蜜蜂教案部編版語文三年級下冊

三下語文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《蜜蜂》的作者是法國的昆蟲學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為驗(yàn)

證蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力而做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體

現(xiàn)了法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。課文共有八個自然段，可以

分為三部分。第一部分（第1自然段）交代了法布爾做實(shí)驗(yàn)的目的，第二

部分（第2-7自然段）寫了實(shí)驗(yàn)過程，第三部分（第8自然段）寫了實(shí)驗(yàn)

結(jié)論。

本文語言表述十分嚴(yán)謹(jǐn)、客觀。在交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r用了"聽說"一詞，在

實(shí)驗(yàn)未果前用的是"好像""大概"這些不確定的詞語表示猜測,在得出結(jié)論后

用的是"至少""準(zhǔn)確無誤"。

本文插圖出示的情境：蜜蜂在草地起舞，尋找回家的方向；一個小女孩

站在草地上，抬起頭觀察著飛舞的蜜蜂，等待著參與實(shí)驗(yàn)的蜜蜂。這也為

我們營造了一種教學(xué)氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)"概、阻"等9個生字，會寫"蜜、蜂"等12個字，正確讀寫"蜜蜂、

辨認(rèn)"等16個詞語。

2.默讀課文，能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的

科學(xué)態(tài)度。

3.運(yùn)用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過程，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

四、教學(xué)過程-----------——^第一課時

(-)交流,料，激趣導(dǎo)入

1.師生談話，引出新知。

師：上堂課我們探索了奇妙的植物世界，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界,

繼續(xù)發(fā)現(xiàn)之旅。(板書課文題目)

2.出示蜜蜂圖片，借助集料袋，學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的資料。

3.過渡到課文。小蜜蜂不僅勤勞，它還有一項(xiàng)特殊的特殊的本領(lǐng)，這節(jié)

課我們就跟著法布爾一起探究蜜蜂的奧秘吧。板書課題，齊讀課題，教師

指導(dǎo)書寫“蜜、蜂"2個字。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞，掃清障礙。

(1)課件出示要求認(rèn)識的9個生字和要求會寫的12個字。指名讀生

字，小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

(2)交流識記方法，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)記住生字，

也可以利用加一加的方法記住生字。

(3)通過指名讀，齊讀，男女生接讀等形式檢查生字掌握情況。

(4)在詞語和長句子中鞏固生字。

3.梳理脈絡(luò)。師：法布爾做了一個實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們默讀課文，試著填一

填表格。(課件出示表格)

趟對象鰥

躲前I

躲赫|

交流反饋：結(jié)合圖表，說說課文主要講了一件什么事。

(三)研讀課文，了解目的

課件出示第1自然段。

(1)交流法布爾做的是什么文瞼？

a.蜜蜂辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。

b.引導(dǎo)關(guān)注”無論......總是......”這組關(guān)聯(lián)詞，體會蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)。

(2)交流法布爾為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

a.引導(dǎo)學(xué)生抓住"聽說"一詞，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

b.介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時，首先要交代清楚為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，也就是要介

紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

01

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)過程

辨

跳耗醐雅緘林it”

0203

蜜蜂確確實(shí)實(shí)有鼎方向的

能力,但靠的不是超常的記憶力,

而是一種噴無法螭的本能。

(二)研讀課文，探究過程

1.梳理實(shí)驗(yàn)過程。

默讀課文第2~5自然段，借助課文中的關(guān)鍵語句理清法布爾的實(shí)驗(yàn)步

驟。

(1)組織學(xué)生交流步驟，并引導(dǎo)學(xué)生試著用"先……接著……然后……最

后.”的句式說實(shí)驗(yàn)過程。

(2)介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時，先要理清實(shí)驗(yàn)者完成實(shí)驗(yàn)的步驟，然后按一定

的順序把實(shí)驗(yàn)過程介紹給大家。

2.法布爾做實(shí)驗(yàn)時哪些地方，讓你覺得很嚴(yán)謹(jǐn)？抓住關(guān)鍵語句說一說。

a."放在紙袋里“讓蜜蜂弄不清方向。

b.”在它們身上做了白色記號"便于與其他蜜蜂區(qū)別。

c."叫小女兒在蜂窩旁等"能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.梳理總結(jié)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣，這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

課件出示：

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到

了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來

了。

(1)哪些詞語能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性？(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí))

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)從語段中你又，本會到了什么？(法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)

(三)品讀語言，準(zhǔn)確表達(dá)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性。

課件出示：

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

(1)能不能把"推測"換成"覺得"？

(2)交流反饋J推測"是指根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

前文介紹了”刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低"，因?yàn)榍闆r不確定，所以作者用了

“推測"一詞，而"覺得"一詞給人感覺是無事實(shí)根據(jù)的，體現(xiàn)不出語言的準(zhǔn)確

性。

2.學(xué)生自主體會語言的準(zhǔn)確性。

(1)組織學(xué)生小組討論并圈畫課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞語或句子。(如：

幾乎、大概、將近等)

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流這些詞語或句子用得好，好在哪里？

(3)作者用上這類詞語，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確，體現(xiàn)了科普性說明文

用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)

產(chǎn)生興趣：究好是曾仃辨別方向的能力

實(shí)驗(yàn)研允：捉甯蜂一