《幼兒園課程》課件-第一章：幼兒園課程基礎(chǔ)

1.幼兒園課程概述01020304課程簡介課程的內(nèi)涵幼兒園課程的內(nèi)涵與特點幼兒園課程的類型與要素主要內(nèi)容一、這是一門什么樣的課？結(jié)合課前觀看學(xué)習(xí)通章節(jié)中微課幼兒園課程《課程介紹》和幼兒園實踐經(jīng)歷，談?wù)勀銓τ變簣@課程這門課的認識。理論+實踐專業(yè)核心課2學(xué)分考試科目二、為什么要學(xué)習(xí)這門課？能提升專業(yè)素養(yǎng)

研究幼兒園課程理論與實踐分析幼兒園課程實施方案及幼兒園課程管理三、我們應(yīng)怎么學(xué)？模塊一初識課程模塊二遇見經(jīng)典模塊三實踐課程3個模塊11個項目21個任務(wù)項目1幼兒園課程概述項目2幼兒園課程的結(jié)構(gòu)項目3單元主題活動項目4區(qū)域活動項目5蒙臺梭利課程方案項目6瑞吉歐方案教學(xué)項目7適應(yīng)性發(fā)展課程項目8其他課程項目10課程實施方案項目11幼兒園課程管理項目9園本課程模塊項目典型工作任務(wù)任務(wù)1幼兒園課程的內(nèi)涵及類型任務(wù)1單元主題說明設(shè)計任務(wù)2單元主題目標設(shè)計任務(wù)3單元主題內(nèi)容設(shè)計任務(wù)4區(qū)域活動設(shè)計任務(wù)5區(qū)域活動指導(dǎo)與評價任務(wù)6蒙臺梭利課程簡介任務(wù)7蒙氏教具操作及工作展示頁設(shè)計任務(wù)8蒙氏教具實操任務(wù)2幼兒園課程目標任務(wù)3幼兒園課程內(nèi)容任務(wù)4幼兒園課程實施任務(wù)5幼兒園課程評價任務(wù)12貴州省幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程任務(wù)9瑞吉歐課程簡介任務(wù)10瑞吉歐課程體系任務(wù)11瑞吉歐課程案例任務(wù)13高寬課程、行為課程、五指活動課程等

任務(wù)1園本課程的內(nèi)涵與開發(fā)任務(wù)2幼兒園課程實施方案及撰寫

任務(wù)3幼兒園課程的管理01知己知彼明確學(xué)習(xí)內(nèi)容幼兒園課程三、我們應(yīng)怎么學(xué)？02確定目標，了解課程評價03明確學(xué)習(xí)方式終結(jié)性評價（60%）過程性評價（40%）

個人+小組學(xué)習(xí)通微課資源04巧用學(xué)習(xí)資源三、我們應(yīng)怎么學(xué)？網(wǎng)站：愛課程三、我們應(yīng)怎么學(xué)？三、我們應(yīng)怎么學(xué)？微信公眾號幼師課程通幼師口袋跑道（名詞）課程的詞源課程奔跑（動詞）“學(xué)習(xí)的道”“學(xué)習(xí)進程”兒童對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的認識一、課程的內(nèi)涵課程廣義：【多數(shù)人】課程是學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及學(xué)習(xí)進程和安排【教材】課程是指功課（課業(yè)）及其進程狹義：學(xué)科/科目二、幾種典型的課程觀/課程的類型1.根據(jù)課前自主預(yù)習(xí)“課程觀”（1）什么是“課程觀”？課程觀是人們對課程的認識及看法的總和。將幼兒園課程視為幼兒學(xué)習(xí)的科目、經(jīng)驗、計劃、目標、活動等，都體現(xiàn)了不同的幼兒園課程觀。（2）你傾向哪種課程觀？為什么？思考二、幾種典型的課程觀/課程的類型不同維度的課程定義，反映了不同的課程觀學(xué)科維度經(jīng)驗維度目標維度計劃維度課程是教學(xué)的科目課程是活動、經(jīng)驗關(guān)注過程課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)注結(jié)果課程是計劃方案強調(diào)預(yù)設(shè)幼兒學(xué)什么科目或教材幼兒在情境中可以做什么幼兒最終學(xué)到了什么老師要幼兒做什么二、幾種典型的課程觀/課程的類型2.【案例分析1】以下案例體現(xiàn)了哪種課程觀？為什么？床下取鞋幼兒園小班里,燁燁午睡醒后要穿鞋,他發(fā)現(xiàn)鞋子在床底下,就想著把鞋取出來。一開始,燁燁趴在床上,他嘗試用手去取。但是,他的手碰不到鞋子。于是他將自己的身體緊緊地貼著床沿,他這樣做,無非是想讓自己的手臂伸得更長,從而能使手觸摸到更遠的地方。但是，他的手還是沒有碰到鞋子。也許,燁燁已經(jīng)意識到單靠手臂的長度是不能碰到鞋子的。他站起了身，開始尋找能幫助他取到鞋的工具。他在床鋪下面的抽屜里找到了一根繩子。繩子是長長的，他二、幾種典型的課程觀/課程的類型2.【案例分析1】可能會想，繩子比手長，它一定能碰到鞋子。但是，繩子雖然有長度卻沒有硬度，繩子也沒有碰到鞋子。這時，燁燁坐了起來，他開始嘗試用腿去取鞋了。導(dǎo)致他這樣做的合理解釋應(yīng)該是，他多少具有一些“腿比手長”的經(jīng)驗。他將一條腿伸到床底下，嘗試著用腿去取床下的鞋，他的腿如同鐘擺一樣在鞋子的周圍晃動。這一次，他的腳碰到了鞋，但是，他仍然無法取出鞋。他開始把兩條腿一起伸到了床底下，有趣的是，他還用兩只手緊緊地勾住床的側(cè)板。這樣做能使身體更多地進入床的底下，從而使兩條腿更接近鞋。這一招起作用了，他的兩只腳夾住一只鞋子，雙腿如時針，按順時針方向移動，將鞋慢慢地移出了床底。之后，燁燁用同樣的方法取出了另一只鞋。課程是經(jīng)驗二、幾種典型的課程觀/課程的類型2.【案例分析2】案例體現(xiàn)了哪種課程觀？為什么？現(xiàn)象某教師認為自己的任務(wù)就是把教案上的內(nèi)容上完，課堂上即使有幼兒提問她也不管，一定要把計劃的內(nèi)容講完。當(dāng)發(fā)生意外情況不能完成教案時，她覺得很遺憾。分析：【課程是計劃】重預(yù)設(shè)、輕生成——課程是有計劃的活動，教學(xué)就是執(zhí)行教案的過程。

一、幼兒園課程的內(nèi)涵閱讀我國學(xué)者關(guān)于“幼兒園課程”的幾種認識：思考你相對較贊同哪種說法？為什么？幼兒園課程是指“幼兒園整體教育或某一科目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及時間安排等”（盧樂山，1991年）01幼兒園課程是“幼兒園中幼兒的全部活動或經(jīng)驗”（王月媛，1995年）02幼兒園課程是“幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進行的，旨在促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和”（馮曉霞，1997年）03幼兒園課程是“幼兒在幼兒園有目的、有計劃地安排與教師指導(dǎo)下，為達到幼兒教育目標而進行的各種有程序的學(xué)習(xí)活動”（傅淳，1997年）04一、幼兒園課程的內(nèi)涵幼兒園課程是“實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和”（李季湄，1997年）05幼兒園課程是“從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗”（虞永平，2001年）06幼兒園課程是“指在幼兒園一日生活活動中，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和”（王春燕，2019年）07一、幼兒園課程的內(nèi)涵二、幼兒園課程的特點主題討論：對比觀看幼兒園教學(xué)活動與小學(xué)教學(xué)活動視頻，分析該幼兒園教學(xué)活動體現(xiàn)了哪些幼兒園課程的特點？1.目標的全面性、啟蒙性2.內(nèi)容的淺顯性、生活性3.結(jié)構(gòu)的整合性、綜合性4.實施的活動性、經(jīng)驗性5.基礎(chǔ)性、特殊性、潛在性視頻1：幼兒園教學(xué)活動（學(xué)習(xí)通-章節(jié)-微課2.6“教學(xué)活動”）視頻2：小學(xué)教學(xué)活動《牛和鵝）一、幼兒園課程的類型【小組討論】結(jié)合課前自主預(yù)習(xí)幼兒園課程的類型，討論：安吉游戲、溫州游戲、主題活動分別屬于哪種課程類型？為什么？觀看視頻《看上去很美》方槍槍當(dāng)眾練習(xí)脫衣服片斷。①視頻中，哪些是顯性課程？哪些是隱性課程？為什么？②視頻中的隱性課程分別屬于哪一類存在形式？思考二、幼兒園課程要素幼兒園課程目標幼兒園應(yīng)該達到哪些教育目標幼兒園課程內(nèi)容提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標幼兒園課程評價怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)幼兒園課程實施怎樣才能有效地實施這些教育經(jīng)驗03010402分析課程四要素之間的關(guān)系——動態(tài)循環(huán)2.幼兒園課程目標01020304幼兒園課程目標的內(nèi)涵幼兒園課程目標的層次幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標的表述主要內(nèi)容三個囚犯的故事——案例說明了什么問題？目標的重要性幼兒園課程的四要素03020104課程目標課程評價學(xué)校（幼兒園）應(yīng)該達到哪些教育目標課程內(nèi)容提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)課程實施怎樣才能有效地實施這些教育經(jīng)驗根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請用一句話或一個關(guān)鍵詞簡要說明什么是幼兒園課程目標？幼兒園課程目標指幼兒園對課程實施要達到的預(yù)期效果一、幼兒園課程目標的內(nèi)涵二、幼兒園課程目標的層次小組討論課程總目標、年齡段目標、單元目標、具體教育活動目標與教育目的、教育目標之間什么關(guān)系？課程總目標年齡階段目標單元目標（內(nèi)容單元/時間單元）

具體活動目標時限近遠時限具體抽象目標層級關(guān)系教育目標課程總目標范圍：宏觀目標中觀目標微觀目標表述：抽象時間：遠教育目的具體教育活動目標單元目標年齡段目標近具體三、幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)——三維立體結(jié)構(gòu)模型小組討論案例“春天”主題目標中，分析幼兒園課程目標三維立體結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)。健康科學(xué)社會語言藝術(shù)年齡結(jié)構(gòu)心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)根據(jù)課前對目標表述角度、表述形式和表述要求的預(yù)習(xí)，指出以下目標表述存在的問題并嘗試修改。1.培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力2.激發(fā)幼兒探究沉浮現(xiàn)象的興趣3.了解物體為什么會浮在水面四、幼兒園課程目標的表述小組討論（一）表述角度教師角度教師是主體，“以教定學(xué)”。常用詞：“鼓勵”“引導(dǎo)”“幫助”“使”“激發(fā)”……幼兒角度幼兒是主體，“以學(xué)定教”。常用詞：“感知”“理解”“能”“學(xué)會”“愿意”“感受”“喜歡”“樂意”……1.陳述句表述，避免疑問詞2.建議從幼兒表述角度表述建議幼兒園課程目標單元主題活動具體教育活動體現(xiàn)三維目標和五大領(lǐng)域的特點；結(jié)合主題內(nèi)容表述，對應(yīng)到《指南》體現(xiàn)三維目標，目標表述具體，考慮年齡發(fā)展的適宜性，結(jié)合活動內(nèi)容撰寫，與單元主題活動目標呼應(yīng)（二）注意區(qū)別單元主題活動目標與具體教育活動目標：幼兒園課程目標根據(jù)幼兒園課程目標的表述，以小班“蛋的樂園”為題，分別設(shè)計一條主題活動目標和一條某一領(lǐng)域具體教育活動目標（領(lǐng)域自定）。練一練3.幼兒園課程內(nèi)容、實施、評價幼兒園不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容，不得布置讀寫算家庭作業(yè)。——2021年3月《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》材料：以上材料反映了什么問題？思考010203幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程實施幼兒園課程評價主要內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容：即根據(jù)幼兒園課程目標選定的幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容一、幼兒園課程內(nèi)容（一）幼兒園課程內(nèi)容的內(nèi)涵基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式教材：參考：有助于幼兒發(fā)展的：基本知識、基本態(tài)度、基本行為一、幼兒園課程內(nèi)容（二）幼兒園課程內(nèi)容的范圍01適宜性原則02目的性原則03生活化原則04興趣性原則05基礎(chǔ)性原則06整合性原則一、幼兒園課程內(nèi)容（三）幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則案例：《橋》小組討論分析案例中課程內(nèi)容的選擇，反映了課程內(nèi)容選擇的哪些原則？幼兒園討論自己見過的橋案例分析：《橋》教師講解生活里常見的橋畫出自己最喜歡的橋用積木搭建各式各樣的橋教師介紹國內(nèi)外名橋英國倫敦橋北盤江大橋港珠澳大橋適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。三是既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。《綱要》第三部分“組織實施”第五點強調(diào)，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)條款進行，同時體現(xiàn)以下原則：思考《綱要》對教育活動內(nèi)容選擇提出的原則與幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則之間的關(guān)系？一、幼兒園課程內(nèi)容二、幼兒園課程實施（一）幼兒園課程實施的內(nèi)涵?幼兒園課程實施?是指把一項課程計劃或方案付諸實踐的過程二、幼兒園課程實施（二）幼兒園課程實施的取向01忠實取向（忠實執(zhí)行）02相互適應(yīng)取向（調(diào)整、改變、適應(yīng)）03創(chuàng)生取向（開發(fā)）【案例】“到底該不該讓老虎吃兔子”在一次大班集體教學(xué)中，教師出示了一張畫著一只老虎在追幾只兔子的圖畫，請小朋友想辦法幫助兔子。一個小朋友說：“趕快給獵人打電話，讓獵人來打老虎！”另一個孩子馬上站起來反對：“不行，老虎是一級保護動物，不能打！兔子不是一級保護動物呢，連二級都不是！”“對，應(yīng)該讓老虎吃一只兔子，不然，老虎會餓死的。”一些孩子也附和著“老虎是吃肉的，必須吃小動物，什么都不讓吃還不讓餓死了，怎么保護呢？”這一下班里炸開了鍋，孩子們的情緒一下子高漲起來，圍繞“該不該讓老虎吃兔子”的辯論熱烈展開了。老師讓小朋友“想辦法幫助兔子”，幼兒卻開始了“到底該不該讓老虎吃兔子”的辯論。

小組討論不同課程實施取向指導(dǎo)下，老師可能的做法是什么？生活活動游戲活動教學(xué)活動社會實踐活動節(jié)日活動12345為小班“蛋的樂園”主題活動設(shè)計可實施途徑。小組討論二、幼兒園課程實施（三）幼兒園課程實施途徑見實習(xí)所見幼兒園課程是通過哪些途徑實施的？請詳細說明課程具體內(nèi)容及其實施途徑。回顧三、幼兒園課程評價（一）幼兒園課程評價的內(nèi)涵幼兒園課程評價是指對幼兒園課程及其構(gòu)成要素的價值、適宜性、有效性作出判斷的過程。閱讀《綱要》第四部分