軍神教學設計及反思

《軍神》教學設計新安店鎮(zhèn)槐樹廟小學

李永生教材分析：

《軍神》是人教版小學語文五年級下冊的一篇精課文。它記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑的事情，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的情感。課文按事情發(fā)展的順序，即以“手術前—手術中—手術后”為線索組織材料，把一個感人而又震撼人心的故事呈現(xiàn)在讀者的面前。文章巧妙的通過人物的語言、神態(tài)，心理描寫以及正面描寫與側面描寫相結合的方法，成功的塑造了劉伯承鋼鐵般的意志，鎮(zhèn)靜自若的“軍神”形象。學情分析：“軍神”的文本價值在于作者對劉伯承這一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和贊美，給讀者樹立了一個頂天立地的中國軍人的杰出代表形象。當今的小學生意志品質較弱，他們需要“軍神”的感染和精神力量。這也是我選擇這篇文章的目的。在閱讀的過程中，讓學生從文本中吸取養(yǎng)料，浸潤他們的身心，凈化他們的心靈，將有益于學生人生境界的提高。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。

3、學習劉伯承鋼鐵般的意志，做一個性格堅強的人。教學重點難點：重點：理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。難點：學習劉伯承鋼鐵般的意志，做一個性格堅強的人。教學準備：PPT

課前準備劉伯承相關資料教學課時：1課時教學過程：

一、引“神”1、圖片引入“神”字（板書：神）2、師：你知道哪些關于神的詞語？神給你留下了怎樣的印象？3、出示“神”字在字典中的相關解釋。3、師：今天老師帶你們認識一位軍神!（板書：軍神）二、識“軍神”1、文中的“軍神”指的是誰？軍神中的“神”在這里是什么意思？2、是誰稱劉伯承為軍神的？三、悟“軍神”1、體會劉伯承的“男子漢”、“鋼板”、“軍神”的特征。a.請找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為軍神的句子。PPT:“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”b.生讀句子。2、非一般的表現(xiàn)，感受堅強的意志。b.

文中哪些地方讓你體會到劉伯承是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？生默讀課文，可以在旁邊寫一寫自己的感受。c.生抓住“拒絕使用麻醉劑”。d.為什么會拒絕麻醉？e.聽到劉伯承的回答，沃克醫(yī)生再一次愣住了？他為什么會愣住了？f.所以沃克醫(yī)生竟有點口吃的說，學生接讀，PPT出示句子：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”g.交流：這是一種怎樣的疼痛。h.還有哪些地方讓你體會到他是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？PPT:“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”病人的表現(xiàn)是怎樣的？3、聯(lián)系自身實際，感受軍神的意志力。師：同學們，平時你們有沒有打過針過受過傷的？生交流。師：與劉伯承的疼進行對比，談感受。

4、觀看視頻，感受軍神的堅強意志。剛才我們體會到了劉伯承在手術時堅強的毅力，當時的情形是怎樣的呢，我們一起來看一看。這種將爛肉和新生的息肉一刀刀割掉會是一種怎樣的疼痛？這句話中沒有一個“疼”字，但每一個字，每一個詞都能讓我們感受到劉伯承的疼痛。教師創(chuàng)設72刀的情境，生想象。劉伯承驚人的毅力征服了沃克醫(yī)生，沃克醫(yī)生的態(tài)度有了什么變化？四、贊“軍神”1、師：同學們，劉伯承被稱為軍神，絕不緊緊是因為這一次手術，師補充資料。他堪稱中國的—軍神。2、讓我們一起來贊軍神，PPT出示詩：《贊軍神》。五、學“軍神”同學們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難與挫折，但只要我們有堅定的信心，就一定能到達勝利的彼岸。板書設計：

軍神拒絕麻醉

劉

伯

一聲不吭

承

《軍神》教后反思:

《軍神》這篇課文故事情節(jié)比較簡單，作者通過大量的人物對話，神態(tài)描寫，從正面刻畫和側面烘托來塑造了具有鋼鐵般堅強意志的劉伯承元帥形象。教學中，我以“軍神”中的“神”切入文本，繼而以“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”去引導學生再次走進文本，再讓學生抓重點詞句“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”以及讓學生聯(lián)系切身實際去體會劉伯承的堅強意志和驚人的毅力。但在聯(lián)系切身實際時，孩子們沒能大膽地去暢所欲言，這里如果讓他們就自己受傷時