《橋》第二課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》第二課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)橋（第二課時(shí)）

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

文化自信：有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書(shū)臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。

語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課“咆、哮"等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。

思維能力：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。

審美創(chuàng)造：理解題目“橋”的含義和小說(shuō)“巧設(shè)懸念"前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，導(dǎo)入新課

1.聊小說(shuō)

上節(jié)課，我們走進(jìn)了四單元小說(shuō)單元。對(duì)于小說(shuō)，魯迅曾說(shuō)：“寫(xiě)小說(shuō)，說(shuō)到底，就是寫(xiě)人物，小說(shuō)藝術(shù)的精髓就是創(chuàng)造人物的藝術(shù)”?？梢?jiàn)，小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為主。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出課題

（1）上節(jié)課，我們解決了生字詞，還梳理了三篇小說(shuō)的故事情節(jié)，讀懂了小說(shuō)內(nèi)容，并根據(jù)對(duì)人物的初步印象，嘗試著制作了人物名片。瞧，這就是你們做的。在你們的人物名片中，我看到很多同學(xué)都用了這些詞語(yǔ)來(lái)形容老漢，其中，用得最多的是哪幾個(gè)詞語(yǔ)。

（2）這節(jié)課，我們走進(jìn)《橋》這篇小說(shuō)，去深入了解老漢這一人物形象，來(lái)完善老漢的人物名片。齊讀課題。

二、關(guān)注情節(jié)，感受老漢的人物形象

1.引出情節(jié)

小說(shuō)中的人物，往往是通過(guò)一個(gè)個(gè)情節(jié)來(lái)塑造的，通過(guò)上節(jié)課的梳理，我們知道了《橋》一共有5個(gè)情節(jié)，誰(shuí)來(lái)幫我們回憶一下。

2.出示學(xué)習(xí)活動(dòng)一

這些情節(jié)中，哪個(gè)情節(jié)最打動(dòng)你呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家去默讀小說(shuō)，思考，然后小組內(nèi)交流，合作繪制情節(jié)波動(dòng)圖。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：關(guān)注情節(jié)，感受人物形象

默讀課文，思考哪些情節(jié)打動(dòng)了你。

小組交流，商議繪制情節(jié)波動(dòng)圖。

3.交流匯報(bào)

過(guò)渡：給我們介紹一下你們的情節(jié)發(fā)展波動(dòng)圖，并說(shuō)清楚這樣畫(huà)的理由。

預(yù)設(shè)一：最打動(dòng)我的是老漢把兒子推上橋。

預(yù)設(shè)二：最打動(dòng)我的情節(jié)是老漢把兒子拉出來(lái)。

（1）聚焦“揪"和“推”：剛才兩個(gè)小組分別提到了這兩個(gè)情節(jié)打動(dòng)了他們，大家有沒(méi)有關(guān)注到這兩個(gè)詞語(yǔ)。這一揪一推，你體會(huì)到的是什么？

點(diǎn)撥：一個(gè)是黨支部書(shū)記的身份，一個(gè)是父親的角色，一個(gè)是在兒子和人民之間選擇，一個(gè)是在父與子之間選擇。

（2）聚焦設(shè)置的懸念：剛才巡視中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組把最后一個(gè)情節(jié)畫(huà)到了最高處。來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由呢？

指導(dǎo)1：那為什么不在剛才兩個(gè)情節(jié)里，直接寫(xiě)到把兒子揪出來(lái)，把兒子推上橋，而要在最后才來(lái)告訴大家老漢和小伙子的關(guān)系呢？

點(diǎn)撥1：等我們回頭看這兩個(gè)情節(jié)的時(shí)候，才覺(jué)得，哦！真是意料之外，情理之中??！

點(diǎn)撥2：對(duì)老漢有了更深了認(rèn)識(shí)。

4.補(bǔ)充人物名片

現(xiàn)在，請(qǐng)你在人物名片上，結(jié)合剛才的交流，用一兩句話來(lái)補(bǔ)充你對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。

5.小結(jié)

通過(guò)你們的交流，我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的老漢，在你的心中已經(jīng)鮮活起來(lái)。

三、關(guān)注環(huán)境，感受老漢人物形象

1.引出議論點(diǎn)

剛才，我們通過(guò)情節(jié)波動(dòng)圖，知道了老漢作出了這些選擇。其實(shí)，從洪水來(lái)臨那一刻，老漢一直在做選擇，如，不顧自己安危，選擇挺身而出。這些選擇，對(duì)于他來(lái)說(shuō)都是極其艱難的?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅位氐轿闹校ニ伎迹哼@些選擇難在哪里？然后小組交流，給這些選擇標(biāo)出艱難指數(shù)。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)，感受人物形象

(1)讀課文，思考：老漢的選擇難在哪里？

(2)小組交流，商議標(biāo)出艱難指數(shù)。

2.學(xué)生小組議論

3.全班交流

（1）小組匯報(bào)：

第一小組匯報(bào)：我們小組覺(jué)得.......

有沒(méi)有哪個(gè)小組不一樣的？

（2）引發(fā)爭(zhēng)論：到底哪個(gè)選擇最難呢？

點(diǎn)撥：選擇一，是老漢身為黨支部書(shū)記，在自己和村民之間做選擇，選擇三，是身為一名父親，自己和兒子之間選擇。而覺(jué)得最難的是選擇二，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，他既是一名黨支部書(shū)記，又是一位父親。

（3）借助環(huán)境：既然如此艱難，那老漢為什么還是要選擇把兒子揪出來(lái)呢？請(qǐng)大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)想一想。

點(diǎn)撥1：當(dāng)時(shí)環(huán)境已經(jīng)很危急了，生活中，如果是這種情況，可能大多數(shù)父親都會(huì)選擇視而不見(jiàn)，讓自己的兒子跟著人群逃生走，如果也選擇視而不見(jiàn)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面？

點(diǎn)撥2：一邊是穩(wěn)住局面，保證村民安全，一邊是兒子的生死。這是在小家和大家之間做選擇??！看來(lái)，老漢做出這一選擇，多么偉大啊。

4.配樂(lè)朗讀

現(xiàn)在，讓我們帶著這樣的理解，來(lái)讀一讀這篇課文，感受老漢這艱難而偉大的抉擇。

這里有兩段音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)，你覺(jué)得可以怎么配？

要想讀好前面的危急，我們還要讀好這些環(huán)境的句子，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)來(lái)示范一下。（點(diǎn)撥：你看，環(huán)境描寫(xiě)的句子，一下子就渲染了緊張的氛圍了。）

（3）現(xiàn)在，就由你來(lái)讀環(huán)境描寫(xiě)的句子，再請(qǐng)一人讀人們的句子，其余同學(xué)就讀老漢的句子。

5.補(bǔ)充人物名片

讀著讀著，我相信你對(duì)老漢的敬佩之情已經(jīng)油然而生，現(xiàn)在，請(qǐng)你在人物名片上，結(jié)合剛才的交流，帶著你的情感體驗(yàn)，來(lái)補(bǔ)充人物名片。

6.小結(jié)

你們的補(bǔ)充，讓我感受到，此時(shí)老漢的形象，在你們心目中，已經(jīng)豐滿起來(lái)。

三、關(guān)聯(lián)生活，升華老漢人物形象。

1.理解“橋"的含義

（1）同學(xué)們，這篇小說(shuō)明明塑造的人物是老漢，可為什么題目叫“橋”呢？

（2）引出寫(xiě)橋的語(yǔ)句：短短511個(gè)字，卻有8處寫(xiě)到了橋。我們對(duì)比著寫(xiě)老漢的句子來(lái)看看，你對(duì)“橋”這個(gè)題目有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？與同桌說(shuō)一說(shuō)。

（3）學(xué)生談體會(huì)。

點(diǎn)撥1：危急時(shí)刻，橋和老漢都是保護(hù)村民活下來(lái)的唯一希望，是一座生命橋。

點(diǎn)撥2：橋是連結(jié)黨和村民的橋。

2.關(guān)聯(lián)生活

（1）橋讓你想到了哪些生活中像老漢這樣的人？

（2）是的，生活中像老漢這樣的人很多很多。播放視頻。他在用自己行動(dòng)，詮釋著什么是愛(ài)，什么是責(zé)任。而文中的老漢，就是生活中千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)黨員的縮影。

3.補(bǔ)充人物名片

此時(shí)，老漢在你心中又是怎樣的呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式，補(bǔ)充在人物卡片上。