莫懷戚的《散步》教學(xué)設(shè)計

莫懷戚的《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

莫懷戚的《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：

掌握相關(guān)詞句，整體感悟課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：

整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

教學(xué)難點：

喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作

準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點工字詞。勾畫出文中不理解

的句子，提出疑難問題。

教學(xué)方法采用多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。

教與學(xué)過程

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人

世間美好的情感一一親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐

浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親

情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一

起吃板、看電視、聊天，等等。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演

繹著深沉的愛。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣

感動著你我。今天，我們就來學(xué)習(xí)《散步》C

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題）

二、正音、釋詞

嫩芽（n6n）熬（do）

霎時（sh6）分歧（qi）

拆散（chai）水波粼粼（1in）

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

分歧：思想、意見、記載等不一致；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思考：（學(xué)生聽配樂朗讀）

1、課文寫了一件什么事？寫了幾個人物？（一家四人在春天

的田野里散步；4個人）

2、在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用

文中的語言也可以）

3、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（“和美”）

［教師導(dǎo)學(xué)］

“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進行情

感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的

時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

［教師小結(jié)］

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我「

為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的,事，只要意思對即可，

給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

四、朗讀、探究、簡析

1、學(xué)生朗讀課文1—4段：

（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？（為

母親身體著想）

（2）、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的“，假

設(shè)你是文中的“我“，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，

結(jié)合課文內(nèi)容來說。）

（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。

感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5—7段，思考下列問題：

A、散步過程中發(fā)生了什么事？（分歧）

B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）

C、結(jié)果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

（1）、課文最后一句說,：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，

走得很仔細(xì)?！睘楹我?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)？

明確：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎

重態(tài)度。

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世

界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小月，突出了中年人的責(zé)任，

既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

4、朗讀課文

五、課文小結(jié)

通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文

的整體含義……

板書設(shè)計散步莫懷戚

母親走大路

散步分歧一｛我妻子責(zé)任重大f使命感

兒子走小路

作業(yè)布置：

1、精讀課文，為下節(jié)課重點研讀做準(zhǔn)備

2、“讀一讀、寫一寫”字詞注音書寫莫懷戚的《散步》優(yōu)秀

教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

《母雞蘿絲去散步》這本書圖案和色彩鮮艷，幼兒感興趣，

翻看故事書更是覺到內(nèi)容的幽默與詼諧，與此同時我想把這個故

事編成教案，在班級進行一次語言教學(xué)的想法油然而生，于是我

就這么做了。

經(jīng)過反復(fù)琢磨我發(fā)現(xiàn)這本書除了色彩鮮艷內(nèi)容有趣以外，其

故事的線索很清楚、明顯，而且能有很大的余地讓小朋友自由地

發(fā)揮和展開想象的空間。在這過程中更可以促進他們在語言的講

述、表達(dá)、詞匯的運用等方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們中班小朋友

的實際情況進行了活動目標(biāo)、活動過程的準(zhǔn)備工作。

目標(biāo)的設(shè)計是根據(jù)我班小朋友的年齡特點和生活經(jīng)驗來制訂

的：1?在教師的引導(dǎo)下通過閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容；2.根

據(jù)故事線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節(jié)；3、通過閱讀讓

幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標(biāo)實施過程中我采取了

三個教學(xué)策略：其一、集體看書，通過閱讀故事，讓小朋友們初

步地理解故事內(nèi)容；其二、出示情景圖，讓小朋友對故事當(dāng)中的

場景能夠映像深刻，使故事中的主要線索一母雞散步進一步清晰;

其三、圖標(biāo)卷軸的連貫出示，使小朋友對整個故事有一種豁然開

朗的啟示。在兩條線索之間建立有機的聯(lián)系。

1、在教師的引導(dǎo)下通過閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容；

2、根據(jù)故事的線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節(jié)；

3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。

圖標(biāo)卷軸、故事書、情景圖

師：故事的名字？故事里有誰？母雞去散步，狐貍為什么跟

在后面？母雞被吃了嗎？這一路上發(fā)七了什么事呢？我們再來看

故事（書）

1、將回型針取下，根據(jù)故事的線索，豐富故事情節(jié)，邊提問，

邊猜測。

2、師：母雞散步去了哪些地方？一出示情景圖

師：這就是母雞散步走過的地方

3、師：狐貍一直跟在母雞的'后面，就想吃它，可到最后也

沒有吃到，這是為什么呢？

4、出示圖標(biāo)卷

師：原來呀，狐貍碰到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒

霉的狐貍呀!

師：現(xiàn)在我們再來完整的講一邊故事，想說的小朋友，我們

一起講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小朋友聽吧。

在活動中小朋友能大膽地講述、想象和猜測故事的情節(jié)，課

堂氣氛輕松而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開

心快樂。經(jīng)過這個活動小朋友能夠積極動腦，不斷閃現(xiàn)出靈感的

火花，在請他們猜測狐貍的遭遇時，還有了意外的收獲，他們在

觀察書上的圖片中發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)，并且以此猜測想象和講述，

促進幼兒觀察能力的發(fā)展，通過這個故事，我發(fā)現(xiàn)不要擔(dān)心小朋

友在上語言課時，不會講或是講不好，只要老師在設(shè)計提問方面

要恰到好處，提問句要具有啟發(fā)性，那么小朋友的表現(xiàn)一定會令

人相當(dāng)?shù)臐M意。

活動過程中我先用回形針把故事的部分內(nèi)容隱藏起來，制造

懸念，當(dāng)小朋友對故事有了初步了解之后，邊想象邊猜測，邊講

述，使故事的內(nèi)容越來越豐富，精彩，接著采用展示情景圖的方

法，使他們對故事當(dāng)中曾出現(xiàn)過的場景映像深刻，之后圖標(biāo)卷軸

連貫出示，使小朋友對整個故事產(chǎn)生了想說、想講的積極欲望，

最后大家一起邊看書邊講述，愉快的結(jié)束教學(xué)。這幾個策略的使

用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，順利地完成，同時我還有發(fā)現(xiàn)在語言類的教

學(xué)活動當(dāng)中老師的提問語言，啟發(fā)性的語言、引導(dǎo)性語言、暗示

性語言，都要精練，點到即止，充分的發(fā)揮以教師的主導(dǎo)性和小

朋友的主動性為主，多給他們機會來表達(dá)、講述、表現(xiàn)自己和發(fā)

揮想象，這樣才能讓兩者之間產(chǎn)生互動和共鳴。

《母雞蘿絲去散步》這本書，其實對小朋友來說有很大的發(fā)

展余地和空間，可以再創(chuàng)編或續(xù)編故事情節(jié)，可以在體育游戲中

使用，書中曾提到許多動詞有：走過、越過、繞過、鉆過、穿過

等，還可以玩角色游戲，更可以與其他科目相結(jié)合開展綜合活動，

例如在美術(shù)活動時用繪畫的形式給故事創(chuàng)編其他的情節(jié)，他還有

更深層的寓意：壞人做壞事沒有好下場。莫懷戚的《散步》優(yōu)秀

教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。

2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

3、體會家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。

二、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。

三、教學(xué)難點

人物感情的把握

三、教學(xué)的過程

1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進課文的境界。

2、教師范讀課文，完成填空。

（從整體上把握課文）

3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請同學(xué)們說說，面對這個分歧

時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）

4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重

點字、詞、句，體會作者的思想感情。

如“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基

調(diào)：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇

意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎

確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時的處境和心情，突出了“我“極富責(zé)任

感的性格特征。

此處請家長代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我”的'選擇的。

讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強烈責(zé)任感。

5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母

親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走

小路的一個轉(zhuǎn)變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)

了出來。

最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一

家人才是其樂融融的。

6、品味在愛的滋潤下，春天里最美麗的圖畫。

學(xué)生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說

說最打動你的一句話。

如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背

上的同好背上的加起來，就是整個世界?！薄奥?、“仔細(xì)”

等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強烈的使命感。

7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你

回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美,

愛的美，分享一下這份幸福。

2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙

執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。

四、設(shè)計說明

1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一

個教學(xué)的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契

入口。

2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，

體會一個成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解

作為一個成員，我們每一個人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所

以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的

孩子有所感觸。

3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家

人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

五、教后記

感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品

交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達(dá)的感

情。文學(xué)說到底是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過

朗讀圈劃的方法來把握作者所表達(dá)的感情。

我認(rèn)為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親

的選擇應(yīng)該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現(xiàn)出來。

所以在最后理解文章中責(zé)任感時，學(xué)勺還只是在表面的理解，未

能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕?。這是我將更深入地思考的問題。

莫懷戚的《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

教學(xué)設(shè)想：

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲

用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生

命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，

在本文的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，注重學(xué)生個人的

情感體驗交流，增強學(xué)生的語感，加深學(xué)生對文本的理解，更重

要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得

到熏陶感染，讓這，分濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、

傳遞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的

親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使

學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

教學(xué)重點：

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在仁活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的濃

濃親情美。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)

生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課

間播放）

聽了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象,

揭示課題。

導(dǎo)語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是

讓我們遮蔽一生風(fēng)雨的港灣。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭

生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。

跟他們一家三代去《散步》，去分享他們家那濃濃的親情。

二、走進散步、感悟親情

1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按

下列句式說一說：

——（人物）在——（時間）一一（地點）

——（事情），一一（結(jié)果），我感受到了一一

（可聽錄音或教師配樂范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生

的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的'親情）

2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可

以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子，并

說說你的心理感受。

3、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細(xì)節(jié)、詞語、句子，

并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

三、交流感悟、共賞親情

導(dǎo)語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學(xué)生基本能

說出以下句子，再結(jié)合學(xué)生的所說，適當(dāng)加以點撥引導(dǎo)分析，并

注意抓住重點）

(1)、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背

起兒子……”

引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？

明確：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十

分融洽，非常幸福、溫馨的親情。

(2)、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子；我

的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總

是聽我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原

則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。

(3)、母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺

得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，

便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一

樣……

引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母

親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，

把母親一個人放在家里，老人會怎樣想？母親最后出來了，當(dāng)時，

兒子會怎么勸？(可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色

描寫的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格)

（4）、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：

“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是

走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過思考，作出

了怎樣的決定？

明確：在走大路還是走小路的問題上，表現(xiàn)了我們一家人在

散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。

（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子

引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？

明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發(fā)現(xiàn)洋

溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽？孩子的話，我們都笑了，

為散步增添了很多快樂。

（6）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背

上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）

引導(dǎo)：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、

穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個

世界？”

學(xué)生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。

B、擔(dān)心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞

春天的美景。I）、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。

如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現(xiàn)濃濃親情……

老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和

關(guān)心。每個家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要

攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都

是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負(fù)的也是一種歷史

責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更

高的境界，意蘊更深刻。

(注：每一處學(xué)生分析以后都進行朗讀的簡要指導(dǎo)，并適當(dāng)

的挖掘其內(nèi)在的意蘊。通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方

式讓學(xué)生感受文中的親情美。)

(7)、總結(jié)：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小

事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的

親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

讓我們再一次深情的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份令人感動

的親情。

四、悉心捕捉、訴說親情

導(dǎo)語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人

身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。

我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。

請同學(xué)們談?wù)勂綍r父母是怎樣關(guān)心和愛護你的，你又為他們

做過什么？

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。全班交流。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來，敢

于表達(dá)自己的真情實感。盡可能讓學(xué)工在交流中進一步明白，要

珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭，關(guān)心父母。）

老師也有故事要講：從反面舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父

母，尊重父母

五、情濃落筆、抒寫親情

導(dǎo)語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。情濃

之時化為文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克

斯《回家》）

1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情

2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情

3、寫一首反映親情的小詩

4、根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所

欲言）

學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

六、真誠行動，營建親情

導(dǎo)語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會，它需要我

們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)

該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是

兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，

家的親情營造建設(shè)，需要我們每個人盡一份義務(wù)。

回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗?/p>

腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實感受和父母的真實

反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。

七、古今吟唱，傳承親情

導(dǎo)語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊

朗讀唐代孟郊的《游子吟》來結(jié)束本課，并祝愿我們所有的家都

永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！

游子吟

［唐］孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。莫懷戚的《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

優(yōu)秀5

教學(xué)目的

1培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

一、預(yù)習(xí)

試?yán)首x課文。

二、導(dǎo)人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家

庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學(xué)們朗讀時要用心領(lǐng)會C

三、正課

1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2、分六個層次指導(dǎo)朗讀。

(1)緣由。(第1?3自然段)

①提問：“我們”為什么要去散步？

討論并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠(yuǎn)一點就

覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以

一家人陪母親去田野散步。

②提問：怎么朗讀第1?3自然段？

討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，月陳述語氣。讀出“我”對

母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感,

抑揚頓挫。

討論并歸納：

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點，就覺

得內(nèi)又累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地/點

點頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時候則又

聽/她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什么來過渡？

討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論并歸納：描寫初春田野的特征一一新綠，嫩芽，冬水一

一春天的氣息，生命在召喚。用擬人三法，寫出新綠的形態(tài)和色

彩，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣?xùn)|西一一生命？

討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：應(yīng)讀得有詩情畫意，讀出初春田野的,勃勃生機。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表

現(xiàn)兒子什么性格?

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也

是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，

聰明智慧。

②提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天

真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

①提問：散步時發(fā)生了什么分歧？

討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小

路有意思。

②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

討論并歸納：一切取決于“我”一一走大路。表現(xiàn)“我”愛

幼，更尊老。

③提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不

過“、“一霎時"、“我想“、"我想”、“我決定”、“我說”

要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親

聽從兒子，更愛孫子。

②提問；為什么要寫母親看到的景物？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水

波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意

的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我?！?/p>

④提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、

“還是"、“金色”、“整齊”、“花波粼粼”、“背”等都要

重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…?，?”都要

停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀

出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結(jié)（第8段）

①提問：怎樣以散步收結(jié)全文？

討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，

妻子背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是

整個世界”？

討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負(fù)承前啟后

的責(zé)任，表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、

“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、

“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后?句都要重讀。從層次看，

“這樣”、“到了一處”、“但“都要停頓。用較快的語速讀，

最后一句要讀得緩慢、深沉。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡

愉、深沉的。朗讀時要細(xì)心體會。最后，再次正確、流利、有感情

地朗讀全文。

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。莫懷戚的《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)

計優(yōu)秀6

活動目標(biāo)：

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