薯發(fā)芽時(shí)的驚喜。

（2）示例：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了新生的綠葉以人的情感，生動(dòng)形象寫(xiě)出了綠葉旺盛生命力和惹人喜愛(ài)的情態(tài)，流露出作者的喜悅與對(duì)生命的贊美。

8．第⑥段承上啟下。承接上文“我"和“兒子”忙于工作、學(xué)習(xí)、玩耍，忘記了水培的紅薯；引出下文“天氣晴好"時(shí)“我”和紅薯的再次相遇。

9．都運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法?！蹲咸偬}瀑布》由紫藤蘿的衰而復(fù)盛、重獲新生，感悟到生命的永恒；本文由紅薯的經(jīng)歷感悟到要堅(jiān)定信念，向上生長(zhǎng)。

10．示例：這顆紅薯曾被質(zhì)疑、冷落，但是它沒(méi)有頹廢墮落、自暴自棄，在春光中賦予自己新生，努力生根發(fā)芽長(zhǎng)葉。啟示我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難挫折時(shí)，要像文中的紅薯一樣，毫不氣餒，始終保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

【知識(shí)點(diǎn)】文章的表達(dá)方式和表達(dá)技巧；梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類(lèi)題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（4）本題考查文章的寫(xiě)作手法。解答此題首先要明確常見(jiàn)的寫(xiě)作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫(xiě)手法、表現(xiàn)手法四個(gè)方面。然后根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對(duì)人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

6．本題考查文章內(nèi)容梳理。1.“我們"水培紅薯：文章開(kāi)篇講述朋友送的紅薯被冷落至發(fā)芽，兒子提議扔掉，“我”卻決定將其水培，隨后兒子積極尋找容器、接水并放置紅薯，此部分圍繞“我們"決定并實(shí)施水培紅薯的過(guò)程展開(kāi)，故可概括為“我們”水培紅薯，對(duì)應(yīng)思維導(dǎo)圖第一部分，這是故事的開(kāi)端，引出下文對(duì)紅薯生長(zhǎng)的描寫(xiě)。2.“我們"再遇紅薯：文章前半部分描述“我”和兒子因忙碌遺忘了水培的紅薯，直到某個(gè)晴好午后，“我"在收拾房間擦窗臺(tái)時(shí)，再次與紅薯相遇，發(fā)現(xiàn)它已長(zhǎng)出葉片和根須，此情節(jié)推動(dòng)故事發(fā)展，展現(xiàn)紅薯生長(zhǎng)成果，所以概括為“我們”再遇紅薯，對(duì)應(yīng)思維導(dǎo)圖第二部分，為后文作者抒發(fā)感悟做鋪墊。

故答案為：（1）“我們"水培紅薯；（2）“我們”再遇紅薯

7．（1）本題考查句子朗讀分析。“竟然"一詞在句中起到強(qiáng)調(diào)意外的作用。在正常認(rèn)知里，被冷落的紅薯發(fā)芽是出乎意料的情況，重讀“竟然”，能夠突出“我"發(fā)現(xiàn)紅薯發(fā)芽時(shí)內(nèi)心的驚訝，這種驚訝包含著意外與驚喜的復(fù)雜情緒，使讀者更能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的情感波動(dòng)，也為后文“我"決定水培紅薯埋下情感伏筆，體現(xiàn)出紅薯發(fā)芽這一意外事件對(duì)“我”的觸動(dòng)。

（2）本題考查句子賞析。句子“你推我擠，像淘氣的頑童湊在一起，歡笑著，吵嚷著，爭(zhēng)先恐后地舉起自己小小的手臂說(shuō)：‘看我，看我！’"運(yùn)用了擬人的修辭手法?！澳阃莆覕D”“歡笑著"吵嚷著”“爭(zhēng)先恐后"等詞語(yǔ)，賦予新生綠葉以人的動(dòng)作和情感，將靜態(tài)的葉片描繪得生動(dòng)活潑，仿佛一群充滿活力的孩童。這種擬人化的描寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)出綠葉蓬勃旺盛的生命力和惹人喜愛(ài)的姿態(tài)，還讓讀者能直觀感受到作者對(duì)紅薯葉片的喜愛(ài)之情，以及對(duì)生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的贊美，使文章更具感染力。

故答案為：（1）示例：重讀“竟然”可以讀出“我"的出乎意料，流露“我”見(jiàn)到紅薯發(fā)芽時(shí)的驚喜。（2）示例：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了新生的綠葉以人的情感，生動(dòng)形象寫(xiě)出了綠葉旺盛生命力和惹人喜愛(ài)的情態(tài)，流露出作者的喜悅與對(duì)生命的贊美。

8．本題考查段落作用分析。1.結(jié)構(gòu)上：第⑥段“在步履匆匆中，我們都忘記了曾經(jīng)還水培了一顆紅薯。直到那個(gè)天氣晴好的午后”，起到承上啟下的過(guò)渡作用?！霸诓铰拇掖抑?，我們都忘記了曾經(jīng)還水培了一顆紅薯”承接上文“我"和兒子因忙碌于工作、學(xué)習(xí)、玩耍，從而遺忘水培紅薯的情節(jié)；“直到那個(gè)天氣晴好的午后”則引出下文在晴好午后“我"與紅薯再次相遇的內(nèi)容，使文章情節(jié)過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)更加緊密。2.內(nèi)容上：此段簡(jiǎn)潔地交代了時(shí)間跨度和情節(jié)轉(zhuǎn)折，突出“我們”對(duì)紅薯的忽視，與后文紅薯在被冷落情況下依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)形成對(duì)比，為后文作者感悟生命的頑強(qiáng)做鋪墊，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

故答案為：第⑥段承上啟下。承接上文“我"和“兒子”忙于工作、學(xué)習(xí)、玩耍，忘記了水培的紅薯；引出下文“天氣晴好"時(shí)“我”和紅薯的再次相遇。

9．本題考查閱讀比較。1.托物言志手法解析：托物言志是通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。2.《向上的紅薯心》：文章圍繞紅薯的生長(zhǎng)經(jīng)歷展開(kāi)，紅薯從被冷落、質(zhì)疑，到在無(wú)人關(guān)注的情況下依然努力生根發(fā)芽長(zhǎng)葉，完成生命的超越。作者借紅薯的生長(zhǎng)過(guò)程，將自己對(duì)生命的感悟寄托其中，表達(dá)人在面對(duì)困境時(shí)應(yīng)堅(jiān)定信念、向上生長(zhǎng)，不被現(xiàn)實(shí)打倒的志向，以物喻人，借物抒情。3.《紫藤蘿瀑布》：宗璞描寫(xiě)紫藤蘿花曾經(jīng)的衰頹和如今的繁盛，由花的衰而復(fù)盛聯(lián)想到生命的永恒。通過(guò)對(duì)紫藤蘿的描繪，抒發(fā)自己對(duì)生命的感悟，從花的命運(yùn)感悟到人類(lèi)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，個(gè)人的不幸終究是有限的，表達(dá)出對(duì)生命的熱愛(ài)與珍惜，同樣是托物言志的典型運(yùn)用。

故答案為：都運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法。《紫藤蘿瀑布》由紫藤蘿的衰而復(fù)盛、重獲新生，感悟到生命的永恒；本文由紅薯的經(jīng)歷感悟到要堅(jiān)定信念，向上生長(zhǎng)。

10．本題考查句子理解和閱讀啟示。1.句子含義：結(jié)合前文“雖然，也曾被質(zhì)疑，被冷落，被粗糙地對(duì)待，可是，它從來(lái)都不曾停止生根發(fā)芽長(zhǎng)葉的腳步，從來(lái)都不曾有過(guò)絲毫的頹廢墮落、自暴自棄"可知，這顆紅薯在被人遺忘、遭受質(zhì)疑的現(xiàn)實(shí)困境中，沒(méi)有選擇放棄，而是憑借自身的努力，在春光里努力生長(zhǎng)，生根發(fā)芽長(zhǎng)葉，完成了從被忽視到展現(xiàn)生命力的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的突破和生命價(jià)值的提升，所以說(shuō)它“完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的超度，實(shí)現(xiàn)了生命的超越”。2.閱讀啟示：從紅薯的經(jīng)歷可以得到啟示，在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，我們難免會(huì)遇到各種困難挫折，如學(xué)習(xí)壓力大、目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、遭受他人質(zhì)疑等，此時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)紅薯的精神，不被困境打倒，不自我放棄，始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，堅(jiān)定信念，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與價(jià)值，正如文中紅薯一樣，在逆境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，綻放生命光彩。

故答案為：示例：這顆紅薯曾被質(zhì)疑、冷落，但是它沒(méi)有頹廢墮落、自暴自棄，在春光中賦予自己新生，努力生根發(fā)芽長(zhǎng)葉。啟示我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難挫折時(shí)，要像文中的紅薯一樣，毫不氣餒，始終保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、古代詩(shī)歌閱讀（5分）

（2024七下·北海期末）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。

望岳（杜甫）

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

11．請(qǐng)從修辭的角度賞析“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉"。

12．本詩(shī)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句常常被后人稱(chēng)道，句中“會(huì)當(dāng)"如何理解？這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

【答案】11．運(yùn)用對(duì)偶和擬人的修辭手法。對(duì)偶使詩(shī)句顯得工整自然，表現(xiàn)了泰山的秀麗和高大。“鐘”字寫(xiě)大自然將神奇和秀麗集中于泰山，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)泰山的喜愛(ài)之情；“割"字寫(xiě)高大的泰山使山南、山北，在同一時(shí)間形成明暗兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的特點(diǎn)。

12．“會(huì)當(dāng)”的意思是終當(dāng)、終要。這兩句詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人不怕困難、敢于攀登頂峰、俯視一切的雄心和豪邁氣概。

【知識(shí)點(diǎn)】古詩(shī)詞曲的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧賞析；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；建功立業(yè)；望岳

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。解答此類(lèi)題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩(shī)歌遣詞用句的角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類(lèi)題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

11．本題考查詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。1.修辭手法判斷：“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉"一句運(yùn)用了對(duì)偶和擬人的修辭手法。從結(jié)構(gòu)上看，“造化”對(duì)“陰陽(yáng)”，“鐘”對(duì)“割”，“神秀”對(duì)“昏曉"，上下句字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)，符合對(duì)偶的特征；從內(nèi)容上看，“鐘”字將大自然人格化，仿佛大自然有情感、有意志，把神奇和秀麗都集中賦予了泰山，這是典型的擬人手法。2.表達(dá)效果分析：①對(duì)偶的效果：對(duì)偶的運(yùn)用使詩(shī)句形式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律美。同時(shí)，工整的對(duì)仗將泰山的神奇秀麗與巍峨高大兩個(gè)方面巧妙呈現(xiàn)，凝練地概括了泰山的特點(diǎn)，讓讀者更易感受泰山的獨(dú)特魅力。②擬人的效果：“鐘"字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出大自然對(duì)泰山的偏愛(ài)，凸顯泰山景色的神奇秀麗，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)泰山的贊美與喜愛(ài)之情；“割”字同樣運(yùn)用擬人，以強(qiáng)烈的表現(xiàn)力突出泰山的高大雄偉。它仿佛一把利劍，將山南山北的光線割斷，使山南陽(yáng)光燦爛如清晨，山北卻陰暗如黃昏，生動(dòng)展現(xiàn)出泰山遮天蔽日的磅礴氣勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化了泰山在詩(shī)人心中的震撼形象。

故答案為：運(yùn)用對(duì)偶和擬人的修辭手法。對(duì)偶使詩(shī)句顯得工整自然，表現(xiàn)了泰山的秀麗和高大?！扮?字寫(xiě)大自然將神奇和秀麗集中于泰山，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)泰山的喜愛(ài)之情；“割”字寫(xiě)高大的泰山使山南、山北，在同一時(shí)間形成明暗兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的特點(diǎn)。

12．本題考查詩(shī)歌的情感分析。1.“會(huì)當(dāng)"的含義：“會(huì)當(dāng)”在唐代口語(yǔ)中意為“終當(dāng)、終要”，表達(dá)一種堅(jiān)定的決心和期許。它體現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望，即一定要實(shí)現(xiàn)“凌絕頂”的目標(biāo)，而不是僅僅停留在“應(yīng)當(dāng)"去做的層面，更強(qiáng)調(diào)決心的不可動(dòng)搖。2.詩(shī)句表達(dá)的情感：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”描繪了詩(shī)人想象中登上泰山之巔后，俯瞰群山的壯觀景象。眾山在泰山面前顯得渺小，這種對(duì)比不僅展現(xiàn)了泰山的雄偉高大，更重要的是抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。詩(shī)人借攀登泰山的志向，表達(dá)了自己不怕困難、敢于挑戰(zhàn)巔峰的勇氣，以及在人生道路上追求卓越、俯視一切艱難險(xiǎn)阻的雄心和豪邁氣概。同時(shí)，這兩句詩(shī)也反映出詩(shī)人積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌，以及對(duì)未來(lái)充滿信心、志存高遠(yuǎn)的人生態(tài)度。

故答案為：“會(huì)當(dāng)"的意思是終當(dāng)、終要。這兩句詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人不怕困難、敢于攀登頂峰、俯視一切的雄心和豪邁氣概。

四、文言文閱讀（16分）

（2024七下·北海期末）文言文閱讀，完成下面小題。

【甲】山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校?/p>

（劉禹錫《陋室銘》）

【乙】三間茅屋，十里春風(fēng)，窗里幽蘭，窗外修竹，此是何等雅趣，而安享之人不知也。懵懵懂懂，沒(méi)沒(méi)墨墨①，絕不知樂(lè)在何處。惟勞苦貧病之人，忽得十日五日之暇，閉柴扉，掃竹徑，對(duì)芳蘭，啜②苦銘③，時(shí)有微風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)澤于疏籬仄④徑之間，俗客不來(lái)，良朋輒至，亦適適然⑤自驚為此日之難得也。凡吾畫(huà)蘭畫(huà)竹畫(huà)石，用以慰天下之勞人，非以供天下之安享人也。

（鄭板橋《靳秋田索畫(huà)之二》）

【注】：①?zèng)]沒(méi)墨墨：義同“懵懵懂懂”，糊涂，不明白，②啜：喝。③銘：同“茗”，茶的通稱(chēng)。④仄：同“側(cè)”，旁邊。⑤適適然：形容快樂(lè)開(kāi)心的樣子。

13．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．談笑有鴻儒（博學(xué)的人）

B．惟吾德馨（品德高尚）

C．忽得十日五日之暇（空閑，閑暇）

D．時(shí)有微風(fēng)細(xì)雨（時(shí)間，日子）

14．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“俗客不來(lái)，良朋輒至”，這句話從內(nèi)容上看很像《陋室銘》里的“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”。

B．“亦/適適然/自/驚為/此日之難得也”，這個(gè)斷句是對(duì)的。

C．甲文在結(jié)尾處引用孔子的話，意在表明只要主人品德高尚，“陋室”就不陋。

D．乙文描述的是作者在清貧中仍能用作畫(huà)來(lái)享受雅趣的生活。

15．翻譯句子。

（1）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

（2）用以慰天下之勞人，非以供天下之安享人也。

16．【甲】文題目為“陋室銘”，文中又強(qiáng)調(diào)“斯是陋室”，而結(jié)尾處作者卻引用孔子的“何陋之有"表明自己的態(tài)度，對(duì)此你是怎樣理解的？

17．比較閱讀【甲】【乙】?jī)晌模Y(jié)合文章內(nèi)容談?wù)剟⒂礤a與鄭板橋在性格和品質(zhì)上有哪些相同點(diǎn)？

【答案】13．D

14．B

15．（1）沒(méi)有世俗的樂(lè)曲擾亂心境，沒(méi)有官府公文勞神傷身。

（2）是用來(lái)慰勞那些勞苦的人民，而不是供那些貪圖享受的人享用。

16．從建筑和室內(nèi)布置看是簡(jiǎn)陋的，但從環(huán)境之優(yōu)美、交友之不俗、所為之高雅可見(jiàn)屋主人高潔傲岸、安貧樂(lè)道的高尚品質(zhì)，結(jié)構(gòu)上又巧妙地照應(yīng)開(kāi)頭“惟吾德馨”，表明陋室不陋。

17．從兩篇文章來(lái)看，甲文劉禹錫居于“陋室”，乙文鄭板橋住“三間茅屋”，但劉禹錫認(rèn)為“何陋之有”，鄭板橋“適適然”?？梢?jiàn)劉禹錫與鄭板橋在品格上都有高潔的志趣和安貧樂(lè)道、甘于清貧的超凡脫俗的思想品格。

【知識(shí)點(diǎn)】分析概括文言文中人物的性格特點(diǎn)；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談?dòng)^點(diǎn)；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類(lèi)的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點(diǎn)的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。【參考譯文】

甲：

山不在于高，有了神仙就會(huì)有名氣。水不在于深，有了龍就會(huì)有靈氣。這是簡(jiǎn)陋的房子，只是我品德好就感覺(jué)不到簡(jiǎn)陋了。苔痕碧綠，長(zhǎng)到臺(tái)上，草色青蔥，映入簾里。到這里談笑的都是博學(xué)之人，來(lái)往的沒(méi)有知識(shí)淺薄之人，可以彈奏不加裝飾的琴，閱讀佛經(jīng)。沒(méi)有弦管奏樂(lè)的聲音擾亂耳朵，沒(méi)有官府的公文使身體勞累。南陽(yáng)有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的亭子?？鬃诱f(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢？

乙：

三間茅屋，十里春風(fēng)，從窗里望去是幽靜的蘭花，窗外則是修長(zhǎng)的竹子，這是多么高雅的情趣，然而能安享這些的人卻不懂得。他們懵懵懂懂，全無(wú)感觸，絕對(duì)不知道樂(lè)趣在哪里。只有那些勞苦、貧困、生病的人，忽然得到十天五天的閑暇，關(guān)上柴門(mén)，打掃竹徑，面對(duì)著芳香的蘭花，品著苦茶，這時(shí)，偶爾有微風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)在稀疏的籬笆和曲折的小徑之間。那些俗客不來(lái)打擾，好友卻常常到訪，這樣的日子也讓他們感到驚奇和珍貴。凡是我畫(huà)的蘭花、竹子、石頭，都是用來(lái)慰藉天下那些勞苦的人，而不是供那些安享生活的人欣賞的。

13．本題考查文言文實(shí)詞。

ABC.正確；

D.“時(shí)有微風(fēng)細(xì)雨"中“時(shí)”的意思是“有時(shí)候，偶爾”，而不是“時(shí)間，日子”。

故答案為：D

14．本題考查文言文理解和分析。

ACD.正確；

B.“亦適適然"中“亦”作為副詞，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，“適適然"是形容詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)，描述主語(yǔ)的狀態(tài)，整體構(gòu)成一個(gè)完整的表狀態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；“自驚”中“自"為代詞作主語(yǔ)，“驚”為謂語(yǔ)動(dòng)詞，形成主謂結(jié)構(gòu)，表達(dá)人物的行為動(dòng)作；“為此日之難得也"中“為”是表原因的介詞，“此日之難得也"為賓語(yǔ)，構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)，用于解釋原因。

故答案為：B

15．本體考查文言文句子翻譯。①重點(diǎn)字詞：“絲竹”指琴瑟、簫管等樂(lè)器，這里泛指世俗的樂(lè)曲；“亂"是“擾亂”的意思；“案牘"指官府的公文；“勞”是“使……勞累"；“形”指身體。②重點(diǎn)字詞：“以"是“用來(lái)”的意思；“慰"是“慰勞”；“勞人"指勞苦的人民；“安享”指貪圖享受。

故答案為：（1）沒(méi)有世俗的樂(lè)曲擾亂心境，沒(méi)有官府公文勞神傷身。（2）是用來(lái)慰勞那些勞苦的人民，而不是供那些貪圖享受的人享用。

16．本題考查文章的理解和分析。從表面看，“陋室"的建筑和室內(nèi)布置是簡(jiǎn)陋的。然而，“苔痕上階綠，草色入簾青”描繪出環(huán)境的清幽雅致；“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁"體現(xiàn)出交往之人的高雅不俗；“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”則表明主人所做之事的高雅。這些都反映出屋主人高潔傲岸、安貧樂(lè)道的高尚品質(zhì)。結(jié)尾引用孔子的“何陋之有”，在結(jié)構(gòu)上巧妙地照應(yīng)了開(kāi)頭的“惟吾德馨”，從品德高尚的角度強(qiáng)調(diào)陋室不陋，說(shuō)明只要主人品德高尚，物質(zhì)上的簡(jiǎn)陋并不能影響精神上的富足和高雅。

故答案為：從建筑和室內(nèi)布置看是簡(jiǎn)陋的，但從環(huán)境之優(yōu)美、交友之不俗、所為之高雅可見(jiàn)屋主人高潔傲岸、安貧樂(lè)道的高尚品質(zhì)，結(jié)構(gòu)上又巧妙地照應(yīng)開(kāi)頭“惟吾德馨”，表明陋室不陋。

17．本題考查對(duì)比閱讀。劉禹錫居住在“陋室”中，卻認(rèn)為“何陋之有”，表現(xiàn)出他不介意物質(zhì)條件的簡(jiǎn)陋，注重精神世界的豐富和品德的高尚。鄭板橋住在“三間茅屋”，但能在“窗里幽蘭，窗外修竹"的環(huán)境中享受雅趣，“適適然自驚為此日之難得也”，也體現(xiàn)出他對(duì)樸素生活的熱愛(ài)和對(duì)高雅情趣的追求。兩人都不追求物質(zhì)上的享受，安于清貧的生活，具有高潔的志趣和安貧樂(lè)道、甘于清貧的超凡脫俗的思想品格，都能在簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美、享受美，展現(xiàn)出文人的雅趣和高尚情操。

故答案為：從兩篇文章來(lái)看，甲文劉禹錫居于“陋室”，乙文鄭板橋住“三間茅屋”，但劉禹錫認(rèn)為“何陋之有”，鄭板橋“適適然”?？梢?jiàn)劉禹錫與鄭板橋在品格上都有高潔的志趣和安貧樂(lè)道、甘于清貧的超凡脫俗的思想品格。

五、綜合（15分）

（2024七下·北海期末）班級(jí)開(kāi)展“孝親敬老，從我做起"主題班會(huì)，請(qǐng)你參加并按照要求完成以下任務(wù)。

18．【任務(wù)一：開(kāi)場(chǎng)白】圖1、圖2任選一幅，根據(jù)圖的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

19．【任務(wù)二：談理解】閱讀下面的材料，仿照例句，把你對(duì)“孝”的理解表達(dá)出來(lái)。

材料：感動(dòng)中國(guó)人物——磐安語(yǔ)文老師陳斌強(qiáng)，用一條布帶將患有老年癡呆的母親緊緊綁在自己身上，從磬安縣城的家中，騎著電瓶車(chē)，趕往30公里以外的學(xué)校上班，多年來(lái)，無(wú)論酷暑嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，陳斌強(qiáng)就這樣承擔(dān)起了照顧母親的責(zé)任，感動(dòng)了金華城，感動(dòng)著整個(gè)中國(guó)。

例句：孝是稍縱即逝的眷戀，孝是無(wú)法重現(xiàn)的幸福。

_________

，____________。

20．【任務(wù)三：共思辨】在“踐行孝道"環(huán)節(jié)，同學(xué)們關(guān)于李叔叔的做法，展開(kāi)了討論。李叔叔每月按時(shí)給他母親生活費(fèi)，但是對(duì)老人總沒(méi)有好臉色。王斌同學(xué)認(rèn)為李叔叔的做法不是孝順，請(qǐng)從下列關(guān)于“孝”的論述中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)則作為依據(jù)。

A．事其親者，不擇地而安之，孝之至也。

B．游問(wèn)孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？"

C．孟武伯問(wèn)孝。子曰：“父母唯其疾之憂?！?/p>

D．孟子：老吾老，以及人之老。

【答案】18．示例一：各位同學(xué)：大家好！孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人立身處世最基本的道德規(guī)范，今天我們?cè)谶@里舉行“孝親敬老，從我做起"主題班會(huì)，一起來(lái)感受“孝”，踐行“孝"。示例二：各位同學(xué)：大家好！小時(shí)候，長(zhǎng)輩們牽著我們的小手，呵護(hù)我們慢慢成長(zhǎng)；現(xiàn)在，面對(duì)漸漸老去的他們，我們能做些什么？讓我們一起走進(jìn)今天的主題班會(huì)“孝親敬老，從我做起”。

19．示例一：孝是設(shè)身處地的理解，；示孝是直接行動(dòng)的付出。示例二：孝是知恩順意的回報(bào)，孝是春去秋來(lái)的堅(jiān)持。

20．B

【知識(shí)點(diǎn)】漫畫(huà)釋義；材料探究；見(jiàn)解表述

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查開(kāi)場(chǎng)白的擬寫(xiě)。開(kāi)場(chǎng)白，是活動(dòng)開(kāi)始之前，主持人用來(lái)導(dǎo)入節(jié)目、渲染氣氛、調(diào)動(dòng)觀眾情緒的話。擬寫(xiě)時(shí)要注意措辭和氣氛的配合，注意要貼合主題。

（2）本題考查學(xué)生的仿寫(xiě)能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫(xiě)句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語(yǔ)意通順連貫。

（3）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)中心話題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的措施、辦法。

18．本題考查撰寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白的能力。1.從內(nèi)容構(gòu)思角度來(lái)看，可從多個(gè)方向切入。一方面，可著重強(qiáng)調(diào)孝親敬老在中華民族文化中的重要地位，它是傳承千年的傳統(tǒng)美德，是個(gè)人立身處世的基本道德規(guī)范，通過(guò)闡述其歷史意義和價(jià)值，喚起同學(xué)們對(duì)這一主題的重視；另一方面，也可以從生活實(shí)際出發(fā)，回憶小時(shí)候長(zhǎng)輩們對(duì)我們的悉心呵護(hù)，如牽著我們的小手陪伴成長(zhǎng)，在生活中給予無(wú)微不至的關(guān)懷等，再對(duì)比長(zhǎng)輩們?nèi)缃駶u漸老去的現(xiàn)實(shí)，以情感共鳴的方式引發(fā)同學(xué)們對(duì)“我們能為他們做些什么"的思考，從而自然地導(dǎo)入班會(huì)主題。2.在語(yǔ)言表達(dá)上，需注意運(yùn)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且富有感染力的語(yǔ)句?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用修辭手法，如排比、比喻等，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和表現(xiàn)力；也可引用與孝親敬老相關(guān)的名言警句，增添文化底蘊(yùn)，使開(kāi)場(chǎng)白更具說(shuō)服力和吸引力。同時(shí)，要注意語(yǔ)氣親切自然，符合班會(huì)的場(chǎng)合和氛圍，拉近與同學(xué)們的距離，調(diào)動(dòng)大家參與班會(huì)的積極性。此外，在表述時(shí)要確保邏輯清晰，層次分明，讓同學(xué)們能夠迅速理解開(kāi)場(chǎng)白的主旨和班會(huì)的主題。

故答案為：示例一：各位同學(xué)：大家好！孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人立身處世最基本的道德規(guī)范，今天我們?cè)谶@里舉行“孝親敬老，從我做起”主題班會(huì)，一起來(lái)感受“孝”，踐行“孝”。

示例二：各位同學(xué)：大家好！小時(shí)候，長(zhǎng)輩們牽著我們的小手，呵護(hù)我們慢慢成長(zhǎng)；現(xiàn)在，面對(duì)漸漸老去的他們，我們能做些什么？讓我們一起走進(jìn)今天的主題班會(huì)“孝親敬老，從我做起"。

19．本題考查仿寫(xiě)句子。1.首先，在仿寫(xiě)前需要精準(zhǔn)剖析例句的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。例句“孝是稍縱即逝的眷戀，孝是無(wú)法重現(xiàn)的幸福”采用了“孝是……，孝是……"的并列句式，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將抽象的“孝”比作具體的情感（眷戀、幸福），且修飾詞“稍縱即逝"無(wú)法重現(xiàn)”生動(dòng)地突出了所喻情感的特性，讓“孝"的內(nèi)涵變得具體可感。2.接著，深入解讀材料內(nèi)容是關(guān)鍵。材料講述了陳斌強(qiáng)老師用布帶綁著患老年癡呆的母親，多年風(fēng)雨無(wú)阻地帶母上班，承擔(dān)照顧母親責(zé)任的事跡。從這一事跡中，我們可以挖掘出“孝”所蘊(yùn)含的多種品質(zhì)與行為。比如，陳斌強(qiáng)日復(fù)一日、無(wú)論寒暑地照顧母親，體現(xiàn)了“孝"是一種長(zhǎng)久的堅(jiān)持；他在母親患病后，依然不離不棄地守護(hù)，展現(xiàn)了“孝”是對(duì)長(zhǎng)輩的深情陪伴；他為了照顧母親，克服諸多困難，這表明“孝"是面對(duì)困境時(shí)為盡孝而付出的行動(dòng)；他理解母親患病后的狀態(tài)，耐心地照料，說(shuō)明“孝”是對(duì)長(zhǎng)輩設(shè)身處地的理解。3.最后，在仿寫(xiě)過(guò)程中，嚴(yán)格遵循例句的句式結(jié)構(gòu)，選擇合適的喻體來(lái)體現(xiàn)“孝"的內(nèi)涵，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揎椩~突出喻體的特點(diǎn)。同時(shí)，要確保前后兩個(gè)比喻句在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)，共同從不同角度詮釋“孝”，使仿寫(xiě)的句子既符合語(yǔ)法規(guī)范，又能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)對(duì)“孝"的理解，在語(yǔ)言風(fēng)格上與例句保持一致，從而達(dá)到仿寫(xiě)的要求。

故答案為：示例一：孝是設(shè)身處地的理解；示孝是直接行動(dòng)的付出。

示例二：孝是知恩順意的回報(bào)，孝是春去秋來(lái)的堅(jiān)持。

20．本題考查理解能力。

A.“事其親者，不擇地而安之，孝之至也”強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論在什么地方、從事何種職業(yè)，都要讓父母安心，重點(diǎn)在于讓父母內(nèi)心安定，與李叔叔的問(wèn)題不直接相關(guān)；

B.正確?！敖裰⒄撸侵^能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？"意思是現(xiàn)在很多人認(rèn)為孝就是能贍養(yǎng)父母，但如果只是物質(zhì)上的供養(yǎng)，而沒(méi)有對(duì)父母的尊敬，那就和養(yǎng)犬馬沒(méi)有區(qū)別了。這正好切中李叔叔只給錢(qián)卻沒(méi)有好臉色，不尊敬母親的問(wèn)題，所以該選項(xiàng)可以作為依據(jù)；

C.“父母唯其疾之憂”說(shuō)的是子女要讓父母只擔(dān)心自己的疾病，其他方面不要讓父母操心，與李叔叔對(duì)母親不尊敬的行為無(wú)關(guān)；

D.“老吾老，以及人之老"強(qiáng)調(diào)的是在贍養(yǎng)孝敬自己父母的同時(shí)，也要關(guān)愛(ài)別人的父母，與判斷李叔叔的做法是否孝順沒(méi)有直接聯(lián)系。

故答案為：B

六、名著閱讀。（8分）

（2024七下·北海期末）名著閱讀，完成下面小題。

1866年，有人以為在海上見(jiàn)到了一條獨(dú)角鯨，法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯最后發(fā)現(xiàn)那是一艘名為“諾第留斯號(hào)”的潛艇，并且?guī)е腿丝等麪柡鸵粋€(gè)捕鯨手，跟隨尼摩船長(zhǎng)乘坐這艘潛艇在海底作了兩萬(wàn)里的環(huán)球探險(xiǎn)旅行。

21．上面是《海底兩萬(wàn)里》一書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介，這部名著的作者是

國(guó)著名科幻和探險(xiǎn)小說(shuō)家_________。

22．請(qǐng)列舉《海底兩萬(wàn)里》中兩個(gè)驚險(xiǎn)或吸引你的故事情節(jié)。

23．讀過(guò)小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》的人，都會(huì)對(duì)書(shū)中一個(gè)人物留下深刻印象——他是熱愛(ài)海洋的工程師，富有正義感和奉獻(xiàn)精神，遇事冷靜、沉著又機(jī)智。他是誰(shuí)？結(jié)合以上評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要列舉小說(shuō)中的相關(guān)情節(jié)。

【答案】21．法；儒勒·凡爾納（或：凡爾納）

22．土著人圍攻、同鯊魚(yú)搏斗、冰山封路、章魚(yú)襲擊等。（兩個(gè)即可）

23．尼摩船長(zhǎng)。他在荒島建立造船廠，親自設(shè)計(jì)制造了一艘舉世無(wú)雙的潛水艇——“諾第留斯號(hào)"；他搜集海底金銀財(cái)寶，支援被壓迫民族的正義斗爭(zhēng)；潛艇觸礁擱淺，遭到土著人圍攻，尼摩船長(zhǎng)把鐵欄桿通電，擊退了土著人。

【知識(shí)點(diǎn)】作家作品；作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；《海底兩萬(wàn)里》

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

（2）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。

（3）本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類(lèi)題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

21．本題考查名著內(nèi)容識(shí)記。1.文學(xué)常識(shí)背景：《海底兩萬(wàn)里》作為科幻文學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典之作，其作者儒勒凡爾納在世界文學(xué)史上占據(jù)著重要地位。他生活于19世紀(jì)的法國(guó)，那個(gè)時(shí)期科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)層出不窮，極大地激發(fā)了人們對(duì)未知世界的探索欲望。凡爾納深受時(shí)代氛圍的影響，以獨(dú)特的視角和豐富的想象力，創(chuàng)作了大量以科學(xué)幻想為主題的小說(shuō)，被譽(yù)為“科幻小說(shuō)之父”。他的作品常常將科學(xué)知識(shí)與精彩的冒險(xiǎn)故事巧妙融合，《海底兩萬(wàn)里》便是其中的杰出代表，通過(guò)對(duì)海底世界的奇妙描繪，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了一個(gè)充滿神秘與奇幻的未知領(lǐng)域。2.作者國(guó)籍與姓名關(guān)聯(lián)：在閱讀《海底兩萬(wàn)里》時(shí)，作者的國(guó)籍和姓名是最基礎(chǔ)且關(guān)鍵的文學(xué)常識(shí)信息。法國(guó)獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，為凡爾納的創(chuàng)作提供了豐富的素材和靈感源泉。其姓名“儒勒凡爾納”，在科幻文學(xué)領(lǐng)域具有極高的辨識(shí)度，記住這一信息，不僅有助于準(zhǔn)確識(shí)別作品的來(lái)源和風(fēng)格，更能讓讀者在閱讀過(guò)程中更好地理解作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和時(shí)代特征。

故答案為：法；儒勒·凡爾納（或：凡爾納）

22．本題考查名著內(nèi)容理解和概括。1.情節(jié)驚險(xiǎn)性的來(lái)源：《海底兩萬(wàn)里》中驚險(xiǎn)情節(jié)的構(gòu)建，緊密?chē)@著主人公們?cè)诤５资澜绲奶诫U(xiǎn)歷程展開(kāi)。海洋本身就是一個(gè)充滿未知與危險(xiǎn)的神秘領(lǐng)域，小說(shuō)充分利用這一特點(diǎn)，設(shè)置了諸多極具挑戰(zhàn)性的情境。以“冰山封路”為例，當(dāng)“諾第留斯號(hào)"潛艇在寒冷的極地海域航行時(shí)，遭遇了巨大冰山的阻擋，四周被厚厚的冰層包圍，潛艇陷入絕境。這種來(lái)自自然環(huán)境的強(qiáng)大威脅，不僅考驗(yàn)著船員們的生存技能，更營(yíng)造出了緊張到極點(diǎn)的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境，為他們的命運(yùn)捏一把汗。而“章魚(yú)襲擊”情節(jié)中，巨大的章魚(yú)突然對(duì)潛艇發(fā)起攻擊，它那粗壯的觸手緊緊纏繞住潛艇，試圖將其摧毀，船員們不得不與這些兇猛的海洋生物展開(kāi)殊死搏斗。這種與海洋生物的激烈沖突，充滿了未知和不確定性，進(jìn)一步增強(qiáng)了故事的驚險(xiǎn)程度和吸引力。2.情節(jié)吸引力的體現(xiàn)：這些驚險(xiǎn)情節(jié)之所以吸引讀者，在于它們巧妙地融合了緊張刺激的沖突、扣人心弦的懸念以及對(duì)海底奇妙世界的展現(xiàn)。比如在“同鯊魚(yú)搏斗"情節(jié)中，當(dāng)看到印度采珠人面臨鯊魚(yú)的威脅時(shí)，尼摩船長(zhǎng)挺身而出，手持匕首與鯊魚(yú)展開(kāi)激烈對(duì)抗。讀者在為尼摩船長(zhǎng)的安危擔(dān)憂的同時(shí)，也被他勇敢無(wú)畏的精神所折服。同時(shí)，作者對(duì)海底戰(zhàn)斗場(chǎng)景的細(xì)膩描寫(xiě)，讓讀者仿佛置身于神秘的海底世界，感受到了海洋的深邃與壯美。此外，情節(jié)的發(fā)展往往充滿了意想不到的轉(zhuǎn)折，如在“土著人圍攻”情節(jié)中，土著人憑借數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)對(duì)擱淺的潛艇發(fā)起圍攻，形勢(shì)看似危急，但尼摩船長(zhǎng)卻利用潛艇的電力系統(tǒng)，將欄桿通電，成功擊退了土著人，這種巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，既展現(xiàn)了尼摩船長(zhǎng)的智慧，又讓讀者在緊張之余感受到意外的驚喜，從而極大地增強(qiáng)了故事的吸引力。

故答案為：土著人圍攻、同鯊魚(yú)搏斗、冰山封路、章魚(yú)襲擊等。（兩個(gè)即可）

23．本題考查名著人物辨別與識(shí)記。1.人物形象與情節(jié)的關(guān)聯(lián)：尼摩船長(zhǎng)作為小說(shuō)的核心人物，其形象塑造極為豐滿立體，而他的性格特點(diǎn)正是通過(guò)一系列具體情節(jié)得以生動(dòng)展現(xiàn)?！盁釔?ài)海洋的工程師"這一特質(zhì)，在他建造“諾第留斯號(hào)”潛艇的情節(jié)中體現(xiàn)得淋漓盡致。他在荒島上憑借自己淵博的知識(shí)和卓越的工程才能，精心設(shè)計(jì)并建造了這艘舉世無(wú)雙的潛水艇。從潛艇的動(dòng)力系統(tǒng)、武器裝備到生活設(shè)施，每一個(gè)細(xì)節(jié)都凝聚著他的心血和智慧，這不僅展現(xiàn)了他對(duì)海洋探索的濃厚興趣，更體現(xiàn)了他對(duì)海洋的深深熱愛(ài)，將海洋視為自己的家園和事業(yè)的舞臺(tái)。2.正義與奉獻(xiàn)精神的情節(jié)支撐：尼摩船長(zhǎng)“富有正義感和奉獻(xiàn)精神"的特點(diǎn)，在他支援被壓迫民族斗爭(zhēng)的情節(jié)中得到充分體現(xiàn)。他利用在海底打撈獲得的巨額財(cái)富，秘密地援助那些遭受殖民壓迫的民族，為他們的反抗斗爭(zhēng)提供物質(zhì)支持。這種行為源于他對(duì)正義的執(zhí)著追求和對(duì)被壓迫者的深切同情，盡管他選擇遠(yuǎn)離人類(lèi)社會(huì)，但內(nèi)心的正義感從未泯滅，始終以自己的方式為正義而戰(zhàn)。例如，當(dāng)他得知某些國(guó)家的殖民暴行時(shí)，會(huì)毫不猶豫地駕駛潛艇對(duì)這些侵略者的軍艦發(fā)起攻擊，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)壓迫的反抗，展現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。3.冷靜機(jī)智的情節(jié)體現(xiàn)：在面對(duì)各種危機(jī)時(shí)，尼摩船長(zhǎng)“遇事冷靜、沉著又機(jī)智”的性格特點(diǎn)多次幫助眾人化險(xiǎn)為夷。當(dāng)潛艇觸礁擱淺，遭到土著人圍攻時(shí)，他沒(méi)有慌亂，而是冷靜地分析局勢(shì)，利用潛艇的電力系統(tǒng)，將鐵欄桿通電，成功阻止了土著人的進(jìn)攻。在整個(gè)過(guò)程中，他始終保持著清醒的頭腦，迅速做出決策，展現(xiàn)出卓越的應(yīng)變能力和智慧。又如在面對(duì)冰山封路的絕境時(shí)，他帶領(lǐng)船員們嘗試多種方法突破冰層，最終通過(guò)用熱水澆淋、炸開(kāi)冰面等巧妙手段，使?jié)撏С晒γ撾x險(xiǎn)境。這些情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)了尼摩船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的冷靜與機(jī)智，讓讀者對(duì)他的人物形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

故答案為：尼摩船長(zhǎng)。他在荒島建立造船廠，親自設(shè)計(jì)制造了一艘舉世無(wú)雙的潛水艇——“諾第留斯號(hào)"；他搜集海底金銀財(cái)寶，支援被壓迫民族的正義斗爭(zhēng)；潛艇觸礁擱淺，遭到土著人圍攻，尼摩船長(zhǎng)把鐵欄桿通電，擊退了土著人。

七、寫(xiě)作。（50分）

24．（2024七下·北海期末）按要求作文。

站點(diǎn)，既是匆匆而過(guò)的憩息處，也是心靈旅行的終點(diǎn)，又是新旅程的另一個(gè)起點(diǎn)。旅途的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，書(shū)中的精彩世界，生活中的溫暖瞬間……一處又一處的站點(diǎn)風(fēng)景組成了生命的完整鏈條。

請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。

【答案】例文：

每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景

人生就像一場(chǎng)旅行，我們會(huì)在不同的站點(diǎn)停留，每個(gè)站點(diǎn)都有其獨(dú)特的風(fēng)景。

小時(shí)候，家是我的第一個(gè)站點(diǎn)。那是一個(gè)充滿溫暖和歡笑的地方。清晨，陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在我的床上，媽媽會(huì)輕輕地走進(jìn)房間，溫柔地叫我起床，然后為我準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐。爸爸則會(huì)在晚飯后陪我一起玩游戲，教我下棋，給我講有趣的故事。家中的每一個(gè)角落都充滿了愛(ài)與關(guān)懷，這是我人生中最溫馨的風(fēng)景。

后來(lái)，學(xué)校成了我成長(zhǎng)中的重要站點(diǎn)。那里有綠草如茵的操場(chǎng)，寬敞明亮的教室，還有一群可愛(ài)的小伙伴和敬愛(ài)的老師。課堂上，我們一起探索知識(shí)的奧秘；課間休息時(shí)，我們?cè)诓賵?chǎng)上盡情玩耍，笑聲回蕩在校園的每個(gè)角落。記得有一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，我在跑步比賽中不小心摔倒，同學(xué)們紛紛跑過(guò)來(lái)扶起我，鼓勵(lì)我堅(jiān)持跑完全程。那一刻，他們的關(guān)心和鼓勵(lì)成為了我心中最美的風(fēng)景。

再后來(lái)，我踏上了獨(dú)自旅行的征程。在旅途中，我看到了大自然的壯麗風(fēng)景。站在泰山之巔，俯瞰著云霧繚繞的群山，感受著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的豪邁；漫步在西湖邊，欣賞著波光粼粼的湖水和岸邊搖曳的垂柳，體會(huì)著“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的韻味。這些美麗的自然風(fēng)光，構(gòu)成了我旅途中最迷人的風(fēng)景。

如今，我正處在青春的站點(diǎn)。在這里，我懷揣著夢(mèng)想努力奮斗，為未來(lái)拼搏。每一次的挑戰(zhàn)，每一次的挫折，每一次的成功，都是我青春路上獨(dú)特的風(fēng)景。

人生的旅途還在繼續(xù)，未來(lái)還會(huì)有更多的站點(diǎn)等待著我去探索。我相信，每個(gè)站點(diǎn)都會(huì)有獨(dú)特而美麗的風(fēng)景，它們將共同構(gòu)成我豐富多彩的人生畫(huà)卷。

【知識(shí)點(diǎn)】記敘文；全命題作文

【解析】【分析】材料圍繞“站點(diǎn)"與“風(fēng)景”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)，通過(guò)闡述站點(diǎn)在旅程中的多重意義，引出“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景"的話題，引導(dǎo)考生思考生命旅程中不同階段的美好與收獲，屬于命題作文引導(dǎo)材料。

【題干分析】①“站點(diǎn)”在材料中有多重含義，它可以是現(xiàn)實(shí)生活中的休息場(chǎng)所，如旅途中的車(chē)站、景點(diǎn)；也可以是抽象意義上的人生階段，如學(xué)業(yè)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、成長(zhǎng)中的重要時(shí)刻。“風(fēng)景"也不局限于自然景色，還包括旅途見(jiàn)聞、書(shū)中精彩內(nèi)容、生活中的溫暖瞬間等精神層面的美好事物。材料旨在告訴我們，在人生的每個(gè)階段，無(wú)論處于何種境地，都有值得我們欣賞和銘記的美好。②寫(xiě)作思路：文章的中心應(yīng)圍繞“每個(gè)站點(diǎn)都有獨(dú)特風(fēng)景”展開(kāi)?！笆鞘裁?角度，可以思考不同站點(diǎn)對(duì)應(yīng)的不同風(fēng)景，比如校園生活的站點(diǎn)里，同學(xué)間的互助、老師的鼓勵(lì)就是風(fēng)景；家庭生活的站點(diǎn)中，父母的關(guān)愛(ài)、家庭聚會(huì)的溫馨是風(fēng)景。“為什么”角度，要闡述每個(gè)站點(diǎn)之所以有風(fēng)景的原因，因?yàn)檫@些站點(diǎn)記錄了我們的成長(zhǎng)、見(jiàn)證了情感的傳遞、蘊(yùn)含著生活的哲理等。“怎么做"角度，可思考如何去發(fā)現(xiàn)和珍惜這些站點(diǎn)的風(fēng)景，如保持一顆善于觀察的心、學(xué)會(huì)感恩等。作文開(kāi)頭可以通過(guò)回憶引入，如“在我的記憶長(zhǎng)河中，那些大大小小的站點(diǎn)，都鑲嵌著獨(dú)特的風(fēng)景”。事例素材可從校園生活、家庭生活、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面選取，像運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)拼搏的時(shí)刻、學(xué)習(xí)新技能時(shí)取得進(jìn)步的瞬間等。結(jié)尾要升華主題，點(diǎn)明每個(gè)站點(diǎn)的風(fēng)景對(duì)人生的重要意義，如“正是這些站點(diǎn)的風(fēng)景，拼湊出了我豐富多彩的人生，讓我懂得珍惜每一段旅程"。

【立意提取】

1.校園站點(diǎn)的青春風(fēng)景：以校園生活為背景，選取入學(xué)、考試、畢業(yè)等不同階段的典型事例，展現(xiàn)校園生活中同學(xué)間的友誼、師生情以及為夢(mèng)想奮斗的青春風(fēng)景。

2.成長(zhǎng)站點(diǎn)，溫暖相伴：從成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)，講述在遇到困難、取得成功等不同成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，家人、朋友給予的溫暖與支持，這些溫暖瞬間構(gòu)成了成長(zhǎng)站點(diǎn)中的動(dòng)人風(fēng)景。

3.興趣站點(diǎn)的絢麗風(fēng)景：圍繞個(gè)人興趣愛(ài)好，如繪畫(huà)、音樂(lè)、閱讀等，描述在學(xué)習(xí)和探索興趣的過(guò)程中，遇到的有趣的人和事，以及取得的成果，這些都是興趣站點(diǎn)上獨(dú)特的風(fēng)景。

【點(diǎn)評(píng)】文章緊扣“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”，以時(shí)間為線，串聯(lián)家庭、學(xué)校、旅途、青春等站點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，選材貼近生活。但各場(chǎng)景描寫(xiě)簡(jiǎn)略，細(xì)節(jié)刻畫(huà)不足，情感表達(dá)流于表面，語(yǔ)言平實(shí)。若能細(xì)化具體情節(jié)，挖掘成長(zhǎng)感悟，豐富語(yǔ)言表達(dá)，將使文章感染力與思想性進(jìn)一步提升。

1/1廣西北海市2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、積累。（18分）

（2024七下·北海期末）閱讀下面文字，按要求作答。

初中語(yǔ)文課本為我們打開(kāi)一扇言語(yǔ)之門(mén)，開(kāi)啟一段學(xué)習(xí)之旅。我們吟誦春冬四季，游歷山水八方，感受古今傳承，了解中外文明。感受三月春風(fēng)拂面，我們聞到了醞釀在空氣中的泥土氣息與鳥(niǎo)兒歌唱；學(xué)習(xí)白求恩精神，我們了解了白求恩可以為公事鞠躬盡cuì；我們知道了對(duì)工作不能有拈輕怕重的態(tài)度；徜徉科幻世界，我們見(jiàn)識(shí)了想象力的縱橫馳騁；遙望縹緲的太空，我們不斷探索。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地非常廣闊，我們既可以探訪歷史，______；又可以走進(jìn)自然，______；還可以感受親情，______；更可以了解社會(huì)，______。

1．請(qǐng)給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出正確的漢字。

拈

輕怕重鞠躬盡cuì

2．請(qǐng)解釋下列詞語(yǔ)。

縹緲：____________拈輕怕重：_________

3．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫(xiě)出修改后的句子。

4．下列四個(gè)句子填入文中橫線處，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①欣賞世間美景②享受溫暖盛宴③感受風(fēng)云變幻④品味人世百態(tài)

A．①②③④B．④①②③C．③①②④D．②①④③

5．（2024七下·北海期末）讓我們重溫經(jīng)典詩(shī)文，感知古代詩(shī)人的萬(wàn)般心緒。

詩(shī)人名句填空詩(shī)句內(nèi)涵

王維①，。詩(shī)人在竹林里，雖然人不知，卻并不感覺(jué)孤獨(dú)，內(nèi)心的淡定與自然的幽靜融合在一起。

李白此夜曲中聞?wù)哿赺__。突出表現(xiàn)游子懷念故園之情。

岑參馬上相逢無(wú)紙筆，③___。柔情與豪情交織相融，柔在對(duì)帝京、故園的眷戀，豪在對(duì)建功立業(yè)的渴望。

周敦頤④

，

。描寫(xiě)蓮花高潔的品質(zhì)。

韓愈⑤___，___。贊賞楊花雖無(wú)芳華，卻有情趣和勇氣。

《樂(lè)府詩(shī)集》⑥，。描寫(xiě)戰(zhàn)事頻繁持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

二、現(xiàn)代文閱讀（16分）

（2024七下·北海期末）閱讀下面文章，完成下面小題。

向上的紅薯心

藺麗燕

①朋友送我一包紅薯，吃到最后，還剩了幾顆，被冷落在紙箱里。一天收拾廚房時(shí)，發(fā)現(xiàn)這幾顆紅薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起來(lái)一看，紅薯竟然發(fā)芽了！

②看到發(fā)芽的紅薯，兒子說(shuō)：“把這些紅薯扔了吧，媽媽。"我看了看紅薯，端詳著那些豆粒大小的芽苞，和兒子說(shuō)：“這些紅薯咱不扔，留著水培吧，就當(dāng)一盆花來(lái)養(yǎng)?！?/p>

③一聽(tīng)說(shuō)“水培”，兒子翻箱倒柜地找水培容器，接水，幫忙選擇放紅薯的位置。就在一切就緒時(shí)，兒子又帶著將信將疑的口氣問(wèn)：“媽媽?zhuān)t薯能長(zhǎng)葉子嗎？你看它的芽多小?！薄霸囋嚳窗?。"我說(shuō)。

④一個(gè)曾經(jīng)被用作插花的玻璃瓶子，現(xiàn)在是這顆紅薯的安身之所，扎根之地。兒子把紅薯放在了午后陽(yáng)光最充足的窗臺(tái)上，必是想把最多的溫暖送給它吧。

⑤一個(gè)星期又一個(gè)星期，兒子天天忙著上學(xué)、放學(xué)，回家后多數(shù)時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)。偶爾閑下來(lái)，他就迫不及待地找小伙伴玩去了，至于那顆紅薯，大概早被他忘在了腦后。而我，上班下班，披星戴月，周末培訓(xùn)，手里的時(shí)間緊巴巴的，仿佛插根針都難，哪里有時(shí)間和心思去關(guān)注一顆紅薯的芽苞是否更加飽漲。

⑥在步履匆匆中，我們都忘記了曾經(jīng)還水培了一顆紅薯。直到那個(gè)天氣晴好的午后。

⑦午后收拾房間，擦窗臺(tái)時(shí)，與紅薯相遇。之前的芽苞已經(jīng)長(zhǎng)成了一片片指甲蓋大小的葉片，翠綠的顏色，一片挨著一片，一葉疊著一葉。你推我擠，像淘氣的頑童湊在一起，歡笑著，吵嚷著，爭(zhēng)先恐后地舉起自己小小的手臂說(shuō)：“看我，看我！”

⑧瓶子里浸在水中的部分，最底下已經(jīng)生出了好多根須，又細(xì)又長(zhǎng)。這顆紅薯，終于憑借自己執(zhí)著的努力，根須生長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，又多又密。

⑨為了讓這顆紅薯生活得不拘束、不憋屈、不壓抑，我和兒子找來(lái)一個(gè)空飲料瓶，稍加裁剪，搖身變成一個(gè)最環(huán)保最廉價(jià)最簡(jiǎn)約的水培容器，紅薯搬進(jìn)了“新居"。

⑩每次經(jīng)過(guò)窗臺(tái)，目光撫過(guò)那顆紅薯，像撫過(guò)春天里頭戴柳條小帽的孩子，眼里心里，皆是歡喜。這顆小小的紅薯，搭乘春日的溫暖，在融融春光里賦予自己新生。雖然，也曾被，質(zhì)疑，被冷落，被粗糙地對(duì)待，可是，它從來(lái)都不曾停止生根發(fā)芽長(zhǎng)葉的腳步，從來(lái)都不曾有過(guò)絲毫的頹廢墮落、自暴自棄。

這顆紅薯，它已經(jīng)完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的超度，實(shí)現(xiàn)了生命的超越。

人，若能像一顆紅薯一樣，不失生長(zhǎng)的心，不信現(xiàn)實(shí)的邪，堅(jiān)定信念，向上生長(zhǎng)，能夠靜默，愿意等待，竭盡全力用實(shí)力說(shuō)話，那么，就算是深陷泥淖，也不會(huì)-蹶不振；就算匍匐在地，依然可以微笑著抬頭仰望星空。

（選自《通州日?qǐng)?bào)》2023年3月21日，有刪改）

6．閱讀全文，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。

7．按要求回答問(wèn)題。

（1）朗讀下面這句話時(shí)，加點(diǎn)的詞語(yǔ)應(yīng)該讀重音，請(qǐng)簡(jiǎn)析理由。

一天收拾廚房時(shí)，發(fā)現(xiàn)這幾顆紅薯表皮疙疙瘩瘩的，拿起來(lái)一看，紅薯竟然發(fā)芽了！

（2）請(qǐng)從修辭的角度賞析文章第⑦段畫(huà)線的句子。

你推我擠，像淘氣的頑童湊在一起，歡笑著，吵嚷著，爭(zhēng)先恐后地舉起自己小小的手臂說(shuō)：“看我，看我！”

8．請(qǐng)簡(jiǎn)析文章第⑥段的作用。

9．本文與宗璞的《紫藤蘿瀑布》運(yùn)用的相同表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分別簡(jiǎn)析。

10．請(qǐng)品味文中第①段畫(huà)橫線句子的含義，并說(shuō)出你從中獲得的啟示。

這顆紅薯，它已經(jīng)完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的超度，實(shí)現(xiàn)了生命的超越。

三、古代詩(shī)歌閱讀（5分）

（2024七下·北海期末）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。

望岳（杜甫）

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

11．請(qǐng)從修辭的角度賞析“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉"。

12．本詩(shī)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”兩句常常被后人稱(chēng)道，句中“會(huì)當(dāng)"如何理解？這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

四、文言文閱讀（16分）

（2024七下·北海期末）文言文閱讀，完成下面小題。

【甲】山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？

（劉禹錫《陋室銘》）

【乙】三間茅屋，十里春風(fēng)，窗里幽蘭，窗外修竹，此是何等雅趣，而安享之人不知也。懵懵懂懂，沒(méi)沒(méi)墨墨①，絕不知樂(lè)在何處。惟勞苦貧病之人，忽得十日五日之暇，閉柴扉，掃竹徑，對(duì)芳蘭，啜②苦銘③，時(shí)有微風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)澤于疏籬仄④徑之間，俗客不來(lái)，良朋輒至，亦適適然⑤自驚為此日之難得也。凡吾畫(huà)蘭畫(huà)竹畫(huà)石，用以慰天下之勞人，非以供天下之安享人也。

（鄭板橋《靳秋田索畫(huà)之二》）

【注】：①?zèng)]沒(méi)墨墨：義同“懵懵懂懂”，糊涂，不明白，②啜：喝。③銘：同“茗”，茶的通稱(chēng)。④仄：同“側(cè)”，旁邊。⑤適適然：形容快樂(lè)開(kāi)心的樣子。

13．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．談笑有鴻儒（博學(xué)的人）

B．惟吾德馨（品德高尚）

C．忽得十日五日之暇（空閑，閑暇）

D．時(shí)有微風(fēng)細(xì)雨（時(shí)間，日子）

14．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．“俗客不來(lái)，良朋輒至”，這句話從內(nèi)容上看很像《陋室銘》里的“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”。

B．“亦/適適然/自/驚為/此日之難得也”，這個(gè)斷句是對(duì)的。

C．甲文在結(jié)尾處引用孔子的話，意在表明只要主人品德高尚，“陋室”就不陋。

D．乙文描述的是作者在清貧中仍能用作畫(huà)來(lái)享受雅趣的生活。

15．翻譯句子。

（1）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。

（2）用以慰天下之勞人，非以供天下之安享人也。

16．【甲】文題目為“陋室銘”，文中又強(qiáng)調(diào)“斯是陋室”，而結(jié)尾處作者卻引用孔子的“何陋之有"表明自己的態(tài)度，對(duì)此你是怎樣理解的？

17．比較閱讀【甲】【乙】?jī)晌模Y(jié)合文章內(nèi)容談?wù)剟⒂礤a與鄭板橋在性格和品質(zhì)上有哪些相同點(diǎn)？

五、綜合（15分）

（2024七下·北海期末）班級(jí)開(kāi)展“孝親敬老，從我做起”主題班會(huì)，請(qǐng)你參加并按照要求完成以下任務(wù)。

18．【任務(wù)一：開(kāi)場(chǎng)白】圖1、圖2任選一幅，根據(jù)圖的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

19．【任務(wù)二：談理解】閱讀下面的材料，仿照例句，把你對(duì)“孝"的理解表達(dá)出來(lái)。

材料：感動(dòng)中國(guó)人物——磐安語(yǔ)文老師陳斌強(qiáng)，用一條布帶將患有老年癡呆的母親緊緊綁在自己身上，從磬安縣城的家中，騎著電瓶車(chē)，趕往30公里以外的學(xué)校上班，多年來(lái)，無(wú)論酷暑嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，陳斌強(qiáng)就這樣承擔(dān)起了照顧母親的責(zé)任，感動(dòng)了金華城，感動(dòng)著整個(gè)中國(guó)。

例句：孝是稍縱即逝的眷戀，孝是無(wú)法重現(xiàn)的幸福。

_________

，____________。

20．【任務(wù)三：共思辨】在“踐行孝道”環(huán)節(jié)，同學(xué)們關(guān)于李叔叔的做法，展開(kāi)了討論。李叔叔每月按時(shí)給他母親生活費(fèi)，但是對(duì)老人總沒(méi)有好臉色。王斌同學(xué)認(rèn)為李叔叔的做法不是孝順，請(qǐng)從下列關(guān)于“孝"的論述中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)則作為依據(jù)。

A．事其親者，不擇地而安之，孝之至也。

B．游問(wèn)孝。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”

C．孟武伯問(wèn)孝。子曰：“父母唯其疾之憂。"

D．孟子：老吾老，以及人之老。

六、名著閱讀。（8分）

（2024七下·北海期末）名著閱讀，完成下面小題。

1866年，有人以為在海上見(jiàn)到了一條獨(dú)角鯨，法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯最后發(fā)現(xiàn)那是一艘名為“諾第留斯號(hào)”的潛艇，并且?guī)е腿丝等麪柡鸵粋€(gè)捕鯨手，跟隨尼摩船長(zhǎng)乘坐這艘潛艇在海底作了兩萬(wàn)里的環(huán)球探險(xiǎn)旅行。

21．上面是《海底兩萬(wàn)里》一書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介，這部名著的作者是

國(guó)著名科幻和探險(xiǎn)小說(shuō)家_________。

22．請(qǐng)列舉《海底兩萬(wàn)里》中兩個(gè)驚險(xiǎn)或吸引你的故事情節(jié)。

23．讀過(guò)小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》的人，都會(huì)對(duì)書(shū)中一個(gè)人物留下深刻印象——他是熱愛(ài)海洋的工程師，富有正義感和奉獻(xiàn)精神，遇事冷靜、沉著又機(jī)智。他是誰(shuí)？結(jié)合以上評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要列舉小說(shuō)中的相關(guān)情節(jié)。

七、寫(xiě)作。（50分）

24．（2024七下·北海期末）按要求作文。

站點(diǎn)，既是匆匆而過(guò)的憩息處，也是心靈旅行的終點(diǎn)，又是新旅程的另一個(gè)起點(diǎn)。旅途的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，書(shū)中的精彩世界，生活中的溫暖瞬間……一處又一處的站點(diǎn)風(fēng)景組成了生命的完整鏈條。

請(qǐng)以“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景"為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。

答案解析部分

【答案】1．niān；瘁

2．縹緲：高遠(yuǎn)隱約，若隱若現(xiàn)的樣子。拈輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松容易的，害怕繁重的。

3．感受三月春風(fēng)拂面，我們聞到了醞釀在空氣中的泥土氣息，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歌唱。

4．C

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；詞義理解；句子排序；搭配不當(dāng)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類(lèi)型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

（4）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類(lèi)型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類(lèi)型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

1．本題考查給漢字注音和根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。“拈輕怕重”應(yīng)讀為“niān"；“鞠躬盡cuì”應(yīng)寫(xiě)為“鞠躬盡瘁"。

故答案為：niān；瘁

2．本題考查理解詞語(yǔ)意思。1.“縹緲”：“縹緲"一詞常用來(lái)形容某種事物呈現(xiàn)出高遠(yuǎn)、隱約、若隱若現(xiàn)的狀態(tài)，給人一種虛幻、不真實(shí)的感覺(jué)。比如，我們可以說(shuō)“遠(yuǎn)處的山峰在云霧中縹緲不定”，這里用“縹緲"來(lái)描繪山峰在云霧籠罩下那種模糊、難以看清的樣子，突出了其虛幻、神秘的氛圍。在文學(xué)作品中，“縹緲”也經(jīng)常被用來(lái)營(yíng)造一種空靈、超脫的意境，如“縹緲的歌聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)”，表達(dá)出歌聲的若有若無(wú)、悠揚(yáng)空靈。2.“拈輕怕重”：“拈輕怕重"這個(gè)詞語(yǔ)從字面意思理解，“拈”是用手指拿取，“輕"指輕松的工作或任務(wù)，“怕”表示害怕，“重"代表繁重的工作。整體意思就是在接受工作時(shí)，專(zhuān)門(mén)挑揀那些輕松容易的，而害怕