【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語(yǔ)文五下第五單元第7課時(shí) 交流平臺(tái)與初試身手 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語(yǔ)文五下第五單元第7課時(shí)交流平臺(tái)與初試身手公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第7課

課題:交流平臺(tái)與初試身手

內(nèi)容分析：“交流平臺(tái)"與“初試身手”是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的兩個(gè)欄目。本單元的語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)并運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體，習(xí)作要求是“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)"。在整個(gè)單元編排中，本課上承兩篇精讀課文，下啟“習(xí)作例文”和“習(xí)作”，主要作用是在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)習(xí)作方法，并嘗試遷移運(yùn)用?！敖涣髌脚_(tái)”通過(guò)分析兩篇精讀課文的寫法，總結(jié)了具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的三種基本方法?！俺踉嚿硎?安排了“觀察并描寫一位同學(xué)”“選用典型事例表現(xiàn)家人特點(diǎn)"兩項(xiàng)內(nèi)容。在本單元兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了通過(guò)典型事例，描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言、心理等方法以及借助周圍人反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。在交流中，通過(guò)梳理、觀察“單元人物信息表”，引導(dǎo)學(xué)生從行為、外貌、性格、才藝方面尋找人物特點(diǎn)，從“不常干"不會(huì)干”“不能干"角度尋找典型事例，歸納總結(jié)用動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言及周圍人的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：感受人物性格，感受人物典型事例表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：了解通過(guò)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法。思維能力：知道選用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。審美創(chuàng)造：選擇身邊的一個(gè)人，試著運(yùn)用多種方法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

重、難點(diǎn)：掌握描寫人物的基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描寫人物。

任務(wù)三：小試牛刀——印在我心中的“TA“活動(dòng)流程：活動(dòng)一：漫步人物長(zhǎng)廊活動(dòng)二：回顧課文，梳理方法活動(dòng)三：品味語(yǔ)句，梳理方法活動(dòng)四：運(yùn)用方法，初試身手

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)一：漫步人物長(zhǎng)廊

請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元課文，小組合作學(xué)習(xí)，完成下面的表格。利用“分析要點(diǎn)圖”總結(jié)方法。

同學(xué)們，通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了人物的一些特點(diǎn)，接下來(lái)我們玩?zhèn)€小游戲，這里有一些描繪人物的詞語(yǔ)，看看同學(xué)們能不能把他們正確歸類。（師生互動(dòng)）3.看來(lái)同學(xué)們都很厲害，接下來(lái)游戲難度升級(jí)，請(qǐng)認(rèn)真思考下面這些句子分別描述了人物的哪些方面，你能具體說(shuō)出是哪個(gè)人物嗎？（指名說(shuō)）（1）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。這是(外貌)描寫，他(她)是(王熙鳳)。（2）病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。這是(動(dòng)作)描寫，他是(劉伯承)。（3）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！“這是(語(yǔ)言)描寫，他是(方志敏)。（4）欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！斑@是(心理活動(dòng))描寫，他是(武松)。俗話說(shuō)“字里行間眾生相，大千世界你我他"。人的外貌、性格本來(lái)就各不相同，作者筆下的人物形象自然也是各有各的特征，這些典型的人物形象寄托了作家的思想感情，表現(xiàn)了人性的豐富和復(fù)雜，給人留下深刻的印象。這節(jié)課我們會(huì)通過(guò)“交流平臺(tái)”、“初試身手"欄目，學(xué)習(xí)閱讀方法，試著運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法說(shuō)明事物的特征。回顧知識(shí)。復(fù)習(xí)單元人物。猜一猜。小組交流，派代表作匯報(bào)發(fā)言。

小結(jié)讀一讀。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合“分析要點(diǎn)圖”總結(jié)方法。討論寫人的基本方法。

活動(dòng)二：回顧課文，梳理方法

（1）回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《摔跤》,說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？小組交流。小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。教師小結(jié)：動(dòng)作描寫是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。教師板書：通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象《摔跤》一文中，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，還夾雜著對(duì)嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子"小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。教師板書：通過(guò)心理描寫表現(xiàn)人物形象心理描寫是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。神態(tài)描寫是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。（2）回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹(shù)》,說(shuō)一說(shuō)從課文中認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？小組交流。小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。教師小結(jié)：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫的目的是以“形"傳“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。肖像描寫是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說(shuō)描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。教師板書：通過(guò)肖像描寫表現(xiàn)人物形象（3）我們本單元學(xué)過(guò)的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？通過(guò)《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象?！秲汕o燈草》這個(gè)片段是通過(guò)記敘嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事來(lái)刻畫人物形象的。教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。教師板書：選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)（4）回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》,說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？出示內(nèi)容：曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧?！嬗X(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！炅?，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去?！苄∪龑W(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。①閱讀以上句子，看自己能了解到什么。②小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過(guò)曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李"最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇"得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。教師小結(jié)：在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡(jiǎn)潔寫出人物的特點(diǎn)。2.回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》,說(shuō)一說(shuō)從課文中你還發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)人物特點(diǎn)的什么方法？（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）教師小結(jié)：語(yǔ)言描寫是通過(guò)人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，如與別人交談的對(duì)話，來(lái)表現(xiàn)人物性格的一種描寫方法。怎樣才能使人物的語(yǔ)言成為人物形象塑造的一個(gè)有機(jī)組成部分呢第一，語(yǔ)言要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。第二，語(yǔ)言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。第三，語(yǔ)言描寫要性格化，符合人物的身份。第四，語(yǔ)言描寫還應(yīng)用來(lái)預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來(lái)龍去脈，或通過(guò)語(yǔ)言描寫介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語(yǔ)言描寫成為作品的有機(jī)組成部分。最后，語(yǔ)言描寫要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。3.本單元課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)：選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。用多種方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。不同點(diǎn)：《人物描寫一組》：側(cè)重通過(guò)直接描寫，凸寫人物特點(diǎn)?！端⒆永睢罚簜?cè)重通過(guò)描述他人的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，且注重細(xì)節(jié)描寫。4.如何將人物形象鮮活的展現(xiàn)出來(lái)呢，一起讀讀課文中的材料，找到方法吧?。?）選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例。（2）恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫等，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。（3）通過(guò)側(cè)面描寫，也就是描述其他人的反應(yīng)，間接寫出人物特點(diǎn)。5.練一練。周晨晨想要通過(guò)一些典型事例介紹自己樂(lè)于助人的同學(xué)李萌，下列事例不符合這一主題的是（）。

A.李萌主動(dòng)幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。

B.李萌每次吃完飯后都幫媽媽收拾碗筷。

C.考試時(shí)，李萌將三角尺借給同桌。

D.李萌幫老奶奶提重物，并把她送回家?？偨Y(jié)本單元的課文人物描寫特點(diǎn)。___小組交流反饋?；仡櫿n文，暢聊人物。

學(xué)生交流討論描寫人物的多種方法。____________小組交流。小組派代表作匯報(bào)發(fā)言。___完成練習(xí)。

活動(dòng)意圖：首先要選用典型事例把他寫具體，其次運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫的方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，也可以描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)。

活動(dòng)三：品味語(yǔ)句，梳理方法

1.作者又是怎樣把這些人物描寫得如此特點(diǎn)鮮明、栩栩如生的呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合課文具體內(nèi)容，交流一下作者運(yùn)用了哪些描寫人物的方法并完成下面的表格。篇目主要人物人物特點(diǎn)如何具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)《摔跤》小嘎子機(jī)靈《他像一棵挺脫的樹(shù)》祥子有活力《兩莖燈草》嚴(yán)監(jiān)生吝嗇《刷子李》刷子李技藝高超

小組合作方式：借助思維導(dǎo)圖，結(jié)合每一個(gè)人物形象說(shuō)一說(shuō)，作者運(yùn)用了哪些方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？輪流發(fā)言，注意傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充。2.交流反饋①我們本單元學(xué)過(guò)的課文中，我們了解到小嘎子機(jī)靈的一面，《摔跤》中小嘎子和小胖墩摔跤時(shí)，使巧招、下冷絆子這件事情中可以看出；通過(guò)《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命對(duì)的守財(cái)奴的形象，這個(gè)片段是通過(guò)記敘嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏逃掉了一莖，才一命嗚呼的故事來(lái)刻畫人物形象的；《刷子李》中通過(guò)刻畫曹小三看師傅刷墻這件事例來(lái)反映刷子李技藝高超的。教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開(kāi)的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。（板書：選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）②回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文，作者還通過(guò)什么方式表現(xiàn)小嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生特點(diǎn)的？小組輪流發(fā)言，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：動(dòng)作、語(yǔ)言和外貌等。教師小結(jié)：除了選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)以外，作者還采用了多種方法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。比如《摔跤》一文中的動(dòng)作描寫，通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。（板書：通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象。）比如《他像一棵挺脫的樹(shù)》一文中的外貌描寫，通過(guò)對(duì)人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等方面的描述，來(lái)揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎情感，并加深讀者對(duì)人物的印象的一種寫作手法。它通常包括神態(tài)描寫與肖像描寫兩個(gè)部分。通過(guò)外貌描寫，可以表現(xiàn)出人物的特征，如臉型、發(fā)型、膚色、穿著打扮等，以及這些外在特征與其內(nèi)在性格之間的聯(lián)系。此外，外貌描寫還可以反映出人物的情緒狀態(tài)和心理活動(dòng)。（板書：通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物形象。）③回顧我們本單元學(xué)過(guò)的課文《刷子李》，說(shuō)一說(shuō)從課文中都認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。學(xué)生回答：通過(guò)“曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧?！八嬗X(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！薄巴炅?，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。"以上句子的表現(xiàn)方法是側(cè)面描寫。教師小結(jié)：以上句子是對(duì)刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過(guò)曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李"褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李"的“奇“得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。教師小結(jié)：在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，也可以描寫周圍人的反應(yīng)，簡(jiǎn)潔寫出人物的特點(diǎn)。這種方式就是側(cè)面描寫。（板書：通過(guò)側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象。）（2）總結(jié)交流寫人的基本方法：篇目主要人物人物特點(diǎn)如何具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)《摔跤》小嘎子機(jī)靈動(dòng)作語(yǔ)言典型事例《他像一棵挺脫的樹(shù)》祥子有活力外貌《兩莖燈草》嚴(yán)監(jiān)生吝嗇動(dòng)作典型事例《刷子李》刷子李技藝高超語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等典型事例側(cè)面描寫

3.小試牛刀(1)小明想要通過(guò)一些典型事例介紹自己樂(lè)于助人的同學(xué)小美，下列事例不符合這一主題的是（

)A.小美主動(dòng)幫助同學(xué)打掃清潔衛(wèi)生。B.小美每次吃完飯后都幫媽媽洗碗。C.考試時(shí)，小美將橡皮借給我。D.小美幫小妹妹提物品，并把她送回家。(2)下列關(guān)于人物描寫方法的說(shuō)法中，不正確的一項(xiàng)是（)A.要寫好一個(gè)人物，寫出人物的特點(diǎn)，不僅要細(xì)致觀察，還要了解一些寫人的基本方法。B.習(xí)作時(shí)，應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例，把它寫具體。C.為了凸顯人物的特點(diǎn)，我們應(yīng)該盡量使用一種描寫人物的方法。D.描寫人物時(shí)，可以描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)完成表格。每小組交流討論，選一個(gè)說(shuō)的好的代表發(fā)言。小組代表上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)提建議。學(xué)生自由練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。小組交流，派代表發(fā)言。小組輪流發(fā)言，相互補(bǔ)充，教師引導(dǎo)。

總結(jié)交流寫人的基本方法_________完成小試牛刀的練習(xí)。

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在表達(dá)人物特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、語(yǔ)言描寫等基本方法，體會(huì)他們的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。

活動(dòng)四：運(yùn)用方法，初試身手

一、學(xué)以致用，列出提綱1.課間十分鐘，觀察一位同學(xué)，試著用學(xué)過(guò)的方法寫一寫他。（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，“課間十分鐘”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最熟悉不過(guò)的了。那么，在課間十分鐘里你觀察的一位同學(xué)是誰(shuí)？他當(dāng)時(shí)在做什么？說(shuō)什么？他的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什么？（每組選一個(gè)說(shuō)的最好的代表）

（2）讓學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果，運(yùn)用本單元所學(xué)的方法寫一段話，寫寫某個(gè)同學(xué)在課間的活動(dòng)，表現(xiàn)出這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生練寫后，教師選取有代表性的例子在全班展示，師生共同評(píng)析。①選取寫得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流。例子是否把某個(gè)同學(xué)在課間的表