2018語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè))

第一課時(shí)憶秦娥·婁山關(guān)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。2.整體感知詩(shī)詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)詞的能力。(重點(diǎn))3.體會(huì)詩(shī)詞情景交融的藝術(shù)手法和象征手法的表達(dá)效果。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入經(jīng)典詩(shī)文誦讀為核心。為了彰顯此次演出的特色，中央電視臺(tái)著名播音藝術(shù)家方明朗誦了毛二、預(yù)習(xí)展示同時(shí)，他又是一位偉大的詩(shī)人。他一生寫(xiě)下了很多震撼人心的詩(shī)篇，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的詩(shī)詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的創(chuàng)作背景：1935年1月，遵義會(huì)議確秦娥·婁山關(guān)》就寫(xiě)在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。長(zhǎng)空雁叫/霜晨月。...霜晨月，...喇叭聲咽。雄關(guān)/漫道/真如鐵，....而今/邁步/從頭越。...從頭越，...蒼山/如海，明確：本詞上闋寫(xiě)行軍情景，悲涼沉郁；下闋寫(xiě)勝利穿越婁山關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所感，豪邁悲三、合作探究明確：以西風(fēng)、霜天、殘?jiān)?、雁叫、馬蹄聲、喇叭聲等事物構(gòu)成色彩濃烈的畫(huà)面，造成緊張熱烈而又帶幾分肅穆的氣氛，以此烘托行軍急速、機(jī)動(dòng)靈活、勇往直前的紅軍隊(duì)伍。風(fēng)霜，含蓄刻畫(huà)出紅軍戰(zhàn)士們?cè)谄D苦環(huán)境里不畏嚴(yán)寒、不怕困難的英雄氣概。明確：雄關(guān)、蒼山、殘陽(yáng)，營(yíng)造出壯闊蒼涼的背景。從用詞精練、生動(dòng)的角度品析下面加點(diǎn)字詞的巧妙之處。軍之“速”。“咽”，寫(xiě)出了軍號(hào)聲干澀斷續(xù)，表現(xiàn)紅軍斗爭(zhēng)生活嚴(yán)酷戰(zhàn)情、成敗在此一舉的莊嚴(yán)肅穆氣氛。3.雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。......雄關(guān)，沒(méi)有視之如畏途，而是極其樂(lè)觀又極其豪壯地號(hào)召大家，顯出英雄本色。明確：如海的蒼山象征革命征途上還會(huì)遇到更多的關(guān)隘，面臨更多的困難；如血的殘陽(yáng)象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼，輝煌的勝利是用生命和鮮血換來(lái)的，預(yù)示著未來(lái)斗爭(zhēng)的艱辛和曲折。明確：這首詞上闋寫(xiě)景，下闋抒情，婁山關(guān)的勝利，紅軍上下的沉郁心情一掃而空，那喜悅的心胸真像大海起伏難平，勝利的情懷像殘陽(yáng)那樣火紅壯麗。景中含情，情中又有景，情景一體，水乳交融，詞人運(yùn)用了情景交融的寫(xiě)作手法。這是全詞最為光彩照人的兩句，放在整首詞的結(jié)尾處，勢(shì)如撞擊洪鐘，大聲遠(yuǎn)去，余韻悠揚(yáng)，使詞的審美境界為之升華，藝術(shù)【教學(xué)反思】詩(shī)詞的教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然積累了一定的詩(shī)詞知識(shí)，但《憶秦娥·婁山關(guān)》這首詞描寫(xiě)的內(nèi)容學(xué)生不太容易理解，所以，教學(xué)這樣氣勢(shì)磅礴的詞，氣氛的創(chuàng)設(shè)極為重要。我從播音員的朗誦錄音導(dǎo)入詩(shī)詞，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞的音韻美，我還搜集了詩(shī)詞的背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)朗誦詩(shī)詞，對(duì)其意象、字詞、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析，進(jìn)一步感受毛主席在詩(shī)詞作品中表達(dá)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命豪情。第二課時(shí)沁園春·雪【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞，注意重音和停頓。2.理清詩(shī)詞思路，把握詩(shī)詞主旨。(重點(diǎn))3.品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言美。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入記得學(xué)生時(shí)代的自己，特別喜歡朗誦《沁園春·雪》這首詞，而且百讀不厭，愛(ài)不釋手。具體來(lái)講，我喜歡其描繪的白雪場(chǎng)景，我喜歡字里行間的豪放，我喜歡那句“數(shù)風(fēng)流人物，二、預(yù)習(xí)展示蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。....山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。.....江山/如此多嬌，.....一代/天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。.......俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。..(2)根據(jù)標(biāo)出的重音和停頓，反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)詞，注意讀出氣勢(shì)，盡力背誦詩(shī)詞。三、合作探究(一)感知內(nèi)容，理清思路，理解作者的感情。明確：上闋：分三層。前三句概寫(xiě)北國(guó)雪景。中間具體描繪北國(guó)雄偉景觀。氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句想象雪后艷麗景象。想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。后三句為第三層，論今。抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。明確：“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。明確：從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。(4)詞人“望”到的景象是實(shí)景還是虛景？這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成英雄人物為之傾倒。這一句有承上啟下的作用。(2)祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詞人對(duì)他們又是怎明確：惜秦皇漢武……射大雕。明確：“惜”字。管到“只識(shí)彎弓射大雕”。(4)結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有哪些意味？(討論)明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。(5)“俱往矣”一句包含著詞人什么樣的感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有詞人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東同志確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：數(shù)一數(shù)能建功立業(yè)的英雄人物，還要看今天的人們。4.詩(shī)詞運(yùn)用寫(xiě)景(上闋)、議論、抒情(下闋)相結(jié)合的寫(xiě)作方式，抒發(fā)了詞人怎樣的思想明確：通過(guò)描寫(xiě)北國(guó)雪景，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。討論思考下面的問(wèn)題，品味詩(shī)詞語(yǔ)言精練、含蓄富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。1.這首詞表現(xiàn)了一個(gè)白雪皚皚的銀色世界，但沒(méi)有一個(gè)“白”字，請(qǐng)問(wèn)詞人用了哪些2.詞人在寫(xiě)景時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”3.詞人不僅在寫(xiě)景時(shí)用了十分貼切的詞語(yǔ)，在評(píng)論歷史人物時(shí)也一樣，試舉例說(shuō)明。明確：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射微差一些，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有面的批判要嚴(yán)厲一些?！窘虒W(xué)反思】《沁園春·雪》是一首雄壯的抒情之作。它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合的。我從我對(duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)導(dǎo)入課文，用朗讀的方式切入教學(xué)，理清詩(shī)詞思路、領(lǐng)悟主旨，最后選出精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的美妙。這首詞值得品析的地方很多，從詞語(yǔ)開(kāi)始，是本著從小處著手，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為以后對(duì)詩(shī)詞的賞析做好思維方法的鋪墊。一、認(rèn)知目標(biāo)二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。2、體會(huì)意象所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高4、培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力以及積累學(xué)習(xí)的能力。三、思想教育目標(biāo)根據(jù)本詩(shī)借物抒情，托物言志的特點(diǎn)，理解舒婷自主、平等的愛(ài)情觀，樹(shù)立健康的、向上的四、根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確2、明確各意象所寄托的愛(ài)情觀，深刻理解詩(shī)人所向往的愛(ài)情。2、詩(shī)歌托物言志，借物抒情的表現(xiàn)手法。精巧導(dǎo)入--創(chuàng)造美，激情誦讀--感受美，仔細(xì)品味--領(lǐng)悟美的方法。課時(shí)安排：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：課件、黑板一、深情導(dǎo)入（意在渲染氛圍，在思維、情感、個(gè)性等方面喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)師：有人說(shuō)，沒(méi)有詩(shī)歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，我更慶幸的是詩(shī)歌伴隨著我們成長(zhǎng)。詩(shī)，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩(shī)如此，新詩(shī)亦然。被稱(chēng)為“朦朧詩(shī)”派掌門(mén)人的舒婷就以一首《致橡樹(shù)》深深打動(dòng)了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩(shī)為什么會(huì)有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進(jìn)舒二、介紹作者有關(guān)情況（有助于學(xué)生更好的理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌主題）。舒婷，當(dāng)代有才華的女詩(shī)人之一。1952年生于福建省泉州市。她從小就喜歡朗讀詩(shī)歌，可接受“再教育”。家庭的變故和她個(gè)人的遭遇使她倍受痛苦和磨練，也為她后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作提供了豐富的生活素材。她的《祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)》獲全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)，詩(shī)集《雙桅船》獲全國(guó)新詩(shī)優(yōu)秀獎(jiǎng)，而她的《致橡樹(shù)》則是“朦朧詩(shī)”潮的代表作品?！吨孪饦?shù)》寫(xiě)于1977年，一般把它看作是一首愛(ài)情詩(shī)，在詩(shī)中，詩(shī)人沒(méi)有流于狹小的愛(ài)情圈子，而是以新穎的方式表達(dá)了自己的愛(ài)情觀。為當(dāng)時(shí)新詩(shī)中的愛(ài)情描寫(xiě)吹進(jìn)了一股新風(fēng)。三、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)情（讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)。因此，形式多樣的1、請(qǐng)一名能代表班上朗讀水平的學(xué)生朗讀（要求：其他學(xué)生注意詩(shī)中字、詞的讀音）。那就請(qǐng)大家也飽含感情的朗讀這首詩(shī)。那就請(qǐng)大家不要吝嗇你們的掌聲。4、再請(qǐng)一名學(xué)生帶著感情朗讀（要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）。四、抓意象，悟感情，挖主題。過(guò)渡：現(xiàn)代詩(shī)人吳曉認(rèn)為，詩(shī)歌的本質(zhì)是意象組合那么這首詩(shī)中是否也存在著意象呢？1、列舉詩(shī)中出現(xiàn)的意象（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力）明確：詩(shī)中出現(xiàn)了八個(gè)意象：凌霄花、癡情鳥(niǎo)、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨、橡樹(shù)、木棉。學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們自由表達(dá)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力以及探索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）明確：1、凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來(lái)炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“丈貴妻榮”的婚姻觀念，今天仍有不少人想通過(guò)依附“高貴”的丈夫來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，真是可憐又可笑，詩(shī)人否定了這種圖實(shí)惠的實(shí)用愛(ài)情，現(xiàn)代女性是不應(yīng)該做依靠丈夫來(lái)發(fā)光的女2、癡情鳥(niǎo)兒的歌聲雖美妙動(dòng)聽(tīng)，但那只是為著自己所棲息的大樹(shù)唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠(yuǎn)處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)這樣的愛(ài)情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩(shī)人否定了這種愛(ài)情至上的觀點(diǎn)。現(xiàn)代女性要有自己的個(gè)性，要有更充實(shí)更豐富的生活內(nèi)容。--它們只是一味的奉獻(xiàn)、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會(huì)淪為愛(ài)情的奴婢，失去自我。當(dāng)然，這樣一味的奉獻(xiàn)，就愛(ài)情主體的道德情感而言，可以說(shuō)是高尚的，但從人格價(jià)值的維護(hù)和愛(ài)情關(guān)系的保持上來(lái)看未必是明智的。這種給予與奉獻(xiàn)時(shí)常令人惋惜和遺憾。小結(jié)：至此，詩(shī)人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴(lài)別人、攀附富貴、失去自我的愛(ài)情觀，深刻地表明了自己的人生觀、愛(ài)情觀，即：憑借自己的力量去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。過(guò)渡：有破就有立，詩(shī)人又借橡樹(shù)和木棉寄托了自己的愛(ài)情理想。明確：橡樹(shù)木質(zhì)堅(jiān)硬沉重，高大挺拔，堪稱(chēng)樹(shù)中的偉丈夫，具有男性最寶貴的氣質(zhì)：陽(yáng)剛之氣。詩(shī)人認(rèn)為他像刀、像劍、也像戟。2、木棉也是一種高大的樹(shù)木。到了春天，它挺拔的枝上千萬(wàn)朵紅花盛開(kāi)，如火如霞，蔚為壯觀。將它比喻成“女中豪杰”也是當(dāng)之無(wú)愧的。明確：詩(shī)人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠犯?。所以，?shī)人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。3、詩(shī)人認(rèn)為具有陽(yáng)剛之氣的橡樹(shù)和具有陰柔之美的木棉應(yīng)該保持著一種特殊的關(guān)系，作品（1）我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起。--即要有自己獨(dú)立的人格形象，他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū)，不分高低的，男女之間的愛(ài)情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。（2）根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我--即有獨(dú)立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。（3）“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”--“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的教師歸納：總之，男女間的愛(ài)情、婚姻只有建立在互相平等，互相尊重的基礎(chǔ)上，并分擔(dān)、共享生活中的一切，才會(huì)有真正的愛(ài)情，真正的女性獨(dú)立。4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)上面幾種愛(ài)情觀的認(rèn)識(shí)（深刻理解感情，深入挖掘內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生師：我真的很佩服大家對(duì)詩(shī)歌敏銳的感受力，那么請(qǐng)大家繼續(xù)敞開(kāi)你們感受美的心靈，男女同學(xué)分別來(lái)談?wù)勀銓?duì)以上幾種愛(ài)情觀的看法。因?yàn)槟銈円呀?jīng)懂得了真正的愛(ài)情。那么，作為動(dòng)亂年代的女性，舒婷大膽表達(dá)自己的愛(ài)情觀5、有學(xué)生所談?wù)J識(shí)牽引出本詩(shī)的主題。總結(jié)主題：這只一種新型的愛(ài)情關(guān)系，它蘊(yùn)涵著一種新的人生觀。這種新的人生觀就是確認(rèn)個(gè)體的自主、自尊，是中國(guó)女性關(guān)于人格理想的宣言。它是愛(ài)情的歌詠，是個(gè)性的贊嘆。五、品藝術(shù)（學(xué)生結(jié)合詩(shī)句討論，教師歸納）師：可見(jiàn)，《致橡樹(shù)》給了我們深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，《致橡樹(shù)》也不例外。下面我們就一起來(lái)談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色。點(diǎn)撥：可以從表現(xiàn)手法，所用修辭，語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行歸納，并了解“朦朧詩(shī)”的特點(diǎn)。明確一）1、運(yùn)用了比喻、對(duì)比、對(duì)偶等修辭手法和象征的手法。2、借物抒情，托物言志的表現(xiàn)手法?！半鼥V詩(shī)”，又稱(chēng)新詩(shī)潮詩(shī)歌，醞釀?dòng)谖母锲陂g，是20世紀(jì)70年代末開(kāi)始出現(xiàn)于文壇的一種文學(xué)思潮。因其在藝術(shù)形式上用總體象征手法，具有多義性和不透明性以及朦朧美，所以稱(chēng)“朦朧詩(shī)”。從某種意義上說(shuō)，它是人本主義對(duì)長(zhǎng)期文愛(ài)情詩(shī)，老師也相信在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中你們積累了很多的愛(ài)情名言的讀出來(lái)，和我們一起分享。1、學(xué)生談喜歡的愛(ài)情格言（引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，并深化對(duì)詩(shī)歌主題的認(rèn)識(shí)）。2、為學(xué)生提供兩句愛(ài)情格言，并要求大聲朗讀，然后與舒婷的愛(ài)情觀作比較（營(yíng)造氛圍，七、學(xué)生跟讀配樂(lè)朗讀（在詩(shī)情畫(huà)意中加深對(duì)情的理解，在意猶未盡中感受美的真諦）。師：偉大的愛(ài)情是不能用華麗的語(yǔ)言來(lái)形容的，就讓我們回到這首詩(shī)，隨著音樂(lè)再次高聲歌頌偉大愛(ài)情的贊歌（深化對(duì)詩(shī)歌主題的理解，將課堂氣氛推向高潮）。八、小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌要反復(fù)誦讀，要通過(guò)思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩(shī)歌的美。要走進(jìn)詩(shī)人的心靈，觸摸詩(shī)人的情感脈搏，與她對(duì)話。女詩(shī)人舒婷在《致橡樹(shù)》提出了自己所向往的真正的愛(ài)情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國(guó)女性獨(dú)立的宣言。具有現(xiàn)代意識(shí)的思想和優(yōu)美形象的語(yǔ)言相結(jié)合，使這首詩(shī)具有了極大的震撼力和感染力。九、布置作業(yè)：寫(xiě)一首健康的能表達(dá)自己觀點(diǎn)的愛(ài)情詩(shī)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種修辭手法和托物言致橡樹(shù)凌霄花--實(shí)用愛(ài)情癡情鳥(niǎo)--愛(ài)情至上--依賴(lài)攀附，失去自我我泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨--奉獻(xiàn)者橡樹(shù)--銅枝鐵干，刀、劍、戟（陽(yáng)剛之氣）-平等獨(dú)立木棉--紅碩的花朵，嘆息、火炬（陰柔之美）-同甘共苦【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解作者和寫(xiě)作背景，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課說(shuō)到北京，我們就想到金碧輝煌的故宮，車(chē)水馬龍的王府井，皇家園林頤和園……四點(diǎn)零八分的北京是什么樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)食指的詩(shī)歌《這是四點(diǎn)零八分的北京》，感受詩(shī)人內(nèi)心洶涌澎湃的感情。二、自主預(yù)習(xí)食指，本名郭路生（1948—山東魚(yú)臺(tái)人，被稱(chēng)為新詩(shī)潮詩(shī)歌第一人。朦朧詩(shī)代表人物，本詩(shī)寫(xiě)于1968年。作為上山下鄉(xiāng)知青隊(duì)伍中的一員，在即將離開(kāi)故鄉(xiāng)北京的一剎那，不可知的未來(lái)的恐懼。凡是經(jīng)歷過(guò)那種場(chǎng)面的人，都會(huì)永世不忘。遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)食指寫(xiě)下這首詩(shī)歌。3.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音，會(huì)寫(xiě)括號(hào)內(nèi)的漢字。驟（zhòu）然綴（zhuì)扣子繃（bēng）得太緊扯（chě)斷窗欞（líng）手bì（臂）驟然：突然，忽然。窗欞：窗格子，也叫窗欞子。5.閱讀課文，思考問(wèn)題。（1）朗讀詩(shī)歌，把握朗讀節(jié)奏，畫(huà)出詩(shī)歌的韻腳并說(shuō)說(shuō)其好處。箏、中、欞、領(lǐng)、松”等詞，使用這些詞語(yǔ)，使詩(shī)歌合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美明確：點(diǎn)明分別的時(shí)間——四點(diǎn)零八分。詩(shī)人捕捉住火車(chē)開(kāi)動(dòng)這一歷史性的時(shí)刻，把遠(yuǎn)離父母、家鄉(xiāng)的惜別之情，對(duì)為了命運(yùn)的憂慮和恐慌，都匯聚在“四點(diǎn)零八分”這一瞬間，使這一瞬間濃縮了一個(gè)特定時(shí)代的重大歷史內(nèi)涵。另外，這個(gè)標(biāo)題也設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱三、合作探究第二節(jié)寫(xiě)了火車(chē)開(kāi)動(dòng)詩(shī)人離開(kāi)北京時(shí)的感受：揮手送別的景象，反襯了離鄉(xiāng)人得依戀之情，車(chē)站晃動(dòng)的幻覺(jué)以及自己對(duì)眼前景象的不解，則分明表達(dá)了詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)青年人所共有的迷第三節(jié)，詩(shī)人化用了那首有名的《游子吟》，既寫(xiě)出了詩(shī)人失落和迷惘的心緒，又強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的依戀之情。第四節(jié)承接第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人不由自主地探出車(chē)窗，與親人告別，他從送行者的表情中明白了第五節(jié)寫(xiě)出了自己“四點(diǎn)零八分”的強(qiáng)烈的感受：無(wú)比的失落。最后兩節(jié)，詩(shī)人直接寫(xiě)自己對(duì)北京的依戀之情。這里詩(shī)人刻畫(huà)出的是那個(gè)時(shí)期年青一代的生存狀況：動(dòng)蕩、惶恐，卻不乏深沉的憂患。全詩(shī)可以分為三個(gè)部分。第二部分（第2～5節(jié)表達(dá)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的依戀和離開(kāi)時(shí)的失落感受。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)“四點(diǎn)零八分”在北京車(chē)站與親人離別的撕心裂肺的場(chǎng)面描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)親人、對(duì)故鄉(xiāng)的難舍難分之情，更反映了一代知青對(duì)自己、對(duì)未來(lái)的迷惘、失落、恐懼的諸？）京站的建筑劇烈的抖動(dòng)，而是火車(chē)啟動(dòng)時(shí)的抖動(dòng)；另一種是作者內(nèi)心的抖動(dòng)，此刻的火車(chē)啟動(dòng)，提醒他馬上就要離開(kāi)母親，離開(kāi)北京了，馬上就開(kāi)始漂泊無(wú)著的生活了，這對(duì)于一個(gè)20歲的知青內(nèi)心是一種極為強(qiáng)烈的撞擊和震撼。明確：因?yàn)轳R上就要離開(kāi)母親，離開(kāi)北京了，強(qiáng)烈的依母戀鄉(xiāng)之情使他不愿離開(kāi)這里，但又不得不離開(kāi)，所以內(nèi)心無(wú)比痛苦。3.我再次向北京揮動(dòng)手臂，想一把抓住她的衣領(lǐng)，然后對(duì)她大聲地叫喊：永遠(yuǎn)記著我，媽媽跟深刻傳達(dá)出內(nèi)心對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)政府的殷切期望，希望黨和國(guó)家關(guān)注知青的命運(yùn)，不要忘記知青，不要拋棄知青，在這里“媽媽”和“北京”已不是表層意義了，而是代指黨和政明確：這里的“最后”是最后一面的意思，這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)北京的依依離別甚至是訣別的心理感受。因?yàn)槟莻€(gè)動(dòng)蕩的年代誰(shuí)也無(wú)法知道自己將來(lái)會(huì)怎樣，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知將來(lái)能否回來(lái)，這也是內(nèi)心迷惘與失落的一種外在表達(dá)。課堂小結(jié)人個(gè)人命運(yùn)的記號(hào)。這一瞬間詩(shī)人的內(nèi)心是非常矛盾和迷惘的。因?yàn)榇丝趟恢腊l(fā)生了什么，但隨著火車(chē)的開(kāi)動(dòng)、汽笛的長(zhǎng)鳴，他明白了四點(diǎn)零八分可能是他與北京、與母親的最后一面，他不知道將來(lái)會(huì)發(fā)生什么，他有一種被北京拋棄的感覺(jué)，內(nèi)心無(wú)比的動(dòng)蕩、惶恐，他從此將到處漂泊，沒(méi)有立身之地，他對(duì)北京、對(duì)母親依依不舍，但卻無(wú)法抗拒離別，內(nèi)心感到無(wú)比的失落和茫然，這也是一代知青當(dāng)年共同的心理感受！這是四點(diǎn)零八分的北京食指火車(chē)離京迷惘失落幻覺(jué)疊合眷戀母愛(ài)物我顛倒漂泊無(wú)依依戀北京惶恐憂慮特定的歷史深刻的反思五、課外拓展“多情自古傷離別”，從古至今，別離詩(shī)最能打動(dòng)人們的心靈，最能觸動(dòng)游子的情懷。你一定也曾和親人有過(guò)短暫的離別體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本詩(shī)，抓住分別時(shí)特定的情景，寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)歌，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的感情。爸爸，讓我再檢查一下你的旅行包吧我真想把里面的東西倒掉一些，讓您不懼怕北風(fēng)吹雪前路無(wú)人1．有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2．品析詩(shī)歌語(yǔ)言，發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。3．理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。一、導(dǎo)入新課“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有一些不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好……”(歌詞)這首歌是寫(xiě)給在逆境中的人們的。同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容讀：指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。弄清每句詩(shī)的大體意思。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開(kāi)展得如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。2．在了解背景的前提下，朗讀詩(shī)歌。具體朗讀步驟如下：①聽(tīng)錄音，劃分節(jié)奏，把握語(yǔ)氣。②師范讀，生聽(tīng)讀，把握讀音。③自由誦讀，組內(nèi)齊讀。3．朗讀后思考：“假如生活欺騙了你”指的是什么？詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)明確：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放，這是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定會(huì)到來(lái)。(勸告)第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀詩(shī)歌，體會(huì)哲理品：品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的哲理和表現(xiàn)的手法。明確：要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專(zhuān)制所扼殺。明確：當(dāng)時(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?，只能等待。明確：一方面，強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，逆境也是一筆財(cái)富，都有助于把握人生。明確：正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的，表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。明確：沒(méi)有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明哲理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思1．請(qǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。并背誦詩(shī)歌。2．教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。三、板書(shū)設(shè)計(jì)假如生活欺騙了你面對(duì)挫折勿悲傷：勸告永遠(yuǎn)向往美好未來(lái)：希望正確面對(duì)挫折堅(jiān)信未來(lái)光明1．理解詩(shī)歌大意，認(rèn)識(shí)慎重地選擇人生之路的意義。2．了解象征手法的作用，體會(huì)哲理對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)意義。3．比較兩首詩(shī)歌，感受兩首詩(shī)歌寫(xiě)法上的異同。一、導(dǎo)入新課古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？屈原：路走的人多了，也便成了路。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩(shī)歌，研討詩(shī)義1912年弗羅斯特做了一個(gè)重要的選擇，要么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)(新英格蘭)，要么去英國(guó)。是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩(shī)人？他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的待遇并不好，“窮就窮吧”(弗羅斯特語(yǔ))，他毅然選擇了詩(shī)歌。這首詩(shī)就是有感于人生選擇明確：第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈，陷入沉思。(佇立、第二節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。(決定、選擇)第三節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。(選擇之后的悵惘)第四節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遙想。將來(lái)回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。(多年后的回顧、嘆息)3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛盍钭约焊袆?dòng)的詩(shī)句或詞，并說(shuō)出自己的感受。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析學(xué)習(xí)象征手法明確：表面說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。2．詩(shī)人雖然寫(xiě)了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩(shī)題也表明了明確：這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。明確：這首詩(shī)是寫(xiě)人生之路的。人生之路有很多，但卻只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不盡人意的地方。于是就對(duì)未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對(duì)美好人生的向往，這便是詩(shī)人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無(wú)奈，既要勇于選擇，更要慎重目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)比分析，獲得啟發(fā)明確：《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而明確：兩首詩(shī)都富有哲理，且都富有人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《一條未走的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。俗話說(shuō)“一失足成千古恨”“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！三、板書(shū)設(shè)計(jì)一條未走的路佇立——決定——悵惘——回顧、嘆息(思索)(選擇)(選擇之后)(多年之后)可取之處不足之處1.能緊扣詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行情感交流，體會(huì)詩(shī)歌意義。對(duì)比分析等形式，理解詩(shī)歌的主旨及寫(xiě)法，達(dá)到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)。1.詩(shī)歌語(yǔ)句的分析方面，對(duì)學(xué)生不同的理解沒(méi)有及時(shí)肯定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。2．新知識(shí)的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠給學(xué)生拓展空間，由于時(shí)間關(guān)系，象征這個(gè)手法沒(méi)有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)品味小說(shuō)語(yǔ)言，掌握文章刻畫(huà)人物的方法。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情；2明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層體會(huì)小說(shuō)的思想意義教學(xué)課時(shí)二課時(shí)第一課時(shí)1、走近作者：本文作者筆名是，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。主要作品還有短篇小說(shuō)集，散文集,散文詩(shī)集及雜文集，譯著《毀滅》等。本文是他在五四本文選自前夕繼之后寫(xiě)的第二篇白話小說(shuō)，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文這是魯迅發(fā)2背景介紹本文寫(xiě)于1918年冬。作者選取了社會(huì)一角—魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)份子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度，是一篇反選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人，參加考選“秀才”，只有百分分之一。許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書(shū)人“一心只讀圣賢書(shū)，書(shū)高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和3文體知識(shí)回顧①勾畫(huà)出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來(lái)。選擇你自己喜歡的讀書(shū)方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。完成以下的任務(wù)；1、小說(shuō)主人公的姓名；2、故事發(fā)生的年代4、《故鄉(xiāng)》是反映舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)人民命運(yùn)的，著力刻畫(huà)了閏土這一窮苦農(nóng)民形象。本文關(guān)折腿門(mén)檻()（一）小說(shuō)閱讀任務(wù)一：結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：小說(shuō)與其他敘事類(lèi)文學(xué)作品（如童話、民間故事、神話傳說(shuō)、戲劇等）一樣，講究故事情節(jié)的生動(dòng)曲折，在分析其結(jié)構(gòu)時(shí)，通?？梢园凑展适虑楣?jié)的發(fā)展過(guò)程，將全文分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的在開(kāi)端前學(xué)習(xí)第一部分2、為什么要寫(xiě)“我”在咸亨酒店里專(zhuān)干溫酒的營(yíng)生？換個(gè)問(wèn)法即：這篇小說(shuō)為何用第一人4、這里寫(xiě)了哪兩種來(lái)喝酒的人？為什么要寫(xiě)學(xué)習(xí)第二部分的第一層閱讀課文第4——9段內(nèi)容，簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和他的悲慘遭遇學(xué)習(xí)第二部分的第二層1、第10節(jié)中掌柜提到“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了。還欠十九2、第11節(jié)為什么寫(xiě)到“秋風(fēng)一天涼比一天”？這5、請(qǐng)同學(xué)們注意這么一個(gè)細(xì)節(jié)：課文第4節(jié)中寫(xiě)孔乙己“排出九文大錢(qián)”而在第11節(jié)中卻6、我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)—大約孔乙己的確死了”這句話矛盾嗎？（塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)人物形象刻畫(huà)手段：正面描寫(xiě)——外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理側(cè)面描寫(xiě)——對(duì)烘托思考：1孔乙己生活非常困頓，遭遇非常悲慘，但他身材高大，又能寫(xiě)得一手好字，完全可以自食其果，是什么原因使他遭到如此下場(chǎng)？如何理解課文中寫(xiě)孔乙己“不會(huì)營(yíng)生”“好2孔乙己性格鮮明，讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲。閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)哪些方法來(lái)表現(xiàn)孔3說(shuō)明造成孔乙己悲劇的原因4、課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義”以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？為何作者在文中屢次寫(xiě)到“笑5、探究《孔乙己》的主題第二課時(shí)一導(dǎo)入二合作交流（1）小說(shuō)閱讀任務(wù)三：環(huán)境分析（環(huán)境是人物活動(dòng)的場(chǎng)所。小說(shuō)中人物總是與特定的社會(huì)環(huán)境相依相存，充分理解小說(shuō)所描繪的社會(huì)環(huán)境，有助于讀者更好地把握人物形象，從而抓住小說(shuō)的主旨。）精心閱讀課文1-3段，說(shuō)說(shuō)本文圍繞酒店，寫(xiě)了哪些人、哪些事，以及他們之間的相互關(guān)系，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的人際和社會(huì)關(guān)系。（2）對(duì)比映襯手法運(yùn)用三總結(jié)反思資料銜接名家論孔乙己魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。識(shí)分子。錢(qián)理群（北大教授，魯迅研究家值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位四鞏固練習(xí)閱讀《孔乙己》片斷，回答孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時(shí)常夾些傷痕；他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的上大人孔乙己這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢(qián)。他們又故意的高聲嚷道，你一定又偷了人家的東西吊著打?？滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？接連便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。1.對(duì)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一理解最正確的一項(xiàng)是A、說(shuō)明孔乙己雖然貧苦潦倒，卻嗜酒如命，不加節(jié)制。B、說(shuō)明孔乙己是個(gè)讀書(shū)人，身份與眾不同，高人一等。C、說(shuō)明孔乙己地位低下，卻以讀書(shū)人自居，迂腐可笑。D、說(shuō)明孔乙己生活悠閑，喜愛(ài)喝酒穿長(zhǎng)衫，氣質(zhì)不凡。3.對(duì)孔乙己給酒客所帶來(lái)的歡笑的理解是4．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義。①“身材高大”說(shuō)明孔乙己________________________________________________。②“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說(shuō)明孔乙己____________________________。③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說(shuō)明孔乙己_____________________________________。④穿的長(zhǎng)衫“又臟又破”說(shuō)明孔乙己_______________中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門(mén)檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩十九個(gè)錢(qián)呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙已，你又偷了東西了!跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。1．文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙已的態(tài)度是：2．文字主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格。請(qǐng)從上邊文字中摘抄一例你最為欣賞的動(dòng)作或語(yǔ)言描寫(xiě)的句子進(jìn)行賞析。________________________________________________________________________________________________________________________________3小說(shuō)的情節(jié)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說(shuō)的情節(jié)中屬于哪一部分?4．寫(xiě)出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。的冷酷。C．批判當(dāng)時(shí)群眾的麻木、冷漠D．加強(qiáng)喜劇色彩，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是。C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢(qián)。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解作者和寫(xiě)作背景，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.理清小說(shuō)的情節(jié)，概括文章的主要內(nèi)容。3.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析侯銀匠和侯菊的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課絕活的人就會(huì)受到對(duì)別人的尊重。今天，我們就要認(rèn)識(shí)一個(gè)手藝人——侯銀匠。他是一個(gè)普二、自主預(yù)習(xí)汪曾祺（1920-1997）江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫?！蓖粼髟诙唐≌f(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》《晚飯花集》小說(shuō)以上世紀(jì)三四十年代的高郵為背景，反映了那個(gè)時(shí)代下層勞動(dòng)人民的苦樂(lè)交織生活，表因而在創(chuàng)作上追求回到現(xiàn)實(shí)主義，回到民族傳統(tǒng)中去。汪曾祺小說(shuō)中流溢出的美質(zhì)，首先在于對(duì)民族心靈和性靈的發(fā)現(xiàn)，以近乎虔敬的態(tài)度來(lái)抒寫(xiě)民族的傳統(tǒng)美德。3.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音，會(huì)寫(xiě)括號(hào)內(nèi)的漢字。撣土（dǎn）鐵砧（zhēn）毽子（jiàn）....銀鐲（zhuó)簪子（zān）梳jì（髻）墜腳（zhuì)鑰匙（yàoshi）燜飯（mèn）鏨（zàn）....砧：捶或砸東西時(shí)墊在底下的器具。抓子兒：小兒游戲之一。用手拋?zhàn)ス?、石子或裝有沙泥的小布包以比賽勝負(fù)。小定：舊時(shí)締結(jié)婚姻的初步手續(xù)，男家向女家用飾物等作為定禮。銀五半半：這里指侯銀匠的銀首飾。寒磣：丟臉，不體面。5.閱讀課文，思考問(wèn)題。明確：開(kāi)頭使用地方民謠，增強(qiáng)小說(shuō)的地方色彩和民族色彩；民謠表現(xiàn)了人們對(duì)賢惠能干兒媳的盼望；民謠中的女兒和下文的侯菊形成對(duì)比，烘托出侯菊的賢惠能干。三、合作探究1.這篇小說(shuō)敘述了怎樣的生活故事？圍繞故事敘述了哪些生活片段？按照怎樣的順序敘定女婿人選，加工陪嫁首飾，侯菊改裝花轎，送女上轎出嫁，侯菊出租花轎，侯菊持家有方成為當(dāng)家媳婦，侯銀匠消磨長(zhǎng)夜的寂寞。按照時(shí)間順序（侯菊出嫁前，出嫁時(shí)，出家后）來(lái)2.小說(shuō)刻畫(huà)了兩個(gè)人物：侯銀匠和侯菊，請(qǐng)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，簡(jiǎn)要分析這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。明確：侯銀匠是一位生活在中國(guó)上世紀(jì)三四十年代的，善良勤勞的，精明能干的，具有樸實(shí)深沉父愛(ài)的，普通百姓中的父親的形象，一念的性格特點(diǎn)，在生活故事，變化中表現(xiàn)出豐富性，愛(ài)女兒，有感情依托但又因?yàn)榕畠撼黾?，失去感情依托，倍感孤?dú)寂寞。侯菊是一位生活在中國(guó)上世紀(jì)三四十年代的，精明能干的，心靈手巧的，自尊自強(qiáng)的，有心計(jì)的普通百姓女兒的形象。（二）細(xì)節(jié)品讀明確：從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨(dú)這些情節(jié)提供依據(jù)；從突出侯菊的精細(xì)能于著眼，為寫(xiě)侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當(dāng)家媳婦等在侯菊的身上寄寓了作者對(duì)傳統(tǒng)女性的人格理想：在傳統(tǒng)道德觀念的浸染下自然淳樸健康。在家里，孝敬父母，體貼父母。勤勞能干，精打細(xì)算。對(duì)命運(yùn)不屈服，對(duì)人生態(tài)度積極。到侯銀匠汪曾祺侯銀匠侯菊出嫁前：選女婿做陪嫁要金首飾改裝花轎出嫁時(shí)：含淚送女上轎坐自制花轎嫁人出嫁后：消磨長(zhǎng)夜寂寞成為當(dāng)家媳婦善良勤勞精明能干精明能干心靈手巧深沉父愛(ài)孤獨(dú)寂寞五、課外拓展課文前面的民謠，是不是勾起你兒時(shí)的諸多記憶？你生活的地方，還有哪些民謠在傳唱？它們承載著人們?cè)鯓拥挠洃浐拖Ｍ?？?qǐng)搜集當(dāng)?shù)氐拿裰{，出一期板報(bào)。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.抓住細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，深入地感受文本，調(diào)動(dòng)自我情感體驗(yàn)與人生閱歷提高個(gè)性解讀文本2.探究主旨，品悟人生，了解和感受苦樂(lè)交織的凡俗人生，發(fā)現(xiàn)人物身上的人性美人情美，【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，侯銀匠和侯菊父女二人給我們留下深刻的印象。作者塑造這兩二、自主預(yù)習(xí)1.小說(shuō)中的花轎與刻畫(huà)侯菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。明確：要花轎早有打算，富有心計(jì)；改裝花轎心靈手巧；出租花轎善于經(jīng)營(yíng)，賢惠體貼女二人的人生與生活態(tài)度，表現(xiàn)社會(huì)底層人物生活的艱辛與不易。三、合作探究（一）細(xì)節(jié)品讀明確：菊子的回答，從表面上看，很簡(jiǎn)潔很干脆，體現(xiàn)了舊社會(huì)女子在婚嫁問(wèn)題上聽(tīng)命于父母的孝順。往更深處挖掘，這個(gè)答復(fù)其實(shí)蘊(yùn)含著對(duì)父親決定的滿意和喜悅。她明明滿意卻故意不直說(shuō)出來(lái)，這又表明菊子富有心機(jī)。2.侯銀匠知道這也是給當(dāng)?shù)淖瞿?，于是加工?xì)做，心里有點(diǎn)甜，又有點(diǎn)苦。（如何理解甜明確：甜：因?yàn)榕畠航K于長(zhǎng)大成人了；嫁了個(gè)好人家（女兒有了個(gè)好歸宿）；可以為自己女將來(lái)女兒就要嫁到一個(gè)人際關(guān)系復(fù)雜的大家庭里去，如何立身處事，都要靠女兒一個(gè)人去應(yīng)明確：這里使用了心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了侯銀匠對(duì)女兒深沉的思念以及難言的孤獨(dú)和自我安慰的心理。4．想起這兩句詩(shī)，有點(diǎn)文不對(duì)題：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。既然文不對(duì)題，為明確：侯銀匠不太可能有多高的文學(xué)修養(yǎng)，這兩句詩(shī)也不能很恰當(dāng)表達(dá)內(nèi)心的孤獨(dú)凄愴，可是這兩句詩(shī)的前兩句卻能充分表達(dá)內(nèi)心感受——月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。看似（二）問(wèn)題探究5.小說(shuō)題為“侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。寫(xiě)侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠；小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫(xiě)此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘；小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊作者實(shí)寫(xiě)侯菊，暗寫(xiě)侯銀匠，更有情趣；小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫(xiě)女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。所以，小說(shuō)表面上重點(diǎn)寫(xiě)侯菊，實(shí)質(zhì)上是為了寫(xiě)銀匠，以侯菊的人生態(tài)度，處事哲學(xué)折射銀匠的個(gè)性品格，以次要人物寫(xiě)主要人物，體現(xiàn)出作家的藝術(shù)匠心，使小說(shuō)更具深厚的思想內(nèi)涵，更為耐讀，以父女二人的人生與生活態(tài)度，表現(xiàn)社會(huì)底層人物生活的艱辛與不易。小說(shuō)敘述侯銀匠嫁女兒前后的生活故事，展現(xiàn)了舊社會(huì)普通勞動(dòng)者的人生狀況，刻畫(huà)出他們勤勞樸實(shí)、精明能干的性格特點(diǎn)，真實(shí)表現(xiàn)了具有濃郁地方特色的人情美、人性美；也展示了社會(huì)底層人物生活的艱辛和不易，寄寓了作者對(duì)社會(huì)底層人物的理解和同情。侯菊——正面描寫(xiě)侯銀匠——側(cè)面描寫(xiě)?yīng)毦呓承呢S富內(nèi)蘊(yùn)五、課外拓展侯銀匠父女生活在社會(huì)的底層，但他們身上那種自尊自強(qiáng)、勤勞善良的品質(zhì)卻散發(fā)著人性的光芒。仔細(xì)回想一下，你的身邊，有沒(méi)有侯銀匠父女這樣的人？他們是怎樣面對(duì)生活的？仿照課文，寫(xiě)一個(gè)片段，200字左右。示例：我拿著鞋子走到街角的補(bǔ)鞋攤上。補(bǔ)鞋的是一個(gè)瘸子，四十多歲，頭發(fā)很亂，系著工剪成一個(gè)橢圓的補(bǔ)丁，襯在鞋里面，然后把鞋子放在縫紉臺(tái)架上，飛快地縫起來(lái)。一會(huì)兒，錢(qián)。我拿著鞋往回走，回頭看他時(shí)，他又低下頭，忙著他的活計(jì)了。7平凡的世界（節(jié)選）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.默讀課文，概述主要情節(jié)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課演奏著一首首動(dòng)人的樂(lè)曲，美麗而又憂傷，跟隨這一首首樂(lè)曲，是否你也曾落淚，跟隨這一首首樂(lè)曲，是否你也曾歡笑，或者，微笑著流著眼淚……讓我們一起走進(jìn)路遙的《平凡的世二、自主預(yù)習(xí)年完成百萬(wàn)字長(zhǎng)篇巨著《平凡的世界》。1991年《平凡的世界》獲第三屆茅《平凡的世界》是一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，也是一部小說(shuō)形式的家族史。作者濃縮了中國(guó)西北農(nóng)村的歷史變遷過(guò)程，在小說(shuō)中全景式地表現(xiàn)了中國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)的社會(huì)生活。在近十年的廣闊背痛苦與歡樂(lè)，日常生活與巨大社會(huì)沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過(guò)的艱難曲折的道路。3.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音，會(huì)寫(xiě)括號(hào)內(nèi)的漢字。藍(lán)瑩瑩（yíng）被褥（rǔ)不guǐ（軌）譴責(zé)（qiǎn）郝（hǎo）波lán（瀾）臉頰（jiá)殷勤（yǐn）監(jiān)督（dū)震hàn（撼）彌漫（mí)shuǎng（爽）快不軌：越出常軌，不合法度。譴責(zé)：指對(duì)荒謬言行或錯(cuò)誤政策進(jìn)行嚴(yán)厲責(zé)備，帶有莊重色彩。輕聲慢語(yǔ)：說(shuō)話時(shí)聲音很小很慢，形容說(shuō)話很溫柔。不約而同：事先沒(méi)有約定而相互一致。約，相約。獻(xiàn)殷勤：為討好別人而細(xì)心伺候﹑奉承。正經(jīng)八百：正經(jīng)的，嚴(yán)肅認(rèn)真的，也有名副其實(shí)的含義。毫不相干：指跟某個(gè)事物沒(méi)有絲毫聯(lián)系。漫無(wú)目的：形容放縱散漫沒(méi)有目標(biāo)。別具一格：另有一種獨(dú)特的風(fēng)格。5.閱讀課文，思考問(wèn)題。明確：孫少平進(jìn)城在學(xué)校讀書(shū)時(shí)的一段生活經(jīng)歷。三、合作探究1.課文圍繞孫少平在縣城學(xué)校的讀書(shū)生活敘述了哪些事？可以劃分為幾層？明確：圍繞孫少平在縣城學(xué)校的讀書(shū)生活，敘述了這些情節(jié)：孫少平喜歡在城里各種地方被侯玉英揭發(fā)，卻并沒(méi)有受到班主任的譴責(zé)；孫少平認(rèn)識(shí)了貧困學(xué)生郝紅梅；孫少平和郝紅梅因?yàn)槎枷矚g讀書(shū)而成為好朋友。全文可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1段寫(xiě)孫少平喜歡在城里各種地方轉(zhuǎn)悠，獲得許多新奇的印象。孫少平出身貧困，內(nèi)心敏感而自卑，因此每天吃飯的時(shí)候，在眾人散盡而他一個(gè)人去取自己那兩個(gè)黑饃。他還是一位對(duì)生活充滿幻想，對(duì)未來(lái)充滿憧憬的不諳世事的少年。他在小說(shuō)的世界中，幻想著做一個(gè)保爾式的戰(zhàn)士，做一個(gè)頂天立地的男子漢。他酷愛(ài)讀書(shū)，從中獲取生存下去的力量。平等友善，并沒(méi)有因?yàn)楹录t梅出身不好而嫌棄疏遠(yuǎn)她，反而成為好朋友。（二）細(xì)節(jié)品讀1.品讀下面的語(yǔ)句，體會(huì)它們展示了孫少平怎樣的內(nèi)心世界。（1）透過(guò)城市生活的鏡面，他似乎更清楚地看見(jiàn)了他已經(jīng)生活過(guò)十幾年的村莊——在那個(gè)他所熟悉的古老的世界里，原來(lái)許多有意義的東西，現(xiàn)在看起來(lái)似乎有點(diǎn)平淡無(wú)奇了。而那里許多本來(lái)重要的事物過(guò)去他卻并沒(méi)有留心，現(xiàn)在倒突然如此鮮活地來(lái)到了他的心間。明確：通過(guò)孫少平感覺(jué)的變化，突出城市生活對(duì)他精神世界的影響，從而讓他對(duì)農(nóng)村生活有了更深刻的理解，懂得了什么才是真正重要的。（2）他突然感覺(jué)到，在他們這群山包圍的雙水村外面，有一個(gè)遼闊的大世界。而更重要的是，他現(xiàn)在朦朧地意識(shí)到，不管什么樣的人，或者說(shuō)不管人在什么樣的境況下，都可以活得多么好??！在那一瞬間，生活的詩(shī)情充滿了他十六歲的胸膛。精神深深影響了他，讓他能夠堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，青春的夢(mèng)想和激情讓他對(duì)未來(lái)充滿夢(mèng)幻和憧（3）孫少平懷著感激的心情退出了老師的房子。他從老師的眼睛里沒(méi)有看出一絲的譴責(zé)，反而滿含著一種親切和熱情。這一件小小的事，使他對(duì)書(shū)更加珍愛(ài)了。是的，他除過(guò)一天幾個(gè)黑高粱面饃以外，再有什么呢？只有這些書(shū)，才使他覺(jué)得活著還是十分有意義的，他的精神也才能得到一些安慰，并且喚起對(duì)自己未來(lái)生活的某種美好的向往——沒(méi)有這一點(diǎn)，他就無(wú)法熬過(guò)眼前這艱難而痛苦的每一個(gè)日子。明確：班主任對(duì)孫少平讀課外書(shū)事件的處理，讓他心懷感激，也讓他更加喜愛(ài)讀書(shū)。在書(shū)中，他獲得了活下去的力量，喚醒他對(duì)美好生活的渴望。使他感到無(wú)限溫暖。她那可憐的、清瘦的臉頰，她那細(xì)長(zhǎng)的脖項(xiàng)，她那剛能遮住羞丑的破爛衣衫，都在他的內(nèi)心蕩漾起一種春水般的波瀾。瀾”生動(dòng)形象地寫(xiě)出初戀給孫少平帶來(lái)內(nèi)心的溫暖和活力。2.侯玉英是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。侯玉英是一個(gè)自卑的人：生理上的缺陷，讓她陷入深深的自卑，因此要通過(guò)尋找別人的缺點(diǎn)揭發(fā)告密，無(wú)非就是想贏得班主任的信任和重用，滿足自己的欲望。五、板書(shū)平凡的世界閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》入迷因上課讀《紅巖》被告密認(rèn)識(shí)郝紅梅并結(jié)成好朋友酷愛(ài)讀書(shū)淳樸單純憧憬未來(lái)五、課外拓展路遙的長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》展現(xiàn)了黃土高原古樸的民風(fēng)、獨(dú)特的習(xí)俗，表現(xiàn)了小說(shuō)主人公淳厚樸實(shí)的品質(zhì)、堅(jiān)定的人生目標(biāo)和堅(jiān)韌不拔的奮斗精神。課外閱讀這部小說(shuō)，摘抄精彩語(yǔ)段，記下自己對(duì)平凡內(nèi)涵的理解體會(huì)，與其他同學(xué)交流。1.生活不能等待別人來(lái)安排，要自己去爭(zhēng)取和奮斗；而不論其結(jié)果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場(chǎng)，有了這樣的認(rèn)識(shí)，你就會(huì)珍重生活，而不會(huì)玩世不恭；同時(shí)也會(huì)給人自身注入一種強(qiáng)大的內(nèi)在力量……2.生活中真正的勇士向來(lái)默默無(wú)聞，喧嘩不止的永遠(yuǎn)是自視高貴的一群。3.生活總是美好的，生命在其間又是如此短促；既然活著，就應(yīng)該好好地活。思念早逝的親人，應(yīng)該更珍惜自己生命的每個(gè)時(shí)刻。精神上的消沉無(wú)異于自殺。像往日一樣，正常地投入生活吧！即便是痛苦，也應(yīng)該看作是人的正常情感；甚至它是組成我們?nèi)松腋５囊粋€(gè)不可1．多角度把握故事情節(jié)，感受本文構(gòu)思之巧妙。2．學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫(xiě)方式揭示人物心理、刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，欣賞文章的藝3．把握文本主題，培養(yǎng)健康的人生觀、價(jià)值觀。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？(絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情)是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解寫(xiě)作背景產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾也日益尖銳激烈起來(lái)。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途，期望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳?，?mèng)想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是在這樣的社會(huì)背景下寫(xiě)出來(lái)的?！窘虒W(xué)提示】本文反映的是資本主義社會(huì)中人與人之間一種赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。關(guān)于資本主義社會(huì)的基本特征，學(xué)生可能理解得不是很全面，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┙榻B。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理小說(shuō)情節(jié)明確：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)——正直的人、有良心的人——小子、家伙、老流氓、賊、流氓。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢(qián)，然后于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)。可是后來(lái)于勒破產(chǎn)又失去了錢(qián)，還可能會(huì)回來(lái)花他們的錢(qián)?？傊?，他們對(duì)于勒的稱(chēng)呼因于勒的貧富而發(fā)生變化。2．小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。提示：原因→結(jié)果(邏輯)期待→破滅(心理)開(kāi)端→發(fā)展→高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念→結(jié)局(技巧)明確：于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么？于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物形象【分析于勒形象】明確：(1)第6段，傳說(shuō)的于勒：品行不好，揮霍錢(qián)財(cái)。(2)第10段，信中的于勒：希望回報(bào)家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心。(3)第33段，船長(zhǎng)談?dòng)诶眨簻S為窮水手，無(wú)顏見(jiàn)家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)。(4)第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫。2．你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來(lái)看待評(píng)價(jià)于明確：于勒年輕時(shí)有揮霍錢(qián)財(cái)?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門(mén)漂泊海外的于勒心中仍然保存著對(duì)家人的牽掛和希望回報(bào)家人、不愿家人為他擔(dān)心的親情，這又是他縱觀于勒的一生，他經(jīng)歷了家人的唾棄及海外的漂泊。海外漂泊的過(guò)程中，他雖有一時(shí)的成功，然而終究又不可挽回地淪為一個(gè)衰老窮苦的水手。從這一點(diǎn)上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來(lái)說(shuō)是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。總的來(lái)說(shuō)，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運(yùn)卻是值得我們同情的。小說(shuō)緊緊圍繞著于勒的命運(yùn)展開(kāi)，他起著推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用?！痉治龇评招蜗蟆?．于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對(duì)待這位兄弟的呢？請(qǐng)畫(huà)出表現(xiàn)菲利普對(duì)于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化。于勒發(fā)財(cái)：贊——盼望；于勒落魄：罵——不認(rèn)。4．從菲利普夫婦對(duì)于勒的不同態(tài)度中，你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人？作者塑造這個(gè)明確：只認(rèn)金錢(qián)不認(rèn)親兄弟——可惡；金錢(qián)至上——可鄙。作者通過(guò)這個(gè)人物形象的塑造揭示了文章的主旨。明確：①“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”揭示了菲利普附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想進(jìn)入上流社會(huì)的性格特征。②“啊！?。≡瓉?lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！狈评丈駪B(tài)異常，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)地描寫(xiě)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私③“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！狈评辗蛉俗运?、勢(shì)利、刻薄、潑辣的個(gè)性展露無(wú)遺。【分析“我”的形象】【學(xué)法指導(dǎo)】一般可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷等，因?yàn)樗麄冎蓖ㄟ^(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物；第四，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性【確定主人公】明確：這篇小說(shuō)雖然題為《我的叔叔于勒》，而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過(guò)菲利普夫婦來(lái)揭示文章主題的，所以說(shuō)菲利普夫婦才是這篇小說(shuō)的主人公?！緦W(xué)法指導(dǎo)】首先確定整個(gè)文章的中心內(nèi)容是什么，所要表達(dá)的感情是什么，然后在整個(gè)故事中找到一條敘事線索，在這條敘事線索中出現(xiàn)次數(shù)最多的，或者是說(shuō)作者著墨最多的(正、側(cè)面描寫(xiě)均可)，并且符合中心思想的人物就是主人公了。三、板書(shū)設(shè)計(jì)一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分析藝術(shù)手法【人物描寫(xiě)】1．文中有三處描寫(xiě)于勒的外貌，請(qǐng)找出來(lái)并分析。明確：①一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開(kāi)牡蠣……分析：“襤褸”一詞是對(duì)于勒的外貌描寫(xiě)，點(diǎn)明他生活的貧困，處境的艱難。②他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開(kāi)他手里的活兒。分析：再次描寫(xiě)于勒的外貌，充分說(shuō)明他歷盡磨難，飽經(jīng)滄桑，窮困潦倒。③我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。分析：第三次描寫(xiě)于勒的外貌，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出他此時(shí)的窮困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲慘境地。2．本文通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格，找出這些句子明確：菲利普認(rèn)出賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好像不安起來(lái)”，這是心理驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開(kāi)于勒的目光，怕于勒認(rèn)出自己來(lái)；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺(jué)出這個(gè)秘密。這一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明地寫(xiě)出了人物緊張、恐慌以至失魂落魄的心理狀態(tài)。【環(huán)境描寫(xiě)】3．本文中對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)不多，但每一處都有著其獨(dú)特的作用。試找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并賞析其作用。描寫(xiě)了海上輕快明麗的景色，烘托出菲利普一家人歡快的心情。②在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明對(duì)照。“紫色的陰影”語(yǔ)意雙關(guān)，既實(shí)指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：藝術(shù)特色巧設(shè)懸念如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個(gè)什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：探究小說(shuō)主旨這篇小說(shuō)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？你是如何理解課文的主題的？明確：這篇小說(shuō)使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描寫(xiě)的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。于勒被棄的遭遇都是資本主義金錢(qián)至上社會(huì)的縮影。恰如馬克思、恩格斯所說(shuō)：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢？是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的?！雹谛∪宋锷畹男了帷Ｗ髌分械姆评帐且粋€(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，因?yàn)橛诶盏膼盒?，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，導(dǎo)致女兒出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見(jiàn)了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的?！緦W(xué)法指導(dǎo)】①揣摩文眼信息。②感知藝術(shù)形象。③把握情感線索。④體悟創(chuàng)作意圖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？試著說(shuō)一說(shuō)。明確：在父親不經(jīng)意間轉(zhuǎn)頭時(shí)，他的眼睛定住了，放出異樣的光。原來(lái)他看見(jiàn)斜對(duì)面的幾個(gè)打扮入時(shí)的男子眾星捧月般地簇?fù)碇粋€(gè)人，只見(jiàn)這個(gè)人衣著光鮮，正笑盈盈地對(duì)身邊“于勒，我可想死你了”，但他擔(dān)心過(guò)于冒失，認(rèn)錯(cuò)人會(huì)很尷尬。他來(lái)到母親面前，低聲說(shuō)：怎么不去相認(rèn)呢？”于是一家人手忙腳亂一番，準(zhǔn)備前去認(rèn)親……二、板書(shū)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒{(diào)夸贊于勒}人與人之間赤裸裸的lEQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(巧遇于勒),躲避于勒)J金錢(qián)關(guān)系小說(shuō)是緊緊圍繞著于勒的變化來(lái)安排情節(jié)、刻畫(huà)人物的，所以，本課的教學(xué)就從“變”字入手，于勒的個(gè)人命運(yùn)變了，菲利可取之處普夫婦對(duì)他的態(tài)度也變了，在“變”中探討文章的主旨，在“變”中品評(píng)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，有利于學(xué)生的理解。這篇小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)不多，但很耐人尋味，教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮讓不足之處學(xué)生自主去分析。在這篇小說(shuō)中，菲利普夫婦的語(yǔ)言很有特色，不足之處應(yīng)該讓學(xué)生分角色朗讀，以加深印象。9中國(guó)人失掉自信力了嗎【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、波瀾起伏的藝術(shù)特色。2、學(xué)習(xí)魯迅的歷史唯物主義觀點(diǎn)，增強(qiáng)民族自信心。3、理解重要語(yǔ)句的深層含義。4、體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，弘1、重點(diǎn):反駁論證的方法(間接反駁)。2、難點(diǎn):理解重要語(yǔ)句的深層含義；領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)憎分明的思想感情?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、解題導(dǎo)入新課本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對(duì)方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針?shù)h相對(duì)地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來(lái)看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫(xiě)法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見(jiàn)魯迅雜文風(fēng)格之一斑。（一）整體把握，理清思路速讀課文,掃清字詞障礙。對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?明確:對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國(guó)有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，因?yàn)橛羞^(guò)去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。（二）具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)明確：首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。（2）第5段有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢感很強(qiáng)的人，他一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見(jiàn)肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其（1）“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?明確：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”，他們往往來(lái)自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專(zhuān)制奴役樣一來(lái)，對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，魯迅曾評(píng)述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒(méi)有血跡，也沒(méi)有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣?huì)的積極力量,因?yàn)樗鼇?lái)自民眾，故稱(chēng)“地底下”，在當(dāng)時(shí)，這股力我得引以為同志，是自引以為榮的?！卑选盃钤紫唷?、“地底下”相對(duì)比，可見(jiàn)魯迅的“立人”精神和民本思想。(3)你能結(jié)合已學(xué)的歷史知識(shí)，給7、8段補(bǔ)充更具體的事例嗎？1、為什么要批駁這一論點(diǎn)？（誰(shuí)提出的？有何嚴(yán)重后果？）統(tǒng)治當(dāng)局瓦解斗志，讓人民甘當(dāng)亡國(guó)奴；也為的不抵抗、失敗找借口，會(huì)引起社會(huì)動(dòng)蕩?！獦O大地鼓舞了民族的自信力和戰(zhàn)斗力。（同一時(shí)期的同類(lèi)作品還有李大釗寫(xiě)的《艱難的可見(jiàn)作者寫(xiě)作此文，一是為了抨擊敵人，二是為了贊揚(yáng)英勇抗?fàn)幍闹袊?guó)人民。憤激之情（第八段“總”“簡(jiǎn)直”）2、贊美人民（七、八段：敬佩——沉重——憤激）五、遷移鄧稼先……他們是體育健將，如鄧亞萍、李小雙……他們是抗擊非典的英雄，是抗洪搶險(xiǎn)的戰(zhàn)士，是感動(dòng)中國(guó)的人……學(xué)習(xí)本文，不僅學(xué)習(xí)先生如何作文，更要學(xué)習(xí)他如何做人，希望大家能做個(gè)自信的中國(guó)人，將來(lái)也能成為中國(guó)的脊梁?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】3.體會(huì)議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課“三”和“萬(wàn)”是兩個(gè)相差懸殊的數(shù)字，可是它們之間卻發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，下面二、自主預(yù)習(xí)鄧拓（1912—1966原名鄧子健，筆名叫馬南邨，福建閩侯人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩(shī)人和雜文家，有雜文集《燕山夜話》。1961年初，《北京晚報(bào)》向鄧拓約稿，請(qǐng)他寫(xiě)一些雜文。鄧拓應(yīng)約，在一年半的時(shí)間里撰寫(xiě)了150多篇，以馬南邨的筆名發(fā)表在《北京晚報(bào)》上。北京出版社先分五集出單行本，又于對(duì)各種錯(cuò)誤思想、作風(fēng)和方法進(jìn)行了尖銳的批評(píng)，在讀者中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。3.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音，會(huì)寫(xiě)括號(hào)內(nèi)的漢字。殷盛（yǐn）聘（pìn）恚（huì)wàng（妄）人累（lěi）世搦（nuò)管臨朱父趣（cù)之終南捷徑：比喻達(dá)到目的的便捷途徑。終南，即終南山。唐代盧藏用想入朝做官，就隱居于京城長(zhǎng)安（今陜西省西安市）附近的終南山，借此得到很大名聲，后果被召入仕?；\統(tǒng)：寬泛不具體；不明確；含混。妄人：無(wú)知妄為的人。搦管臨朱：握著筆描紅。搦，持，握。館谷：意思是讓他住，讓他吃。這里指學(xué)費(fèi)。姻友：指有姻親關(guān)系的朋友。父趣之：父親催促他。趣，督促，催促。關(guān)節(jié)：關(guān)鍵，重要環(huán)節(jié)。六書(shū)：古人分析漢字造字的理論。即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。循序漸進(jìn)：指學(xué)習(xí)工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。自命不凡：是指自以為很了不起，自以為比別人高明。5.閱讀課文，思考問(wèn)題。明確：題目新穎別致，兩個(gè)數(shù)字用介詞前后連接，使相差甚遠(yuǎn)的“三”與“萬(wàn)”之間架起了一座橋梁，引人深思：它們之間究竟有什么必然的聯(lián)系，激發(fā)了讀者的興趣。（2）用自己的話講述第三段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用這個(gè)故事的作用是什么？明確：講述故事：有一個(gè)土財(cái)主，家里很有錢(qián)，但家里幾代人都沒(méi)有讀過(guò)書(shū)。一年，他請(qǐng)了一個(gè)楚地的讀書(shū)人教土財(cái)主的兒子讀書(shū)。楚地的讀書(shū)人開(kāi)始教他的兒子執(zhí)筆描紅。他寫(xiě)了一扔下筆回去告訴他的父親：“我學(xué)會(huì)了，我學(xué)會(huì)了；可不用麻煩先生，浪費(fèi)學(xué)費(fèi)了，請(qǐng)辭退他吧?！彼母赣H很高興，便照樣做了，拿錢(qián)辭退了那位楚地的讀書(shū)人。過(guò)了一些時(shí)候，他好處：①作為例證，證明中心論點(diǎn)；②引出后邊的兩個(gè)小論點(diǎn)，便于議論得深化和擴(kuò)充，使所講問(wèn)題更全面；③結(jié)合故事講道理，使議論具體形象，通俗易懂，增強(qiáng)了文章的可讀三、合作探究明確：本文的中心論點(diǎn)是學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，不宜要求過(guò)急。本文論證嚴(yán)密，首先提出中心論點(diǎn)，再通過(guò)一個(gè)故事引出兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論，提出希望。文章可以分為三個(gè)部分，具體如下。第一部分（1—2）學(xué)習(xí)靠一點(diǎn)一滴積累、要循序漸進(jìn)不可操之過(guò)急。第二部分（3—7）講述古代故事引出“學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，應(yīng)當(dāng)重視教師作用”的論點(diǎn)。第3層（6—7）學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的作用。第三部分：總結(jié)全文，提出希望：應(yīng)正視學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以富翁之子為戒，舉一反三，改掉缺點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)。明確：學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，重視積累；要態(tài)度謙虛；要向老師請(qǐng)教。（二）細(xì)節(jié)品讀1.議論文的說(shuō)理要使人信服，語(yǔ)言上分寸感的把握很重要，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面句子加點(diǎn)詞語(yǔ)如何體現(xiàn)議論文這一特點(diǎn)。（1）一般地說(shuō)，學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，特別是初學(xué)的人不宜要求過(guò)急。....明確：句中加點(diǎn)詞語(yǔ)，表明“學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴她慢慢積累，特別是初學(xué)的人不宜要求過(guò)急”是一般的規(guī)律，通常的情況，并不全部概括所有的情況（因?yàn)樵谀撤N特殊情況下，學(xué)（2）這個(gè)故事……人們大都當(dāng)作笑話，而不把它看成一個(gè)嚴(yán)肅的諷刺性故事。..全部數(shù)量的概括，因?yàn)橐部赡苡行┤瞬⒉话堰@個(gè)故事當(dāng)作笑話或僅僅當(dāng)作笑話。這使文章表（3）一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中有若干重要的關(guān)節(jié)，如果處理不好，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。..氣表達(dá)留有余地，顯得嚴(yán)密有分寸。2.這篇課文和《中國(guó)人失掉自信力了嗎》都是議論文，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯?xiě)法上的異同。明確：同：兩篇文章都立足現(xiàn)實(shí)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，論證思路清晰互相映襯。駁論以事實(shí)為依據(jù)，內(nèi)含邏輯推理，極其雄辯；立論則直抒胸臆，充滿激情；排《從三到萬(wàn)》是立論文，首先提出論點(diǎn)，然后結(jié)合故事闡述道理，說(shuō)理淺顯易懂，令人耳目小結(jié)：由故事引出論點(diǎn)，結(jié)合故事闡明學(xué)習(xí)的道理是本文的一大特色。用這種寫(xiě)法說(shuō)理淺顯易懂，又給讀者耳目一新的感覺(jué)。本文論點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系緊密。既然學(xué)習(xí)要點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，就必然要求具有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，必然要求重視教師的作用。論點(diǎn)前后照應(yīng)互為補(bǔ)充。本文語(yǔ)言嚴(yán)密，必要限制詞的使用準(zhǔn)確而有分寸，有效地增強(qiáng)了議論語(yǔ)言六、板書(shū)從三到萬(wàn)提出論點(diǎn)：點(diǎn)滴積累循序漸進(jìn)論證論點(diǎn)：{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎),學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師)的作用得出結(jié)論：提出希望通過(guò)故事說(shuō)理論證思路縝密語(yǔ)言準(zhǔn)確周密五、課外拓展學(xué)習(xí)這篇議論文的論證方法，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為話題，自擬作文題目，列一個(gè)寫(xiě)作提綱。二、論證論點(diǎn)：結(jié)合“撿個(gè)芝麻、丟了西瓜”的故事進(jìn)行論證，只有多讀書(shū)，語(yǔ)文水平才能提高，考試也不會(huì)差。三、得出結(jié)論：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】3.養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)；我們羨慕作家們寫(xiě)出優(yōu)秀的作品；我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)我們有沒(méi)有想過(guò)，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？下面就讓我們一道走進(jìn)文學(xué)泰斗季羨林先生的《成功》一文。二、自主預(yù)習(xí)季羨林（1911—2009山東聊城人，字希逋，又字齊奘。著名語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、教育家。其著作匯編成《季羨林文集》。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。2.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音，會(huì)寫(xiě)括號(hào)內(nèi)的漢字。言簡(jiǎn)意賅（gāi）紛yún（紜）煩suǒ（瑣）晷（guǐ)兀兀（wù)驀見(jiàn)（mò)闌珊（lánshān）言簡(jiǎn)意賅：形容言語(yǔ)簡(jiǎn)練而意思完整。錯(cuò)綜復(fù)雜：紛紜形容頭緒多，情況復(fù)雜。：（煩瑣：形容文章雜亂、說(shuō)話啰嗦。實(shí)事求是：意思是指從實(shí)際對(duì)象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。通常指按照事物的實(shí)際情況辦事。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。喻，明白；曉，知道。兀兀，辛勤不懈的樣子。窮年：終年，終其歲月。饒舌：嘮叨；多嘴。4.閱讀課文，思考問(wèn)題。（2）成功的這些因素中，作者認(rèn)為哪一個(gè)最重要？為什么？明確：作者認(rèn)為勤奮最重要。因?yàn)椤疤熨Y是‘天’決定的；機(jī)遇是不期而來(lái)的；只有勤奮能三、合作探究1.作者是如何闡明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容具體說(shuō)明。明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個(gè)條件，然后對(duì)三個(gè)條件進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。明確：學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，重視積累；要態(tài)度謙虛；要向老師請(qǐng)教。（二）品讀探究1.引證法是議論文常見(jiàn)的論證方法之一，《成功》一文就引用了不少典故和名句。讀讀下面的句子，用自己的話說(shuō)出這些典故或名句的大意和它們?cè)谖闹兴鸬淖饔?。?）囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，