【幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)器使用現(xiàn)狀及策略-以某幼兒園為例（附問(wèn)卷）13000字】

幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)器使用現(xiàn)狀及策略—以某幼兒園為例摘要音樂(lè)教學(xué)作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)部分更應(yīng)該得到重視。我國(guó)自古以來(lái)對(duì)于樂(lè)器的研究、創(chuàng)造與傳承頗有心得，幼兒時(shí)期是很好的啟蒙階段，更應(yīng)該讓幼兒去接觸到樂(lè)器。樂(lè)器教學(xué)不單單是模仿式的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是讓幼兒更深層次的理解、了解每一種不同的樂(lè)器，對(duì)幼兒幼兒多感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力等。幼兒園更應(yīng)該無(wú)條件為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以期樂(lè)器教學(xué)能得到更大的重視，讓幼兒得到更全面的發(fā)展。本研究想要通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中使用樂(lè)器的現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)目前在教學(xué)過(guò)程、樂(lè)器使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)策略。研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法對(duì)選取幼兒園進(jìn)行資料收集和實(shí)地觀察研究。筆者對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師學(xué)歷高低、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師教學(xué)水平、教師觀念、教師所受培訓(xùn)度以及教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。筆者根據(jù)以上問(wèn)題提出三大策略，希望得以改進(jìn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)教學(xué)；樂(lè)器；使用現(xiàn)狀目錄TOC\o"1-3"\h\u3082摘要： I232101緒論 1278821.1研究背景及意義 1310851.1.1選題背景 117891.1.2研究目的 2161071.1.3研究意義 2228531.1.4概念界定 3254661.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 466561.2.1關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的已有研究 451651.2.2.關(guān)于音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)器使用的已有研究 5135291.2.3關(guān)于樂(lè)器加入音樂(lè)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展影響的已有研究 7112461.2.4對(duì)已有研究的評(píng)述 8264501.3研究?jī)?nèi)容和方法 939531.3.1研究?jī)?nèi)容 91.3.2研究對(duì)象3953 91.3.3研究方法3953 950252樂(lè)器在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀分析相關(guān)理論 10120612.1樂(lè)器在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀分析概述 10193142.2問(wèn)卷分析 10136412.2.1教師基本信息 10110842.2.2教學(xué)現(xiàn)狀分析 11297512.2.3教師應(yīng)用樂(lè)器情況分析 12159662.2.4教師對(duì)于樂(lè)器了解程度及觀念分析 15128492.2.5幼兒園內(nèi)樂(lè)器教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析 1932852.3訪談分析 1950592.3.1樂(lè)器使用情況 19201842.3.2教學(xué)困難 202.3.3樂(lè)器配備12456 21124562.3.4樂(lè)器使用觀念 2125612.4觀察分析 2266043樂(lè)器在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題 2336703.1教師專業(yè)素養(yǎng) 2378473.1.1教師學(xué)歷 23222293.1.2教師經(jīng)驗(yàn) 2366843.1.3教師教學(xué)水平 23223433.2教師觀念 24275083.3教學(xué)模式 24270893.4園方重視度 2492793.4.1樂(lè)器配備 24250483.4.2教師培訓(xùn) 24312534改進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)器使用現(xiàn)狀的策略 25141294.1優(yōu)化教師專業(yè)素養(yǎng) 25173004.2更新教學(xué)模式 2650504.2.1更新音樂(lè)教學(xué)法 26169054.2.2優(yōu)化課堂 2678844.2.3課堂教學(xué)反思 26178284.3園方資源支持 27320374.3.1教學(xué)環(huán)境 27266774.3.2教研活動(dòng) 2715027結(jié)論 2810013參考文獻(xiàn) 2925633附錄A 3120543附錄B 3325633附錄C 3425633附錄D 3525633附錄E 361緒論學(xué)前階段是幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時(shí)期邊霞．兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育［Ｍ］．江蘇教育出版社，2008.173.一些對(duì)兒童早期藝術(shù)能力發(fā)展進(jìn)行干預(yù)的研宄結(jié)果證明，如果個(gè)體在童年早期接受過(guò)一定藝術(shù)實(shí)踐的刺激，他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)方面的潛在可能性就可以變成顯性能力邊霞．兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育［Ｍ］．江蘇教育出版社，2008.175邊霞．兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育［Ｍ］．江蘇教育出版社，2008.173.邊霞．兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育［Ｍ］．江蘇教育出版社，2008.175.美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆斯·默瑟指出:“器樂(lè)教學(xué)是一個(gè)能很好通往好的音樂(lè)方面體驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)橋梁，而事實(shí)上，它本身就是一個(gè)廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睂W(xué)習(xí)器樂(lè)既能培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，又能陶冶身心，創(chuàng)造藝術(shù)之美；幼兒的身體和心理都處在成長(zhǎng)和發(fā)展的階段，音樂(lè)教育既能鍛煉孩子的意志，又能不斷提高孩子的創(chuàng)造能力、文化價(jià)值觀和社交能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得到提高易斌.上海市幼兒器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2018.5.。易斌.上海市幼兒器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2018.5.樂(lè)器對(duì)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量提升、幼兒的全面發(fā)展有很大幫助，因此本研究想通過(guò)對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)器使用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，得到真實(shí)地?cái)?shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)目前在教學(xué)、樂(lè)器使用中存在的問(wèn)題，引起教育者重視，認(rèn)識(shí)到不同樂(lè)器加入對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和對(duì)幼兒的審美、創(chuàng)造力等影響，從而探索出更適宜的方式策略加入樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)且促進(jìn)樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣。本研究通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查法與觀察法記錄教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于樂(lè)器的使用現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，對(duì)教師在教學(xué)中使用何種樂(lè)器、如何使用樂(lè)器、其教學(xué)方法及教師對(duì)樂(lè)器了解度進(jìn)行觀察和問(wèn)卷分析?？偨Y(jié)出目前在音樂(lè)教學(xué)中教師使用樂(lè)器過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)策略，從而幫助教師更好的運(yùn)用樂(lè)器實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，豐富音樂(lè)教學(xué)課堂，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。2樂(lè)器在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀分析相關(guān)理論2.1樂(lè)器在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀分析概述本研究以成都市某幼兒園為例，固針對(duì)在此幼兒園所作的問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查以及觀察記錄結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)呈現(xiàn)及原因分析。2.2問(wèn)卷分析2.2.1教師基本信息表2.1教師基本信息人數(shù)百分比（%）性別男12.5女3997.5年齡20歲以下0021-29歲2562.530-39歲1537.540歲以上00學(xué)歷高中中專00大專1025本科2972.5本科以上12.5所學(xué)專業(yè)學(xué)前教育3485藝術(shù)類512.5其他專業(yè)12.5教齡5年以下16406-10年1332.511-15年102516年以上12.5職稱待評(píng)1025小幼二級(jí)1537.5小幼一級(jí)1230小幼高級(jí)37.5中教高級(jí)00由上表可見(jiàn)，教師學(xué)歷大多分布在大專以及本科，該園男教師占比很小，青年教師占比較大，已評(píng)職稱教師較多，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，多為學(xué)前教育專業(yè)，有較高專業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)前教育方式，能熟練掌握教學(xué)。2.2.2教學(xué)現(xiàn)狀分析表2.2教師教授課程人數(shù)百分比（%）語(yǔ)言3997.5科學(xué)3997.5藝術(shù)40100社會(huì)3895健康3997.5其他1127.5學(xué)前教育以五大領(lǐng)域課程展開(kāi)教學(xué)，上表中該園教師均能做到全面涉及，在上表數(shù)據(jù)中也能夠看出該園教師對(duì)藝術(shù)類課程的重視程度，由此該幼兒園能更好的開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)。表2.3教師是否喜歡帶領(lǐng)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)人數(shù)百分比（%）喜歡1845比較喜歡1845一般410不喜歡00極不喜歡00由上表可見(jiàn)，多數(shù)教師較喜歡帶領(lǐng)幼兒參加音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)活動(dòng)中，能積極調(diào)動(dòng)幼兒興趣，并同時(shí)能夠加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)、節(jié)奏的感知能力。表2.4學(xué)歷與教師帶領(lǐng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的T檢驗(yàn)學(xué)歷N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤Sig大專及以下101.6000.69921.22111.841本科及以上301.6667.66089.12066由上表可見(jiàn)，P=0.841＞0.05，因此表明兩個(gè)總體方差無(wú)明顯差異。教師學(xué)歷差異與教師是否喜歡帶領(lǐng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)無(wú)關(guān)。表2.5教師如何組織、選擇音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容人數(shù)百分比（%）嚴(yán)格遵循教材410大部分參照教材3280少部分參照教材410自由創(chuàng)編00由上表可見(jiàn)，80%的教師在組織、選擇音樂(lè)活動(dòng)時(shí)會(huì)大部分參照教材，嚴(yán)格遵循教材的教師占比較少，而少部分參照教材并且能夠自行加入自我想法、自行創(chuàng)編的教師較少。2.2.3教師應(yīng)用樂(lè)器情況分析表2.6教師組織音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)器使用情況人數(shù)百分比（%）很多1025比較多1845一般1127.5很少12.5沒(méi)有00由上表可見(jiàn)，教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)均有使用樂(lè)器的經(jīng)歷，使用樂(lè)器頻率較高的人數(shù)很多，只有少部分人使用樂(lè)器頻率很低。表2.7學(xué)歷與教師組織音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)器使用情況T檢驗(yàn)學(xué)歷N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤Sig大專及以下102.0909.94388.28459.633本科及以上302.1379.74278.13793由上表可見(jiàn)，P=0.633＞0.05，因此表明兩個(gè)總體方差無(wú)明顯差異，學(xué)歷不影響教師組織音樂(lè)活動(dòng)頻率。表2.8教師組織幼兒操作樂(lè)器情況人數(shù)百分比（%）流暢自如1127.5稍有難度1230一般1127.5比較有難度37.5無(wú)法掌控37.5由上表可見(jiàn)，有較少部分教師認(rèn)為在組織幼兒操作樂(lè)器時(shí)能夠做到每個(gè)環(huán)節(jié)流暢自如，較多部分教師在組織時(shí)感到稍有難度，很少部分教師認(rèn)為較有難度，但教師們均能組織活動(dòng)。表2.9學(xué)歷與教師組織幼兒操作樂(lè)器情況T檢驗(yàn)學(xué)歷N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤Sig大專及以下103.40001.57762.49889.002本科及以上302.0333.80872.14765由上表可見(jiàn)P=0.02＜0.05，表明存在顯著性差異。證明學(xué)歷的不同影響到教師組織幼兒操作樂(lè)器，本科及以上教師更能夠熟練組織幼兒操作樂(lè)器。表2.10教師認(rèn)為適宜幼兒操作的樂(lè)器人數(shù)百分比（%）弦樂(lè)器25打擊類樂(lè)器3997管樂(lè)器410鍵盤類樂(lè)器922.5其他12.5由上表可見(jiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為打擊類樂(lè)器更適宜幼兒進(jìn)行操作。表2.11教師在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)的樂(lè)器選擇人數(shù)百分比（%）弦樂(lè)器00打擊類樂(lè)器3792.5管樂(lè)器25鍵盤類樂(lè)器1332.5其他12.5由上表可見(jiàn)，大多數(shù)教師在音樂(lè)活動(dòng)中會(huì)使用打擊類樂(lè)器，部分教師會(huì)使用鍵盤類樂(lè)器，很少教師會(huì)使用管樂(lè)器或其他樂(lè)器。表2.12教師是否會(huì)組織幼兒使用樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編人數(shù)百分比（%）非常多25很多410一般1537.5比較少1435不會(huì)512.5由上表可見(jiàn)，少數(shù)教師在音樂(lè)活動(dòng)中會(huì)組織幼兒使用樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編，大多數(shù)教師組織幼兒使用樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編幾率較少。即興課堂創(chuàng)編既考驗(yàn)教師也考驗(yàn)幼兒，對(duì)教師的組織能力、課堂控制能力甚至音樂(lè)素養(yǎng)均是一種挑戰(zhàn)。表2.13組織幼兒使用樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編的難度人數(shù)百分比沒(méi)有難度1025難度不大1025有難度1435難度很大615由上表可見(jiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為在組織幼兒使用樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編是很有難度的，由于幼兒年齡過(guò)小，學(xué)習(xí)中大多是看教師操作，只會(huì)模仿教師，甚至不敢自我表達(dá)，思維也有一定限制。在進(jìn)行創(chuàng)編會(huì)有很大困難，教師的引導(dǎo)和平時(shí)的鍛煉也是很重要的因素。表2.14學(xué)歷與組織幼兒使用樂(lè)器創(chuàng)編難度T檢驗(yàn)學(xué)歷N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤Sig大專及以下103.0000.47140.14907.001本科及以上302.20001.09545.20000由上表可見(jiàn)，P=0.001＜0.05，表明兩個(gè)總體方差有顯著性差異，學(xué)歷與組織幼兒使用樂(lè)器創(chuàng)編的難度有關(guān)。2.2.4教師對(duì)于樂(lè)器了解程度及觀念分析表2.15幼兒操作樂(lè)器和操作玩具是否等同人數(shù)百分比（%）等同410不同3485不清楚25由上表可見(jiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為操作樂(lè)器與玩具是不同的，能明確區(qū)分兩者的作用。但也有10%的教師認(rèn)為是等同的。表2.16教具與學(xué)具是否等同人數(shù)百分比（%）等同410不同3485不清楚25由上表可見(jiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為教具與學(xué)具不等同。有10%的教師認(rèn)為教具與學(xué)具等同。表2.17教師對(duì)于幼兒對(duì)樂(lè)器需求的了解程度人數(shù)百分比（%）非常了解410比較了解1537.5一般了解2152.5不太了解00不了解00由上表可見(jiàn)，教師對(duì)于幼兒對(duì)樂(lè)器的需求了解不夠，確定幼兒需要什么樂(lè)器更是很少。表2.18學(xué)歷與教師對(duì)于幼兒對(duì)樂(lè)器需求的了解程度T檢驗(yàn)學(xué)歷N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤Sig（雙側(cè)）大專及以下102.4000.51640.16330.000本科及以上301.4000.49827.09097由上表可見(jiàn)，P=0.000＜0.05，表明兩總體均值存在顯著性差異，證明與教師對(duì)于幼兒對(duì)樂(lè)器需求了解程度有關(guān)。表2.19教師對(duì)于樂(lè)器特點(diǎn)與作用的了解程度人數(shù)百分比（%）熟知512.5了解1435一般2152.5不太了解00不了解00由上表可見(jiàn)，少部分教師熟知樂(lè)器的特點(diǎn)與作用，大部分教師對(duì)于樂(lè)器的特點(diǎn)與作用了解程度一般。表2.20學(xué)歷與教師對(duì)于樂(lè)器特點(diǎn)及作用了解程度的T檢驗(yàn)學(xué)歷N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤Sig大專及以下102.2000.91894.29059.095本科及以上302.4667.68145.12441由上表可見(jiàn)，P=0.095＞0.05，表明兩總體方差無(wú)明顯差異。表2.21教師接受幼兒音樂(lè)教育培訓(xùn)次數(shù)人數(shù)百分比（%）經(jīng)常參加25比較多1435一般1947.5比較少512.5沒(méi)有00由上表可見(jiàn)，該園大多數(shù)教師有接受過(guò)較多的音樂(lè)教育培訓(xùn)，可能根據(jù)該園教師上課分配有關(guān)，對(duì)于相應(yīng)藝術(shù)培訓(xùn)也有差別。該園教師均參加過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培訓(xùn)，固不分別作檢驗(yàn)對(duì)比，只是數(shù)量差別。表2-22該園教師音樂(lè)教育主要培訓(xùn)內(nèi)容人數(shù)百分比（%）音樂(lè)教育理論2972.5樂(lè)器操作3485舞蹈培訓(xùn)615歌唱410其他410由上表可見(jiàn)，教師在樂(lè)器操作培訓(xùn)最多，教師由此可進(jìn)行較為專業(yè)的樂(lè)器應(yīng)用，結(jié)合較好的音樂(lè)教育理論進(jìn)行教學(xué)。表2.23教師對(duì)于當(dāng)今前沿的幼兒音樂(lè)教學(xué)法了解程度人數(shù)百分比（%）熟知922.5了解1742.5一般1332.5不太了解12.5不了解00由上表可見(jiàn)，只有較少教師熟知當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)法，大多數(shù)教師只是一般了解，少數(shù)教師對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)法不太了解。對(duì)于前沿的音樂(lè)教學(xué)法更加了解才能夠更好的運(yùn)用致課堂，才能夠讓幼兒接觸到更好的教育方式。表2.24學(xué)歷與教師對(duì)于當(dāng)今前沿的幼兒音樂(lè)教學(xué)法了解程度T檢驗(yàn)學(xué)歷N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤Sig（雙側(cè)）大專及以下102.7000.82327.26034.010.025本科及以上301.9667.71840.13116由上表可見(jiàn)，P=0.01＜0.05，表明兩個(gè)總體的均值存在顯著差異，學(xué)歷與教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法了解程度有關(guān)。表2.25教師對(duì)于幼兒接受樂(lè)器訓(xùn)練的認(rèn)同程度人數(shù)百分比（%）極同意2050同意1230中立意見(jiàn)820不同意00極不同意00由上表可見(jiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為幼兒應(yīng)該接受樂(lè)器方面的訓(xùn)練，少部分教師呈中立意見(jiàn)。表2.26學(xué)歷與教師對(duì)于幼兒接受樂(lè)器訓(xùn)練的認(rèn)同程度T檢驗(yàn)學(xué)歷N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤Sig大專及以下102.0000.94281.29814.211本科及以上301.6000.72397.13218由上表可見(jiàn)，P=0.211＞0.05，表明兩個(gè)總體方差無(wú)明顯差異，學(xué)歷與教師對(duì)于幼兒接受樂(lè)器訓(xùn)練無(wú)關(guān)。2.2.5幼兒園內(nèi)樂(lè)器教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析表2.27所在園樂(lè)器需求量滿足情況人數(shù)百分比（%）非常滿足00比較滿足2665一般820不太滿足615嚴(yán)重缺乏00由上表可見(jiàn)，該園教師認(rèn)為園內(nèi)樂(lè)器比較滿足，少部分教師則認(rèn)為園內(nèi)樂(lè)器量一般甚至不太滿足。與教師自身對(duì)樂(lè)器重視程度以及課堂應(yīng)用程度有一定關(guān)系。在筆者所收集的該園管理者問(wèn)卷中，學(xué)校在購(gòu)買樂(lè)器時(shí)有與該園教師進(jìn)行商討，在購(gòu)買樂(lè)器時(shí)也有充分的考慮，主要通過(guò)觀察該樂(lè)器是否適合幼兒發(fā)展從而進(jìn)行樂(lè)器購(gòu)買。2.3訪談分析表2.28訪談人物基本信息教師A1A2A3性別女女女班級(jí)小六班中六班大二班2.3.1樂(lè)器使用情況教師對(duì)于樂(lè)器的選擇尤為重要，不同年齡段的幼兒能夠進(jìn)行操作的樂(lè)器不同，對(duì)音樂(lè)的理解也不同，教師需要結(jié)合班級(jí)幼兒年齡、接受程度、興趣來(lái)選擇合適的樂(lè)器。就“您在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)最常使用的樂(lè)器是什么？”這一問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行訪談，教師回答有以下幾種情況：A1：幼兒園最常見(jiàn)的沙蛋，然后是手搖鈴，然后還有刮胡。A2：大部分是鈴鼓、打棒，然后蛙鳴筒、圓舞板，以及單響筒、手搖鈴。因?yàn)檫@些樂(lè)器可能第一個(gè)是出于小朋友比較喜歡這些樂(lè)器，還有一個(gè)就是這些樂(lè)器的使用方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，然后最重要的是屬于幼兒的興趣，他們比較對(duì)這幾個(gè)是比較感興趣，對(duì)，而且現(xiàn)在年齡還比較小，然后也不能用太復(fù)雜的一些樂(lè)器。A3：鈴鼓，是用的比較多的，以及節(jié)奏棒、沙蛋、木魚，像銅碰鈴要稍微少一點(diǎn)，因?yàn)殂~碰鈴它的節(jié)奏是突兀，是2分音符，在他們可能要大班以后，或者有些個(gè)別的音樂(lè)當(dāng)中可能會(huì)使用到2分音符的。這種可能對(duì)他們使用的頻率要多一點(diǎn)，有節(jié)奏的是要多一點(diǎn)。由訪談可見(jiàn)，教師大多選擇沙蛋、鈴鼓這類樂(lè)器，幼兒操作方便、簡(jiǎn)單。隨幼兒年齡增長(zhǎng)，理解力達(dá)到一定程度，會(huì)使用到一些有延音的樂(lè)器，更好的在節(jié)拍訓(xùn)練中達(dá)到合奏的目的。2.3.2教學(xué)困難針對(duì)“您認(rèn)為自己在進(jìn)行音樂(lè)教育過(guò)程中遇到的最大的困難是什么？”這一問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行訪談，教師的回答如下：A1：材料不是很多，而且我沒(méi)有特別系統(tǒng)的去上課，比如說(shuō)我們之前是有上奧爾夫培訓(xùn)課程，但是奧爾夫他是針對(duì)老師來(lái)講課的。但是我們老師要對(duì)孩子上課的時(shí)候，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)太權(quán)威的老師知道該怎么樣去進(jìn)行授課。我們有教材，然后給孩子上課也能夠讓他們?nèi)チ私?，但是我們不能保證孩子都知道怎么樣去操作，怎么樣去打節(jié)奏之類的。A2：可能各個(gè)年齡段的差異不一樣，因?yàn)橐郧吧弦魳?lè)活動(dòng)的時(shí)候，孩子的年齡還是比較小的，因?yàn)橐郧笆莾蓺q半才就來(lái)上幼兒園了，現(xiàn)在孩子的年齡要大一點(diǎn)了，就和以前培訓(xùn)的或者是學(xué)習(xí)的方式都會(huì)有一點(diǎn)的差別，所以還是要根據(jù)自己班上的孩子來(lái)進(jìn)行調(diào)整。A3：幼兒操作，如果是說(shuō)樂(lè)器的話，就是在合奏的時(shí)候還有輪奏，合奏和輪奏的話，在前期會(huì)要困難一點(diǎn)，因?yàn)樗麄兛赡苁橇?xí)慣還沒(méi)有完全的養(yǎng)成，但是到了大班的時(shí)候，我中班之后大班的時(shí)候就會(huì)稍微好一點(diǎn)，因?yàn)閺男“嚅_(kāi)始就有了這個(gè)習(xí)慣以后稍微好一點(diǎn)，然后（幼兒）會(huì)懂得去看老師的手勢(shì)。會(huì)有一個(gè)配合。在剛開(kāi)始的話有點(diǎn)困難，因?yàn)樗麤](méi)有那么默契，他不知道老師的手起是什么意思，落下什么意思，所以在長(zhǎng)期以來(lái)的練習(xí)和訓(xùn)練配合后就會(huì)稍微好一點(diǎn)。由訪談可見(jiàn)，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中主要遇到以下困難：①缺乏專業(yè)培訓(xùn)，擔(dān)心無(wú)法用更加專業(yè)的方式教授幼兒；②幼兒個(gè)體存在差異，教師教學(xué)方法需要改變；③幼兒與教師的配合達(dá)到一定默契度，才能有效讓幼兒理解課程、利用樂(lè)器完成音樂(lè)配合。2.3.3樂(lè)器配備完善的樂(lè)器配備為教師和幼兒提供了充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，樂(lè)器的選擇也是需要考慮的，園方購(gòu)買樂(lè)器前應(yīng)該與園內(nèi)教師進(jìn)行研討，確認(rèn)購(gòu)買數(shù)量、類型等，讓院內(nèi)教師能夠根據(jù)幼兒情況發(fā)表意見(jiàn)，完善園區(qū)樂(lè)器配備。針對(duì)“您認(rèn)為幼兒園應(yīng)該為幼兒配備怎么樣的樂(lè)器？”這一問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行訪談，教師的回答如下：A1：比如說(shuō)小鼓，但是像專業(yè)的一些奧爾夫的樂(lè)器，我們幼兒園可能會(huì)稍微少一點(diǎn)。A2：我覺(jué)得最重要的還是一個(gè)基于小朋友他的喜歡，然后像傳統(tǒng)的這種打擊類的樂(lè)器其實(shí)都還是挺不錯(cuò)的。A3：其實(shí)我們幼兒園在教學(xué)當(dāng)中常配的樂(lè)器都有，但是也有比如說(shuō)，音磚、鋼琴，這些確實(shí)有點(diǎn)貴。幼兒園是因?yàn)樗拿堪嗳藬?shù)會(huì)比較多，不像外面的機(jī)構(gòu)可能就10來(lái)個(gè)（幼兒），就能保證每人一個(gè)。幼兒園的話這些方面樂(lè)器的配額額度可能還是會(huì)少一點(diǎn)，只能說(shuō)可能一部分人，類似10個(gè)小朋友玩鈴鼓，10個(gè)小朋友玩木魚，然后會(huì)進(jìn)行交換，這樣還是保證每個(gè)小朋友每種樂(lè)器都能使用、能感受到。由訪談可見(jiàn)，教師認(rèn)為可配備一些專業(yè)的奧爾夫樂(lè)器，打擊類樂(lè)器，并且以幼兒的興趣為主，甚至希望能增加樂(lè)器配備總數(shù)量讓每個(gè)幼兒都能統(tǒng)一操作學(xué)習(xí)。2.3.4樂(lè)器使用觀念針對(duì)“您對(duì)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中幼兒使用樂(lè)器有什么看法？”這一問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行訪談，教師的回答如下：A1：我覺(jué)得對(duì)幼兒作用和發(fā)展還是挺大的，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)有兩個(gè)部分，第一個(gè)就是音階，上音階、下音階。還有節(jié)奏，孩子通過(guò)“嗒嗒”這樣的節(jié)奏，每一個(gè)不同的樂(lè)器它的節(jié)奏都不一樣，然后還有他（可以讓幼兒）可以辨別比如說(shuō)樂(lè)器的聲音的長(zhǎng)短，還有聲音的大小。A2：我覺(jué)得是很有必要進(jìn)行樂(lè)器的操作的，因?yàn)椋ㄍㄟ^(guò)教學(xué)）發(fā)現(xiàn)是認(rèn)認(rèn)真真的給小朋友打好基礎(chǔ)的。這種樂(lè)器的使用，對(duì)他們的樂(lè)感，還有他們的節(jié)奏節(jié)拍方面還是有很大的幫助的。A3：（是很有必要讓幼兒進(jìn)行操作）使用樂(lè)器可能就是去感應(yīng)節(jié)奏節(jié)拍，還有就是，在音樂(lè)當(dāng)中本身它也會(huì)有這些樂(lè)器的聲音出現(xiàn)，如果只是靠幼兒去聽(tīng)或者是靠圖片去講解，沒(méi)有實(shí)物的話那也不是很好，特別是小朋友這個(gè)年齡特點(diǎn)的話，他必須要有實(shí)物，他要親身體驗(yàn)以后，他才能知道樂(lè)器發(fā)出聲音是這個(gè)樣子的，比如說(shuō)銅碰鈴是“?！?，或者三角鐵是“?！?，他就是你親身體驗(yàn)或者是拿著以后操作，在聽(tīng)的時(shí)候他感覺(jué)會(huì)更深一點(diǎn)，你只是靠音樂(lè)里面演示，幼兒不知道到底“?！笔窃鯓影l(fā)出來(lái)的，但是你把樂(lè)器實(shí)物拿出來(lái)進(jìn)行操作之后，（幼兒知道）原來(lái)三角鐵發(fā)出來(lái)的聲音是這樣，可能（對(duì)于幼兒）會(huì)更好一點(diǎn)。然后也可以增加幼兒的手部協(xié)調(diào)能力之類的。由訪談可見(jiàn)，教師均認(rèn)為樂(lè)器加入音樂(lè)教學(xué)中是十分重要的，可鍛煉幼兒對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的感應(yīng)，提升幼兒樂(lè)感，讓幼兒親身去聽(tīng)、去操作，鍛煉各方面感知能力。2.4觀察分析教師在音樂(lè)教學(xué)中各環(huán)節(jié)使用樂(lè)器情況年級(jí)活動(dòng)名稱導(dǎo)入階段開(kāi)展階段結(jié)束階段小班《波浪舞》熟悉音樂(lè)，樂(lè)器講解、講述演奏方式樂(lè)器配合：圓舞板、沙蛋、手搖鈴師幼利用樂(lè)器共同演奏《豐收》熟悉音樂(lè)節(jié)奏：沙蛋熟悉音樂(lè)節(jié)拍：手搖鈴師幼利用樂(lè)器共同演奏中班《鋸木頭游戲》歌曲復(fù)習(xí)、動(dòng)作復(fù)習(xí)樂(lè)器節(jié)拍演奏：?jiǎn)雾懲?、沙錘、銅碰鐘幼兒利用樂(lè)器合作演奏《動(dòng)動(dòng)小身體》身體律動(dòng)、歌曲教學(xué)樂(lè)器節(jié)奏演奏：鈴鼓幼兒利用樂(lè)器自行演奏大班《神奇的玩具兵》一課時(shí)律動(dòng)、動(dòng)作配合樂(lè)器輪奏配合：銅碰鐘、鈴鼓、手搖鈴、打棒幼兒利用樂(lè)器合作演奏《神奇的玩具兵》二課時(shí)歌曲復(fù)習(xí)、音符節(jié)奏練習(xí)樂(lè)器音符節(jié)奏演奏：沙蛋、手搖鈴幼兒利用樂(lè)器合作演奏由上觀察表可見(jiàn)，教師在音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展中均使用樂(lè)器，對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，更多是讓幼兒去感知樂(lè)器的發(fā)音，隨音樂(lè)節(jié)奏操作樂(lè)器。主要對(duì)教師進(jìn)行模仿，與教師一同合奏。到中班教師開(kāi)始對(duì)幼兒樂(lè)器演奏進(jìn)行階段分組，一部分幼兒在音樂(lè)第一階段操作樂(lè)器，一部分幼兒分到第二階段，以此類推，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行輪流演奏。大班幼兒可操作樂(lè)器增多，音樂(lè)也稍微復(fù)雜起來(lái)，幼兒可操作不同音符表現(xiàn)的樂(lè)器，豐富音樂(lè)效果，同時(shí)教師可讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)編。幼兒不再是模仿教師，跟隨教師單一指令。3樂(lè)器在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題3.1教師專業(yè)素養(yǎng)3.1.1教師學(xué)歷在問(wèn)卷分析中發(fā)現(xiàn)，大專及以下學(xué)歷教師與本科及以上學(xué)歷教師在部分問(wèn)題上出現(xiàn)顯著性差異，大專及以下教師對(duì)于組織幼兒操作樂(lè)器、組織幼兒利用樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)編、對(duì)于幼兒樂(lè)器需求了解情況、對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法的了解情況均達(dá)不到本科及以上學(xué)歷教師。大專及以下教師接受教學(xué)的專業(yè)度不夠。3.1.2教師經(jīng)驗(yàn)由研究發(fā)現(xiàn)，教齡與教師職稱的不同，教師對(duì)于幼兒的了解程度、組織教學(xué)方面也有不同，經(jīng)驗(yàn)多的教師對(duì)于幼兒更加了解，組織教學(xué)更得心應(yīng)手，對(duì)課堂的把握情況更加在行。3.1.3教師教學(xué)水平教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主要場(chǎng)所，學(xué)生的知識(shí)、技能、思維、人格的發(fā)展都離不開(kāi)高的教育目的和教學(xué)水平張彥房張彥房.怎樣提高教師教學(xué)水平[D].內(nèi)黃縣第一初級(jí)中學(xué)，2019.3.2教師觀念在研究中發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)對(duì)樂(lè)器應(yīng)用情況存在差異，教師不愿意使用樂(lè)器，教學(xué)如何開(kāi)展？幼兒如何進(jìn)行操作？樂(lè)器配齊也只是成為了裝飾。教師對(duì)于樂(lè)器、音樂(lè)教學(xué)法不了解，以自己的方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)誤導(dǎo)幼兒，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方法，完全了解前沿教學(xué)法，了解自己的教學(xué)用具。部分本科及以上教師無(wú)法確定幼兒是否應(yīng)該接受樂(lè)器學(xué)習(xí)，本科教師更注重理論，在此前自身教學(xué)中側(cè)重嗎也不同，目前要求五大領(lǐng)域全面發(fā)展，本科教師更認(rèn)為各領(lǐng)域需要平均分配，若單獨(dú)增加樂(lè)器學(xué)習(xí)或許會(huì)導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重不同。然而大多專科及以下教師則認(rèn)為幼兒應(yīng)該接受樂(lè)器學(xué)習(xí)，這類教師經(jīng)驗(yàn)更豐富，實(shí)踐更多，以此了解到接受樂(lè)器教學(xué)對(duì)幼兒全方面的發(fā)展。3.3教學(xué)模式由研究可見(jiàn)，大多數(shù)教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)大部分參照教材，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式單一，教學(xué)缺乏靈活性。而在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到活動(dòng)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、在現(xiàn)有的教學(xué)條件和結(jié)合師幼具體情況進(jìn)行方法上的調(diào)整。然而幼兒課堂多數(shù)以模仿的形式參與，參與活動(dòng)方式生硬，不能使幼兒真正理解樂(lè)器，教師單一的教學(xué)方式對(duì)幼兒主體性、自主性、創(chuàng)造性發(fā)展不利。幼兒沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有創(chuàng)新觀念，甚至跟隨少部分教師觀念，認(rèn)為樂(lè)器是一種玩具。對(duì)樂(lè)器的研究興趣偏離。3.4園方重視度3.4.1樂(lè)器配備該園有較為充足的樂(lè)器配備，但具研究結(jié)果反映，部分教師仍認(rèn)為樂(lè)器不夠充分，在質(zhì)量、數(shù)量上教師希望有調(diào)整。3.4.2教師培訓(xùn)由問(wèn)卷分析，以及訪談可見(jiàn)，部分教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)更加專業(yè)的教師或是增加本園教師專業(yè)水平，提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培訓(xùn)更加專業(yè)、培訓(xùn)方向面擴(kuò)大。4改進(jìn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)器使用現(xiàn)狀的策略4.1優(yōu)化教師專業(yè)素養(yǎng)目前各級(jí)各類教師的學(xué)歷要求均有所提高，幼兒園教師需是?？萍耙陨蠈W(xué)歷才能任教。幼兒園的教學(xué)質(zhì)量高低看的就是園所的整體師資水平，首先教師需要接受過(guò)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)課知識(shí)學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)前教育專業(yè)。其次教師自身就需要對(duì)五大領(lǐng)域課程信手拈來(lái)，了解每一部分課程最先進(jìn)的教學(xué)方法，并應(yīng)用到自身的課堂，最后教師需要有一定經(jīng)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)好一堂課、并能讓幼兒學(xué)習(xí)接受本堂課的知識(shí)。了解幼兒，能做到因材施教，有課堂變通能力。音樂(lè)教育是幼兒園教育“五大領(lǐng)域”的重要組成部分。2012年教育部頒的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)，幼兒園教師必須“幼兒園教師要“有對(duì)應(yīng)的美術(shù)鑒賞和表現(xiàn)”，這一標(biāo)準(zhǔn)是基于專門的理論，說(shuō)明了其特殊性、累積性和無(wú)可取代性，因而對(duì)教師的音樂(lè)素質(zhì)提出了新的、更高的要求梁慶東.梁慶東.教師專業(yè)發(fā)展視域下的本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)探析[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2018.教師的專業(yè)素養(yǎng)提升還在于教師入園前后園方提供的培訓(xùn)。美國(guó)于20世紀(jì)80年代實(shí)行新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃，到現(xiàn)在，已成為最受歡迎的改革措施之一。它最初最基本最直接的目的是通過(guò)對(duì)新入職教師的支持和協(xié)助，緩解其在轉(zhuǎn)型期所面臨的沮喪和孤獨(dú)，減少教師流失，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。目前，新教師入職指導(dǎo)已經(jīng)成為了職前教育與職后培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)渡橋梁，是教師職業(yè)教育一個(gè)不可或缺的組成部分。姜娜，許明．英國(guó)新教師入職培訓(xùn)制度概述[姜娜，許明．英國(guó)新教師入職培訓(xùn)制度概述[J]．教育專題，2009(1)：23—24．在問(wèn)卷調(diào)查中，大部分教師認(rèn)為平時(shí)接受幼兒音樂(lè)教育培訓(xùn)次數(shù)一般，在訪談中也有教師提到害怕自己音樂(lè)專業(yè)度不夠，不能夠教懂幼兒。園方應(yīng)該增多教師在音樂(lè)教育方面的培訓(xùn)。并且做到多方面涉及，全面發(fā)展教師藝術(shù)領(lǐng)域的掌握程度。4.2更新教學(xué)模式4.2.1更新音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)課堂在應(yīng)該采用有借鑒意義的音樂(lè)教學(xué)法，如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，將肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器融合讓幼兒自由演繹，幼兒能夠運(yùn)用樂(lè)器模仿周圍一切類似的聲音，更能通過(guò)合作與同伴增加默契。幼兒在進(jìn)行樂(lè)器操作不是無(wú)趣的，他甚至設(shè)計(jì)了相關(guān)的奧爾夫樂(lè)器，教師將其與奧爾夫音樂(lè)法結(jié)合應(yīng)用可以達(dá)到更好的效果。奧爾夫音樂(lè)法對(duì)幼兒內(nèi)心開(kāi)發(fā)起到很大作用。不僅是鍛煉幼兒使用樂(lè)器的奧爾夫教學(xué)法，相關(guān)的柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法都能夠讓幼兒通過(guò)音樂(lè)達(dá)到不同方面的發(fā)展。4.2.2優(yōu)化課堂在課堂上不是拿出樂(lè)器讓幼兒使用、跟隨音樂(lè)打節(jié)奏那么簡(jiǎn)單。教師要優(yōu)化本堂課課程，樂(lè)器課程不是完成使用任務(wù)，而要讓幼兒去充分了解樂(lè)器，明白各類樂(lè)器的真正操作方式和用途。讓幼兒去感受每一個(gè)樂(lè)器的發(fā)聲、形狀、操作方式。這些都是需要教師去設(shè)計(jì)好每一堂課程，讓幼兒有效使用樂(lè)器，讓幼兒能夠從樂(lè)器操作中享受獨(dú)奏、合奏的團(tuán)隊(duì)配合。教師選曲也需要跟隨幼兒年齡段、可使用樂(lè)器進(jìn)行多方面考慮。甚至與年紀(jì)老師一同設(shè)計(jì)教案，在學(xué)期中做到一個(gè)循序漸進(jìn)，從概念講述到具體實(shí)踐。在課堂中要促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展——教學(xué)需要了解幼兒需求，提升幼兒興趣，讓幼兒能主動(dòng)、自主的去探索、體驗(yàn)樂(lè)器，調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)器的積極性。在課堂中調(diào)動(dòng)幼兒不同感官、增加團(tuán)隊(duì)合作增強(qiáng)幼兒主體性發(fā)展。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)需要在大自然與社會(huì)文化中培養(yǎng)兒童的審美情趣與經(jīng)驗(yàn)，使他們的想像力與創(chuàng)造性得到發(fā)展，教師還應(yīng)該充分發(fā)展幼兒創(chuàng)造性，給予幼兒充分的創(chuàng)造空間和時(shí)間，讓幼兒即興的運(yùn)用樂(lè)器創(chuàng)造出不同的節(jié)奏、音樂(lè)，也能使幼兒之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。4.2.3課堂教學(xué)反思一堂課不是用幾十分鐘上完整堂課程就結(jié)束了，課后教師應(yīng)該從教學(xué)過(guò)程、幼兒反映、幼兒接受度等方面進(jìn)行該堂課程的反思。及時(shí)找到優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)原因、并找到解決方法以改進(jìn)教學(xué)。做好教學(xué)反思能夠豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量。4.3園方資源支持4.3.1教學(xué)環(huán)境園方需要保障校內(nèi)樂(lè)器的質(zhì)量和數(shù)量，不需要極其昂貴或?qū)I(yè)性極高的樂(lè)器，而要充分保證樂(lè)器能應(yīng)用于教學(xué)、樂(lè)器種類要多，在各班使用途中不起沖突。在教師訪談中老師提到的每人一架鋼琴確實(shí)是大多數(shù)幼兒園都無(wú)法做到的，那么一方面園方可利用有效資金去購(gòu)買樂(lè)器，另一方面幼兒園可號(hào)召教師帶領(lǐng)幼兒做自制樂(lè)器，這樣的樂(lè)器應(yīng)用于課堂中是能夠極大提升幼兒興趣的。4.3.2教研活動(dòng)教學(xué)不是一個(gè)人的教學(xué)，閉門造車只會(huì)是井底之蛙。我們需要集思廣益，融合多位教師的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，充分利用教研活動(dòng)，來(lái)改進(jìn)課堂、提高教育質(zhì)量。教研有很大的實(shí)用性，教師可以相互交流，分析出課堂問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，得到的經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)用于接下來(lái)的每一堂課。并且教研不限于本園，可以與其他園所相互交流。教研有課前也有課后，課前整體設(shè)計(jì)課程，討論出最完善的教學(xué)流程，課后統(tǒng)一分析，找出問(wèn)題，提出對(duì)策，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量、教師素養(yǎng)不斷提升。結(jié)論我國(guó)自古重視音樂(lè)發(fā)展，是一個(gè)禮樂(lè)之邦，音樂(lè)歷史更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古代六藝“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”便將“樂(lè)”加入其中，中國(guó)古典樂(lè)器更是數(shù)不勝數(shù)，“琵琶、二胡、編鐘、簫、笛、瑟、琴、塤、笙、鼓”，以及目前各民族樂(lè)器均是各有特色。然而在我們目前的教育中，卻極少的將古典樂(lè)器，甚至普通樂(lè)器加入教學(xué)，深遠(yuǎn)的文化無(wú)法傳承，新生代更是對(duì)樂(lè)器了解的少之又少。由研究所看到，雖然目前一些幼兒園已經(jīng)逐漸開(kāi)始重視在音樂(lè)教學(xué)中使用樂(lè)器，然而園所能為幼兒創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境有限，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，甚至整體教師對(duì)前沿音樂(lè)教學(xué)法無(wú)法熟練運(yùn)用。就算無(wú)法教導(dǎo)幼兒操作我國(guó)古典樂(lè)器，適宜幼兒練習(xí)節(jié)奏的簡(jiǎn)單樂(lè)器在運(yùn)用上也無(wú)法全面完善。樂(lè)器教學(xué)能促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解，讓幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，同時(shí)促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。同理，幼兒在接觸樂(lè)器時(shí)能從多方面進(jìn)行發(fā)展，提升幼兒最近發(fā)展區(qū)。幼兒園應(yīng)該重視在音樂(lè)教學(xué)中加入樂(lè)器的學(xué)習(xí)、教師應(yīng)該樹(shù)立正確觀念，不斷提升自我，盡心教導(dǎo)幼兒。研究者的能力有限，很多問(wèn)題上還需要持續(xù)改進(jìn)反思，研究的結(jié)果分析和提出的策略可能較為淺顯，同時(shí)需要今后的更多研究者共同努力，愿樂(lè)器的教學(xué)能得到更好的重視。參考文獻(xiàn)[1]3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，中華人民共和國(guó)教育部，2012.8.[2]中華人民共和國(guó)教育部：義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012.1第29頁(yè).[3]現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典.第五版.商務(wù)印書局.[4]邊霞．兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育[M]．江蘇教育出版社，2008.173.[5]簡(jiǎn)其華.中國(guó)樂(lè)器介紹[M].人民音樂(lè)出版社?.2004，（6）.[6]曹理.音樂(lè)教育》[M].上海教育出版社.1993.320—322.[7]許卓婭編著.幼兒園音樂(lè)教育[M].人民教育出版社，1996.[8]王懿穎.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京師范大學(xué)出版社.2004.[9]楊立梅.幼兒音樂(lè)能力培養(yǎng)的策略與方法[M].科學(xué)教育出版社，2007.[10]易斌.上海市幼兒器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2018.5.[11]姚琛.幼兒園音樂(lè)游戲化研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.[12]陳佳星.幼兒園情境化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2020.[13]王悅.由樂(lè)器的使用現(xiàn)狀透析幼兒園音樂(lè)教育中的問(wèn)題[D].陜西師范大學(xué)，2011.[14]董俊靈.課堂樂(lè)器在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.[15]顧天亮.中小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究.[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.[16]王悅.由樂(lè)器的使用現(xiàn)狀透析幼兒園音樂(lè)教育中的問(wèn)題[D].陜西師范大學(xué)，2011.5.[17]孫雪玲.奧爾夫樂(lè)器在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用的研究[D].吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2021.[18]畢鳳娟.幼兒園大班打擊樂(lè)[D].山東師范大學(xué)，2019.[19]王東陽(yáng).淺談?dòng)變簣@樂(lè)器教學(xué)對(duì)幼兒的重要性[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)幼兒保教中心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附錄A幼兒園樂(lè)器使用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）親愛(ài)的老師您好！這是一份關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育的調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際請(qǐng)況如實(shí)填寫。本問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果只做本人的研究之用，望老師如實(shí)填寫。請(qǐng)您填上適合自己的選項(xiàng)。謝謝您的合作和支持！基本信息（單選）性別（）男B.女2.年齡()A.20歲以下B.21-29歲C.30-39歲D.40歲以上3.您的學(xué)歷（）A.高中中專及以下B.大專C.本科D.研究生及以上4.所學(xué)專業(yè)（）A.學(xué)前教育B.藝術(shù)類C.其他專業(yè)5.您的教齡是（）A.5年以下B.6-10年C.11-15年D.16年以上6.您教的班級(jí)()大班B.中班C.小班7.您的職稱是()待評(píng)B.小幼二級(jí)C.小幼一級(jí)D.小幼高級(jí)E.中教高級(jí)8.您給孩子都要上哪些課程(可多選)()語(yǔ)言B.科學(xué)C.藝術(shù)D.社會(huì)E.健康F.其他教師觀念您喜歡帶孩子們參加音樂(lè)活動(dòng)嗎？()喜歡B.比較喜歡C.一般D.不喜歡E.極不喜歡您覺(jué)得孩子喜歡音樂(lè)活動(dòng)嗎？喜歡B.比較喜歡C.一般D.不喜歡E.極不喜歡您如何組織、選擇音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容？A.嚴(yán)格遵循教材B.大部分參照教材C.少部分參照教材D.自由編創(chuàng)您在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常使用樂(lè)器嗎?()很多B.比較多C.一般D.很少E.沒(méi)有您認(rèn)為樂(lè)器在音樂(lè)教育中的作用如何?()非常重要B.比較重要C.一般D.不太重要E.不重要您認(rèn)為幼兒操作樂(lè)器和操作玩具的活動(dòng)是否等同？（）等同B.不同C.不清楚您認(rèn)為教具和學(xué)具是否等同？（）A.等同B.不同C.不清楚您認(rèn)為您所在幼兒園具備的樂(lè)器能否滿足教學(xué)的需要?()非常滿足B.比較滿足C.一般D.不太滿足E.嚴(yán)重缺乏您了解幼兒對(duì)樂(lè)器的需求嗎?()非常了解B.比較了解C.一般了解D.不太了解E.不了解