19 牧場之國 教學設計 統(tǒng)編版語文五年級下冊

19牧場之國[教學目標]1.認識“氈、犢”等9個生字，會寫“儀、眺”等15個字，會寫“端莊、儀態(tài)”等16個詞語。2.有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄3.能體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美，并能感受課文反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達效果。[教學重難點]1.有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄2.能體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美，并能感受課文反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達效果。[教學課時]2課時1.認識“氈、犢”等6個生字，會寫“儀、眺”等7個字，會寫“端莊、儀態(tài)”等9個2.有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄積累。3.能結合課文第2-4自然段的內(nèi)容，說出“這就是真正的荷蘭”這句話的含義。1.談話導入：提到“牧場”這個詞，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?預設：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……2.揭示課題：你們的想象力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為“牧場之國”,這個國家就是荷蘭。(板書課題：牧場之國)1.初讀文章，整體感知。提出要求：自由閱讀課文，了解文章大致內(nèi)容，邊讀邊思考課文描寫了荷蘭牧場的哪幾幅畫面。2.課件出示關于的卡雷爾·恰佩克簡介，帶領學生認識作家及作品。3.反饋字詞預習情況，正音辨形。(1)引導學生交流生字的識記方法和寫字需要注意的問題。識字方面，提示學生：“?！薄斑骸薄斑琛倍加锌谧峙?，它們都讀第一聲，都與聲音有關，結合生活經(jīng)驗，在“呼?！薄斑汉取薄斑柽琛钡仍~語中理解字義?！氨臁弊郑灰`讀成piáo?！疤鳌弊种械哪孔峙裕砻魉淖至x與眼睛有關，可結合詞語“眺望”寫字方面，提示學生：“眺”字中的“兆”筆順是撇、點、提、豎彎鉤、撇、點“罐”字右半部分的筆畫較多，要寫得緊湊一些；“畜”字的上半部分是“玄”,沒有草字頭。(2)選取三個易錯字，講解筆畫順序，帶領學生書寫。①馳：共有6畫，筆畫順序為：橫折、豎折折鉤、提、橫折鉤、豎、豎彎鉤。②遼：共有5畫，筆畫順序為：橫撇/橫鉤、豎鉤、點、橫折折撇、捺。③鐺：共有11畫，筆畫順序為：撇、橫、橫、橫、豎提、豎、點、撇、橫折、橫、橫。4.初步把握課文內(nèi)容。(1)引導學生聚焦第一自然段，結合圖片說一說：荷蘭是個怎樣的國家?(2)課件出示簡介荷蘭“水之國”“花之國”“牧場之國”的相關信息。點撥：運河、郁金香、牧場都是荷蘭的標志，本文主要寫的是牧場。(3)提問：課文描寫了荷蘭牧場的哪幾幅畫面?(4)組織學生交流。相機梳理：主要描寫了四幅畫面：綠色低地上，牛群在吃草；遼闊無垠的原野上，駿馬在飛馳；綠色草原上，羊群、豬群、小雞等動物悠然自得；傍晚，人們將牛奶運走，入夜后，牲畜都沉睡了。(5)歸納：前三幅畫面描繪的是白天，最后-幅畫面描繪的是傍晚到夜間。1.指導學生再讀第2-4自然段，思考：作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣的?組織學生交流，合作探究。動物狀態(tài)荷蘭牧場的特點牛群非常專注地吃草寧靜、舒適自由、安閑駿馬在草原上馳騁綿羊不停地打呼嚕小雞安閑地欣賞屬于他們自己的王國長毛山羊第2自然段，思考“牛群吃草”的特點是什么?找一找相關語句。2.聚焦第2自然段，梳理“牛群吃草”的主要特點。(1)引導學生聚焦預設：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢還未長大，卻有了端莊的儀態(tài)。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。(2)點撥：先整體寫牛群吃草的共同特點——“非常專注”,再寫一些牛的特殊表現(xiàn)，有儀態(tài)端莊的牛犢，也有“好似牛群的家長”的老牛。(3)追問：牛群吃草為什么能“非常專注”?可提示學生：結合牧場的環(huán)境來思考。預設：因為沒有牧人的吆喝，沒有同伴的爭食，唯有四周絲絨般的碧綠草原，寧靜而舒適，所以牛群才能這么專注地吃草。(4)相機指導認識生字“氈、犢、眺”;指導寫“眺”字：注意右半部分的筆順是撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。(5)小結：這段話雖然沒有直接使用“寧靜”“舒適”等字眼，卻通過牛的群體和個體的表現(xiàn)，勾勒出一幅充滿閑適氣息的畫面。3.聚焦第3-4自然段，梳理“真正的荷蘭”的特點。(1)引導學生聚焦第3-4自然段，提問：這兩個自然段分別描寫的什么?(2)組織學生交流。預設1:第3自然段描寫的是駿馬在遼闊的原野上自由馳騁，無拘無束生活的狀態(tài)。成群的駿馬，匹匹肥體壯，遼闊的草原都歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公預設2:第4自然段描寫的是羊、豬、雞等牲畜在草原上自由、安逸地生活著的樣子，他們安閑地欣賞著屬于他們自己的王國。(3)結合“它們是這個自由王國的主人和公爵”“安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國”,想象動物們在牧場上的樣子。預設：自由、安閑、無拘無束……(4)相機指導學生學習生字“膘、爵”,重點提示“膘”字的讀音，指導寫“駿、馳、遼、屬”等字。(5)小結：荷蘭的牧場寧靜祥和，這里是動物的王國，它們才是這里的主人，它們在這里安閑自在，無憂無慮的生活著，表現(xiàn)出了“真正的荷蘭”自由、安閑的特點。4.指導學生有感情地朗讀第2-4自然段。(1)指名學生分別示范朗讀第2、3、4自然段。(2)相機點撥：讀第2自然段時要抓住荷蘭寧靜、舒適的特點；讀第3-4自然段時，要抓住荷蘭自由、安閑的特點。(3)課件出示相關風景照片，讓學生結合圖片，抓住特點，有感情地自主朗讀第2-4自然段。1.本堂課這節(jié)課我們走進了荷蘭的牧場，一條條安靜流淌的運河，一望無際的蔥郁的草原，安閑自在的牲畜，都讓我們領略了荷蘭真正的魅力，大家想知道傍晚的荷蘭是什么樣的嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。2.布置作業(yè)：(1)摘抄課文中描寫牛、馬、羊等動物別有一番情趣的句子。(2)抄寫“端莊、儀態(tài)”等9個詞語。1.認識“吆、哞”等3個字，會寫“凳、吆”等8個字，會寫“板凳、吆喝”等7個詞2.有感情地朗讀課文，體會荷蘭牧場的寧靜之美。3.能結合課文第5、第6自然段的內(nèi)容，說出“這就是真正的荷蘭”這句話的含義，并能感受課文反復強調(diào)這句話的表達效果1.復習舊知：通過上節(jié)課的學習，“真正的荷蘭”給你留下什么樣的印象?預設1:“真正的荷蘭”寧靜且舒適。預設2:“真正的荷蘭”自由、安閑。2.過渡課堂：本節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者走進牧場，去看一看傍晚至夜間時“真正的1.聚焦第5自然段，感受荷蘭牧場的寧靜之美。(1)指導學生默讀第5自然段，邊讀邊思考：本段描寫了哪兩個時間場景?找出對應的預設1:到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠(2)引導學生結合“又是一片寂靜”“一切又恢復了平靜”,來說一說荷蘭牧場的特點。上半部分是“玄”,不要誤加草字頭。(4)組織學生交流。聚焦描寫夜間牧場的部分，說一說你看到了什么?(5)課件出示組圖，引導學生結合圖片，體會靜態(tài)描寫所展現(xiàn)出的“牲畜歸圈夜寂靜”2.讓學生抓住牧場寧靜、靜謐的特點，有感情地朗讀第5自然段。(1)組織學生交流。預設：作者眼中“真正的荷蘭”是牛兒在遼闊的綠色(2)課件出示圖片，讓學生結合圖片再次感受“真正的荷蘭”具有寧靜、自由、悠閑的(1)提問：“這就是真正的荷蘭”這句話在文中一共出現(xiàn)了多少次?作者為什么要反復強調(diào)這句話?(2)組織學生交流。預設1:“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中反復出現(xiàn)了四次。預設2:表達出了作者對荷蘭牧場的贊美與喜愛之情……(3)小結：課文中共4次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,2次出現(xiàn)在自然段結尾，1次出現(xiàn)在全文的結尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的贊嘆；1次出現(xiàn)在自然段的開(1)作者筆下的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣，如“牛犢還未長大，卻有了端莊的儀態(tài)”,在第2自然段中找一找類似的句子。預設1:牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。預設2:老牛好似牛群的家長，無比威嚴。(2)這樣的句子，有什么特點?(3)小結：“專注”“仿佛正在思考著什么”“無比威嚴”等表達，是將一個事物當作(1)生活中常見事物的名稱：駿馬鈴鐺板凳牲畜(2)動詞：遠眺