2019年秋統(tǒng)編教材(部編人教版)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

2019新部編本人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析事”篇，意在體會(huì)神話故事的情趣盎然、奇寫下來(lái)。18～20課為“童年往事”篇，意在通過(guò)回憶童年國(guó)立志”篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人愛(ài)國(guó)立志本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛(ài)國(guó)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文20一次注一次音，直到該字列入要求認(rèn)識(shí)的字為止課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。同時(shí)，在知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)的書；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過(guò)有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，或者學(xué)生的感觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。20篇精讀安排了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以交流為自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想；有的以有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感謝和看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如游詞、寫成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫實(shí)；寫童話對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們拓思路，至于寫什么，怎么寫，則應(yīng)該由學(xué)生自出習(xí)作的展示交流和引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開展決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展作、展示臺(tái)，都是展示交流的形式。展示臺(tái)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可能還會(huì)有采訪的錄音，3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含1.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空。濤頭立。手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看。夢(mèng)覺(jué)尚心寒。今天我們2.課件出示：錢塘江大潮，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“觀潮”和“天下奇觀”“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”崩、震、余”天下奇觀：奇觀、奇異、少見(jiàn)而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是1．同學(xué)們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)重點(diǎn)體會(huì)：形成一道兩丈多高的白色城墻，描寫了浪潮的形態(tài)。引入B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而小結(jié)：是啊，不論是誰(shuí)，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無(wú)不發(fā)出生:當(dāng)然得成為奇觀，因?yàn)槌边^(guò)后，還是漫天涓滴、封號(hào)狼吼，還是小組討論介紹的順序、要點(diǎn)、組織語(yǔ)言的方法。組長(zhǎng)匯報(bào)，教師下課以后，繼續(xù)關(guān)注更多的天下奇觀，認(rèn)識(shí)大千世界，感受大自然的前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別如聞其聲，如見(jiàn)其景。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)4.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材“牽、葡、萄”它們“哦、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬“牽、葡、萄”它們第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受1.你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在2.你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文。排比句式的大量使用，如“照亮了高“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊形象生動(dòng)。在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)3.現(xiàn)代詩(shī)二首用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥劉大白（1880～1932）中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長(zhǎng)，中央政治會(huì)“湖上的夜色那么美，就讓我們?cè)僮哌M(jìn)美麗的大草原，去認(rèn)識(shí)一只三、再讀詩(shī)歌，思考:花牛在草地里都做了哪些有趣的事？把句子畫4*繁星3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，mú模樣、模具（媒體出示）看著滿天的繁星，我__________納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻2.在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：3.這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話，每一個(gè)都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里?？墒?，食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來(lái)的。他同時(shí)談及一株生長(zhǎng)師：同學(xué)們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法?a.情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白生:讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使生：如果堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以生：最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無(wú)能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，（4）使用無(wú)磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不燒散煤，拒（6）在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶，最好這樣做一方面可以增加收入，節(jié)約能源，另一方面可以增加收入，節(jié)滴的小事，會(huì)影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。寫同一個(gè)地方的同學(xué)，可以b．通過(guò)描寫這個(gè)地方與眾不同之處，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興在那里可以了解以前人們的生活……潮來(lái)后的順序來(lái)寫的。作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言生動(dòng)，把錢塘江大潮寫得把這個(gè)地方的景物特點(diǎn)按一定的順序?qū)懬宄?，寫具體。比一比，誰(shuí)寫云霄位于福建省南部沿海，是漳州文明的發(fā)祥地，素有“開漳圣地”云霄的景點(diǎn)有很多：七星山、烏山、將軍山、紅樹林、佳洲島……那我最喜歡紅樹林了！一艘艘游船，像水蛇一樣在林中穿梭自如，不管多窄的地方都可以平穩(wěn)穿過(guò)，速度極快，還可以作急轉(zhuǎn)彎呢！我坐在云霄的特產(chǎn)有很多：枇杷、下河楊桃、列嶼巴非蛤、竹塔泥蚶……其可厲害了！還培育出了新品種——白枇杷。白枇杷不但汁多，而且味的，在寫作中做到有的放矢。我充分照顧到不同階層學(xué)生的情況，讓語(yǔ)文園地一【教學(xué)目標(biāo)】4.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)生：課文《走月亮》在作者的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲響徹云霄：徹：貫通；云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。泛指什么聲音都沒(méi)有。形容風(fēng)....................一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見(jiàn)請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到【教學(xué)反思】習(xí)的“詞句段運(yùn)用”和“寫字提示”都有寫字教學(xué)方面的涉及。所以數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)2.教學(xué)《鹿柴》的過(guò)程中我讓學(xué)生自己去品讀，反復(fù)誦讀后，提出5一個(gè)豆莢里的五粒豆【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”“繞”是左右結(jié)構(gòu)的字，右上角沒(méi)有一點(diǎn)。探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍2.課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第52.豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說(shuō)明了想出去的理由？“變得僵硬”生：小女孩因?yàn)樯眢w原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺(tái)上的我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處小姑娘對(duì)小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?第二粒：飛進(jìn)太陽(yáng)落到臟水溝里第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛(ài)【教學(xué)反思】這個(gè)故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺(tái)邊，他沒(méi)有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終【教學(xué)目標(biāo)】2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行【教學(xué)重點(diǎn)】2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】屏”“達(dá)、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又5.從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”師述：無(wú)論何種蝙蝠，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，夜間都能安全地飛？（3.這段話該如何把它讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試，這樣吧，我們先練練，待會(huì)學(xué)生練習(xí)———指名兩人比賽———學(xué)生評(píng)議———認(rèn)為自己讀得11好，那我們?cè)僖黄饋?lái)當(dāng)一回研究成功【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)課時(shí)】4.你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)你還沒(méi)有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時(shí)點(diǎn)擊課件，出示圖片，補(bǔ)充解釋部分詞語(yǔ)3.展示讀書。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，糾正斷句、字音，必要時(shí)，教師帶著3.鼓勵(lì)質(zhì)疑。針對(duì)詞句，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？能解決的當(dāng)時(shí)解決，不⑵結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語(yǔ)境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”世紀(jì)的成就，文中可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里冒出來(lái)了。用了一句詩(shī)來(lái)形容，那就是--三、暢想未來(lái)，激起愛(ài)科學(xué)之愿【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來(lái)回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過(guò)去的人們是美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)在近一百年【教學(xué)目標(biāo)】2.過(guò)程與方法：在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】與幸福的地方是哪里呢？對(duì)了，就是家，我們每個(gè)人都有家，家是我們幸福的港灣，那老師想問(wèn)問(wèn)大家，除了人類，動(dòng)物們有家么，那昆“避、撼、喧、嚷、盈、玷”躲避，震撼，喧嚷、輕盈、玷污“強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的生字“嚷、玷”五．小結(jié)：同學(xué)們，看大家討論的熱情十分高漲，下節(jié)課我們一起隨【教學(xué)過(guò)程】三．品讀課文，感悟真情這樣描寫的作用是什么呢?(將惡劣的自然環(huán)境和弱小的生命作對(duì)比,2.第三四自然段作者用了幾個(gè)設(shè)問(wèn)句來(lái)推想蝴蝶的家在哪里？把他【課后作業(yè)】【板書設(shè)計(jì)】【課后反思】《蝴蝶的家》這篇文章是一篇充滿童心，言辭優(yōu)美的散文，本課主要蝶的刻畫，就讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象，讓蝴蝶的形象鮮活起來(lái)，更深的思考，孩子們不能熱烈的討論，蝴蝶的家還有可能是哪些地方，可【教學(xué)目標(biāo)】3.結(jié)合生活，嘗試用“我叫......其實(shí)呢，我是.......”和“這是我......其實(shí)呢.......他/她是......”兩個(gè)句式，展開聯(lián)想，抓住【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)今天，我們的習(xí)作就是圍繞“動(dòng)物園”來(lái)寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫？（2.姐姐與魚（本領(lǐng)）我的姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在總結(jié)：把每一個(gè)人都比作一種動(dòng)物，這是人物和動(dòng)物的關(guān)系。通過(guò)每個(gè)人不同方面的特點(diǎn)，來(lái)描寫人物。這在我們作文中也是常見(jiàn)的，這剛才我們是一段段來(lái)欣賞，現(xiàn)在我們整合全文，我叫________，是個(gè)小_____我是________，______________這是我的________，___________。其實(shí)他/她是_________，______________師：同時(shí)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，在我們的寫作中住人物特點(diǎn)寫一件事，要按一定的順序?qū)懬宄瑢懢唧w。比一比，誰(shuí)），【課后反思】幽默和共鳴，了解每個(gè)人和動(dòng)物做對(duì)比，包括性格、脾氣和愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用對(duì)比方法，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)語(yǔ)文園地二【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】問(wèn)題。我們都有了許多的收獲?，F(xiàn)在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我f鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中要開動(dòng)腦筋，善于思考、勤我們提出的問(wèn)題，可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的理解，可以是我們?cè)谧x書時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書中知c.不學(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)①為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。②好問(wèn)則裕，自用則小。③人非生而師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了名言警句，明白其中蘊(yùn)含的道理。在字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序3.在講授句子“日積月累”時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的9古詩(shī)三首（暮江吟、題西林壁、雪梅）4、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月要讀給隔壁的老是奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂邽（今陜西渭南）人。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌矛盾，他又是中唐新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)人。白居易的敘事詩(shī)如格，影響極為廣泛。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人一首風(fēng)景詩(shī)（板書《暮江3、白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走景象，邊板書：殘陽(yáng)鋪水中、江瑟瑟紅、露似真珠、月似弓。邊講解（1）齊讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”你覺(jué)得這兩句？（2、假設(shè)詩(shī)中所描繪的靜謐景色出現(xiàn)在你面前3、那么詩(shī)人又是懷著怎樣的心情去欣賞這幅爭(zhēng)激烈，詩(shī)人諳盡了朝官的滋味，自求外任。而這首詩(shī)是這年七月白居易由中書舍人出任杭州刺史，經(jīng)襄陽(yáng)、漢口，于十月一日抵抗，在6、不錯(cuò)，這首詩(shī)在描寫那絕妙景色的同時(shí)也從側(cè)面離開朝廷后的輕松愉快的心情。途經(jīng)所見(jiàn)，隨口吟成，格調(diào)清新，自師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道）（生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部？（全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道2、作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。注釋是我學(xué)習(xí)古詩(shī)，注釋是我們的好幫手。指名讀注釋。結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味板書：雪白梅香（板書：各有長(zhǎng)短）顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐？（過(guò)渡：絲瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？搭架子2、找一名同學(xué)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)考慮咱們剛才提出那個(gè)月一腳，歷經(jīng)兩三個(gè)月，甚至半年，在你不經(jīng)意間爬到房頂上去沒(méi)觸著墻的-------變成灰色“如果不仔細(xì)耐心地去看，就不可今年，作者注意了爬山虎的腳，過(guò)去沒(méi)注意，那他過(guò)去注意了什方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思考文章從平坦扒土寬敞隨遇而安毫不可惜（2）師生相互強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：蔽、毫、傾，并適當(dāng)寫一寫，加深？（？（？（兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓我們明白了什么一下子就這洞門口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽(yáng)——比較，就覺(jué)著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地？（有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止___-地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地課件出示：結(jié)合“即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太?yáng)曬到它住宅成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對(duì)于這么柔弱的小生命來(lái)說(shuō)，這的？（記》中還有這樣一段文字——課件出示：哦，我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴摹ǚǎ┓ú紶枴独ハx記》讀了這段話，你有什么話想說(shuō)？各2.感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——4.朗讀評(píng)價(jià)小組合作，討論：課文主要講了一件什么事？用“——”畫出中7．大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了他的（），變成了（）的()他的（），變成了（）的()讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順小古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精？（小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故？（師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足??！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家?。?？（，（作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣?2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙舉例：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)發(fā)展無(wú)一處能離開火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類3、學(xué)生再讀課文，思考課文寫了一件什么事？（或通過(guò)課文了么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩每天、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也我國(guó)古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造女媧就是其中的一個(gè)。本文就講的是古時(shí)候女媧為了拯救天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火記得女媧補(bǔ)天的地方。如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。從哪大聲自由讀課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，找出文她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四一種感情，是我們今生今世一定要去珍惜的；有一種精神，是我們?yōu)楹玫母星?，還能給人深沉的思想力量。推薦代表作。齊讀毛澤東的評(píng)3.思考：作者在文中流露出了一種什么感情？（悲哀）課文講述析：弟弟的動(dòng)作、神態(tài)——愛(ài)風(fēng)箏如癡如醉，天真；弱小，可憐“我”的動(dòng)作、神態(tài)——獨(dú)斷專橫，粗暴自私演：想象一下，哥哥沖進(jìn)去會(huì)怎么說(shuō)？弟弟“絕望”時(shí)又會(huì)在心“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的封建思想根深蒂固，放風(fēng)箏被當(dāng)做是玩物喪志。同學(xué)們，你能從哥哥的憤怒中感受到什么嗎？（是愛(ài)，是是什么？當(dāng)“我”意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，心情怎樣？（沉重，不安，想要8.小結(jié)：無(wú)論是恨鐵不成鋼的憤怒，還是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的懺悔，都？（①為自己，無(wú)法通過(guò)弟弟的寬恕來(lái)求得心安；②為弟弟，時(shí)過(guò)境？）親情、自省或?qū)τ螒颍ㄍ婢撸┑目捶ㄖ羞x擇一個(gè)角度寫下你學(xué)習(xí)本文我們每個(gè)人都像一只風(fēng)箏，親情是線，連接著愛(ài)，自由是風(fēng)，托過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大？（（段意：獵狗隨我打獵回來(lái)的路上看到從巢中掉下來(lái)一只小麻③讀第三段。思考：事情結(jié)果怎樣？（用誰(shuí)或什么、怎么樣的句三、再讀課文，熟悉內(nèi)容，把生字讀正確“我的獵狗是怎樣發(fā)現(xiàn)前面有獵物的？”（第一句好，因?yàn)橛谩巴蝗弧?、“悄悄”、“好像嗅到”……等“無(wú)可奈何”什么意思？（沒(méi)有任何辦法。奈何：用反問(wèn)的形式這兩個(gè)詞可看出它是剛出生的；呆呆、無(wú)可奈何兩個(gè)詞，從神態(tài)寫出它很弱小，從巢中掉下來(lái)被嚇呆了；因?yàn)樗€不會(huì)飛，因此這時(shí)它沒(méi)景要為內(nèi)容服務(wù)，正因?yàn)樾▲B很弱小，因此它需要?jiǎng)e人保護(hù)，為下文5.想想這段應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（面臨危險(xiǎn)，有一種緊張感。小麻了孩子，勇猛、果敢地飛下來(lái)，像石頭一樣堅(jiān)定不移，表示它要與獵全身羽毛表現(xiàn)它很氣憤，用此向獵狗示威，意思是：我不怕你，“絕望”地尖叫，是寫它在用盡全力叫著，好像在說(shuō)：“我不怕你，不許傷害我的孩子，快走開！”第二組句子生動(dòng)、形象、具體地寫出了老？（？（②“拯救”是什么意思？（拯：救，文中指老麻雀要把小麻雀從神?！罢取北取熬瘸觥北磉_(dá)的程度不同，“拯救”，有從危難中救效的自衛(wèi)能力，它也不知后果將會(huì)怎樣，因而有些緊張，同時(shí)也很氣？（安然：①平安，安安穩(wěn)穩(wěn)；②沒(méi)有顧慮，很放心。選②。因?yàn)樽约旱暮⒆用媾R著危險(xiǎn)，當(dāng)媽媽的不能沒(méi)有顧慮地，放心地待在樹上，它不態(tài)寫出來(lái)了；而“站立”只寫出姿式，不如“呆立”形象?！皯?zhàn)斗”這個(gè)詞常常形容兩方之間，指多人；而“搏斗”指兩人之間面對(duì)面，（第一句好。原因：①第一句更具體，含蓄地點(diǎn)出中心，而第二堅(jiān)定，拼著性命來(lái)保護(hù)自己的孩子，來(lái)得又是這么突然，所以它愣住用擬人寫法，恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o方法。④運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳?，描寫。這②組詞：無(wú)可奈何龐大幼兒巢里無(wú)可奈何：奈何，用反問(wèn)形式表示沒(méi)有辦法；無(wú)可奈何：小麻雀③聯(lián)系上下文解詞。煞：勒緊；扎煞：全身羽毛都張開，豎起來(lái)③造句選材要廣泛，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，校內(nèi)外、家內(nèi)外、國(guó)內(nèi)結(jié)合起來(lái)找準(zhǔn)文本的教學(xué)價(jià)值？如何結(jié)合學(xué)生真實(shí)的閱讀感受與困難達(dá)成語(yǔ)文要素的訓(xùn)練要求？如何讓教學(xué)指向?qū)W生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的自己的感受寫下來(lái)了，就在我們課文的邊上，字寫得小小的，整整齊4.學(xué)習(xí)小結(jié)：回頭看剛才讀書的過(guò)程，我們一角度去感受，還可以變化角度去感受，然后，把我們豐富的感受寫在4.感悟啟示與道理：批注的過(guò)程就是思考的過(guò)注從頭到尾再看看，想一想，在“怕”與“不怕”的轉(zhuǎn)換中，童年的母生前最疼愛(ài)我。我對(duì)外祖母又怎樣呢？（很好）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一20滴水之恩“我”、金龍“我”值日時(shí)衣幾乎沒(méi)有什么交往——不得不跑過(guò)去問(wèn)他——主動(dòng)出面借白襯衣——覺(jué)得他并不可憎——恢復(fù)了往日的冷淡我的心跳就加快了，手心直冒汗，剛才還差點(diǎn)絆了一跤……此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？（學(xué)生：1、問(wèn)原因2、謝大家，現(xiàn)在我的心情平靜了許多，真是“良言一句暖三冬”呀！這些親切、溫暖又誠(chéng)摯的話，不僅僅讓我勇氣倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你們的善良和愛(ài)心。其實(shí)，剛才大家跟老師說(shuō)的那番？（？（師：是呀，安慰是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，更是一種愛(ài)的播灑。它能假設(shè):小峰你不要自責(zé)了,我們知道你是因?yàn)楣肿约核さ沽俗尠嗉僭O(shè)A：我會(huì)說(shuō)：小峰沒(méi)有關(guān)系,你不要自責(zé)了，意外摔倒了是無(wú)法預(yù)知的。同學(xué)們不會(huì)怪你的，我們這次沒(méi)有得到名次，下次還可假設(shè)：小峰，你可是一直是跑步冠軍，我們一直都以你為傲，這次是意外，就當(dāng)讓他們一回，我對(duì)你有信心，我相信下一次我們一定師：喜歡你講話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，當(dāng)別人難過(guò)的時(shí)候，我們通過(guò)委婉根據(jù)同學(xué)們的表演，我們知道怎么安慰別人。首先要問(wèn)清原因，方。然后要真誠(chéng)鼓勵(lì)，表示理解，最后還要主動(dòng)的提出力所能及的幫何安慰他們呢？“問(wèn)題寶盒”又給了我們兩個(gè)情境。請(qǐng)大家先仔細(xì)讀情境二:出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。這個(gè)手表是媽媽送假設(shè)B；小麗（擁抱）我們也舍不得你走，到了新所以你對(duì)自己要有信心，你有空的時(shí)候?；貋?lái)看看你的好朋友.我們?cè)陔y過(guò)都于事無(wú)補(bǔ)，要不我們一起去買一塊一模一樣!假設(shè)A；曾經(jīng)我有一次在考試的前一天把鋼筆丟了。我的好朋友假設(shè)B；曾記一次，我把最心愛(ài)的玩具弄丟了，我的好朋友安慰我鼓勵(lì)我，并且把自己的玩具給我一起分享，讓我不再傷心難過(guò)。我假設(shè)C;我有一次被媽媽責(zé)備了，那次我真的很委屈，我的好朋友借我一個(gè)肩膀，我在那懷里哭了好久，哭完立馬好多了，感謝她師：同學(xué)們，安慰是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紐帶，能增進(jìn)彼此的情感。生活候思考，學(xué)會(huì)安慰和安慰有怎樣的差別！仔細(xì)研究了文本，我發(fā)現(xiàn)安21古詩(shī)三首2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像，，氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?，F(xiàn)在，讓我們2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)【這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境，并提高朗讀水平】到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看—無(wú)束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶”“葡萄”“催”3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答？（⑤出示音樂(lè)琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)—出示三、四句，引讀指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見(jiàn)笑，從？）④這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？板書：殘酷⑧師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從《涼州詞》中感受到起來(lái)，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！保耶?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保……我讀懂了：為什么情境了。課后，我感覺(jué)收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)思想，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品情；力圖通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受、升華、拓展；使學(xué)生自主地與文本、與詩(shī)人進(jìn)行跨時(shí)1、理解古詩(shī)中重點(diǎn)字的意思和在詩(shī)中的含義。2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，并能背誦。3、通過(guò)熟讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。1、體會(huì)詩(shī)人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情操。學(xué)生：1、搜集詩(shī)人的相關(guān)資料及寫作背景。1板書:司馬遷。師:知道這個(gè)人嗎?生:不知道。師:他是西漢時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他的成就主要是——師：這是司馬遷記載在《史記》中的一個(gè)故事。在《有故事的成語(yǔ)》一文中我們學(xué)過(guò)。那么哪個(gè)勇敢的孩子來(lái)給大家講講這個(gè)故事生講“四面楚歌”的故事。劉邦和項(xiàng)羽大戰(zhàn)，項(xiàng)羽卻大敗，最后被劉邦給圍在垓下，但項(xiàng)羽是猛人啊！于是劉邦就想了一計(jì)，即四面楚歌，找了許多會(huì)江東的樂(lè)曲的人在垓下周圍彈奏，歌唱，表現(xiàn)繁2）板書：李清照，師：你了解這個(gè)人嗎？生處于二年級(jí),單獨(dú)來(lái)理解這首詩(shī)的話會(huì)顯得很吃力。如果把它放在具體的歷史背景中去,結(jié)合西漢史學(xué)家司馬遷《史記》中記載的“四面3.復(fù)習(xí)我們常用的記住生字的方法：加一加、減一減、換一4.檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。開火車請(qǐng)孩子來(lái)講自己想講的生字，從音、形、義三方面進(jìn)行講解，其他的孩子可以補(bǔ)充。教學(xué)中著預(yù)設(shè)生B：整個(gè)整個(gè)的詞畫在一個(gè)節(jié)奏里，這樣才不會(huì)把句子讀設(shè)計(jì)意圖：孩子處于小學(xué)低段，對(duì)古詩(shī)朗讀的節(jié)奏把握不準(zhǔn)，還處于模仿階段，所以在教學(xué)中采用聽范讀，找節(jié)奏，再模仿讀這樣的方式進(jìn)行。但因?yàn)楹⒆觽冇幸恍┰?shī)詞積累，所以我們又提出“為什么抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)師小結(jié)：是??！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)之后，究竟明白了什么，還有什么不懂，這個(gè)環(huán)已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,回顧常用的記憶字形的方的字,進(jìn)行板書示范,孩子一觀察,二描,三書寫,四評(píng)價(jià),經(jīng)過(guò)四步走,教學(xué)反思：夏日絕句這首古詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的2、教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，22為中華之崛起而讀書博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽、說(shuō)、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并1、出示圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你知道他的故事按照自己的速度自己讀自己的，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。——自由讀課知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國(guó)主義國(guó)家憑借先進(jìn)的武3、讀了課文，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生？（解釋：當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)?！獤|北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等各國(guó)之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無(wú)能和軟弱，才使是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不讓中國(guó)人一個(gè)“只能”，讓我們明白了他們的內(nèi)心是——?dú)鈶嵉珔s是無(wú)奈一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”么在中國(guó)的地盤上建外灘公園中國(guó)人竟然不能進(jìn)去？——————3、落后就要挨打，國(guó)之不振，民之不幸啊，就讓我們看看這一↑學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的23梅蘭芳蓄須課文講述了現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動(dòng)人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)，占領(lǐng)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得悉后憤然離開上海，避居香港?？箲?zhàn)八年，他蓄須明志，始終拒絕學(xué)生會(huì)采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒磸?fù)地讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中會(huì)國(guó)而摔破飯碗”的杰出代表，他的動(dòng)人事跡將流芳百世，他值得人們查閱、搜集有關(guān)梅蘭芳的故事、畫片、郵票等，辦一份小報(bào)，自24延安，我把你追尋滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中2．學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我3．理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)5．教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的范那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？”，／，／，／【小資料】席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。當(dāng)時(shí)毛主席所住的窯洞南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓。許多重要的會(huì)議曾在這里召開。例如1942年5月，在中25王戎不取道旁李2課時(shí)1按自己喜歡的方式讀書。1檢查生字、詞的認(rèn)讀情況。2學(xué)生討論交流。3統(tǒng)一看法。1問(wèn)題：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？讀(1)了解原因。(2)了解作惡的壞人及其頭目。(3)了解受害者。(4)了解漳河的情況。3分角色朗讀四次對(duì)話。4引導(dǎo)學(xué)生探究。(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”？他為什么要這樣(2)西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎？為什1熟讀課文。2記憶、書寫生字詞。？（3過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治？（(1)誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)不是真指姑娘長(zhǎng)得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護(hù)這個(gè)姑娘。不會(huì)滿意：河伯不高興就會(huì)發(fā)大水。選個(gè)漂亮的：找個(gè)長(zhǎng)得好看的，這兒所以河伯不會(huì)滿意，就要發(fā)大水，讓河伯滿意，只好派一個(gè)人去跟河師小結(jié)：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會(huì)滿意，只有再找一個(gè)漂亮的送去，選誰(shuí)給河伯說(shuō)一聲呢？（巫婆）這樣順理成？（贊同河伯娶媳婦，而且三個(gè)“不”表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個(gè)漂亮的媳婦，同時(shí)客氣地叫巫婆去給河伯說(shuō)一聲。真正目的：(3)西門豹對(duì)巫婆說(shuō)的話應(yīng)如何讀，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀，全(4)西門豹語(yǔ)氣平靜，態(tài)度堅(jiān)決，一個(gè)“叫”字把巫婆投進(jìn)了(5)看插圖：這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。(6)西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對(duì)巫婆小結(jié)：西門豹就這樣，不動(dòng)聲色，將計(jì)就計(jì)處死了巫婆。又一個(gè)3為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？聯(lián)系前面的課文理解。？（去？(①不是首惡；②逼他們說(shuō)出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方將計(jì)就計(jì)，三個(gè)“叫”字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官2學(xué)生自談對(duì)第三段文章的理解。(1)段意：主要講了西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水，莊稼得到了(2)開渠引水的原因：要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧(3)和上段的關(guān)系：西門豹先破除迷信，人們才會(huì)相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒(méi)人敢去開渠1通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容得到理解了，讀了這篇課文，你27故事二則《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無(wú)窮。新課創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，的，學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)古文，在教學(xué)過(guò)程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的而且能做到妙手回春、起死回生。要說(shuō)扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)，還題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問(wèn)切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說(shuō)明扁鵲的師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰(shuí)？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言一