《背影》教學(xué)設(shè)計說明

《背影》教學(xué)設(shè)計說明演講人：XXX日期:教材解析學(xué)情分析目標(biāo)定位方法策略過程設(shè)計評價反思目錄01教材解析文本背景與作者簡介創(chuàng)作背景1925年，朱自清離開南京前往北京大學(xué)，途中目睹了父親送他到火車站并買橘子的背影，有感而發(fā)創(chuàng)作了這篇散文。作者簡介文學(xué)地位朱自清，原名朱自華，中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，代表作品有《荷塘月色》、《春》等。《背影》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，以其真實感人的情感表達(dá)和細(xì)膩入微的描寫手法而著稱。123文學(xué)價值與情感內(nèi)核《背影》通過作者細(xì)膩的筆觸，刻畫了父親在月臺爬上攀下為兒子買橘子的背影，展現(xiàn)了父愛的偉大與無私。文學(xué)價值文章以父愛為主題，通過樸實無華的語言，表達(dá)了作者對父親的感激與思念之情，同時也反映了社會背景下的人性關(guān)懷。情感內(nèi)核作者運(yùn)用白描及側(cè)面烘托等手法，把父親對兒子的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)懷和愛護(hù)。藝術(shù)特色單元教學(xué)定位分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點教學(xué)重點通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解父愛的偉大與無私，掌握白描及側(cè)面烘托等文學(xué)表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感表達(dá)能力。理解文章中父愛的表達(dá)方式和文學(xué)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和情感表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章中蘊(yùn)含的情感，并嘗試運(yùn)用所學(xué)文學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)作。02學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知水平評估思維能力學(xué)生是否具備基本的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，能否理解《背影》中的情感和情節(jié)。情感態(tài)度文學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生是否具備基本的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，能否理解《背影》中的情感和情節(jié)。學(xué)生是否具備基本的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，能否理解《背影》中的情感和情節(jié)。了解學(xué)生家庭背景，判斷學(xué)生對父愛、親情的理解和感受程度，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴。情感共鳴基礎(chǔ)調(diào)研家庭背景調(diào)查學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，了解他們是否接觸過類似主題的文學(xué)作品，以及他們的閱讀體驗和感受。閱讀經(jīng)歷分析學(xué)生當(dāng)前階段的情感需求，判斷他們對父愛、親情的渴望程度，以及希望通過文學(xué)作品獲得哪些情感體驗。情感需求潛在學(xué)習(xí)難點預(yù)判由于《背影》創(chuàng)作于上世紀(jì)20年代，學(xué)生可能對當(dāng)時的社會背景、風(fēng)俗習(xí)慣等缺乏了解，導(dǎo)致理解上的困難。時代背景學(xué)生在理解《背影》中的白描手法、側(cè)面烘托等文學(xué)手法時可能存在困難，需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解和引導(dǎo)。文學(xué)手法學(xué)生可能難以深入理解和感受文章中蘊(yùn)含的深厚父愛，需要教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生達(dá)到更深層次的情感共鳴。情感深度03目標(biāo)定位核心素養(yǎng)培育方向語言建構(gòu)與運(yùn)用感受作品語言風(fēng)格，提升文學(xué)鑒賞能力。01思維發(fā)展與提升理解作品情感，分析父親形象，培養(yǎng)思維品質(zhì)。02審美鑒賞與創(chuàng)造品味作品細(xì)節(jié)描寫，體會父愛深情，培養(yǎng)審美情趣。03文化傳承與理解了解中國現(xiàn)代文學(xué)特點，傳承中華民族優(yōu)秀文化。04知識與技能目標(biāo)理解并概括作品主題思想，把握父親形象及其意義。學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫技巧，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。了解并識記文中重點字詞，積累文學(xué)基礎(chǔ)知識。掌握散文的基本特點與表現(xiàn)手法，如白描、側(cè)面烘托等。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)感受父愛的偉大與無私，增進(jìn)對親情的理解與珍惜。學(xué)習(xí)作者堅韌、獨(dú)立的生活態(tài)度，培養(yǎng)感恩之心。激發(fā)對文學(xué)作品的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。樹立積極向上的人生觀，關(guān)注家庭、社會與人生。04方法策略情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容通過模擬父親送別兒子的場景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，加深對文章主題的理解。導(dǎo)入設(shè)計思路情境創(chuàng)設(shè)目的通過模擬父親送別兒子的場景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，加深對文章主題的理解。通過模擬父親送別兒子的場景，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，加深對文章主題的理解。主問題鏈驅(qū)動法主問題設(shè)計提問時機(jī)與方式問題鏈作用以“背影”為核心，設(shè)計一系列層層遞進(jìn)的問題，如“文章中出現(xiàn)了幾次背影？”、“父親買橘子時的背影有什么特別？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。通過主問題鏈的驅(qū)動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終圍繞文章主題進(jìn)行思考，提高閱讀效率和思維深度。在學(xué)生閱讀過程中適時提出問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和討論，形成師生互動的課堂氛圍。多模態(tài)資源整合整合方式結(jié)合圖像、音頻、視頻等多種模態(tài)資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。資源整合原則資源應(yīng)用環(huán)節(jié)所選資源需與文章內(nèi)容密切相關(guān)，能夠突出文章主題和情感，同時避免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。在情境創(chuàng)設(shè)、閱讀理解、情感體驗等環(huán)節(jié)適當(dāng)引入多模態(tài)資源，如播放車站送別的視頻片段、配樂朗誦等，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和理解深度。12305過程設(shè)計初讀感知環(huán)節(jié)背景介紹引導(dǎo)學(xué)生了解朱自清的生平背景及《背影》的創(chuàng)作背景，為深入理解文章內(nèi)涵做鋪墊。01初讀感受讓學(xué)生通過初讀文章，概括文章的主要內(nèi)容，初步感受作者的情感表達(dá)。02閱讀方法指導(dǎo)教授學(xué)生如何通過朗讀、默讀等不同的閱讀方式，更好地把握文章的情感基調(diào)。03精讀探究活動引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文章中的細(xì)節(jié)描寫，如父親買橘子時的背影、作者的淚水等，理解這些細(xì)節(jié)對表現(xiàn)主題的作用。細(xì)節(jié)分析通過反復(fù)朗讀和情感體驗，讓學(xué)生深入感受作者通過文字傳達(dá)的父子深情，理解“背影”所蘊(yùn)含的意義。情感體會分析文章中的白描手法、側(cè)面烘托等寫作技巧，探討這些手法在表現(xiàn)主題和情感方面的作用。寫作技巧探究拓展遷移任務(wù)主題延伸實踐活動閱讀拓展鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，思考“背影”在不同情境下的含義，撰寫一篇關(guān)于“背影”的短文或詩歌。推薦與《背影》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品或影視作品，如《父親》、《我的父親母親》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大和無私。組織學(xué)生開展以“感恩”為主題的實踐活動，如為父母做一件小事、寫一封感恩信等，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)感恩之心。06評價反思課堂即時反饋機(jī)制小組討論通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，檢驗學(xué)生對《背影》主題、情節(jié)和人物等內(nèi)容的理解程度。課堂表現(xiàn)評價提問與回答通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，檢驗學(xué)生對《背影》主題、情節(jié)和人物等內(nèi)容的理解程度。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，檢驗學(xué)生對《背影》主題、情節(jié)和人物等內(nèi)容的理解程度。設(shè)計一些基礎(chǔ)性的題目，如填空題、選擇題等，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，加深對《背影》的理解。作業(yè)分層設(shè)計要點基礎(chǔ)題設(shè)置一些拓展性的題目，如讀后感、賞析等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考《背影》中的文學(xué)價值和情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美素養(yǎng)。拓展題針對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如仿寫《背影》中的經(jīng)典段落，讓學(xué)生在模仿中提高寫作水平。挑戰(zhàn)性作業(yè)教學(xué)改進(jìn)方向預(yù)設(shè)多元解讀在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生多元解讀《背影》，鼓勵學(xué)生提出自己的獨(dú)特見解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思