后疫情時代的混合式教學-英華中學雙減工作典型案例

后疫情時代的混合式教學

一一英華中學雙減工作典型案例

2022年秋，突如其來的疫情反撲，我們開始了漫長的居家線上學

習。智慧、強大、自覺、自律的東安人再一次成功化危為機，轉(zhuǎn)危為

安。自古以來，中國人看待事物，一定是辯證的，是有兩面性的。危，

是危險；機，則是機會。“天將降大任于我們也！”

不平凡的2022,我們見證了無數(shù)的“最美逆行者”，醫(yī)生，護士，

外賣小哥，建筑工人……成為了中國真正的超級英雄。作為普通人,

我們沒辦法沖上抗擊疫情的第一線，可我們也在思索，在我們自己擅

長的領(lǐng)域，如何為國家貢獻自己的一份力量？作為此次疫情與網(wǎng)課的

參與者和親歷者，我們從這次網(wǎng)絡(luò)課堂中看到了什么呢？下面我將從

“現(xiàn)象思考、問題聚焦、應對策略、背后原理”四個方面，學思踐悟

知行合一，淺談線上教學經(jīng)驗和創(chuàng)意。

一、“思”——現(xiàn)象思考

最可怕的課堂什么樣子？省教科院***博士“課題研究講座”中

給出了這樣的描述“最可怕的課堂就是老師拿著課本走進教室，教室

里鴉雀無聲，老師讓拿出筆，把重點一劃，句子一背，下節(jié)課檢查！”

來來來親們，今天學的單詞一定背熟啊，明天一個個檢查！來來來親

們，這個語法講了多少遍了，死記硬背也要背過，中考必考！來來來

親們，這些句子必須準確無誤背過，明天聽寫！

講講講，背背背，寫寫寫……忽然有一天，小明說背也背不過,

算了，不背了；忽然有一天，小紅說語法太難了，聽也聽不懂了，算

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了，不聽了；忽然有一天，就在我們兢兢業(yè)業(yè)習以為常的備課中、就

在我們認認真真日復一日的批改作業(yè)中，就在我們始終如一意思不敢

松懈看聽寫中，在我們一次次語重心長卻也枯燥的語法講解中，就在

不經(jīng)意的這一點點一次次一天天的背背背寫寫寫講講講中，英語變成

了枯燥的讓人害怕的學科，變成了噩夢變成了一個遙不可及的永遠的

夢！

我近期看到一節(jié)小學的英語直播課堂，老師在領(lǐng)讀單詞，但老師

反復朗讀、學生反復跟讀的單詞發(fā)音卻是錯誤的。要知道，英語單詞

發(fā)音，一旦學會了錯誤發(fā)音，以后基本沒有改正的可能！其實，只需

要一個英語朗讀音頻就可以解決。這樣的問題絕不是少數(shù)，因為很多

英語老師甚至從沒有意識到自己的發(fā)音存在問題。也許我們不能說一

口流利標準的英語，但我們有網(wǎng)絡(luò)，有資源，我們可以讓學生跟著最

標準的發(fā)音反復朗讀。我們需要做的，只是搜索并下載視頻或音頻文

件，并插入到課件或錄課中。

我們到底應該教給孩子們什么？如何教？如何學？后疫情時代,

又該如何讓教育內(nèi)容飛入學生的心中，激發(fā)學生的學習興趣，如何讓

英語教學中枯燥的語法生動起來？應該讓學生深深沉醉在老師的學

識、風度、幽默、勵志、激情和人格魅力中。知道學生想聽什么，怎

樣以恰當?shù)姆绞桨阎R傳授給學生，在講授英語時把每一個枯燥的單

詞都賦予生命，再適時的講一些勵志且幽默的小故事，讓知識在無意

間滲透，讓學生在笑聲中接受，從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學。

“學”問題聚焦

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混合式的課堂，不僅要有精通信息技術(shù)的老師，同樣也需要信息

技術(shù)能力強的學生。在我的網(wǎng)上授課過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學生盡管

平日里游戲玩得很溜，整天嚷嚷著“德瑪西亞”或“吃雞”，但真正有

用的電腦常識卻匱乏的可憐。我在釘釘上進行了一次英語小測驗，很

多學生甚至完全不清楚怎么樣才能打出大寫英語字母。常見的兒神電

腦技術(shù)手段，比如用word寫文章，編輯excel表格，制作PPT,收

發(fā)電子郵件，甚至是最簡單的熟練打字，都成為了學生參與混合式課

堂的障礙。平心而論，這種障礙很大程度上來源于我們這些老師和家

長的一種偏見，那就是：電腦、手機都是學生學習的障礙，越少接觸

越好。甚至不少家長或老師都很引以為豪的一種做法：家里除了家長

的手機，沒有任何智能設(shè)備，以防影響孩子學習。之前，我也抱有這

樣的看法，甚至不止一次在家長會、班會上強調(diào)“想要毀掉一個孩子

就給他一部手機”。但兩年前，我給三年級的女兒買了平板電腦，注

冊了微信和釘釘。我發(fā)現(xiàn)，智能設(shè)備不是學生學習的洪水猛獸，而是

必備的工具和手段。越來越多的家長也意識到了這一點，搜索一下新

聞就可以知道。網(wǎng)課開始后，各大網(wǎng)絡(luò)購物平臺上，平板電腦、筆記

本電腦、家用打印機供不應求，有段時間甚至要加價購買。因為所有

人都意識到了，現(xiàn)在孩子的學習離不開智能設(shè)備，而且未來的學習一

定是智能化的，而我們的孩子，也必須要具備操控這些智能設(shè)備的能

力。

因此，未來的信息化社會對老師、家長、學生，都提出了更高的

要求。融合知識與信息技術(shù)手段的混合式課堂要真正走入學校，走入

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每一間教室，仍然需要我們每一位老師、家長和學生的參與。

三、“踐”一一應對策略

信息技術(shù)是當代教育最大的優(yōu)點；但在教學中有效的使用信息技

術(shù)，才能發(fā)揮這個優(yōu)點。目前，我國的教育硬件設(shè)施已經(jīng)在世界上走

在了前列，投影儀和電腦成為了教帥的標配，甚至是低配。教帥的信

息技術(shù)使用能力亟待提升。今后的混合式教學，必須是大力運用信息

技術(shù)。無論哪個學科，都必須把信息技術(shù)手段融入自己的課堂，比如

物理化學的實驗，英語的情景劇和發(fā)音，數(shù)學難題的講解，語文的背

景知識。以我所任教的英語學科為例，學生對于網(wǎng)課的反應是有相當

大差別的，我將學生分為三類。

第一類學生，我稱他們?yōu)椤爸鲃訉W習者”，坊間稱“別人家的孩

子”。自覺上課，主動做題，不會的問老師，閱讀看書，聽英語聽力，

在家比在學校還忙。這類的學生往往人生目標明確，學習自覺性很強,

生活自律，對于未來的大學專業(yè)，甚至未來的人生規(guī)劃都有著非常明

確的目標和定位。這類學生在網(wǎng)絡(luò)授課階段，遇到的最大問題，往往

是老師的直播課程難度太低，但由于學校的要求，直播必須要看，學

生感覺時間上浪費了。前幾天，我自己班上一位成績特別優(yōu)秀的女生

就曾私下問我，老師在講解基礎(chǔ)知識時，她能否做英語閱讀？因為她

感覺自己閱讀能力有待提升。不少初中生的英語閱讀能力已經(jīng)可以閱

讀像《哈利波特》這樣的英文原版書，自然不愿把寶貴的中考復習時

間花在自己已經(jīng)很扎實的內(nèi)容上，有這樣想法的同學在成績優(yōu)異的學

生中不是個例。

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第二類學生，是占據(jù)了絕大多數(shù)的普通學生。絕大多數(shù)人都曾經(jīng)

是這個群體的一員。按部就班的上課，完成老師布置的練習，題目一

多也會適當偷懶。這部分學生中，大多數(shù)自律意識較弱，日常的學習

需要老師、家長的不斷監(jiān)督。在網(wǎng)課學習過程中，這個群體是最容易

出現(xiàn)分化的。如果家長在家督促檢查比較到位，孩子就能有很大的提

升。反之，任由孩子去“放羊式”學習，孩子則會出現(xiàn)很大的下滑。

最后一類學生，以后進生為主，對于網(wǎng)絡(luò)課堂是很不適應的，甚

至有些學生，用他們的話說，是完全“無感”，或者叫“不care”的，

在網(wǎng)課中，他們多半在潛水，發(fā)呆，熱衷瘋狂點贊，網(wǎng)絡(luò)卡的時候喊

得最開心。老師頭疼，家長抓狂。

以上三類同學的網(wǎng)絡(luò)課堂表現(xiàn)，充分說明了我們的教育教學方式

還有不足之處。目前，我們的網(wǎng)絡(luò)課堂仍然習慣于制作一節(jié)“放之四

海而皆準”的課，讓所有學生都來學習，不管他是“吃不飽”還是“吃

不了”，抑或是“咽下去又消化不了"。國家教育部針對網(wǎng)絡(luò)課堂教學，

給出的意見是“組織部分骨干教師進行網(wǎng)絡(luò)教學”，其實我們可以進

一步深化一下，把課堂分成幾個不同層次，每個層次都組織部分骨干

老師備課、授課，做到因材施教，因才授課。優(yōu)生提難度，中間生補

短板，薄弱生補基礎(chǔ)。只有這樣，才能真正保證每一位同學“吃的好，

學得飽”。

以“Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake?”為例，雙減背

景下的線上教學中，我是這樣布置作業(yè)的。以學生實際情況和個人喜

好出發(fā)，分層設(shè)計作業(yè)“動手制作香蕉奶昔或者水果沙拉等食物的過

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程中熟練掌握本單元的句型J英語課堂內(nèi)容豐富多彩,氣氛生動活

潑,孩子們對這樣的課堂教學十分感興趣,但每一節(jié)課的尾聲,有些教

師對于作業(yè)的布置,卻鮮少有創(chuàng)意,要么抄寫或者默寫課文,有時是造

句,這些形式的作業(yè)顯然是有悖于新課程的。為此,我們應根據(jù)學生的

心理，興趣，愛好,結(jié)合科學的理論，把作業(yè)變得“活”起來，讓英語作

業(yè)也多姿多彩，讓學生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能并享受學習的快樂。

以“Unit5Canyoucometomyparty?”為例，雙減背景下的線下

教學中，我是這樣情景教學的?！坝⒄Z課不僅應該在課堂上講，也應

該在社會生活中來講二立足于生活，營造真實的教學情境，引領(lǐng)學

生學習、理解和建構(gòu)相關(guān)的教學知識，形成學生的學科核心素養(yǎng)，并

在生活中將課堂所學在生活中應用和實踐，學以致用，面對真實情景

和問題能自主地作出正確的判斷和行為選擇，在生活中體現(xiàn)教育教學

的價值。

1、課堂教學靈活一一促“動

課堂教學中教學方法教學手段要富于變化。課堂上教師始終以自

己飽滿的教學熱情感染學生以靈活的手法循循善誘，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的

課堂氣氛使學生始終帶著一種愉悅的心情學習。組織學生把本節(jié)課的

重點語言Canyoucometomyparty?用寫信的方式訓練，師生情感交

融相互合作學生積極主動地參與教和學的實踐活動，大家紛紛寫屬于

自己的《邀請信》，完成信件后，口語練習真實發(fā)出邀請。在這種課

堂氛圍中，學生注意力集中情緒高漲思維活躍，給予學生充分的實踐

訓練，通過多層次、多形式、多方位的信息傳遞與反饋使學生眼、口、

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手、腦多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮其能動作用。學生思考的問題盡量讓其

獨立思考能讓學生表達的內(nèi)容盡量讓其自己去表達能讓學生動手的

實驗操作，盡量讓他們自己動手去擺一擺做一做通過嘗試學生自己能

得出結(jié)論，應讓學生自己去歸納總結(jié)。

2、課尾巧妙終結(jié)一一余“動

一堂課要有一個好的開頭和科學完美的教學過程展示，同樣設(shè)計

一個巧妙的課堂終結(jié)也很重要。周末，讓學生根據(jù)課上的邀請信，真

實聚會，讓課堂真實地發(fā)生，發(fā)生在真實的情境。學生們紛紛進行英

語實踐作業(yè)，英語制作精美聚會視頻，“氣有盡而意無窮”激起學生

對下一次課的欲望，即能緩解疲勞又給學生留下值得回味的東西做到

課堂盡而“余”動不止。

四、“悟”一一背后原理

“英語課程標準”以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生應

該能夠用所學的英語做事情，并在做事情的過程中培養(yǎng)學生的語言能

力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。英語學習應從語法講解和單詞的死

記硬背中解放出來，通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐

機會，讓學生通過自身的經(jīng)驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;

在教師的指導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納，掌握語言規(guī)律，形成有效

的學習策略，培養(yǎng)學生的交際能力。"英語課程標準”對混合式教學

也提出了新的挑戰(zhàn)。處理好學科之間的關(guān)系，在教學內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀

念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教

學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷