2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試高頻題庫帶解析

2025年上半年中小學(xué)教師資格筆試高頻題庫帶解析綜合素質(zhì)（小學(xué)）1.某小學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)定教師每學(xué)期必須撰寫一篇教學(xué)反思，并在教研組內(nèi)進(jìn)行交流。一位老教師認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，不需要撰寫教學(xué)反思，這種想法（）A.正確，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，不需要反思B.錯誤，教學(xué)反思能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展C.正確，撰寫教學(xué)反思會增加教師負(fù)擔(dān)D.錯誤，教學(xué)反思是學(xué)校的硬性規(guī)定，必須遵守答案：B解析：教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，無論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教師都需要通過教學(xué)反思來總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。雖然學(xué)校有規(guī)定，但教學(xué)反思本身對教師的成長是有積極意義的，并非僅僅是遵守規(guī)定。所以老教師的想法錯誤，答案選B。2.張老師在課堂上經(jīng)常運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。張老師在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了教學(xué)方法的不斷更新，這是教師勞動創(chuàng)造性的體現(xiàn)。復(fù)雜性強(qiáng)調(diào)教育目的全面、教育任務(wù)多樣、勞動對象差異等；長期性強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的周期長；示范性強(qiáng)調(diào)教師言行對學(xué)生的影響。所以答案選B。3.下列選項(xiàng)中，不屬于教師權(quán)利的是（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德答案：D解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有教育教學(xué)權(quán)（進(jìn)行教育教學(xué)活動）、指導(dǎo)評價(jià)權(quán)（指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展）、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)）等權(quán)利。而遵守憲法、法律和職業(yè)道德是教師應(yīng)履行的義務(wù)，不是權(quán)利。所以答案選D。4.某小學(xué)組織學(xué)生到博物館參觀，在參觀過程中，一名學(xué)生不慎摔倒受傷。對于該學(xué)生所受傷害，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）A.學(xué)校B.學(xué)生本人C.學(xué)生監(jiān)護(hù)人D.博物館答案：A解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在本題中，學(xué)校組織學(xué)生到博物館參觀，對學(xué)生負(fù)有安全管理責(zé)任，學(xué)生摔倒受傷，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。所以答案選A。5.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述，正確的是（）A.素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)B.素質(zhì)教育就是多開展課外活動C.素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)D.素質(zhì)教育會影響升學(xué)率答案：C解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育并不否定學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力；素質(zhì)教育也不僅僅是多開展課外活動，課外活動只是實(shí)施素質(zhì)教育的一種途徑；素質(zhì)教育與升學(xué)率并不矛盾，實(shí)施素質(zhì)教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從長遠(yuǎn)來看有利于提高升學(xué)率。所以答案選C。6.下列選項(xiàng)中，屬于“五岳”中北岳的是（）A.泰山B.衡山C.華山D.恒山答案：D解析：“五岳”分別是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。所以答案選D。7.下列文學(xué)作品中，不屬于“四大名著”的是（）A.《三國演義》B.《聊齋志異》C.《水滸傳》D.《西游記》答案：B解析：中國古典“四大名著”是《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》?！读凝S志異》是清代蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集，不屬于“四大名著”。所以答案選B。8.下列科學(xué)家中，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的是（）A.牛頓B.愛因斯坦C.伽利略D.哥白尼答案：A解析：牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。愛因斯坦提出了相對論；伽利略是意大利偉大的物理學(xué)家，在力學(xué)等方面有重要貢獻(xiàn)；哥白尼提出了日心說。所以答案選A。9.下列節(jié)日中，屬于我國傳統(tǒng)節(jié)日的是（）A.教師節(jié)B.勞動節(jié)C.端午節(jié)D.圣誕節(jié)答案：C解析：端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗。教師節(jié)是為了表彰和感謝教師而設(shè)立的節(jié)日；勞動節(jié)是國際性的節(jié)日；圣誕節(jié)是西方的宗教節(jié)日。所以答案選C。10.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學(xué)生”的是（）A.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友B.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神D.勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)答案：A解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。B選項(xiàng)體現(xiàn)的是“教書育人”；C選項(xiàng)也是“教書育人”的要求；D選項(xiàng)體現(xiàn)的是“愛崗敬業(yè)”。所以答案選A。教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的中心地位?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出了班級授課制等重要教育思想；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。所以答案選D。2.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的過度緊張、不安等情緒；自我估價(jià)降低是指個體對自己的評價(jià)降低；認(rèn)知功能障礙主要是指認(rèn)知方面出現(xiàn)的問題，如注意力、記憶力等方面的障礙。所以答案選B。3.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片等進(jìn)行直觀教學(xué)。這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。張老師運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片等進(jìn)行直觀教學(xué)，符合直觀性原則的要求。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。所以答案選B。4.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語·述而》，意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時，先不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時，也不要去啟發(fā)他?！秾W(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中有“教學(xué)相長”“長善救失”等重要教育思想；《大學(xué)》《孟子》也都是儒家經(jīng)典著作，但沒有記載“不憤不啟，不悱不發(fā)”。所以答案選B。5.小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時，容易受先前漢字學(xué)習(xí)的影響。這種現(xiàn)象屬于（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：B解析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時受先前漢字學(xué)習(xí)的影響，這種影響往往是干擾作用，屬于負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。本題強(qiáng)調(diào)的是消極影響，所以答案選B。6.班主任李老師在班級管理中采用了班干部輪換制，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理。這體現(xiàn)了班級管理的（）A.民主管理B.常規(guī)管理C.平行管理D.目標(biāo)管理答案：A解析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。班干部輪換制讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理，體現(xiàn)了民主管理的思想。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。所以答案選A。7.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，是借助學(xué)生的外在表現(xiàn)這一中介來認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)心，體現(xiàn)了思維的間接性。概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來加以概括；理解性和整體性是知覺的特性，不是思維的特性。所以答案選A。8.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B解析：現(xiàn)場教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式；個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；課堂教學(xué)是在教室等固定場所進(jìn)行的教學(xué)組織形式。所以答案選B。9.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.合作學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解、責(zé)任分工、協(xié)同互助完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己獨(dú)立地閱讀書籍和文獻(xiàn)資料，獨(dú)立地思考而獲得對于學(xué)習(xí)者來說是新知識的過程。所以答案選A。10.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績答案：A解析：小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。矯正學(xué)生的問題行為是心理健康教育的部分目標(biāo)，但不是總目標(biāo)；發(fā)展學(xué)生的能力表述比較寬泛；提高學(xué)生的成績不是心理健康教育的目標(biāo)。所以答案選A。綜合素質(zhì)（中學(xué)）1.某中學(xué)規(guī)定教師不得給學(xué)生布置過重的作業(yè)，這體現(xiàn)了學(xué)校對教師（）的尊重。A.教育教學(xué)權(quán)B.指導(dǎo)評價(jià)權(quán)C.報(bào)酬待遇權(quán)D.身心健康權(quán)答案：D解析：過重的作業(yè)可能會導(dǎo)致教師批改作業(yè)時間過長，增加教師的工作負(fù)擔(dān)，影響教師的身心健康。學(xué)校規(guī)定教師不得給學(xué)生布置過重的作業(yè)，是對教師身心健康權(quán)的尊重。教育教學(xué)權(quán)是指教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；指導(dǎo)評價(jià)權(quán)是指教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利；報(bào)酬待遇權(quán)是指教師按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。所以答案選D。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)知和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)知和反思，體現(xiàn)了教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師在課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情況做出決策的能力。所以答案選D。3.下列選項(xiàng)中，不屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生D.教育行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件答案：D解析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。學(xué)校、教師、學(xué)生都可以成為教育法律關(guān)系的主體。而教育行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件屬于教育法律關(guān)系的客體，是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象。所以答案選D。4.某中學(xué)為了提高升學(xué)率，將成績較差的學(xué)生勸退。該學(xué)校的做法（）A.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)的權(quán)利B.合法，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的成績進(jìn)行管理C.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)答案：C解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價(jià)權(quán)等。學(xué)校為了提高升學(xué)率將成績較差的學(xué)生勸退，剝奪了學(xué)生接受教育的權(quán)利，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，這種做法是不合法的。學(xué)校雖然有自主辦學(xué)的權(quán)利，但也要在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行管理，不能侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。所以答案選C。5.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的說法，正確的是（）A.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和B.教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)C.教師職業(yè)道德具有一定的強(qiáng)制性D.以上說法都正確答案：D解析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。同時，教師職業(yè)道德具有一定的強(qiáng)制性，如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師的行為有明確的要求和規(guī)范。所以以上說法都正確，答案選D。6.下列作品中，屬于莎士比亞四大悲劇的是（）A.《哈姆雷特》B.《威尼斯商人》C.《仲夏夜之夢》D.《無事生非》答案：A解析：莎士比亞四大悲劇是《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》?！锻崴股倘恕贰吨傧囊怪畨簟贰稛o事生非》是莎士比亞的喜劇作品。所以答案選A。7.下列選項(xiàng)中，屬于中國古代四大發(fā)明的是（）A.造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針B.造紙術(shù)、紡織術(shù)、火藥、指南針C.造紙術(shù)、印刷術(shù)、冶煉術(shù)、指南針D.造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、地動儀答案：A解析：中國古代四大發(fā)明是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針。紡織術(shù)和冶煉術(shù)雖然也是中國古代重要的技術(shù)，但不屬于四大發(fā)明；地動儀是用來監(jiān)測地震的儀器，也不是四大發(fā)明之一。所以答案選A。8.下列科學(xué)家與他的貢獻(xiàn)對應(yīng)錯誤的是（）A.居里夫人——發(fā)現(xiàn)鐳元素B.牛頓——提出相對論C.門捷列夫——發(fā)現(xiàn)元素周期律D.達(dá)爾文——提出進(jìn)化論答案：B解析：提出相對論的是愛因斯坦，而不是牛頓。牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和三大運(yùn)動定律等。居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律；達(dá)爾文提出了進(jìn)化論。所以答案選B。9.下列節(jié)日中，與屈原有關(guān)的是（）A.春節(jié)B.清明節(jié)C.端午節(jié)D.中秋節(jié)答案：C解析：端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原而設(shè)立的節(jié)日，在這一天有吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗。春節(jié)是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，有貼春聯(lián)、吃年夜飯等習(xí)俗；清明節(jié)是祭祖和掃墓的日子，也有踏青等習(xí)俗；中秋節(jié)有賞月、吃月餅等習(xí)俗。所以答案選C。10.教師在與家長溝通時，下列做法正確的是（）A.對家長的教育方式提出批評B.把學(xué)生的問題全部歸咎于家長C.與家長平等交流，共同探討教育問題D.要求家長嚴(yán)格控制學(xué)生的課余時間答案：C解析：教師與家長溝通時，應(yīng)與家長平等交流，共同探討教育問題。對家長的教育方式提出批評可能會引起家長的反感；把學(xué)生的問題全部歸咎于家長是不合理的，學(xué)生的成長受多種因素影響；要求家長嚴(yán)格控制學(xué)生的課余時間也不是一種合適的溝通方式。所以答案選C。教育知識與能力（中學(xué)）1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B解析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，該學(xué)說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能，代表人物有利托爾諾、沛西·能等。神話起源說是最古老的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，代表人物是孟祿；勞動起源說認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。所以答案選B。2.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。所以答案選B。3.教師利用教材、黑板、投影儀等進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。教師利用教材、黑板、投影儀等進(jìn)行教學(xué)，展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。所以答案選B。4.小明在學(xué)習(xí)過程中，喜歡自己獨(dú)立思考，對問題有自己獨(dú)特的見解，不易受他人影響。小明的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型答案：B解析：場獨(dú)立型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨(dú)立判斷。小明喜歡自己獨(dú)立思考，對問題有自己獨(dú)特的見解，不易受他人影響，符合場獨(dú)立型的特點(diǎn)。場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響；沖動型的學(xué)生在解決問題時傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促作出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯誤；沉思型的學(xué)生在解決問題時，往往深思熟慮，仔細(xì)考慮各種可能性，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會給出答案，反應(yīng)速度慢，但錯誤較少。所以答案選B。5.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D解析：德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。所以答案選D。6.下列選項(xiàng)中，屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B.制度管理、文化管理、民主管理、目標(biāo)管理C.制度管理、平行管理、民主管理、情感管理D.常規(guī)管理、文化管理、民主管理、情感管理答案：A解析：班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。所以答案選A。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時會主動向老師或同學(xué)請教。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理