2024年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》教案

2024年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確讀寫(xiě)"暴、壁、餓"等生字，理解"準(zhǔn)備、偶爾"等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課義，把握故事的主要情節(jié)。

3.能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.掌握本課生字詞，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

2.把握故事內(nèi)容，能有根據(jù)地預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.師出示老屋的掛圖，引生說(shuō)感受。

是啊,這是一幢破舊的老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔

法嗎?今天，我們就一起走進(jìn)課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！

板書(shū)課題。

2.生齊讀課題，提出質(zhì)疑。

為什么總也倒不了?老屋倒底有多老？

3.生自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的字音，讀通句子，注音體會(huì)文中的感情。

二、初探課文，把握大意

1.檢杳預(yù)習(xí)情況。

⑴我會(huì)讀：

暴、湊、哺、孵、嘰、餓、偶、爾

⑵我會(huì)寫(xiě)：

洞、準(zhǔn)、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬

(3)我理解

準(zhǔn)備偶爾使勁

2.講讀課文。

(1)指生讀課文第1一2段，結(jié)合文段中的詞句，說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老？

師出示相關(guān)文字：

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了.

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？

("黑窟隆’"破了洞""沒(méi)人住"可以看出老屋很破舊了。)

⑶出示第2段：

"好了，我到了倒下的時(shí)候了!”它這樣想，便準(zhǔn)備往旁邊倒去。

(思考：它為什么覺(jué)得自己"到了倒下的時(shí)候了"？

"準(zhǔn)備"是什么意思?你想到了什么？

3我來(lái)潮育看：

破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來(lái)會(huì)怎么樣呢？

生說(shuō)自己的猜測(cè)。

引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指生認(rèn)讀。

2.出示老屋圖片，引生觀察評(píng)價(jià)。

指生說(shuō)話：

這是一個(gè)（）的老屋；

這是一個(gè)（）的老屋；

這是一個(gè)（）的老屋……

（3）師：同學(xué)們說(shuō)得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻

總也倒不了，這到底是因?yàn)槭裁茨?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)

課題。

二、細(xì)讀課文

1.生帶著問(wèn)題默讀課文，理清課文內(nèi)容。

2.老屋總也倒不了，是因?yàn)椤?/p>

Q）小花貓要來(lái)避雨

指生讀第3自然段。

注意“暴風(fēng)雨”中暴的字法，理解"老花”的含義，感受老屋的"老".

指導(dǎo)學(xué)生讀出小貓可伶的語(yǔ)氣。

如果你是老屋，你會(huì)怎么回答呢？

指生讀第4段。你覺(jué)得老屋是個(gè)怎樣的人？

指名男女生分角色讀一讀第3-6自然段，感受老屋熱O助人的品質(zhì)。

師：小貓走了，它們認(rèn)真的道了別，老屋說(shuō)：”再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!"這時(shí)又

來(lái)了一個(gè)不速之客，它是一

(2)老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽(tīng)了老母雞的請(qǐng)求，它會(huì)怎樣回

答呢？

②生說(shuō)自己的猜測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)。

③師及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的思考。

④指生讀第8段，

"老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：’哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。"

結(jié)合旁批，想想此時(shí)老屋的心情。

⑤體會(huì)"低頭""吱吱呀呀"等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)的疲憊感。

⑥指生分角色朗讀第7-10段，注意讀出老母雞的請(qǐng)求和老屋的體弱卻平靜的語(yǔ)氣。

師：二十一天過(guò)去了，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆了出采，老屋說(shuō)：”再見(jiàn)!好了，我

到了倒下的時(shí)候了!”你覺(jué)得老屋會(huì)倒下去嗎?會(huì)不會(huì)又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙呢？

(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A.誰(shuí)又來(lái)找老屋了?它提出了什么請(qǐng)求呢？

B.老屋會(huì)怎樣回答它呢？

C.老屋最終倒下去了沒(méi)有呢？

③讀了這一部分，你覺(jué)得老屋具有哪些品質(zhì)？

④師小結(jié)：破舊的老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)的小動(dòng)物度過(guò)難關(guān)，它那舍己為人的精神讓我們感

動(dòng)萬(wàn)分?？墒窃絹?lái)越老的老屋最終會(huì)怎么樣呢？

三、想象情節(jié)

1.師：老屋聽(tīng)著小蜘蛛的故事，過(guò)了一天又一天，老屋越來(lái)越老了，它會(huì)一直站在那里，聽(tīng)

小蜘蛛給它講故事嗎？

2.仔細(xì)閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物嗎?它們又會(huì)

有怎樣的對(duì)話?和你的同桌交流交流.

3.組內(nèi)交流，推薦優(yōu)秀的同學(xué)展示。

4.師：老屋不斷的幫助別的小動(dòng)物，估計(jì)它不會(huì)倒了吧?你能來(lái)猜一猜老屋的結(jié)局嗎？

5.學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾，師巡視指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng)造故事結(jié)尾的依據(jù)是什么。

6.班級(jí)展示，評(píng)出創(chuàng)意的‘故事結(jié)局。

四、小結(jié)

1.學(xué)生談自己在本節(jié)課的收獲。

2.師：預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，要有一定的依據(jù)，文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都

可以幫助我們預(yù)測(cè)。當(dāng)然，預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12總也倒不了的老屋

小貓避雨

準(zhǔn)備倒下老母雞孵蛋樂(lè)于助人、善良、慈祥

小蜘蛛織網(wǎng)

《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本

課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插匿、文章內(nèi)容中的一些線索，建

立起預(yù)測(cè)的意識(shí);然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。

一、課前游戲，無(wú)痕滲透

本課的課前游戲，我借助不久前寫(xiě)過(guò)的單元作文《猜猜他是誰(shuí)》，讓孩不門(mén)根據(jù)外貌、身高、

性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對(duì)自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)

想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子1門(mén)猜測(cè)要有依據(jù)的意識(shí)?？赡苁且?yàn)楹⒆觀太緊張了，在試教的時(shí)候

那種活躍的、孩子們爭(zhēng)著搶看提問(wèn)的氣氛沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。

二、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)

與往常的課不同的是本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，

這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目"總也倒不了的老屋"與第二自然段"我

到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古

老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)

學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)至J,在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖不瞰事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后

面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。

二、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測(cè)的方法

在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后,我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，教學(xué)中我利用"總也倒不了"與“老屋"

之間的語(yǔ)言張力，結(jié)合第一、二自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫(xiě)，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算

倒下的的老屋為什么總也倒不了？

其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是f小朋友

閱讀后的做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的

神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處

的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，"我3整!）了老屋是怎么回答的。"就

是通過(guò)聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和與故事的內(nèi)容一樣嗎?無(wú)論

預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)

測(cè)的正確與否都值得肯定。

四、小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知

幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢?你又是根據(jù)線索來(lái)預(yù)測(cè)的?學(xué)生談到

了"題目、上下文的內(nèi)容等"。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子｛門(mén)交流后教師總結(jié)：

預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，

我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子

們,今天我們要用"預(yù)測(cè)"的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子1門(mén)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測(cè)的趣味性，

所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)"預(yù)測(cè)"這一概念性的詞

語(yǔ)和句子。

三、回歸整體，識(shí)字寫(xiě)字

在三年級(jí)的起始階段，我認(rèn)為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用

隨文識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字.在寫(xiě)字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字比如"暴啊""準(zhǔn)啊，讓孩子

們自己說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候特別注意什么。

在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，第一、預(yù)測(cè)單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也

帶來(lái)了一些弊端，比如說(shuō)，不預(yù)習(xí)對(duì)于孩子1門(mén)的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對(duì)于班級(jí)里相對(duì)后面

的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒(méi)有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對(duì)于第

一次接觸旁批的三年級(jí)孩子采說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們寫(xiě),可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么

寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

答案的一種期待，在預(yù)測(cè)老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實(shí)猜測(cè)

可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說(shuō)出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，

是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心？

在這個(gè)童話中，有幾處寫(xiě)了“老屋說(shuō)：’再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了!”，但是要學(xué)生真

正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的象，也許他們還體會(huì)不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì)用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的

內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì)，例如：第一次，老屋說(shuō)：’再見(jiàn)，好了，

我到了倒下的時(shí)候了!”我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯(cuò)的。

在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)

物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)

故事的理解。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)"暴、湊"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"曬、洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"準(zhǔn)備、吃

飽、曬太陽(yáng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。

3.品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。并從課文

中畫(huà)出相關(guān)的依據(jù)。？

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知。

1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見(jiàn)過(guò)一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想

都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導(dǎo)學(xué)生想象老屋之"老"）今天，就讓我們?nèi)?/p>

課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2.板書(shū)課題："總也倒不了的老屋"。

3.教師配樂(lè)范讀。

二、自學(xué)生字新詞，試讀課文.

1.這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請(qǐng)你自己試著讀課文，

遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀.

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。

三、朗讀練習(xí)。

1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一自然段。

2.指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞.

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)"暴、壁、曬"。并且在黑板上田字格中示范。

"暴"是上下結(jié)構(gòu)，注意"獷不要寫(xiě)成"水"。

"壁"下面的"土”要看得寬一些，能死住“辟”，與它相近的字"劈"注意區(qū)分。

"曬"左右結(jié)構(gòu)，左面的"日"字旁千萬(wàn)不要寫(xiě)成"目"字旁。

b.學(xué)生寫(xiě)字。

3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的‘本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟.

1.第一、二自然段。

Q)請(qǐng)各自輕聲讀第一段，你能說(shuō)說(shuō)老屋是什么樣子的嗎?老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？

(2)學(xué)生讀后交流.

可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述.

(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測(cè)出什么結(jié)果？你的預(yù)測(cè)和課文中所描述的一

樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

(4)教師針對(duì)學(xué)生的回答，做好評(píng)點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。

(5)指名朗讀，最好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言)。

2.第三、四、五自然段。

Q)"等等，老屋！"這是選在和老屋說(shuō)話？他和老屋說(shuō)了什么？老屋是怎么做的?

品讀下列句子：

①"再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？"從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊："哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上.從

加點(diǎn)的字中你體會(huì)到了什么？如果你是老屋，你會(huì)怎么做？

3.第六自然段。

Q)老屋說(shuō)："再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！"讀完這句話，你覺(jué)得老屋能倒下嗎?

你猜測(cè)的依據(jù)是什么？

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)要求：

(1)老屋說(shuō)："再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！"

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫(huà)一畫(huà)。

(2)有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你覺(jué)得老屋能倒下嗎？為什么？

5.如果你是老屋，幫助了么多遇到困難的人，你的心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么由故?

三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情

景再現(xiàn)。

四、續(xù)寫(xiě)故事。

還有誰(shuí)遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫(xiě)法，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》教案3

《總也倒不了的老屋》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞諾和句子,感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3、一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，初步體驗(yàn)預(yù)測(cè)的方法，感受閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)

編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)?yán)首x。齊讀。

摘樹(shù)葉，鞏固本課的生字.

引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

二、聽(tīng)講故事，自主學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

讀第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測(cè)

學(xué)生自由讀1-3自然段，自主完成以下問(wèn)題：

老屋是什么樣的？畫(huà)出文中描寫(xiě)老屋的句子和詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀。

誰(shuí)在向老屋請(qǐng)求？它是怎么說(shuō)的？應(yīng)該怎么讀？

學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)（小貓：躲雨）

請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)：老屋會(huì)答應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺(jué)得這是

一座怎樣的老屋？它會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？

出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的結(jié)果是不是與文中一樣？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做

動(dòng)作理解"湊"這個(gè)動(dòng)作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的.慈祥、和善。

總結(jié)：根據(jù)文中的插圖進(jìn)行猜測(cè)，是閱讀童話故事的好方法。

請(qǐng)學(xué)生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應(yīng)該怎么讀？（老屋要

讀出慈祥的咯氣，小貓要讀出請(qǐng)求和真誠(chéng)的語(yǔ)氣。）學(xué)生展小,教帥評(píng)價(jià)。

讀第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測(cè)

老師讀第6自然段，學(xué)生猜11:老屋這次會(huì)倒下嗎？"好了，我到了倒下的時(shí)候了1這句

話在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生自由默讀第7自然段說(shuō)一說(shuō)，這次是誰(shuí)向老屋求助？理由是什么？教師相機(jī)板書(shū)（老

母雞：孵蛋）

老屋會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求嗎？請(qǐng)你大膽猾一猜。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》教案4

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

童話，是一種特別適合兒童的文學(xué)體裁，童話故事也是學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)的。根據(jù)童話故事情節(jié)

性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)堅(jiān)持“以聽(tīng)激情，以讀促悟，以思學(xué)測(cè)，以講內(nèi)化"的原則，讓學(xué)生將

"聽(tīng)""讀""講""想"緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品、猜猜中想象

故事的情節(jié)，體會(huì)老屋的善良與助人為樂(lè)的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。

在閱讀的過(guò)程中，初步感知童話的特點(diǎn)，初步掌握預(yù)測(cè)故事情節(jié)的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能

力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.制作重點(diǎn)詞句的課件。2.一個(gè)短小的童話故事。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，想一想：故事主要講了什么？2.通過(guò)

有字典理解文中不明白的詞語(yǔ)。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖猜想，激發(fā)興趣

1.出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽(tīng)故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的

插圖，你們能看著圖說(shuō)出這個(gè)故事的名稱嗎？

2.總結(jié)鼓勵(lì)祠學(xué)們的故事可真多!大家都是愛(ài)閱讀的好孩子。圖畫(huà)和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，

閱讀故事時(shí)，別忘了觀察故事中的插圖。

3.引導(dǎo)猾想：老師這兒還有一幅插圖，你們來(lái)猜猜講的是什么故事。

4.今天，我們就來(lái)讀這個(gè)童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

5?曷示課題。

(1)(學(xué)生齊讀課題)指導(dǎo)讀好多音字"倒"。

(2)讀了課題，你們的馮囪中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

(老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？)

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，運(yùn)用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過(guò)的童話故事。圖片

與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。在此基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生看圖猜想故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀童話故事的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題，引

起學(xué)生的閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。

二、初步閱讀，掃除障礙

L學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：

(1)請(qǐng)同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形。

(2)自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準(zhǔn)音,讀通句子。

(3)再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

2.教師檢查自學(xué)情況。

(1)出小帶有生字的詞詒，檢有詞語(yǔ)的朗讀情況。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：平舌音——湊

三拼音——墻、漂、撞、噬

翹舌音一準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬

特殊音節(jié)——偶、爾

（2）指導(dǎo)記憶生字。

①請(qǐng)學(xué)生找出生字詞中的一對(duì)反義詞。（餓、飽）

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么這兩個(gè)字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒(méi)食物吃就餓肚子。）

③請(qǐng)學(xué)生找出表示動(dòng)物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（哺、嘰；離不開(kāi)嘴巴.這

兩個(gè)字都是形聲字。）

④找出文中表示聲音的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜讀。（吱吱呀呀。）

⑤教師重點(diǎn)指導(dǎo)："壁"上面是"辟"，下面是"土"；"暴"可以用"日共水”來(lái)記憶,

但要提示學(xué)生下部不是"水"。

3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通JII頁(yè)。讀后互相評(píng)價(jià),還

可以提出改進(jìn)的意見(jiàn)。

4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)有難度的字詞。

設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于永正曾指出"不讀通課文不開(kāi)講"，課文讀通讀順，才便于學(xué)生

理解內(nèi)涵,體會(huì)感情.在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，保

證了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，也能更好地發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：中年級(jí)要培

養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。課上通過(guò)歸類(lèi)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)放手讓學(xué)生自

學(xué)、合作探究識(shí)記生字詞既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性又提高了學(xué)生的識(shí)字能力。

三、整體感知，認(rèn)識(shí)老屋

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

2.組織學(xué)生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

3.讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)老屋的句子，圈畫(huà)出表現(xiàn)老屋老的詞語(yǔ)。

4.交流，出示句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住"已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久"等詞語(yǔ)體會(huì)老屋的

老、破舊。

5.練習(xí)朗讀，讀出老屋的年紀(jì)大、破舊.

6.繼續(xù)提問(wèn)：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時(shí)候，都會(huì)有人打

斷它。）

7.引導(dǎo)整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候打斷了它,

請(qǐng)它____________最后，老屋____________

8.小結(jié)方法，指導(dǎo)閱讀：同學(xué)們真厲害，把一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的童話故事讀成了一段話。以后，我們

在讀故事的時(shí)候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)想一想故事的內(nèi)容。

9.設(shè)置懸念，引發(fā)思考：你們?cè)谧x故事的時(shí)候，有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么？有沒(méi)有猜到這

樣的結(jié)局呢？再次默讀課文，在你猜對(duì)的地方做上記號(hào)。

10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，

學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀童話故事的方

法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)自主思考，把自己的閱讀收獲與

同桌分享，激發(fā)他們?cè)俅伍喿x的興趣，也為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。

四、書(shū)寫(xiě)生字，布置作業(yè)

1.小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了把長(zhǎng)故事變成一段話的方

法。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察課后生字表，說(shuō)一說(shuō)，怎樣寫(xiě)好生字?（課文生字大多是左右結(jié)構(gòu)的，引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。)

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)："備""壁"是上下結(jié)構(gòu)的字，均要做到上寬下扁，"田""土"的

豎變短，就能做到扁了。"暴"的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的"水"包住。

3.布置作業(yè)。

(1)朗讀課文。

(2)練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)書(shū)寫(xiě)提出如下要求：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，

做到規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前，讓學(xué)生觀察字帖，交流寫(xiě)好字的方法，幫助學(xué)生寫(xiě)好

字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)，掌握相同結(jié)

構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)的一股規(guī)律，便于學(xué)生寫(xiě)好一類(lèi)字,提高學(xué)生寫(xiě)字的能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

1.出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)?yán)首x。齊讀.

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課,我們就來(lái)細(xì)細(xì)讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶；讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教

學(xué)從整體入手的原則；將學(xué)生帶入課文情境，利于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。在學(xué)生已經(jīng)了解

故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能給予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們?cè)俅伍?/p>

讀的興趣。

二、聽(tīng)講故事，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

(-)聽(tīng)講第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測(cè)。

1.教師繪聲繪色地講故事第1~3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺(jué)得老屋

會(huì)不會(huì)答應(yīng)？（"會(huì)"與"不會(huì)"應(yīng)該都有，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：這樣猜想都有道理。）

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的插圖：課文中的.插圖其實(shí)有時(shí)候也可以幫助我們閱讀。請(qǐng)大家仔細(xì)

觀察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺(jué)得這是一位怎樣的老屋？它會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢?（慈祥、

和善的老屋，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)。）

3.出示第4自然段指導(dǎo)學(xué)生朗讀說(shuō)說(shuō)結(jié)果式老屋答應(yīng)了廂機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解"湊".

4.教師小結(jié)方法：看來(lái)根據(jù)文中的插圖進(jìn)行猜想，是閱讀童話故事的一個(gè)好辦法。

5.請(qǐng)同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀？

（老屋和氣，溫和；小貓請(qǐng)求，真誠(chéng)地感謝。）

6.指名展示，教師評(píng)價(jià)。

7.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)講講故事的第一、二部分.

（二）聽(tīng)講第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測(cè)。

1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5~8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時(shí)候，你覺(jué)得

老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求？為什么？

預(yù)設(shè)兩種答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種答案的依據(jù)：會(huì)答應(yīng)，因?yàn)椴鍒D中告訴我們老屋很慈祥，

應(yīng)該是個(gè)好人；不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)檫@是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會(huì)不耐煩。

2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，同學(xué)過(guò)來(lái)問(wèn)

你借鉛筆，你會(huì)怎么辦？過(guò)了一會(huì)兒，他又來(lái)借橡皮，你會(huì)怎么想？又過(guò)了一會(huì)兒，他來(lái)問(wèn)你借

尺子你又會(huì)怎么想?（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會(huì)不耐煩這樣猜想也很有道理。）

3.方法小結(jié)：讀故事時(shí)，可以借助插圖預(yù)測(cè)后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際預(yù)

測(cè)。

4.請(qǐng)同學(xué)讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒(méi)有答應(yīng)呢？（答應(yīng)了。）

5.小結(jié)：我們的預(yù)測(cè)可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容

和你的預(yù)測(cè)不一樣時(shí)，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)思考：老屋很了不起，

一次次地幫助別人；這個(gè)故事很有趣，接下來(lái)會(huì)不會(huì)有更好玩的事情發(fā)生？）

6.請(qǐng)男女