基于“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式研究

摘要：“崗課賽證”綜合育人是推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化產(chǎn)教融合的重要載體。常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聚焦于“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的深度探索，研究行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)體系相融合，具體對(duì)接界面設(shè)計(jì)師（初級(jí)）專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。在專業(yè)教學(xué)改革過程中，學(xué)校通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化師資能力構(gòu)建、推動(dòng)教材內(nèi)容的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型及教學(xué)方法的創(chuàng)新，多維度剖析并實(shí)施了專業(yè)教學(xué)改革策略，旨在提升學(xué)生的崗位適應(yīng)力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的視角與實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式；界面設(shè)計(jì)師崗位能力；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育正邁向高質(zhì)量發(fā)展階段。2021年的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出了“崗課賽證”綜合育人的新要求，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的重要性。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》進(jìn)一步明確了“完善‘崗課賽證’綜合育人機(jī)制”的新任務(wù)，要求職業(yè)教育根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這一政策導(dǎo)向標(biāo)志著職業(yè)教育正逐步實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的技術(shù)技能型人才。在國(guó)家的系列政策的推動(dòng)下，“崗課賽證”融通育人模式應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位、專業(yè)課程、技能競(jìng)賽和職業(yè)證書的結(jié)合與融通，通過各要素間的相互作用，形成一種特定的人才培養(yǎng)模式。這種模式要求職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生的崗位技術(shù)能力，還要提高學(xué)生就業(yè)升學(xué)的對(duì)口率，依托1+X證書制度，進(jìn)行教師、教材、教法的改革。以常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，本研究探討了如何將界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將界面設(shè)計(jì)師（初級(jí)）崗位要求融入專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐中，從課程改革、教師改革、教材改革、教法改革四個(gè)方面闡述了本專業(yè)教學(xué)改革的路徑。一、課程改革：構(gòu)建了與崗位能力要求對(duì)接的課程體系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校的省級(jí)特色專業(yè)，一直以來以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“學(xué)做合一，產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，組織教師團(tuán)隊(duì)修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書，進(jìn)一步完善了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)崗位是平面廣告設(shè)計(jì)與制作，對(duì)接的職業(yè)資格證是裝飾美工四級(jí)；而與之匹配的新崗位界面設(shè)計(jì)師則涵蓋了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)，服務(wù)面向的工作崗位（群），包括IT互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，各企業(yè)事業(yè)單位、政府部門等的信息化數(shù)字化部門，以及從事移動(dòng)端APP界面設(shè)計(jì)相關(guān)工作的設(shè)計(jì)師。由此可見，新的崗位能力要求明顯提高了，涉及的崗位面也拓寬了。專業(yè)與課程集中反映了學(xué)校的辦學(xué)方向，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)，更是人才培養(yǎng)的重要載體。為此，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)借助行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過對(duì)崗位需求進(jìn)行分析，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理了就業(yè)崗位方向，設(shè)置了與崗位能力相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程，進(jìn)一步明確了工作崗位、職業(yè)能力與課程內(nèi)容三者的相互關(guān)系。在課程改革方面，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了由“雙證”時(shí)期崗位基本能力與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)向“1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書”崗位能力與專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的過渡。表1是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“畢業(yè)證書+雙證”時(shí)期的崗位基本能力與專業(yè)課程的對(duì)應(yīng)情況，崗位需求是平面設(shè)計(jì)及制作，即裝飾美工，職業(yè)資格名稱是裝飾美工（四級(jí)）中級(jí)工。此時(shí)期，學(xué)校依據(jù)崗位知識(shí)與能力需求開設(shè)了專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課，以滿足學(xué)生的就業(yè)需求。表2是2020年“1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書”申報(bào)試點(diǎn)后的課程設(shè)置情況，是在表1基礎(chǔ)上的迭代。“1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書”的專業(yè)課程設(shè)置是根據(jù)界面設(shè)計(jì)職業(yè)師職業(yè)崗位能力和學(xué)生今后升學(xué)需要對(duì)課程加以改進(jìn)和完善，在充分調(diào)研分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，增加了提高崗位能力的課程。首先，表2將表1中專業(yè)平臺(tái)課的構(gòu)成基礎(chǔ)部分分解為“平面構(gòu)成”與“色彩構(gòu)成”兩部分，增加了“圖形創(chuàng)意”課程，目的是夯實(shí)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)和色彩運(yùn)用技能，使其能熟練運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)的技巧和多樣化的形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；其次，每門專業(yè)平臺(tái)課和專業(yè)核心課中增加了以課程為單位的綜合實(shí)訓(xùn)；最后，又增加了“界面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”專業(yè)課，讓學(xué)生對(duì)界面設(shè)計(jì)師崗位的能力要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的目標(biāo)認(rèn)識(shí)，促使其掌握界面設(shè)計(jì)的流程與方法，通過分階段、項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成基礎(chǔ)界面設(shè)計(jì)，制作完整的移動(dòng)端UI作品，為后面中級(jí)證的進(jìn)階學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2021年5月，學(xué)校的中職2019級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)38名學(xué)生參加了“1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書”初級(jí)證考試，37名學(xué)生通過，考證合格率達(dá)97.4%；2022年和2023年，學(xué)校的中職2020級(jí)和2021級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)共計(jì)76名學(xué)生參加了“1+X界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書”初級(jí)證考試，全都通過考試，合格率達(dá)100%。二、教師改革：培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合的“創(chuàng)新型”教師團(tuán)隊(duì)“三教”改革中教師是關(guān)鍵，教育質(zhì)量的提高，教師能力是關(guān)鍵。基于此，學(xué)校成立了藝星工藝美術(shù)名師工作室，培養(yǎng)了一支專兼結(jié)合的“創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍?！皠?chuàng)新型”教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，1+X證書制度下專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)聚焦于“X”證書，“X”證書并非靜態(tài)，而是隨著產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)迭代發(fā)展的，教師專業(yè)技能對(duì)接“X”證書標(biāo)準(zhǔn)，來加強(qiáng)自身職業(yè)技能的提高，這是“新技能”；第二，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建構(gòu)了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)階模式，教師能夠基于新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求整合技術(shù)知識(shí)，重構(gòu)專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系，這是“新知識(shí)”；第三，教師團(tuán)隊(duì)主動(dòng)適應(yīng)教育智慧化，能夠熟練使用數(shù)字化教學(xué)軟件，利用教學(xué)設(shè)施傳播知識(shí)并分享知識(shí)信息，提高數(shù)字化教學(xué)能力[1]，這是“新教學(xué)手段”。為此，學(xué)校鼓勵(lì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極參加與“界面設(shè)計(jì)1+X”證書相關(guān)的理論培訓(xùn)、會(huì)議分享、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究和實(shí)踐研討；出臺(tái)了《教師下企業(yè)鍛煉管理辦法》，打通了提升教師專業(yè)能力的通道，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師通過下企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求，“雙師型”教師的實(shí)踐示范指導(dǎo)能力也提高了。三、教材改革：開發(fā)了對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的綜合實(shí)訓(xùn)“活頁(yè)”教材界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）是由騰訊云計(jì)算（北京）有限責(zé)任公司組織考核，該公司聯(lián)合高等職業(yè)院校專家共同起草的《界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上開發(fā)制定的。綜合實(shí)訓(xùn)是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它起到承接和鞏固學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和技能的作用，又為學(xué)生第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)崗位任務(wù)和活動(dòng)為重點(diǎn)，對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)考核要求，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要求、任務(wù)設(shè)置、方法步驟、重點(diǎn)難點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予準(zhǔn)確的把握，編寫了綜合實(shí)訓(xùn)“活頁(yè)”教材?！盎铐?yè)”是迭代更新的意思，即隨著科技進(jìn)步、崗位能力的提升，教材不能是靜態(tài)的，也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。本案例的教材分為三個(gè)項(xiàng)目，即項(xiàng)目一基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)，項(xiàng)目二繪圖軟件應(yīng)用，項(xiàng)目三綜合實(shí)訓(xùn)界面設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)框架，具體如圖1所示。在界面設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)具體的項(xiàng)目化技能訓(xùn)練中，調(diào)查組發(fā)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容沒能覆蓋所有的基本要求和工作要求，因此，在綜合實(shí)訓(xùn)課中將所缺少的部分補(bǔ)充完整，同時(shí)完善了“活頁(yè)”教材的編寫。圖1中的項(xiàng)目一基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為“某公司年會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，這個(gè)項(xiàng)目由活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)意設(shè)計(jì)、禮品包裝設(shè)計(jì)、紀(jì)念標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳頁(yè)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)等區(qū)域視覺設(shè)計(jì)等任務(wù)組成，這些任務(wù)其實(shí)就是具有代表性的實(shí)踐技能任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生沒有完全掌握的技能，通過課程的綜合實(shí)訓(xùn)，以某一項(xiàng)工作任務(wù)為抓手，舉一反三，便能輕松掌握、鞏固與提高實(shí)踐技能。四、教法改革：探索出適合書證融通模式的教法“課堂革命”要求教師改變“知識(shí)本位”的觀念，樹立“以生為本”的理念。課堂教學(xué)要從知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的割裂狀態(tài)轉(zhuǎn)向整合，從單向知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向師生、生生之間的知識(shí)和信息的分享和能力的建構(gòu)，從學(xué)生被動(dòng)接受的靜態(tài)空間轉(zhuǎn)向積極參與的“活力”課堂[2]。教法變革要求教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)1+X證書制度改革的趨勢(shì)，積極作為，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教師成為課堂改革的主導(dǎo)者，把課堂從“知識(shí)場(chǎng)”拓展成“生活場(chǎng)”“技能場(chǎng)”。具體而言，教法改革應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一是樹立全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。教師應(yīng)將有限的課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)情境，使知識(shí)、技術(shù)與能力習(xí)得融合在一起，逐漸將知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生技能習(xí)得為核心的教學(xué)目標(biāo)。二是教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位技能要求，開展項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)置真實(shí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中主動(dòng)與專業(yè)教師、外聘的崗位技能師傅及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，在交互研討中獲取、分享知識(shí)，提高技能[3]。三是在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)“師生交互、生生互助”的交流，將界面設(shè)計(jì)崗位前沿科技信息運(yùn)用直觀的媒體進(jìn)行展示；同時(shí)，教師要善于挖掘課程思政元素，將“工匠精神”“職業(yè)文化”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育融入或嵌入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的愛好，使學(xué)生在提升職業(yè)技能的同時(shí)，具備崇高的政治品德、道德情操和職業(yè)修養(yǎng)，從而煥發(fā)出“課堂革命”的活力[1]。在當(dāng)前數(shù)字化、智能化時(shí)代背景下，職業(yè)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著第四次工業(yè)革命的推進(jìn)，技術(shù)迭代更新速度加快，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)?！皪徴n賽證”融通人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，不僅能夠提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)