“雙師課堂”：AI時代教師角色轉(zhuǎn)型

“雙師課堂”：AI時代教師角色轉(zhuǎn)型

與學生主動學習的協(xié)同進化

最初接觸的與人工智能相關(guān)的是豆包APP,2025年春節(jié)之后中美之間一場看不到硝煙的戰(zhàn)爭，DeepSeek進入了我的視野，出現(xiàn)在了我的手機上。開源的DeepSeek也使其他AI迅速的與DeepSeek結(jié)合風靡起來?；氐焦ぷ鲘徫簧希瑥幕ヂ?lián)網(wǎng)、微信公眾號及其他渠道慢慢了解AI、DeepSeek，有了下面的思考。一、AI技術(shù)推動教育范式轉(zhuǎn)型的必然性

1.

傳統(tǒng)教育的局限性

傳統(tǒng)課堂以教師為中心，強調(diào)知識單向傳遞，導致學生被動接受、創(chuàng)造力受限。即便教育教學方法的改革，學生創(chuàng)造力依然受限。而AI技術(shù)通過個性化學習路徑設計、實時學情分析及資源生成能力，為打破這一模式提供了可能。例如，DeepSeek可生成分層教學方案，幫助教師根據(jù)學生差異調(diào)整教學內(nèi)容，提升課堂效率。

2.AI賦能的“精準教育”

基于DeepSeek等工具的數(shù)據(jù)處理能力，老師能夠精準識別學生薄弱環(huán)節(jié)。鄭州已經(jīng)有學校通過AI實時收集學生測試數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)整教學策略，節(jié)省教師不少的重復性工作時間。這種“精準化”教學使教師得以從機械勞動中解放，專注于高階認知引導。

二、教師作為“認知教練”的角色重塑

1.

從傳授者到引導者的轉(zhuǎn)型

在“雙師課堂”中，AI承擔知識傳遞與基礎答疑功能，而教師則需聚焦于：

情感聯(lián)結(jié)：通過每日幾分鐘個性化交流建立師生信任，關(guān)注學生心理需求；

思維訓練：設計開放性問題，引導學生批判性思考，例如借助DeepSeek生成多角度案例分析，激發(fā)學生辯證討論；

創(chuàng)造力激發(fā)：如濟南艾克瑞特公司開發(fā)的AI教育機器人，通過視覺識別與編程實踐，讓學生在動手操作中構(gòu)建知識體系。

2.

教師核心競爭力的重構(gòu)

AI無法替代人類獨有的“教育同理心”與價值觀引導。老師需強化軟實力，將敘事能力與數(shù)據(jù)結(jié)合，使課堂兼具溫度與深度。例如，在AI生成教案的基礎上，老師可融入生活案例，增強知識的情感共鳴。

三、挑戰(zhàn)與應對：技術(shù)賦能下的教育平衡術(shù)

1.

技術(shù)依賴與人文缺失的隱憂

部分教師擔憂過度依賴AI會導致學生喪失獨立思考能力。和現(xiàn)在的某些APP一樣，有的同學懈怠時，手機掃題完成作業(yè)，放棄思考、復習鞏固。學生面對復雜問題時就有可能直接求助AI，而非自主探索。2.

教師數(shù)字素養(yǎng)的迫切需求

教育者，尤其是老師需掌握AI工具的操作邏輯與局限性。教師應學習如何與AI“對話”，將其作為創(chuàng)新教學的腳手架，而非替代品。而在這個學習過程中，老師，特別是農(nóng)村教師通過什么樣的渠道迅速掌握基本操作，這也關(guān)系著在AI和DeepSeek的沖擊下教育資源的均衡分配。

“雙師課堂”并非簡單的技術(shù)疊加，而是教育生態(tài)的系統(tǒng)性重構(gòu)。教師需以認知教練的身份，在AI賦能下設計激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學習場景，同時堅守