新部編版五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(全冊(cè))

《白鷲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。教學(xué)過程：一、談話致趣，導(dǎo)入新課1、出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。(打一動(dòng)物)謎底：白鷺(師出示圖片)2、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》,看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?4、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?交流：1、理解詞語適宜：合適；相宜。生硬：勉強(qiáng)做的；不自然；不熟練。嗜好：特殊的愛好。流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。孤獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)；孤單。恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機(jī)和活力。美中不足：雖然很好，但還有缺陷。鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。2、課文分段第二部分(2-5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。3、這篇散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受。4、白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味.第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。二、精讀課文學(xué)習(xí)(1-5)1、在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢?3、從哪些地方可以看出白鷺的精巧?(劃出相關(guān)句子)4、交流①概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!②對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。③具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!學(xué)習(xí)(6-11)1、范讀課文6-11小節(jié)。2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)3、學(xué)生自讀自悟自寫①白鷺覓食(6)(1)指名讀或說出讀后的感受。(2)展示畫面“覓食圖”:是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人!(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎?(4)精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。(5)指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。②白鷺棲息(7)(上同)③白鷺低飛(8)(上同)④白鷺全部生活場(chǎng)景(上同)三、總結(jié)全文這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。板書設(shè)計(jì)覓食、棲息、低飛白鷺覓食白鷺棲息白鷺低飛生活場(chǎng)景《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)3、理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)2、理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話致趣，導(dǎo)入新課1、出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花?2、今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書：雨齊讀課題)大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來，就像二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?4、課文圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?交流：1、理解詞語指指點(diǎn)點(diǎn)：指出來使人知道；點(diǎn)明。姿態(tài)：姿勢(shì)；樣兒。纏著：纏繞、糾纏。迷人：使人陶醉；使人迷戀。臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。紛紛：(許多人或事物)接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠(yuǎn)，很香。難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?3、請(qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”(4)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?、這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)5、是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢?(“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”)6、從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么?甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。7、對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?8、作者可能還會(huì)在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故事……)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名讀生字2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文二、精讀課文體驗(yàn)搖花樂1、分角色朗讀對(duì)話2、體會(huì)下列句子(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親會(huì)怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。)3、邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢?想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。想起家鄉(xiāng)的田野。想起家鄉(xiāng)的老宅子。想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。想起家鄉(xiāng)的桂花茶。想起家鄉(xiāng)的桂花糕。4、這里的環(huán)境再好，也比不上()。”5、雖然母親嘴上說的是桂花，其實(shí)心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉(xiāng)情)三、總結(jié)課文情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)無比熱愛的思想感情。板書設(shè)計(jì)桂花雨搖花樂思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感；領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)重難點(diǎn)領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話致趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動(dòng)物呢?一開始，大家是如何與它成為朋友的?與小動(dòng)物交朋友的感覺怎么樣?今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?交流：1、理解詞語第一段(1):寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥。第二段(2-12):寫可愛的雛鳥出生了，在“我的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)，“我”取得了小珍珠鳥的信賴，與它建立了親密無間的友誼。第三段(13-14):點(diǎn)明主題—一信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。3、珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子?珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。——白天活動(dòng)，夜晚休息)4、課文從哪些方面寫出了珍珠鳥的可愛?灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的3、學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法?有什么作用?(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程.從中我們可以看出4、作者是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)愛、寬容、尊重動(dòng)物等)5、作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?(不僅是人與鳥，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人)三、總結(jié)課文板書設(shè)計(jì)怕——喜——近——親——愛《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)等17個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。2、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。2、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。交流：精巧：(技術(shù)、器物構(gòu)造等)精細(xì)巧妙。適宜：合適；相宜。生硬：勉強(qiáng)做的；不自然；不熟練。嗜好：特殊的愛好。流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。孤獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)；孤單。恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機(jī)和活力。清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明潔的意思。美中不足：雖然很好，但還有缺陷。鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。第一段(第1自然段):寫小溪是鄉(xiāng)親們的必經(jīng)之路，進(jìn)入秋天，天氣變涼，為了通過小溪，人們?cè)谛∠飻[放搭石。第二段(第2自然段):描寫老人擺搭石的情景，反映了老人為他人著想的美好品質(zhì)。第三段(第3-4自然段):描寫人們走搭石的優(yōu)美畫面，通過具體事例反映了人們美好的心靈。第四段(第5自然段):贊美搭石無私奉獻(xiàn)的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)。3、這篇散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受。第二課時(shí)1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。學(xué)習(xí)第一自然段1、指名讀第一自然段。,你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣?3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美?(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)①在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?②文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。③引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；(速度漸快)前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；(速度再漸快)前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?4、讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)5、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽到了什么?(學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)學(xué)習(xí)第三自然段1、“鄉(xiāng)親們美好的情感”指的是他們相親相愛、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：2、在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——假如——(劃出相關(guān)句子)1、課文為什么以《搭石》作為題目?神。2、課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)搭石搭石(美)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。3、通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)1、快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。2、通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話致趣，導(dǎo)入新課兩個(gè)人之間?？吹秸n題，你想知道什么?二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?交流：1、理解詞語召集：通知人們聚集起來。文中指趙王通知大臣們聚集起來。隆重：盛大莊重。文中指藺相如要求交換和氏璧時(shí)舉行一個(gè)盛大莊重的儀式。膽怯：膽小；缺少勇氣。拒絕：不接受，文中指秦王不接受藺相如的要求。諸位：人稱代詞。對(duì)所指的若干人的尊稱。理直氣壯：理由充分，因而說話做事有氣勢(shì)或心里無愧，無所畏懼。無價(jià)之寶：指極珍貴的東西。文中指“和氏璧”是稀有的寶玉。完璧歸趙：現(xiàn)比喻原物完整無損地歸還本人。文中指藺相如派人把和氏璧完好無損地送回趙國(guó)。攻無不克：只要攻打，沒有打不下來的。形容英勇善戰(zhàn)，所向無敵。也比喻能力高強(qiáng)，辦任何事情都能成功。戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。文中指廉頗善于打仗，百戰(zhàn)百勝。負(fù)荊請(qǐng)罪：現(xiàn)表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求責(zé)罰。本課指廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。文中指廉頗和藺相如共同努力保衛(wèi)趙國(guó)。2、課文分段第一部分(第1-10自然段)寫“完璧歸趙”的故事。第二部分(第11-15自然段)寫“澠池之會(huì)”的故事。第三部分(第16-18自然段)寫了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。學(xué)習(xí)“完璧歸趙”1、指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。)2、畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果…就沒有動(dòng)兵的理由。”(機(jī)智)行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)②語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?機(jī)智)行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機(jī)智)③語言：“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。第二課時(shí)2、根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。)1、秦王為什么不敢拿趙王怎么樣?(秦王不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。)2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。(討論、交流、點(diǎn)撥：秦王讓趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王，藺相如為了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)(板書：不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢)3、指導(dǎo)有感情地朗讀學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。1、廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎?(從澠池會(huì)中，秦王因?yàn)榱H在邊境做好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗說的是2、畫出廉頗和藺相如的言行。①分析：藺相如的語言、行動(dòng)，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?(表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品(板書：以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體)②分析：廉頗的語言、行動(dòng)，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)?(語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。行動(dòng)：反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于1、是什么原因讓他們失和，又是什么原因使他們言歸于好?2、你從文中的兩個(gè)主要人物身上學(xué)到了什么品質(zhì)?藺相如：機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、顧全大局、心胸寬廣、熱愛國(guó)家。廉頗：英勇善戰(zhàn)、坦率直爽、以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)必改。3、藺相如在哪兩件事上立了功?完璧歸趙、澠池之會(huì)。4、藺相如被封為上卿后，廉頗是怎樣想的?怎樣做的?廉頗認(rèn)為自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功，而藺相如卻只憑一張嘴，官職就在他之上，很是不服氣，就說碰見藺相如會(huì)給他個(gè)下不了臺(tái)。5、藺相如是怎樣對(duì)待廉頗的不服氣的?處處回避廉頗，躲著廉頗，不和他發(fā)生正面沖突。6、結(jié)果如何?廉頗上門負(fù)荊請(qǐng)罪，倆人和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。板書設(shè)計(jì)澠池之會(huì)將相和知錯(cuò)就改《什么比獵豹速度更快》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“游隼、俯沖、呼嘯而過、難以置信、輕易”等詞語。2、帶著課文題目中提出的問題，用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。3、根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快?教學(xué)重難點(diǎn)1、根據(jù)課文內(nèi)容，找出文中比獵豹速度更快的事物，他們究竟有多快?教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)2、出示獵豹的相關(guān)知識(shí)。3、板書課題：什么比獵豹的速度更快齊讀課題。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、獵豹的速度已經(jīng)非?？炝?，那么還有什么事物的速度比獵豹更快呢?他們究竟有多快?交流：1、理解詞語游隼：頭部及頸側(cè)羽毛色黑、微藍(lán)。上體其余部分主要為灰藍(lán)色，下體色白而綴有黑斑。性難以置信：出乎意料，讓人很難相信。樹冠：?jiǎn)棠緲涓傻纳喜考捌渲θ~。呼嘯而過：形容速度極快。難以置信：很難讓人相信。2、課文分段第一部分(1-3):通過作比較、列數(shù)字等說明方法，寫獵豹是陸地上跑得最快的動(dòng)物。第二部分(4-9):寫比獵豹速度更快的事物依次有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星三、精讀課文讀第1-2自然段。C.作者開篇寫鴕鳥的快有何作用?讀第三自然段：思考：第一句是什么句式，有什么作用?讀第四自然段：讀第五自然段：思考a.這一段給我們介紹了什么樣的飛機(jī)?分別有什么特點(diǎn)?b.從圈起來的詞當(dāng)中可以體會(huì)到飛機(jī)的什么特點(diǎn)?讀6-7自然段：思考：a.“呼嘯而過”是什么意思?說明什么內(nèi)容?b.怎么理解“跟它的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣?！边@句話。6.讀8-9自然段：思考：a.為什么宇宙中最快的東西可以輕易地拿在手上?三、總結(jié)全文能否刪去?為什么?3、課文第1至8自然段，每個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么共同的特點(diǎn)?！东C人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。3、體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話致趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)4、請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。交流：1、理解詞語酬謝：用金錢、禮物等表示謝意。叮囑：再三囑咐。飛禽走獸：泛指鳥類和獸類動(dòng)物。崩塌：崩裂而倒塌。發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話或?qū)δ呈绿岢霰ＷC。遲延：耽擱；拖延。犧牲：為了正義的目的舍棄自己的生命。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。避難：躲避災(zāi)難或迫害。第二課時(shí)1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。二、精讀課文讀者呢?(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)2、編一編擬提供以下開頭(3—5個(gè))(1)“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”(3)“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖…”三、總結(jié)全文1、課文寫了海力布的哪幾件事?答：課文寫了海力布的四件事：2、海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會(huì)變成石頭，為什么他還是把鳥兒的話告訴鄉(xiāng)親們呢?答：因?yàn)楹ＡΣ贾雷约翰话寻峒业脑蛘f清楚，大家是不會(huì)相信的?！耙揉l(xiāng)親們，只有犧牲自己”,所以他下定決心把鳥兒的話告訴鄉(xiāng)親們。板書設(shè)計(jì)獵人海力布救小白蛇得寶石變石頭熱心助人《牛郎織女一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)等14個(gè)詞語。2、能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。3、展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。教學(xué)重難點(diǎn)1、展開想象，能把課文中寫得簡(jiǎn)略的地方講具體教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、讀課文，想一想課文寫了什么?4、圍繞牛郎“童年——成人——成家”的過程，用小標(biāo)題概括故事的主要情節(jié)。交流：1、理解詞語勤勤懇懇：勤勞而踏實(shí)。篩：把東西放在蘿或篩子里，來回?fù)u動(dòng)，使細(xì)碎的漏下去，粗的留在上頭。眉開眼笑：形容高興愉快的樣子。美中不足：雖然很好，但還有缺陷。一五一十：形容敘述時(shí)清楚有序而無遺漏。眼中釘：比喻心目中最痛恨、最厭惡的人。成家立業(yè)：指結(jié)了婚，有了家業(yè)或建立了某項(xiàng)事業(yè)。戀戀不舍：形容舍不得離開。造句：孩子們戀戀不舍地離開了游樂園。無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。2、文章主要講述了牛郎從小生活孤苦，和一頭老牛相依為命，后來在老牛的幫助下，與織女相識(shí)、結(jié)婚的故事。3、童年：身世凄苦，和老牛相依為命。成人：被趕出家門，依舊細(xì)心照看老牛。成家：得老牛相助，與織女相識(shí)，互定終身。4、把情節(jié)講具體(圍繞“牛郎照看那頭牛挺周到”,練習(xí)講述牛郎細(xì)心照看老牛的情節(jié)。)①同桌間練習(xí)復(fù)述故事。②全班展示評(píng)價(jià)③練習(xí)講述牛郎和織女相見相識(shí)的情節(jié)。5、理清情節(jié)。老牛開口道破天機(jī)——牛郎翻山越嶺來到湖邊見到仙女——牛郎拿走紗衣留下織女兩人相見互訴衷腸——經(jīng)過長(zhǎng)談織女同意結(jié)婚——一起回到牛郎的草屋6、采用故事接龍的方式講故事。第二課時(shí)1、上一節(jié)課我們一起理清了《牛郎織女》的故事情節(jié)，并且學(xué)習(xí)了講故事時(shí)加入事例和豐富的細(xì)節(jié)，可以把故事講得具體、生動(dòng)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟創(chuàng)造性復(fù)述的方法。①通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，可以豐富故事里的細(xì)節(jié)，適當(dāng)添加人物對(duì)話把故事講生動(dòng)、講有趣。②總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法，如，可以細(xì)致描繪人物形象，也可以模仿人物的動(dòng)作和表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。3、找出課文中自己感興趣的情節(jié)。4、合理展開想象，把故事中簡(jiǎn)略的地方講具體。①結(jié)合課文的插圖或相關(guān)連環(huán)畫，打開思路。②小組合作，編演故事。提醒學(xué)生想象要合理，尊重文本。③小組展示，點(diǎn)評(píng)總結(jié)，回顧創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。5、交流情節(jié)，體會(huì)奇特的想象《牛郎織女二》教學(xué)設(shè)計(jì)2、能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。3、根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應(yīng)的文字。教學(xué)重難點(diǎn)1、根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應(yīng)的文字。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話致趣，導(dǎo)入新課1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資料袋。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問交流：1、理解詞語富麗堂皇：形容場(chǎng)面、建筑或陳設(shè)等宏偉華麗、氣勢(shì)盛大。偎；親熱地靠著；緊挨著。造句：孩子偎在母親的懷里睡著了。門風(fēng)：指一家或一族世代相傳的道德準(zhǔn)則和處世方法。珊瑚礁：主要由珊瑚堆積成的礁石。拗不過：無法改變(別人的堅(jiān)決的意見)。男耕女織：(男的種田，女的織布。指全家分工勞動(dòng)。)暴跳如雷：暴：(暴烈，急躁。)急怒叫跳，像打雷一樣猛烈。形容又急又怒，大發(fā)脾氣的樣子。心急如焚：心里像著了火一樣。形容非常著急。波濤洶涌：水勢(shì)騰涌的樣子。形容波浪又大又急。二、精讀課文1、運(yùn)用“提取主要信息”的方法，梳理《牛郎織女(二①這篇課文的主要內(nèi)容是什么?②先講了什么,怎么發(fā)展的，結(jié)局如何。將主要情節(jié)概括成小標(biāo)題。(男耕女織，幸福生活——織女被抓，天河兩隔——初心不改，七夕相會(huì)。)②聯(lián)系上一課，設(shè)計(jì)《牛郎織女》連環(huán)畫的基本內(nèi)容(身世凄苦——用心照看老?！美吓Ｏ嘀步Y(jié)良緣——男耕女織，幸福生活——織女被抓，天河兩隔——初心不改，七夕相會(huì)。)2.示范引導(dǎo)，師生合作構(gòu)圖，完成文字創(chuàng)作。②自主創(chuàng)作連環(huán)畫，概括故事內(nèi)容。③分組完成后，小組展示《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。3、體會(huì)詩人的愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)詩人的愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、陸游是宋朝著名的愛國(guó)詩人。他寫過很多首愛國(guó)詩篇，其中《板書3、介紹作者及背景陸游(1125-1210),字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江省紹興市)人，南宋愛國(guó)詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年(1210年),既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號(hào)召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》,表達(dá)了詩人的無奈以及對(duì)收復(fù)失地的期盼。3、揭示詩題②質(zhì)疑：看了詩題，你又提出哪些問題?詩人想告訴兒子什么?什么時(shí)候告訴的?為什么告訴兒子?二、學(xué)習(xí)《示兒》1、自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大意。人死之后萬事皆空，詩人早已將個(gè)人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩人那種悲哀凄涼的心境。詩人以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩人雖然沉痛，但并未絕望，他堅(jiān)信總有一天，宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，收復(fù)失3、朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。但悲/不見/九州同。家祭/無忘/告乃翁。這首詩之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛國(guó)情意?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無忘告乃翁?！雹龠@兩句詩中，最讓你深刻感受到詩人的愛國(guó)情感的是什么?②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國(guó)情感，還能感受到詩人的什么情感?(從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國(guó)情感，即使死去，也會(huì)惦記收第二課時(shí)1、古人表達(dá)愛國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》感受了詩人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國(guó)情感的。二、精讀課文學(xué)習(xí)《題臨安邸》1、熟讀這首詩，并讀出感情。題：題寫，把詩句寫上。邸：官員居住的地方。題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。3、介紹詩人林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189),生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。4、根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。5、釋詩意輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。①青山重重疊疊，樓臺(tái)鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。“西湖歌舞幾時(shí)休?”詩人的這一質(zhì)問，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。②日揭露“游人”不顧國(guó)計(jì)民生整日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的卑劣行徑，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。6、這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個(gè)字詞句讓你感到了美?品味：西湖歌舞幾時(shí)休?(對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈)暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)?！把迸c“醉”的解析)直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)學(xué)習(xí)《己亥雜詩》1、題解：(出示課件18)“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩。這是第220首。2、介紹作者(龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，3、自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試?yán)斫庠娋涞囊?、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)5、指導(dǎo)誦讀。學(xué)習(xí)“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀?！?比喻)2、表現(xiàn)了一種怎樣的局面?(寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。)學(xué)習(xí)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！辈痪幸桓窠等瞬啪褪窍Ｍ蚱扑腊濉㈥惻f的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。(出示課件24)3、主題：《己亥雜詩》寫了詩人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心，希望巨大的社會(huì)變革迅速到來，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家未來命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望?！秷A明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：一、談話致趣，導(dǎo)入新課1、雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它?！眻A明園為何受到如此的贊美?我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么,竟然變成了如今的廢二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、課文從哪幾方面介紹了昔日的圓明園?交流：1、不可估量：本文中指圓明園的毀滅損失巨大，無法計(jì)算。估量：估計(jì)。舉世聞名：世上的人都知道他的名字。形容名聲很大。眾星拱月：比喻許多人簇?fù)碇粋€(gè)人，或許多個(gè)體擁戴一個(gè)核心。金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物精致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的工藝品和供玩賞的太湖石象征：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。詩情畫意：詩畫一般的美好意境。流連：留戀不止，舍不得離去。宏偉：(規(guī)模、計(jì)劃等)宏大雄偉。奇珍異寶：奇異難得的珍寶。籠罩：像籠子似的罩在上面。瑰寶：特別珍貴的東西。精華：(事物)最重要、最好的部分?；覡a：物品燃燒后的灰和燒剩下的東西。3、(1)圓明園的位置與總體布局：(2)圓明園的種種景點(diǎn)，突出它在園林建筑上的杰出成就：(3)圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出它的文化藝術(shù)價(jià)值。學(xué)習(xí)1自然段“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”1、說說你對(duì)這句話的理解。2、這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”,你們的內(nèi)心是怎樣的感受?(痛惜、痛恨、悲哀)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。 的圓明園(舉世聞名金碧輝煌詩情畫意建筑雄偉萬園之園…)二、精讀課文學(xué)習(xí)”第4自然段”1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。2、這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么?(這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，(歷史文化---珍貴)4、“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶?！甭?lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。(運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。)5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些?可以說一說。研讀“毀滅”1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢?聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語，說說你的感受。(第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所2、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。(1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。加點(diǎn)的詞語體現(xiàn)出了什么?(侵略者的貪婪、殘暴、無恥)(2)大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園中化成灰燼的是什么?圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎?三、總結(jié)課文課文題目是“圓明園的毀滅”,作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?答：課文用較大篇幅寫圓明園的過去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作者運(yùn)用對(duì)比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫得完美，世人對(duì)被毀的圓明園就越是痛心。不但用對(duì)比寫出了差距，更反應(yīng)出了破壞者對(duì)我們國(guó)家歷史寶物的殘忍破壞，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的殘忍，也反映出當(dāng)時(shí)人們的懦弱無能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。板書設(shè)計(jì)圓明園的毀滅布局美燒景觀美毀文物美掠《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞：纖弱悲戚正襟危坐不茍言笑曙色萌動(dòng)佇立暈染蓓蕾初綻脈管滴血如泣如訴等。2、理清文章脈絡(luò)，能概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話致趣，導(dǎo)入新課1、一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂團(tuán)去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過幾輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)之后的終試。但是在考場(chǎng)上，朱丹卻放棄了考試。而當(dāng)晚又被破格錄取，這是怎么回事?讓我們一起回到12月13日這一天，來看看當(dāng)時(shí)的情景吧!二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象?2、默讀課文，你是從哪些詞句體會(huì)出朱丹的愛國(guó)之情的?請(qǐng)邊讀邊劃細(xì)細(xì)品味。朱丹的內(nèi)心世界。體會(huì)出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機(jī)會(huì)，甚至永遠(yuǎn)與機(jī)會(huì)失之交臂；他可能會(huì)想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。3、指導(dǎo)朗讀4、就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸。這是為什么?(1)出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸，竊竊私語起來。”體會(huì)這一段的意思，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機(jī)會(huì)來之不易。(2)學(xué)生根據(jù)自己的想象來說，教師適時(shí)引導(dǎo)，“也許有人認(rèn)為愛國(guó)和比賽是兩碼事。(3)多么難得的機(jī)會(huì)卻被他卻放棄了，你認(rèn)為這樣做值得嗎?”5、還從哪能夠看出朱丹強(qiáng)烈的愛國(guó)之情?(1)(出幻燈“朱丹佇立雪中…天地間翩然回旋”)(2)此時(shí)朱丹又在想些什么?(體會(huì)朱丹對(duì)自己的做法無怨無悔和對(duì)遇難同胞的深深緬(3)同學(xué)們你們聽，(放音樂)這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什么?(對(duì)亡靈深切哀(4)這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅1、理解詞語花，也表示了中國(guó)人的不屈不撓。這笛聲吹響了每一個(gè)中國(guó)人心中的堅(jiān)強(qiáng)和不屈，這笛聲化作了濃濃的愛國(guó)情傳遍祖國(guó)的大江去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。板書設(shè)計(jì)木笛中國(guó)人朱丹放棄錄取忠誠熱愛不忘歷史《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)詞語。2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。3、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。1、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話致趣，導(dǎo)入新課1、大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽?？墒悄阒狸P(guān)于太陽的知識(shí)嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問交流：寸草不生：連一點(diǎn)草都不生長(zhǎng)。形容災(zāi)害嚴(yán)重或土地貧瘠。估計(jì)：根據(jù)某些情況，對(duì)事物的性質(zhì)、數(shù)量、變化等做大概的推斷。密切：關(guān)系近。造句：他們倆來往很密切。繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。地層：地殼是由一層一層的巖石構(gòu)成的，這種巖石層次的系統(tǒng)叫作地層。殺菌：用日光、高溫、過氧乙酸、酒精、抗生素等殺死病菌。預(yù)防：事先防備。治療：用藥物、手術(shù)等消除疾病。造句：經(jīng)過治療，他已經(jīng)恢復(fù)了健康。2、課文分段第一部分(1—3)介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)第二部分(4—8):講太陽和人類的關(guān)系。學(xué)習(xí)第一部分1、課文從哪些方面介紹了太陽?2、作者先給我們講了一個(gè)傳說，介紹傳說的作用嗎?(介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興3、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用(出示課件7)第二課時(shí)1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽的哪些特點(diǎn)?二、精讀課文學(xué)習(xí)(4-8)1、太陽對(duì)人類有哪些作用?答：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。(1)太陽給地球帶來光明和溫暖，沒有太陽就沒有動(dòng)植物。(2)沒有太陽，我們就沒有吃的穿的，也沒有煤炭。(4)太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。1、課文主要采用什么說明方法?主要采用舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。列數(shù)字：太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)。作比較、列數(shù)字：一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。打比方：太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。舉例子、列數(shù)字“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。作用：舉例子：舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者更容易理解，從而使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更明白，增強(qiáng)說服力。作比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。四、總結(jié)全文板書設(shè)計(jì)太陽《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)3.、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問交流：1、理解詞語乖巧：(言行等)合人心意；討人喜歡。也指機(jī)靈。造句：爺爺養(yǎng)的小花貓非常乖巧。馴良：和順善良。造句：梅花鹿性情馴良，溫順可愛。矯?。簭?qiáng)壯有力。造句：戰(zhàn)士們邁著矯健的步伐穿過廣場(chǎng)。敏捷：(動(dòng)作、思路等)迅速而靈敏。造句：他雖然很胖，動(dòng)作卻很敏捷。蟄伏：動(dòng)物冬眠，潛伏起來不食不動(dòng)。警覺：對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺。造句：這只小狗十分警覺，一有動(dòng)靜就會(huì)叫個(gè)不銳利：(刃鋒等)尖而快。造句：在敵人面前他勇敢地亮出了銳利的匕首。寬敞：寬闊：寬大。勉強(qiáng)：將就；湊合。2、課文分段第一部分(1):先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。第二部分(2):主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。學(xué)習(xí)第一段2、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢?4、指名讀，讀出對(duì)松鼠的喜愛之情。第二課時(shí)1、《松鼠》一課可以分成幾部分?每部分分別寫了什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習(xí)性。了解習(xí)性1、自由讀課文第二部分，說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。(性格特征---膽小(活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間))2、假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習(xí)性?默讀課文第二部分，選擇一方面來準(zhǔn)備并在全班介紹。3、指名介紹松鼠的特點(diǎn)1、你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫出來?3、讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?(生活習(xí)性(繁殖換毛愛干凈))本文以生動(dòng)傳神的描寫及準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練的說明，介紹了松鼠漂亮的外形、馴良的性格和乖巧的行為，突出表現(xiàn)了松鼠討人喜愛的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛之情。板書設(shè)計(jì)松鼠外形特征面容----清秀身體----矯健四肢----輕快尾巴---上翹性格特征---膽小(活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間)行動(dòng)、儲(chǔ)備糧食搭窩(聰明警覺乖巧)生活習(xí)性(繁殖換毛愛干凈)《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1、讀題，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、說說課文的主要內(nèi)容。交流：1、理解詞語失魂落魄：形容心神不定非常驚慌的樣子。慫恿：鼓動(dòng)別人去做(某事)。造句：禁不住他的慫恿，我放下作業(yè)出去踢球了。壓抑：對(duì)感情、力量等加以限制，使不能充分流露或發(fā)揮。頹敗：衰落；破敗。震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。瘦弱：肌肉不豐滿，軟弱無力。文中指母親身體單薄而虛弱。疲憊：非常疲乏。造句：媽媽忙碌了一天，非常疲憊。耽誤：因拖延或錯(cuò)過時(shí)機(jī)而誤事。造句：快走吧，別耽誤了看電影。龜裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。數(shù)落：列舉過失而指責(zé)，泛指責(zé)備。造句：陳文不懂禮貌，受到了媽媽的一頓數(shù)落。軍》的故事。學(xué)習(xí)第一段1、默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“畫出來。2、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢?4、指名讀，讀出對(duì)松鼠的喜愛之情。學(xué)習(xí)起因我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。1、“書價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?(書很貴)①家里很窮。②“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?、同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(文章一開頭先介紹書價(jià)(一元多),然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,這是直接第二課時(shí)1、通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。1、你看到了一個(gè)怎樣的母親?(瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……)2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?(1)“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)引出對(duì)比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立⑤對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。(2)“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛①再帶著感受讀這句話。二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！雹谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖?母親的手為什么龜裂?③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說明了什么?⑤讀，小結(jié)：貧苦不吝嗇。3、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的?軍》的事，體現(xiàn)了母親對(duì)孩子深深的愛，表達(dá)了“我”對(duì)母親的贊揚(yáng)、感激和熱愛。板書設(shè)計(jì)慈母情深外貌動(dòng)作語言日日辛勞母親支持讀書愛子情深《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之3、領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)1、從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。2、領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒?，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、說說課文的主要內(nèi)容。交流：1、理解詞語朦朧：不清楚；模糊?？蜅＃涸O(shè)備簡(jiǎn)陋的旅館，有的兼供客商堆貨并代辦轉(zhuǎn)運(yùn)。茶房：舊時(shí)稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場(chǎng)等處從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)的人。廟會(huì)：設(shè)在寺廟里邊或附近的集市，在節(jié)日或規(guī)定的日子舉行。人山人海：形容聚集的人極多。偏僻：離城市或中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不便。戀戀不舍：形容舍不得離開。萬花筒：圓筒形玩具，兩頭鑲著玻璃。向著亮處轉(zhuǎn)動(dòng)圓筒，由于鏡子的反射作用，可以從筒的另一端看到各種圖案。陪嫁：嫁妝。糶稻：賣出稻子。撒嬌：仗著受人寵愛故意作態(tài)。行裝：出門時(shí)所帶的衣服、被褥等。精致：精巧細(xì)致。第一部分(1)以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。第二部分(2~9)以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。2、本文先回憶了過去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，3、課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?(夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無錫師范送考；無錫師范送“我”去第二課時(shí)1、說說在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?2、文中的父親給你留下了什么印象?(“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛；“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己非常貧苦的2、那么,這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛呢?(“體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛。)1、作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么?2、從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛?(詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛；“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。)3、從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛?(出示課件16)(“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。)1、讀“無錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫，體會(huì)作者沉痛的心情。1、哪件小事體現(xiàn)了父愛?作者以時(shí)間為序，通過寫父親搖船送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考學(xué)校等一些生活小事，表現(xiàn)了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的懷念和感激。板書設(shè)計(jì)父愛之舟以小見大《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)1、從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。2、領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中這對(duì)反義詞。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問交流：1、理解詞語糟糕：指事情、情況壞得很。靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常得意的樣子。迫不及待：急迫得不能再等待。譽(yù)寫：照底稿抄寫。一如既往：完全跟過去一樣。靈感：在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等活動(dòng)中，由于艱苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。源泉：比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。歧途：歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。平衡：對(duì)立的各方面在數(shù)量或質(zhì)量上相等或相抵。交織：錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。極端：絕對(duì)；偏激。2、當(dāng)巴迪寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?巴迪有什么反應(yīng)?父親是怎樣評(píng)價(jià)的?巴迪有什么反應(yīng)?(母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,巴迪的反應(yīng)是“得意揚(yáng)揚(yáng)”;父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,巴迪的第二課時(shí)1、說說文中的兩個(gè)評(píng)價(jià)給你的感受是什么?“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！敝该x——齊讀。2、此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何?3、如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?1、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來讀讀。父親的言下之意是什么?讀出父親的語氣。2、那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。3、當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下，誰最1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?5、巴迪長(zhǎng)大后，是如何看待父母的愛的?(成年以后，巴迪越來越體會(huì)到父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己的成長(zhǎng)中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒巴迪“小心，注意，總結(jié)，提高”。巴迪不僅認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看起來截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長(zhǎng)的必要性，而且認(rèn)識(shí)到它們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。)板書設(shè)計(jì)母親贊揚(yáng)父親批評(píng)愛謹(jǐn)慎成功《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。3、體會(huì)詩中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。通過景物描寫體會(huì)作者情感。教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)詩中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。通過景物描寫體會(huì)作者情感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話致趣，導(dǎo)入新課1、介紹作者王維(約701-約761),字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì))人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，3、揭示詩題具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。二、學(xué)習(xí)《山居秋瞑》1、自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大意。《山居秋瞑》:山上剛剛下過一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來，竹林里笑語喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。3、朗讀古詩，并劃分節(jié)奏。1、“空山新雨后，天氣晚來秋。寫出了什么樣的意境?(山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個(gè)2、首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?(出示課件11)漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。)4、頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。)5、頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。6、六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體?學(xué)生概括。(明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁大概詩人來到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”小結(jié)《山居秋瞑》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的綺麗風(fēng)光和山中村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園的高潔情懷和對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。第二課時(shí)1、背誦古詩學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》1、學(xué)生自學(xué)自讀。2、指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。3、哪些字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?(月落。他看到月亮落下去了。烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的什么感受?對(duì)，是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?楓樹和漁火。張繼因?yàn)槲疵?，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起。半夜鐘?、學(xué)生齊讀全詩。5、旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么?(愁)6、到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩人的愁心與愁弦呢? (是月落、是烏啼、是江楓……月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。烏啼---凄涼霜滿天-----寒冷9、是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢?(是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，)10、張繼到底在愁什么?此時(shí)此刻他到底在想些什么呢?11、這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢?請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說。主題：《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》1、指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。2、朗讀時(shí)注意節(jié)奏山一程，水一程，身向榆關(guān)\那畔行，夜深\千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心\夢(mèng)不成，故園\無此聲。3、根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。4、根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意(走過一條條山路，走過一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。)5、作者身在何方?6、作者在“相思”誰?是從哪句中體現(xiàn)出來的?(同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急7、思考：作者怎樣相思?想到怎樣?題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了?(心眷故園)8、同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。(是啊，此時(shí)只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一9、既然你這么想家，你為什么不回家呢?誰來替納蘭性德回答。(心系祖國(guó))11、為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢?的情況而寫心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。用得很靈脫，寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。小結(jié)：《長(zhǎng)相思》描寫了戍守邊關(guān)的將士們?cè)诒狈降娘L(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達(dá)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。板書設(shè)計(jì)古詩詞三首山居秋瞑楓橋夜泊祥和安靜愉快旅途中孤寂憂愁之感長(zhǎng)相思身在征途心系故園《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。3、學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2、學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、課文是按照什么順序來寫的?交流：1、理解詞語翩翩飛舞：形容輕快地跳起舞來。紅暈：中心濃而四周漸淡的一團(tuán)紅色。成群結(jié)隊(duì)：許多人或動(dòng)物聚集成群體。比翼而飛：形容鳥類翅膀挨著翅膀一一起飛。凜冽：刺骨地寒冷。閑逸：清閑舒適。第一部分(1):寫春天最美的時(shí)間是黎明，重點(diǎn)寫了天空。第二部分(2):寫夏天最美的時(shí)間是夜晚，重點(diǎn)寫了螢火蟲。第三部分(1):寫秋天最美的時(shí)間是黃昏，重點(diǎn)寫了歸鴉和大雁。第四部分(1):寫冬天最美的時(shí)間是早晨，重點(diǎn)寫了落雪的早晨和無雪時(shí)清晨閑逸的心情。2、作者是按照時(shí)間順序，從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)來寫的。3、朗讀課文(在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。)4、生自由讀課文。5、小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。二、精讀課文1、春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?(夏天----夜晚(螢火蟲的動(dòng)態(tài))----迷人)(秋天---黃昏(鳥兒們的動(dòng)態(tài))烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音)1、讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣?1、課文是按照什么順序來寫的?2、歸鴉為什么用點(diǎn)點(diǎn)?大雁為什么用成群結(jié)隊(duì)?蟲鳴為什么用聽?3、作者運(yùn)用了什么描寫方法寫出了對(duì)冬天早晨的贊美?春天黎明(天空彩云)夏天夜晚(螢火蟲)冬天早晨(炭火盆)(熱愛大自然)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、看，鳥兒們?cè)谶@里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。3、說說課文的主要內(nèi)容。交流：簇：量詞，用于聚集成團(tuán)或成堆的東西。陸續(xù)：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。規(guī)律：原指事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，本文指有一定的節(jié)奏、節(jié)拍。糾正：改正(缺點(diǎn)、錯(cuò)誤)。逼近：靠近；接近。應(yīng)接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。不可計(jì)數(shù)：沒有辦法統(tǒng)計(jì)(數(shù)目)計(jì)算，形容顫動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng)。應(yīng)接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。留戀：不忍舍棄或離開。第一部分(1-4):作者和朋友劃船出去玩。第二部分(5-9):第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。第三部分(10-13):第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。第四部分(14):作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。2、本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的景象。學(xué)習(xí)1~4自然段1、找出這部分中的比喻句，并說說其作用(把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明作者的心情是愉悅的。)第二課時(shí)1、聽寫生字詞。白茫茫規(guī)律榕樹糾正錯(cuò)誤片刻天堂應(yīng)接不暇錯(cuò)過興奮留戀二、精讀課文1、“我們”在什么時(shí)間出游?你是從哪里看出來的?2、本文主要描寫了大榕樹的什么特點(diǎn)?(大、美)3、課文哪些地方是寫榕樹的美的?(出示課件13)4、找出體現(xiàn)大榕樹動(dòng)態(tài)美的句子。6、這次作者看到了什么?(出示課件17)7、這里的鳥有什么特點(diǎn)?找出相關(guān)的語句。8、對(duì)鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫?找出相關(guān)語句。(動(dòng)態(tài)描寫)9、朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。(的確，確實(shí)，果真。因?yàn)檫@里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對(duì)鳥的保護(hù)，所以10、作者為什么要以《鳥的天堂》而不以《大榕樹》為題呢?鳥兒快樂生存的家園。因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當(dāng)時(shí)心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。12、作者和他的朋友去了幾次“鳥的天堂?分別見到了怎樣的景象?為什么所見所聞會(huì)不一樣到鳥兒；原因是在傍晚，鳥兒們已經(jīng)在樹上休息了。第二次看到了數(shù)量眾多、種類繁多的鳥兒，這樣寫文章前后照應(yīng)，更加突出了作者對(duì)鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。四、總結(jié)課文這篇課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”_的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱板書設(shè)計(jì)榕樹：大美(靜態(tài)美動(dòng)態(tài)美)鳥的天堂天堂鳥：多歡(熱鬧景象動(dòng)態(tài)描寫)對(duì)生命的熱愛和贊美《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)1、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。2、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。們的眼中，月是多么美好。今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞６?、初讀課文，理清脈絡(luò)1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。2、將不懂的詞語劃出來，同桌互相交流，提問3、說說課文的主要內(nèi)容。交流：1、理解詞語悄沒聲兒：形容沒有聲音或聲音很低。滿盈：全部占滿、充滿。屏住氣：暫時(shí)抑止呼吸；有意地閉住氣。蹤跡：行動(dòng)所留的痕跡?？羁睿郝亍［欅E：行動(dòng)所留的痕跡。累累：本文中指接連成串的樣子。面面相覷：你看我，我看你，形容大家因驚懼或不知所措而互相望著，都不說話。裊裊：形容煙氣繚繞上升。羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。嫉妒：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。第一部分(1-2):寫中秋夜，我們?cè)谠鹤永锱卧铝恋诙糠?3-23):寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分(24):寫我們?cè)谏碁┥蠈ぴ?，并發(fā)表感慨。2、這篇課文記敘了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過程。三、精讀課文1、文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?(中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐小⑿『永飳ふ以论E。)2、孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?3、我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?(出示課件7)(鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛?！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅?！皾u漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。)