雙減政策下小學語文作業(yè)設(shè)計

雙減政策下小學語文作業(yè)設(shè)計雙減政策下小學語文作業(yè)設(shè)計方案為了加強教學規(guī)劃，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，落實課程目標，提高學習效率，促進學生發(fā)展，落實堂堂清，周周清，月月清，特設(shè)計該作業(yè)規(guī)劃。做到低起點，小跨步，上臺階。語文具有現(xiàn)實的性質(zhì)，語文來自于現(xiàn)實生活，再運用到現(xiàn)實生活。切實改變以知識再現(xiàn)、死記硬背、機械訓練、模仿重復為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。低年級學生主要通過家庭作業(yè)培養(yǎng)積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣和品格。為了更有效地減輕學生的學習負擔，真正提高小學生的語文能力和素質(zhì)，應(yīng)在在作業(yè)布置上下功夫：一、語文家庭作業(yè)的誤區(qū)家庭作業(yè)為學生提供了實踐和應(yīng)用的機會，在傳統(tǒng)的教育思想指導下，作業(yè)被視為課堂教學的延伸和補充，語文的作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓練色彩濃厚。這種重復性的、應(yīng)試性的作業(yè)把學生變成了寫作業(yè)的機器。二、讓學生快樂寫作業(yè)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)讓學生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣。因為興趣是最好的老師。1、作業(yè)形式多樣化，調(diào)動多種感官參與采取豐富多彩的教學方法，可多方面調(diào)動學生的多感官參與，引導學生積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。2、作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性，讓學生會學語文以前，總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是抄就是背。結(jié)果學生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，違背了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心設(shè)計，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生會學語文。如低年級小朋友，語文學習以字詞為主。由于字詞學習單調(diào)、呆板，對于抄寫更是提不起興趣。這時，老師可讓孩子們課后回家將生字抄寫變?yōu)楹透改敢黄饘⑸种瞥芍i語，拿到課堂上和老師、同學猜。孩子們對于動畫片、故事、配畫書籍百看不厭，教師便可鼓勵孩子們記下動畫片中的一句歌詞、一個題目、一個人物；對于故事中的生字，激發(fā)學生多問，多讀，并抽出一定課余時間讀故事。還有電視中的廣告，有的孩子背得滴水不漏，路邊的招牌，學生也會時常指指點點，這都是學習字、詞的好機會。老師適當引導、點撥，達到事半功倍的效果。這樣真正把靜止不動的作業(yè)變成動的、活的、有用的。才能有效的促進課堂教學，真正讓學生豐富知識，提高能力。針對這些情況，要有目的地精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當?shù)臅r候?qū)W生進行教育。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，既要要有練習型、準備型作業(yè)，也要有拓展性、創(chuàng)造性作業(yè)。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的模式。作業(yè)設(shè)計規(guī)劃內(nèi)容:一、基礎(chǔ)知識作業(yè)設(shè)計。1.生字作業(yè)（鋼筆字詞練習）2課文、經(jīng)典背誦由小老師檢查，背誦記錄表打勾二、單元習作訓練（8篇）各班可根據(jù)自己情況進行順序、內(nèi)容微調(diào)，但要保證訓練到位，指導有針對性。三、單元階段檢測，針對本組教學重難點，側(cè)重課內(nèi)外閱讀練習。四、特色作業(yè)優(yōu)秀習作集訓練收集學生優(yōu)秀習作，編輯打印，教師在文稿上進行細致點評，集結(jié)成冊。利用課間時間讓每一位學生傳閱學習，學習完畢簽名，讓優(yōu)秀的習作起到以點帶面的作用，提質(zhì)減負，提高學習效率，激發(fā)學生寫出優(yōu)秀習作的積極性。同時將為完成單元習作所收集的文字性資料，由每位學生手抄有價值的文字資料，單獨集結(jié)成冊，作為習作資料集，全班共享，讓有目的的閱讀收集服務(wù)于習作訓練。實施操作：1.書面作業(yè)注重基礎(chǔ)，作業(yè)要符合素質(zhì)教育要求。教師要把握作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時間，做到基礎(chǔ)扎實訓練，不機械重復。2.培養(yǎng)學生能力，體現(xiàn)梯度性，增設(shè)有廣度有深度的閱讀作業(yè)，在這個過程中培養(yǎng)閱讀興趣以及高效收集資料的訓練。3.習作認真落實課本單元習作訓練，做到寫前有指導，批改及時，有針對性，重視習作講評，學生二次修改有提升。4.單元檢測。每個單元做一次檢測，檢測學生的不足，及時做彌補。三年級語文作業(yè)設(shè)計及內(nèi)容本學期，三年級級部將認真落實教導處布置的關(guān)于作業(yè)的要求，做到作業(yè)設(shè)計與備課本作業(yè)完全一致，具體內(nèi)容如下：第一類：基礎(chǔ)作業(yè)生字本：書寫生字生詞，使用鋼筆書寫。背誦作業(yè)：課文、古詩、每個單元的日記月累。家長協(xié)助簽字、教師和小組長復查。第二類：習作：單元習作8篇第三類：能力作業(yè)根據(jù)重點課文的教學目標和訓練點，進行課堂檢測。以課文為例，指導學生學會認識好詞好句，進行摘抄，設(shè)立讀書摘抄本。第四類：特色作業(yè)：根據(jù)三年級學生的書寫水平及學生的需要，本級部設(shè)立書寫特色作業(yè)本，書寫分三種形式，田字格、方格、橫線。每周一次。措施：從每一課的備課入手，認真完成每一課的作業(yè)設(shè)計，落實備課本上的作業(yè)和學生的作業(yè)高度一致。做到備課本上有的，老師都能拿出來。關(guān)注學生的各項作業(yè)質(zhì)量，做到有布置，有檢查，有改錯，有復批。1.預習作業(yè)的檢查方式：①檢查學生課文朗讀的情況②生字是否在文中圈畫③用自己的話說一說文章的內(nèi)容2.背誦作業(yè)的檢