高教版中職語文職業(yè)模塊工科類 兵車行教案

兵車行

一、教學(xué)目標(biāo)

1、增進(jìn)對(duì)杜甫個(gè)性的了解，對(duì)杜甫詩歌沉郁頓挫風(fēng)格的了解。

2、了解古體詩的樣式，理解詩歌的內(nèi)容。

2、體會(huì)并賞析詩歌里的思想情感。

3、感受杜甫詩歌現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格。

4、背誦。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)并賞析詩歌里的思想情感。

2、感受杜甫詩歌現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格。

三、課時(shí)安排

2教時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.韓愈說：“李杜文章在，火焰萬丈長。”杜甫是盛唐詩壇另一顆耀眼的巨星。他一生

坎坷，卻憂國憂民。他的詩歌記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，因而被世人稱為“詩史”。

杜甫集前代詩歌藝術(shù)之大成，形成了韻律完美，沉郁頓挫的獨(dú)特風(fēng)格。被尊為“詩圣”，為

后世的詩歌藝術(shù)樹立了博大精深的光輝典范。

本單元的學(xué)習(xí)，主要是了解杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。杜甫詩歌的“沉郁”，主要表現(xiàn)

為意境開闊壯大、感情深沉蒼涼；再具體就是指情感的深厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉。所謂沉,

主要是就情感的深沉而言；所謂郁，主要是就情感的濃郁而言。所謂“頓挫”，主要表現(xiàn)為

語言和韻律屈折有力，再具體就是說，從字面上看，就是指語意的停頓挫折（間歇、轉(zhuǎn)折）;

從結(jié)構(gòu)上看，頓挫往往表現(xiàn)在起承轉(zhuǎn)合處，交互為用，按理循脈，或起或伏，有情有景，相

間相融。沉郁和頓挫是不可分割的。沉郁憑借頓挫，頓挫服從沉郁。二者有機(jī)結(jié)合，相得益

彰。杜甫極善于運(yùn)用反復(fù)、重疊、對(duì)比、襯托等手段，使沉郁之情巧妙地寓于跌宕有致、徐

疾相間的頓挫中，把沉郁頓挫昭然揭示在人們的面前。

當(dāng)然，杜甫的這種風(fēng)格又由其個(gè)性氣質(zhì)、身世遭遇、情感思想所決定的。

2.了解杜甫

杜甫（712—770）：唐詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。祖藉襄陽（今屬湖

北），自其曾祖時(shí)遷居鞏縣（今屬河南）。杜審言之孫。自幼好學(xué)，知識(shí)淵博，頗有政治抱

負(fù)。開元后期，舉進(jìn)士不第，漫游各地。天寶三載（744年）在洛陽與李白相識(shí)。后寓居

長安（今屬陜西）將近十年，未能有所施展，生活貧困，逐漸接近人民，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗政治

有較深的認(rèn)識(shí)。靠獻(xiàn)賦得始得官。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。

長安收復(fù)后，隨肅宗還京，尋出為華州司功參軍。不久棄官往秦州、同谷。又移家成都，

筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部

員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。其詩大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)統(tǒng)

治者的罪惡作了較深的批判，對(duì)窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材,

反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由

開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩

歌形式，風(fēng)格多樣，語言精練，具有高度的表達(dá)能力。繼承和發(fā)展《詩經(jīng)》以來的優(yōu)良文

學(xué)傳統(tǒng)，成為我國古代詩歌的現(xiàn)實(shí)主義高峰，起著繼往開來的重要作用?！洞和贰ⅰ度簟?、

《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《兵車行》等詩，皆為人傳誦。詩集《杜工部集》。

3.《兵車行》寫作背景

《兵車行》是歷史生活的真實(shí)記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對(duì)邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動(dòng)進(jìn)

攻。八載（749）,哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城（在今青海省境內(nèi)），久攻不下，后雖僥幸取

勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島（在青海湖中）的二千成卒也全

軍覆沒。十載（751）四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔（主要轄境在今云南?。?，

結(jié)果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。

這件事，在《資治通鑒》里有生動(dòng)的記載：“人聞云南多瘴疣，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫

肯應(yīng)募。楊國忠（時(shí)任宰相）遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……于是行者愁怨，父母妻子

送之，所在哭聲振野。”如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的！《兵車行》這首詩，可能

就是詩人見到這樣圖景的當(dāng)時(shí)或其后不久寫的。

4.朗讀

注意讀音：

車璃麟（）耶娘（）干云霄（）荊杞（）隴畝（）啾啾。

（三）內(nèi)容理解

1、理解下列詞語，和同學(xué)交流，準(zhǔn)備老師提問

兵車行

杜甫

車騷騷，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰,

耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。

牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。

道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻。

或從十五北防河，便至四十西營田。

去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。

邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。

君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。

況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞。

長者雖有問，役夫敢申恨？

且如今年冬，未休關(guān)西卒。

縣官急索租，租稅從何出。

信知生男惡，反是生女好。

生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。

君不見，青海頭，古來白骨無人收。

新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。

2、班級(jí)交流

兵車行一一杜甫自創(chuàng)的樂府民歌體。為了表達(dá)感情的需要，杜甫未采用絕句、律詩那種

格律嚴(yán)整的形式，而選用了靈活多變的句式，或三言，或五言，或七言，節(jié)奏疾徐頓挫。行,

古體詩。

車幡轍一一轍轍，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)聲。

干云霄一一干，沖。

行人一一從軍出征的人，下文的“役夫”同義。

點(diǎn)行頻一一一再按丁口冊(cè)上的行次點(diǎn)名征發(fā)。

或從---有的應(yīng)征。

北防河一一向北去戍守西河

便至一一即便到。

營田——墾田。

裹頭一一古代男子行裹頭禮后為成年,這里意即未成年就被抓，臨行提前行成年裹頭禮。

武皇一一漢武帝，他在歷史上以開疆拓土著稱。這里暗喻唐玄宗。

荊杞一一雜草，枸杞類。

健婦一一健壯的婦女。

無東西一一不成行列。

敢申恨一一豈敢說怨恨。

信知----確實(shí)知道。）

3、進(jìn)一步理解詩歌的語言，請(qǐng)用現(xiàn)代散文串通全詩

（車輛隆隆響，戰(zhàn)馬蕭蕭鳴，出征士兵弓箭各自佩在腰。爺娘妻子兒女奔跑來相送，

塵埃飛揚(yáng)不見咸陽橋。攔在路上牽著士兵衣服頓腳哭，哭聲直上天空沖云霄。

路旁經(jīng)過的人問出征士兵怎么樣，出征士兵只是說按名冊(cè)征兵很頻繁。有的人十五歲到

黃河以北去戍守，有的人四十歲到西部邊疆去種田。去時(shí)里長給有的壯丁裹頭巾，他們回時(shí)

已經(jīng)白頭還要去守邊。邊疆無數(shù)士兵流血形成了海水，武皇開拓邊疆的念頭還沒停止。您沒

聽說漢家華山以東兩百州，百千村落長滿了草木。即使有健壯的婦女手拿鋤犁耕種，田土里

的莊稼也長得沒有東西行列。況且秦地的士兵又能夠苦戰(zhàn)，被驅(qū)使去作戰(zhàn)與雞狗沒有分別。

盡管長輩有疑問，服役的人們?cè)醺疑煸V怨恨？就象今年冬天，還沒有停止征調(diào)函谷關(guān)以西的

士兵?？h官緊急地催逼百姓交租稅，租稅從哪里出？如果確實(shí)知道生男孩是壞事情，反而不

如生女孩好。生下女孩還能夠嫁給近鄰，生下男孩死于沙場埋沒在荒草間。

您沒有看見，青海的邊上，自古以來戰(zhàn)死士兵的白骨沒人掩埋。新鬼煩惱地怨恨舊鬼哭

泣，天陰雨濕時(shí)眾鬼啾啾地喊叫。）

4.賞析

先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級(jí)發(fā)言

1、清人高宗弘歷說“篇首寫得行色匆匆，筆勢(shì)洶涌，如風(fēng)雨驟至，不可逼視”請(qǐng)做簡

要分析。

2、“行人”分別訴說了哪些事情？“道旁過者”和“行人”形象的塑造有什么作用？

3、杜甫在這首詩里對(duì)這場戰(zhàn)爭有怎樣的態(tài)度和情感？

4、說說這首詩的構(gòu)思特色。

5、以《兵車行》為例，說說杜甫的詩歌被稱為“詩史”的原因。

6、這首詩的語言有濃厚的民歌特點(diǎn)，試加說明。

（“車轍輟，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰”軍情緊急，三字句，急促短迫，扣人心弦。

“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋”因?yàn)閺?qiáng)征急抓，來不及告別，親人們只得奔跑著趕來

送別。人馬奔走，塵土揚(yáng)天?！盃恳骂D足攔道哭，哭聲直上干云霄”場面凄慘，不忍近看。

表現(xiàn)的是深沉積郁的凝重情感，整個(gè)句子，語言鏗鏘，一頓一挫，筆勢(shì)洶涌。）

（“行人”分別敘說了兩件事情，即“點(diǎn)行頻”和“伸恨”。其中在“點(diǎn)行頻”這一

總題下又具體敘說了：十五防河，四十營田，里正裹頭，白頭戍邊，流血成海，武皇開邊,

村落荒廢，婦女耕田，士兵受虐?！靶腥恕痹凇吧旌蕖钡倪^程中，具體敘說了以下典型事例：

關(guān)西未休兵，縣官索租急，生男不如女，白骨無人收，新舊鬼煩哭。

詩人在這一敘事詩中塑造了“行人”和“道旁過者”兩個(gè)人物形象。通過設(shè)問的方

法，讓當(dāng)事者“行人”即被征發(fā)的士卒的代表直接擔(dān)當(dāng)敘說者，而詩人自己卻退隱到幕后，

只作為事件的真實(shí)記錄者，這樣處理更增強(qiáng)了敘事詩歌的真實(shí)性。）

（“武皇開邊意未已”，“開邊”就知道這場戰(zhàn)爭不是衛(wèi)國戰(zhàn)爭，“意未己”和“點(diǎn)行

頻”就表明統(tǒng)治者的賤視人命，窮兵跋武，一意孤行。“漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”,

直陳戰(zhàn)爭對(duì)生產(chǎn)力的嚴(yán)重破壞?！吧q得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”揭示統(tǒng)治者拿人民當(dāng)

賭注，視生命為草芥的殘暴。可以看出作者對(duì)戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對(duì)人民的同情。）

（一是全詩設(shè)計(jì)為場面描寫，開頭是悲慘的送別場面，接下來是長者和行人之間的對(duì)

話場面。二是對(duì)話展開，設(shè)計(jì)了長者和行人的對(duì)話，好處是形成情節(jié)和人物形象，又使所寫

的內(nèi)容更客觀真實(shí)。三是鏡頭運(yùn)用，開頭讓人震撼的送別鏡頭，接下來，又是一幅幅慘淡鏡

頭，最后是青海戰(zhàn)場漫山遍野，白骨縱橫，雨夜磷火，凄厲鬼哭的陰森恐

五、板書設(shè)計(jì)

兵車行

杜甫

送行的悲痛與凄慘一一細(xì)致入微的刻畫人物

后方農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的艱苦一一人物沉痛的敘述

作者深沉的感嘆一一直接抒發(fā)內(nèi)心的感情

六、作業(yè)布置

1.背誦默寫課文。

2.完成課后