教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版（2017年）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

《緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3.1緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)課型新授課

科學(xué)觀念：

1.列舉生活中的工具和技術(shù)。

2.了解工具和技術(shù)之間的聯(lián)系。

科學(xué)思維：

教學(xué)目標(biāo)

在活動(dòng)中進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，并認(rèn)識(shí)到工具和技術(shù)的聯(lián)系。

探究實(shí)踐：

在取出核桃仁的活動(dòng)中，能正確操作使用工具，能對(duì)使用工具的過

程做出評(píng)價(jià)。

態(tài)度責(zé)任：

1.感受工具和技術(shù)對(duì)生活的影響，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)工具和技術(shù)的興趣。

2.知道工具可以給工作帶來便利，技術(shù)和工具都是不斷改變、不斷

進(jìn)步的。

重點(diǎn)：正確使用工具并取出核桃仁。在體驗(yàn)中感受使用工具和正確選

教學(xué)重難點(diǎn)取工具的重要性。

難點(diǎn)：在活動(dòng)中進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，并認(rèn)識(shí)到工具和技術(shù)的聯(lián)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

1.我們經(jīng)常會(huì)使用各種各樣的工具，也會(huì)運(yùn)用一些技術(shù)；

2.提問：請(qǐng)大家說說，你們?cè)谏钪羞€用過哪些工具和技術(shù)？（教學(xué)

提示：對(duì)于工具，學(xué)生通常能說很多，但對(duì)于技術(shù)，學(xué)生的認(rèn)知還

停留在具體事、物的層面，此處提問是為了喚醒學(xué)生對(duì)工具和技術(shù)

課堂導(dǎo)入的關(guān)注與思考，激發(fā)學(xué)生的探索興趣）

3.揭題：大家的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富！通過大家的分享，我們知道完成

某些任務(wù)需要特定的工具，而不同的工具有不同的使用技術(shù)。我們

今天就一起來學(xué)習(xí)一些緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)。（板書：緊密聯(lián)系的

工具和技術(shù)）

二、探索

探索一：取出核桃仁

1.提問：（教學(xué)提示：出示核桃。）如果不借助任何工具，你們會(huì)壓

什么方法取出核桃仁？（預(yù)設(shè)：用拳頭砸：用手捏；用腳踩；……）

2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組按要求取出核桃仁

探索一：評(píng)估取出核桃仁的過程

1.交流：指導(dǎo)學(xué)生分組討論用不同方法和工具取出核桃仁的過程，

并用短語進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.提問：你們認(rèn)為使用工具與不使用工具的區(qū)別是什么？不同的工

具使用方法相同嗎？效果如何？

3.學(xué)生交流匯報(bào)。

程探索三：生活中的常用工具

1.提問：（教學(xué)提示：出示教材P42各種工具的圖片。）這些工具通

常用來做什么？要如何使用它們？（預(yù)設(shè)：手機(jī)用來打電話、發(fā)短信

等；溫度計(jì)用來測(cè)量體溫；螺絲刀用來擰螺絲；自行車用來代步出

行。）

2.追問：如果沒有這些工具，會(huì)造成哪些不方便？

學(xué)三、研討

1.通過今天的體驗(yàn)和討論，你覺得使用工具與不使用工具有什么區(qū)

別？

預(yù)設(shè)角度：是否省力、是否省事、是否安全

2.在上面的探究任務(wù)中，不同的工具使用方法相同嗎？效果如何？

使用核桃夾之后，你解決問題的技巧有什么變化？

3.結(jié)合探究的過程，說說你對(duì)“工具”和“技術(shù)”的看法。

工具與技術(shù)的史系維恩囹（班級(jí)記錄表）

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到同一工具有不同類型，不同的工

課堂

'具有不同的使用方法，也適用在不同的場(chǎng)合。技術(shù)和工具都是不斷

小結(jié)

改變、不斷進(jìn)步的。

3.1緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)

工具：幫助完成任務(wù)的物品

板書設(shè)計(jì)技術(shù)：制造、使用工具的方法

工具和技術(shù)給我們的生活帶來便利

本課是六年級(jí)上冊(cè)《工具與技術(shù)》單元的第1課。作為單元的

起始課，一方面它承擔(dān)著幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”

的任務(wù)，要探討的是“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面它又可以幫助

教師調(diào)查學(xué)生的前概念，了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還想知道什么。

教學(xué)反思

如今，工具和技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。讓學(xué)

生學(xué)會(huì)使用工具解決生活中的問題，在使用的過程中感受工具和技

術(shù)給人類生產(chǎn)生活帶來的便利，從而激發(fā)起對(duì)工具和技術(shù)的關(guān)注，

產(chǎn)生探究的興趣也就成了本課的重要任務(wù)。

教科版（2017年）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3.2斜面課型新授課

科學(xué)觀念：

1.知道利用斜面滑道從上往下搬運(yùn)物體十分省力。

2.知道利用斜面從下往上搬運(yùn)物體比直接搬運(yùn)物體要省力。

科學(xué)思維：

發(fā)現(xiàn)并理解斜面原理在生活中的運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

探究實(shí)踐：

1.能利用器材搭建一個(gè)斜面，完成特定的搬運(yùn)任務(wù)。

2.能正確操作測(cè)力計(jì)，準(zhǔn)確測(cè)量利用斜面搬運(yùn)物體和直接提升物體

所用的力的大小。

3.能根據(jù)提供的指標(biāo)完成工具的測(cè)試和評(píng)價(jià)。

態(tài)度責(zé)任：

1.與同伴合作探究時(shí)，能互相協(xié)作，關(guān)系融洽。

2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并進(jìn)行模擬測(cè)試活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：在模擬測(cè)試過程中發(fā)現(xiàn)斜面的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

1.出示竹筒引水的圖片和詩句。

2.提問：這是什么？竹筒起到了什么作用？

課堂導(dǎo)入

3.揭示概念：像這樣傾斜放置的竹筒我們可以稱它為“斜面”，斜面

是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。

二、探索

探索一：利用斜面搬運(yùn)物體

1.過渡：如果要將這個(gè)水桶再搬下講臺(tái)，斜面可以幫助我們嗎？（預(yù)

設(shè)：可以。把水桶放在斜面上，它就能自己滾下來。）

2.提問：這樣滾下來，跟用手將它搬下來有什么區(qū)別呢？（預(yù)設(shè)：

課用手搬需要出力，滾下來不需要出力。）

3.布置任務(wù)：斜面到底是如何幫助我們完成任務(wù)的呢？讓我們通過

兩個(gè)模擬測(cè)試來探究一下。（教學(xué)提示：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行模擬測(cè)試）

任務(wù)1：用塑料槽做一個(gè)斜面滑道，模擬古人搬運(yùn)物品。

任務(wù)2：用幾段塑料槽搭一個(gè)較長(zhǎng)的斜面，模擬水渠引水，將一杯水

從高處引到低處。

程4.小結(jié)：通過斜面將物體從高處搬運(yùn)到低處時(shí)，物體可以借助自身

的重力從高處沿斜面滑到低處，這個(gè)過程人不需要額外施加力。

探索二：斜面真的能省力嗎

1.過渡：（教學(xué)提示：出示木板、方塊、木塊、石塊、測(cè)力計(jì)。）利

用斜面搬運(yùn)物體真的能省力嗎？讓我們利用這些器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)

來驗(yàn)證一下。

學(xué)2.交流：指導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，通過交流、改良并確定最終

方案。（預(yù)設(shè)：先將物體由低處沿斜面緩緩地拖到高處，用彈簧測(cè)力

計(jì)測(cè)量力的大小，再將同樣的物體由低處緩緩地直接提升到高處,用

彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，然后比較兩個(gè)力的大小。）

3.教師介紹任務(wù)。

任務(wù)3：將兩人物體由低處B沿斜面緩緩地拖到高處A,用彈簧測(cè)力

習(xí)計(jì)測(cè)量力的大小。

任務(wù)4：將兩人物體由低處B緩緩地直接提升到高處A,用彈簧測(cè)力

計(jì)測(cè)量力的大小。

教師提示：①保持斜面干凈、順滑，減小阻力。②沿斜面拖動(dòng)時(shí)，

盡量用力均勻。③拖動(dòng)的過程中觀察測(cè)力計(jì)的指針通常停留在哪里,

做好記錄。

三、研討

1.在模擬測(cè)試中，不同的方法是否都能完成任務(wù)？不同的方法用力

情況是否相同？

2.通過測(cè)試，你認(rèn)為斜面有什么作用？

四、拓展

斜面在生活中隨處可見。你可以在一些工具上見到斜面的應(yīng)用，

比如刀、斧等；你還能在許多交通道路、房屋建筑中找到斜面，比

如盤山公路、橋梁、高速公路的排水設(shè)計(jì)等。斜面的運(yùn)用對(duì)人類的

影響是巨大的。單就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而言，人們利用斜面和其他技術(shù)修建

了運(yùn)河、水壩、水渠、水溝等設(shè)施，組成水利系統(tǒng)，不但治理了水

災(zāi)，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)水的充分利用，為農(nóng)作物的生長(zhǎng)提供了基礎(chǔ)條件，

保障了人類獲得穩(wěn)定可靠的食物來源。

刀、斧、剪刀、指甲剪這些工具的刃都是斜面，使用起來省力。

課堂

斜面是一種能幫助人們省力的常見工具，它在生活中的應(yīng)用廣泛，

小結(jié)

對(duì)人類的生產(chǎn)生活具有深遠(yuǎn)影響。

3.2斜面

板書設(shè)計(jì)斜面是一種能夠幫助人們省力、使人們的生活更加便利的工具

生活中常見的斜面有盤山公路、橋梁、水渠、自動(dòng)扶梯……

本課的主要目標(biāo)是通過模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解斜面的作用。因

此，首先讓一個(gè)力氣較小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，

學(xué)生很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來幫助該女生解決難題。在經(jīng)

歷了將水桶直接搬到高處和沿著斜面搬到高處的比較后，學(xué)生會(huì)發(fā)

教學(xué)反思

現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別的，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引

出課題：斜面。接著引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考：生活中在什么情況下會(huì)

用到斜而，進(jìn)而引出斜面的兩種使用方法。通過模擬測(cè)試，學(xué)生會(huì)

發(fā)現(xiàn)不同的使用方法，得到的效果不同。

教科版（2017年）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

《不簡(jiǎn)單的杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3.3不簡(jiǎn)單的杠桿課型新授課

科學(xué)觀念：

1.知道利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物。

2.知道改變支點(diǎn)的位置、支點(diǎn)的高度會(huì)影響杠桿的作用效果。

科學(xué)思維：

教學(xué)目標(biāo)

整理、分析數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)杠桿的省力規(guī)律。

探究實(shí)踐：

1.能利用杠桿完成撬動(dòng)大石塊的任務(wù)。

2.能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況。

態(tài)度責(zé)任：

1.能對(duì)杠桿產(chǎn)生探究的興趣，樂于和同學(xué)合作完成模擬測(cè)試。

2.尊重事實(shí)，如實(shí)記錄大石塊的移動(dòng)距離，準(zhǔn)確地畫出杠桿裝置。

3.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：用石塊、木板進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)杠桿的作用效果。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：整理、分析數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)杠桿的省力規(guī)律。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

1.上節(jié)課我們學(xué)過的省力工具叫什么？（預(yù)設(shè)：斜面。）

2.講解：像撬棍這樣的工具叫作杠桿。杠桿和斜面一樣，都是一種

簡(jiǎn)單機(jī)械，即能改變力的基本機(jī)械設(shè)備。

3.提問：你們?cè)谏钪惺褂眠^杠桿類的工具嗎？（預(yù)設(shè)：羊角錘；鐵

課堂導(dǎo)入

鍬；指甲剪；……）

4.揭題：（教學(xué)提示：出示木尺和方木塊。）看似簡(jiǎn)單的木尺和方木

塊組合一下，就能成為不簡(jiǎn)單的工具一一杠桿。今天我們就來研究

一下這不簡(jiǎn)單的杠桿。（板書：不簡(jiǎn)單的杠桿）

二、探索

（一）利用小石塊利木棒撬動(dòng)大石塊

1.談話：杠桿在我們的生活中很常見，我們可以通過像斜面一樣模

擬測(cè)試的方法來知道杠桿的作用。我們有以下材料：木棒，木塊，

小石塊，大石塊。請(qǐng)大家思考一下，怎樣用這些材料設(shè)計(jì)成一個(gè)杠

課桿裝置，利用小石塊把大石塊撬動(dòng)起來呢？

2.小組內(nèi)思考、討論設(shè)計(jì)方法。

（預(yù)設(shè)：按照燒蹺板的方式設(shè)計(jì)，木塊靠近小石塊或者在中間，不

能撬動(dòng)大石塊，慢慢靠近大石塊才能撬動(dòng)它。移動(dòng)木塊位置可以改

變撬動(dòng)情況）

3.小組間交流設(shè)計(jì)方法。

程設(shè)計(jì)裝置：木塊放在木棒的下面，大石塊放在木棒的一端，小石塊

放在木棒的另一端。木塊靠近大石塊才能撬動(dòng)它。

4.小組按照這個(gè)方法試一試。

教師提示：石塊較重，注意安全，不要砸到手。

（預(yù)設(shè)：小組內(nèi)都將木塊靠近大石塊，都能撬動(dòng)大石塊）

（二）將大石塊從A處撬到B處

學(xué)1.談話：我們已經(jīng)能夠撬動(dòng)大石塊了，接下來，我們一起將大石塊

從A處撬到B處。

2.小組合作一起試著將大石塊從A處撬到B處。

（預(yù)設(shè)：小組都能按照撬動(dòng)方法嘗試著將大石塊從A處撬到B處）

3.談話：我們?nèi)?jīng)嘗試過將大石塊從A處撬到B處，有了經(jīng)驗(yàn)，接

下來再做一次測(cè)試，在撬動(dòng)過程中著重觀察每一次移動(dòng)的距離并記

習(xí)錄，同時(shí)把杠桿裝置圖用簡(jiǎn)圖的方式記錄下來。可以多測(cè)試幾次，

以獲得更多的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

4.小組一起操作測(cè)試，并記錄。

5.小結(jié)：科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了杠桿的三條作用規(guī)律：

（1）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離＞阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力。

（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離〈阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力。

三、研討

1.模擬測(cè)試中，我們是否能成功地將重物撬動(dòng)到指定地點(diǎn)？杠桿在

撬動(dòng)中有什么作用？

2.測(cè)試過程中，你做過哪些嘗試，有什么發(fā)現(xiàn)？

四、拓展

杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，它在人類的生活中發(fā)揮著非常重要的作

用。人們根據(jù)不同的需要，發(fā)明了不同的杠桿。杠桿好比是人類功

能強(qiáng)大的機(jī)械手臂，有的像撬棍那樣增天了力的作用效果，有的像

打撈網(wǎng)那樣擴(kuò)展了力的作用范圍，有的像鋤頭那樣改變了力的作用

方向……。在許多現(xiàn)代復(fù)雜機(jī)器上，你依然能夠發(fā)現(xiàn)杠桿的運(yùn)用。

杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，在生活中發(fā)揮著非常重要的作用。它好

課堂比是人類功能強(qiáng)大的機(jī)械手臂，有的能增大力的作用效果，有的能

小結(jié)擴(kuò)展力的作用范圍，還有的能改變力的作用方向。在許多復(fù)雜的現(xiàn)

代機(jī)器上，依然能夠發(fā)現(xiàn)任肝的運(yùn)用。

3.3不簡(jiǎn)單的杠桿

杠桿的三個(gè)重要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)

杠桿作用規(guī)律：(1)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離〉阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，省力

板書設(shè)計(jì)

(2)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離〈阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離.費(fèi)力

(3)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，既不省

力也不費(fèi)力

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的并不僅僅是獲得一定量的科學(xué)知識(shí)，更重

要的是通過以自主探究為主的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提

升科學(xué)探究的能力。在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了用木尺作杠桿撬動(dòng)大石

塊的模擬測(cè)試活動(dòng)，并用小石塊代替用手撬以確?；顒?dòng)的客觀性。

在活動(dòng)過程中，通過對(duì)比每次畫下的杠桿裝置圖和對(duì)應(yīng)的撬動(dòng)結(jié)果,

教學(xué)反思

學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)杠桿的支點(diǎn)不同，其作用效果就不同，從而更全面、

更客觀地了解杠桿的原理，為初中階段的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在

教學(xué)過程中，也要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言組織

教學(xué)，讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)幫助卡和匯報(bào)幫助卡自由發(fā)言，相互交流，

最后總結(jié)得出結(jié)論。

教科版（2017年）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

《改變運(yùn)輸?shù)能囕啞方虒W(xué)設(shè)計(jì)

課題3.4改變運(yùn)輸?shù)能囕喺n型新授課

科學(xué)觀念：

1.知道車輪屬于輪軸，也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。

2.知道用有輪的推車運(yùn)送物品比較省力、靈活。

科學(xué)思維：

教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)輪軸并理解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用原理。

探究實(shí)踐：

1.能利用平板或者推車完成運(yùn)送物品的任務(wù)。

2.能運(yùn)用時(shí)間、用力、安全、靈活、損耗等多個(gè)指標(biāo)來評(píng)判運(yùn)輸過

程的效果。

態(tài)度責(zé)任：

1.能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務(wù).

2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過體驗(yàn)平板和手推車的運(yùn)輸效果，認(rèn)識(shí)到車輪可以省力。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)輪軸并理解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用原理。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

1.引入：當(dāng)你們穿過大街小巷，看著來來往往、川流不息的人群和

車輛時(shí)，可曾停下自己的腳步，思索一個(gè)問題一一隨著人類科技的

不斷進(jìn)步，我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫慕煌üぞ呓?jīng)歷了哪些翻天覆地

的變化呢？（預(yù)設(shè)：從前靠腳走路，也依靠人力或畜力如馬、馬車、

牛車、轎子等運(yùn)輸物品，后來逐步有了自行車、轎車、電動(dòng)車、火

課堂導(dǎo)入

車、飛機(jī)、磁懸浮列車等交通工具。）

2.揭題：在車輪發(fā)明之前，人們大多通過雙腳行走去探索自然，也

依靠人力或畜力運(yùn)輸物品。雖然無法準(zhǔn)確考證車輪的發(fā)明年代，但

隨著車輪的運(yùn)用，人們不僅發(fā)明了馬車、火車、汽車等交通工具，

還發(fā)展了交通圖、橋梁、鐵軌等技術(shù)，人類的交通運(yùn)輸變得快捷利

高效。今天我們就一起來研究改變運(yùn)輸?shù)能囕?。（板書：改變運(yùn)輸?shù)?/p>

車輪）

二、探索

（一）直線運(yùn)送重物

利用平板和小推車在直線路線上運(yùn)輸重物，比較兩種運(yùn)輸方式

（1）學(xué)生四人一組，兩人負(fù)責(zé)推車，一人計(jì)時(shí)，一人做好觀察和記

錄工作。

（2）室外（操場(chǎng)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師提前布置好場(chǎng)地，標(biāo)好合適長(zhǎng)度

的直線距離。

（3）小組獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，在起點(diǎn)線后方分別準(zhǔn)備平板和小推車，在平板

和小推車上各安放重量適宜且相同重量的重物。

（4）計(jì)時(shí)開始，由兩名力氣差不多的同學(xué)負(fù)責(zé)推動(dòng)這兩種運(yùn)輸工具,

按照路線進(jìn)行運(yùn)輸，中途不停歇。

（5）將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在平板和手推車運(yùn)輸物品測(cè)試記錄表。

程

平板和手推牛運(yùn)輸物品測(cè)試記泵表

日期：

任務(wù)目標(biāo)工旦是否允民住?多完菽隹務(wù)的時(shí)間用力療況共也將標(biāo)

平板

般運(yùn)物體

手推豐

學(xué)

（預(yù)設(shè)：推手推車的同學(xué)更快到達(dá)終點(diǎn)，且更加省力）

（二）曲線運(yùn)送水

1.利用平板和小推車在直線路線上運(yùn)輸液體（一盆水），比較兩種運(yùn)

輸方式

（1）學(xué)生四人一組，兩人負(fù)責(zé)推車，一人計(jì)時(shí)，一人做好觀察和記

錄工作。

（2）室外（操場(chǎng)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師提前布置好場(chǎng)地，在操場(chǎng)彎道處

選取合適長(zhǎng)度，做好標(biāo)記。

（3）小組獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，在起點(diǎn)線后方分別準(zhǔn)備平板和小推車，在平板

和小推車上各安放一樣多的一盆水。

（4）計(jì)時(shí)開始，由兩名力氣差不多的同學(xué)負(fù)責(zé)推動(dòng)這兩種運(yùn)輸工具,

按照路線進(jìn)行運(yùn)輸，中途不停歇。

（5）將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在平板和手推車運(yùn)輸物品測(cè)試記錄表。

平板和于推牛運(yùn)輸物品測(cè)試記錄表

日期：

任務(wù)目標(biāo)工具是否完起任務(wù)完尬任務(wù)的時(shí)間用力曲況具出將標(biāo)

平板

搬運(yùn)物體

（預(yù)設(shè)：推手推車的同學(xué)更快到達(dá)終點(diǎn)，除了省力之外，運(yùn)輸過程

拐彎也方便，用平板運(yùn)水的過程中水不斷灑出）

三、研討

1.你如何評(píng)價(jià)兩種工具的運(yùn)輸方式？有哪些指標(biāo)可以評(píng)價(jià)這兩種工

具的優(yōu)劣？

2.你認(rèn)為車輪在運(yùn)輸過程中有什么作用？

四、拓展

1.觀察竹本上的三種車輪，它們存在著哪些區(qū)別？

（預(yù)設(shè)：年代、材料、大小、外觀...）

在漫長(zhǎng)的歷史中，車輪也在不斷地改進(jìn)和發(fā)展。但不論怎樣改進(jìn)，

它的基本結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化。車輪是一種輪軸，由半徑較大的輪和

半徑較小的軸組成。

2.生活中輪軸的應(yīng)有也有很多，如：水龍頭、扳手、門等。

平板和手推車都能完成運(yùn)輸任務(wù)，但是平板運(yùn)輸慢、費(fèi)力、轉(zhuǎn)

課堂彎困難，而手推車運(yùn)輸快、省力、轉(zhuǎn)彎靈活而且平穩(wěn)，說明車輪在

小結(jié)運(yùn)輸過程中能起到省力、省時(shí)，靈活、平穩(wěn)、便利的作用。在漫長(zhǎng)

的歷史中，車輪也在不斷地改進(jìn)和發(fā)展，但不論怎樣改進(jìn)，它的基

本結(jié)構(gòu)都是輪軸。生活中常見的水龍頭、扳手、滑輪都可以看成是

輪軸的變形。

3.4改變運(yùn)輸?shù)能囕?/p>

板書設(shè)計(jì)工具：車輪一省力、省時(shí)、靈活、平穩(wěn)、便利

結(jié)構(gòu)：輪軸一省力

在前兩課的基礎(chǔ)之上，木課繼續(xù)采用在具體情境中完成相應(yīng)任

務(wù)的活動(dòng)形式來輸出教學(xué)。先利用平板和手推車兩種常見工具進(jìn)行

測(cè)試活動(dòng)，通過比較兩種工具分別沿直線和曲線運(yùn)輸輕重不同的物

體時(shí)的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)車輪省力、省時(shí)、靈活、平穩(wěn)、安全

教學(xué)反思

的特點(diǎn)。再拓展到車輪的構(gòu)造上，進(jìn)而了解輪軸的概念。最后通過

對(duì)水龍頭、扳手、滑輪中的輪軸結(jié)構(gòu)的分析和工作原理的講解，使

學(xué)生認(rèn)識(shí)這些輪軸工具，并意識(shí)到輪軸給人類的生產(chǎn)生活帶來了極

大的便利，從而圓滿地達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。

教科版（2017年）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

《靈活巧妙的剪刀》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3.5靈活巧妙的剪刀課型新授課

科學(xué)觀念：

1.知道車輪屬于輪軸，也是--種簡(jiǎn)單機(jī)械。

2.知道用有輪的推車運(yùn)送物品比較省力、靈活。

科學(xué)思維：

教學(xué)目標(biāo)能通過觀察剪刀的結(jié)構(gòu)找到剪刀的杠桿和斜面。

探究實(shí)踐：

1.能利用剪刀完成裁剪和模擬外科手術(shù)的探究任務(wù)。

2.能運(yùn)用時(shí)間、用力、安全、靈活、方便等多個(gè)指標(biāo)來評(píng)價(jià)剪刀使

用的效果。

態(tài)度責(zé)任：

1.能遵守規(guī)則，與小組成員互相配合，積極協(xié)作共同完成探究任務(wù)。

2.愿意傾聽其他同學(xué)的表達(dá)，樂于分享自己的觀點(diǎn)。

3.知道各種各樣的剪刀是人類在解決特定問題時(shí)，不斷思考、創(chuàng)新

發(fā)明出來的.給生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利°

重點(diǎn)：使用不同類型的剪刀，并進(jìn)行比較和分析。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：理解剪刀結(jié)構(gòu)與功能之向的聯(lián)系。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

L講解：隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展，利用金屬材料制造工具成為可能。

大多數(shù)金屬不僅堅(jiān)硬耐用，更難得的是它們的可塑性強(qiáng)。人們可以

將金屬熔化、拉伸、彎曲、成形和再成形，制造出復(fù)雜精箔的」一具,

如剪刀。

課堂導(dǎo)入

2.提問：你們平時(shí)會(huì)用剪刀做些什么事情？（預(yù)設(shè)：剪紙；開包裝袋;

剪斷繩子；...）

3.揭題：剪刀是日常生活中經(jīng)常使用的工具，我們今天就一起來研

究生活中這些靈活巧妙的剪刀吧?。ò鍟红`活巧妙的剪刀）

二、探索

探索一：

1.觀察剪刀，你能找出它和前面所學(xué)工具的相似之處嗎？

2.教師提問：請(qǐng)你結(jié)合圖片，說說看剪刀在結(jié)構(gòu)上和核桃夾、刀分

別有什么共同點(diǎn)？

（預(yù)設(shè)：剪刀和核桃夾都使用了杠桿結(jié)構(gòu)、和刀都使用了斜面結(jié)構(gòu)。）

3.教師進(jìn)行“結(jié)構(gòu)”方面的板書。

課探索二：

（一）任務(wù)1：感受剪刀的特性

1.發(fā)布任務(wù)：

教師總結(jié)并提出探索任務(wù)：看來剪刀并不是單一結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單機(jī)械，

這樣來裁剪物體有什么優(yōu)勢(shì)呢？接下來讓我們一起在體驗(yàn)中感受

吧。

程2.任務(wù)說明：

（1）材料：紙片、布料、普通剪刀（美工剪刀）、記錄單

（2）過程：

進(jìn)行觀察材料

嘗試用手撕的方式將紙片分割為圓形，布料分割為正方形

嘗試用剪刀裁剪的方式將紙片分割為圓形，布料分割為正方形

學(xué)完成記錄表格

（3）要求：過程中要盡量慢和平直。

3.學(xué)生完成活動(dòng)。

4.研討：展示學(xué)生記錄單（單一展示和對(duì)比展示），并進(jìn)行研討：

（1）請(qǐng)你對(duì)比指標(biāo)說一說剪刀的優(yōu)劣性

（預(yù)設(shè)：方便、安全、速度快、靈活...）

教師依據(jù)學(xué)生所答進(jìn)行“優(yōu)勢(shì)”方面的板書。

（2）請(qǐng)你分析剪刀能夠產(chǎn)生這些優(yōu)勢(shì)的原因是什么？

（預(yù)設(shè)：杠桿的結(jié)構(gòu)讓我們能夠活動(dòng)更天的裁剪距離，增加效率；

刀刃的斜面讓我們剪裁起來更加省力……）

（二）任務(wù)2：模擬醫(yī)生進(jìn)行外科手術(shù)

1.發(fā)布任務(wù)：

展示解剖剪，教師提出：醫(yī)生在做外科手術(shù)的時(shí)候剪刀也是必不可

少，解剖剪就是外科手術(shù)中最常見的工具。它和我們平時(shí)使用的剪

刀有很大不同，用解剖剪來做外科手術(shù)有什么優(yōu)勢(shì)呢？接下來讓我

們用解剖剪給網(wǎng)線來模擬一場(chǎng)外科手術(shù)。

2.任務(wù)說明

（1）材料：

網(wǎng)線（教師說明網(wǎng)線內(nèi)部具有許多細(xì)小導(dǎo)線，網(wǎng)線可以模擬人類

表皮和內(nèi)部器官）

解剖剪（教師講解正確握持方法：大拇指和無名指伸進(jìn)把手的圓

圈內(nèi)，食指放在轉(zhuǎn)軸處，中指放在把手的圓圈之上）

（2）過程：

通過圖片學(xué)習(xí)解剖剪的正確握持姿勢(shì)

沿著網(wǎng)線的方向?qū)⑼馄ぜ糸_

觀察網(wǎng)線內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并分離出其中的2根導(dǎo)線

剪斷這2根導(dǎo)線

（3）要求；實(shí)驗(yàn)過程中不得彎折網(wǎng)線，切口要小。

3.學(xué)生活動(dòng)

4.研討：

教師展示普通剪刀和解剖剪剪開外皮的對(duì)比圖片，進(jìn)行研討：這里

是普通剪刀和解剖剪在“外科手術(shù)”過程中的對(duì)比圖，解剖剪為什

么能達(dá)到比普通剪刀更好的效果？

（預(yù)設(shè)：解剖剪的刀刃鋒利，刀柄較長(zhǎng)，方便我們剪開外皮和剪斷。

刀尖細(xì)、刀刃薄，方便我們分離……）

5.教師總結(jié)：解剖剪的結(jié)構(gòu)上的這些特征，讓醫(yī)生在外科手術(shù)中更

加精細(xì)、靈巧。

三、研討

1.通過測(cè)評(píng)，你如何評(píng)價(jià)剪刀這種工具?有哪些指標(biāo)可以評(píng)價(jià)這種工

具的優(yōu)劣？

指標(biāo)：完成任務(wù)的時(shí)間、難度、是否省力、是否靈活、是否安全……

2.你認(rèn)為車輪在運(yùn)輸過程中有什么作用？

刀尖細(xì)，易于分離。

四、拓展

剪刀是一種組合工具，它具有斜面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。鋒利的刀刃

和錐形的刀尖是斜面，刀刃和把手繞著口間的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，可以看作

杠桿。組合多項(xiàng)技術(shù)是工具發(fā)展的一個(gè)重要方向。剪刀是一種可以

靈活、精細(xì)加工的工具。人們通過把手控制刀刃移動(dòng)的方向和開合

的角度，刀刃的方向和角度的變化可以靈活地對(duì)材料進(jìn)行加工和剪

切。人們根據(jù)需要，還巧妙地設(shè)計(jì)了剪刀的各個(gè)部分，使得剪刀能

更好地應(yīng)用于生活的多個(gè)領(lǐng)域，比如服奘加工、醫(yī)療手術(shù)等。

剪刀是由杠桿、斜面兩種簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的工具。它具有斜

面和杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。鋒利的刀刃和錐形的刀尖是斜面，刀刃和把

課堂

手繞著中間的轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，可以看作杠桿。剪刀有許多不同的分類，

小結(jié)

這些都是我們?yōu)榱送瓿赡承┤蝿?wù)，對(duì)剪刀不斷改進(jìn)和發(fā)展的。特定

的工具為我們的生活帶來了許多便利。

3.5靈活巧妙的剪刀

前|刀刃一斜面：省力

板書設(shè)計(jì)剪刀?把手和刀刃一杠桿：省力、靈活、方便

結(jié)構(gòu)功能

學(xué)生對(duì)剪刀比較熟悉，都能使用剪刀完成裁剪任務(wù)。因此，本

課首先出示幾種不同的剪刀、小刀、核桃夾和撬棍的圖片，讓學(xué)生

比較這些工具的相似性，從而發(fā)現(xiàn)剪刀和刀具都具有斜面結(jié)構(gòu)，剪

刀和核桃夾、撬棍都具有杠桿結(jié)構(gòu)。然后，以探索活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，在

教學(xué)反思

具體的操作情境中引導(dǎo)學(xué)生探究剪刀的特點(diǎn)與作用，學(xué)生也很容易

發(fā)現(xiàn)刀刃的斜面結(jié)構(gòu)可以讓剪刀省力，把手和刀刃的杠桿結(jié)構(gòu)可以

讓剪刀更省力、更靈活。最后出示裁衣剪刀、理發(fā)剪刀、解剖剪，

引導(dǎo)學(xué)生思考剪刀的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，感悟工具與技術(shù)之間

的聯(lián)系，從而理解人們根據(jù)需要，巧妙地設(shè)計(jì)了剪刀的各個(gè)部分，

進(jìn)而意識(shí)到人們?yōu)榱烁玫赝瓿扇蝿?wù)，不斷地對(duì)工具進(jìn)行改進(jìn)，工

具和技術(shù)是相互促進(jìn)發(fā)展的，從而圓滿地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

教科版（2017年）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

《推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3.6推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)課型新授課

科學(xué)觀念：

1.知道活字印刷是重要的印刷技術(shù)之一。

2.知道印刷術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，推動(dòng)了工具和技術(shù)的不斷發(fā)展。

科學(xué)思維：

教學(xué)目標(biāo)能估量手工抄寫和活字印刷需要的時(shí)間。

探究實(shí)踐：

L能參與體驗(yàn)活字印刷術(shù)并印刷一頁“書籍”。

2.能合理估量手工抄寫和印刷完成同樣任務(wù)所需要的時(shí)間。

3.能結(jié)合模擬體驗(yàn)和估量結(jié)果，對(duì)手工抄寫和活字印刷進(jìn)行評(píng)測(cè)。

態(tài)度責(zé)任：

1.能積極參與體驗(yàn)活動(dòng)，小組成員之間能互相幫助。

2.感受活字印刷術(shù)的便利，激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣.

重點(diǎn)：模擬活字印刷，評(píng)測(cè)手工抄寫和活字印刷的優(yōu)劣。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：估量手工抄寫和活字印刷需要的時(shí)間。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

1.講解：把文字、圖畫印在紙上的技術(shù)就是印刷術(shù)，印刷術(shù)的發(fā)明

徹底改變了人們靠手工抄寫來制作書籍、傳播文化的局面，而畢昇

發(fā)明的活字印刷更是為文化傳播做出了巨大貢獻(xiàn)。（教學(xué)提示：播放

課堂導(dǎo)入活字印刷的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。）

2.揭題：人類總是在不斷地改進(jìn)L具和技術(shù)，進(jìn)向推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展.

在這個(gè)過程中，印刷術(shù)發(fā)揮了十分重要的作用。本節(jié)課我們就來感

受一下它的魅力。（板書：推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)）

二、探索

探索一：模擬活字印刷

L引導(dǎo)：今天我們來模擬、親身感受一下活字印刷。請(qǐng)同學(xué)們先通

過微課了解一下活字印刷術(shù)的流程。邊看邊思考，進(jìn)行活字印刷有

哪些主要步躲，又是如何操作的？

課2.播放：活字印刷微課

3.學(xué)生交流進(jìn)行活字印刷的相關(guān)步驟及操作，教師相應(yīng)地補(bǔ)充完善.

①檢字：把字模按照順序排列整齊。

②刷墨：在活字印刷板上均勻涂抹墨汁。

③拓?。轰伾习准垼郊垙?，用拓印圓盤均勻壓印。

④晾制：緩緩將白紙掀起，放到向陽通風(fēng)處晾干。

程4.引導(dǎo)：接下來，我們一起來體驗(yàn)活字印刷。請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，

然后小組進(jìn)行操作。在操作的過程中，可以想一想，如何才能印刷

出清晰的字？一會(huì)我們進(jìn)行分享交流。

5.學(xué)生進(jìn)行小組操作，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，關(guān)注操作的基本要點(diǎn)°

學(xué)生完成操作，以小組為單位展示完成的作品，并交流完成的情況.

重點(diǎn)討論如何印刷出清晰的作品。

學(xué)探索二：評(píng)測(cè)手工抄寫和活字印刷兩種方式

［材料準(zhǔn)備：活動(dòng)記錄表、秒表］

1.過渡：我們進(jìn)行了活字印刷的體驗(yàn)活動(dòng)，感受到活字印刷。那么,

手工抄寫和印刷術(shù)有什么區(qū)別呢，我們法行一下對(duì)比。

2.學(xué)生進(jìn)行操作，完成相應(yīng)的記錄。

3.引導(dǎo)：請(qǐng)小組發(fā)言同學(xué)根據(jù)活動(dòng)記錄表，向同學(xué)們介紹一下小組

習(xí)的學(xué)習(xí)情況，同組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。如果有不同意見，可以提出

討論。主要討論：

（1）手工抄寫有什么優(yōu)點(diǎn)與不足；

（2）活字卬刷有什么優(yōu)點(diǎn)與不足；如何改進(jìn)這些不足之處呢？

三、研討

1.從模擬活字印刷的過程中，你知道了印刷術(shù)包括哪些方面？

檢字、刷墨、拓印、晾制

2.通過評(píng)測(cè)，你知道印刷術(shù)給記錄和傳播信息帶來了哪些改變？

有利：省力、版面工整...

不利：刻字麻煩、墨不容易干……

四、拓展

印刷術(shù)的出現(xiàn)使書籍快速而大批印制成為可能。通過閱讀書籍獲取

知識(shí)成為人類文明傳承和發(fā)展的重要方式，也促使人們創(chuàng)造出更多

新的工具和技術(shù)。印刷術(shù)本身在不斷地發(fā)展。從雕版印刷到活字印

刷，從人工拓印到用蒸汽做動(dòng)力的機(jī)器印刷，從大型印刷機(jī)到家庭

打印機(jī)，每一次變化，都讓知識(shí)的普及和交流更為快速有效。

把文字、圖畫印在紙上的技術(shù)就是印刷術(shù)，印刷術(shù)的發(fā)明徹底

改變了人們靠手工抄寫來制作書籍、傳播文化的局面，而畢昇發(fā)明

課堂

的活字印刷更是為文化傳播做出了巨大貢獻(xiàn)。印刷術(shù)加快了知識(shí)的

小結(jié)

傳播，也促進(jìn)了工具和技術(shù)的發(fā)展，工具的改進(jìn)和新技術(shù)的涌現(xiàn)，

也推動(dòng)著印刷術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

3.6推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)

板書設(shè)計(jì)步驟：檢了刷墨拓印晾制

優(yōu)勢(shì)：提高效率推動(dòng)信息的交流與傳播

讓本課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生比較陌生，但他們會(huì)很好奇，很有興致

一探究竟。因此，在探索一的環(huán)節(jié)中，一定要讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)

歷活字印刷的過程，才能為接下來的評(píng)測(cè)、比較手工抄寫和活字印

教學(xué)反思刷的優(yōu)缺點(diǎn)做好鋪墊，從而使他們明白在什么樣的情況下選擇哪種

方式更適合。最后通過播放視頻，拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到

印刷術(shù)在發(fā)展，印刷工具也在不斷革新，印刷術(shù)推動(dòng)著文化和知識(shí)

的傳播，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。

教科版（2017年）科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)

《信息的交流傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3.7信息的交流傳播課型新授課

科學(xué)觀念：

1.信息的交流與傳播驅(qū)動(dòng)工具和技術(shù)的發(fā)展。

2.不同的信息傳播工具會(huì)影響人們接收信息的效果。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)思維：

理解兩種不同傳播工具在傳播信息上的差異。

探究實(shí)踐：

能借助信息傳播工具獲取信息，完成獨(dú)輪車簡(jiǎn)易模型的制作。

態(tài)度責(zé)任：

1.信息的交流和傳播推動(dòng)工具和技術(shù)的共同發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)

展具有舉足輕重的地位。

2.樂于合作探索，遇到問題能積極想辦法解決。

重點(diǎn)：比較兩種不同傳播工具的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：理解兩種不同傳播工具在傳播信息上的差異。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

1.提問：（教學(xué)提示：出示書籍、電腦、手機(jī)、廣播等圖片。）圖中

的這些物品都具有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：電腦和手機(jī)可以用來查閱信

息，廣播可以用來收聽信息。）

2.提問：除了書籍、電腦、手機(jī)和廣播，你們還知道哪些信息傳播

課堂導(dǎo)入的工具？（預(yù)設(shè)：報(bào)刊、影視、電話、互聯(lián)網(wǎng)……）

3.揭題：信息傳播的，具具有傳播信息的作用，信息的基本形式包

括數(shù)據(jù)、符號(hào)、文字、聲音、圖像等。那么不同的信息傳播工具在