初中英語應(yīng)用分層教學(xué)法的策略分析

【內(nèi)容摘要】結(jié)合學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來針對性開展英語教學(xué)是有必要的，這種因材施教的方式確保每一位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中有所提升。因此本文基于分層教學(xué)法的內(nèi)涵，從初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義和存在的問題出發(fā)，探討初中英語采取分層教學(xué)的策略，以期給初中英語教師因材施教完成英語教學(xué)任務(wù)提供建議，保障初中生英語能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】初中英語

分層教學(xué)法

策略分析引言英語屬于一門語言類學(xué)科，在缺少英語語境學(xué)習(xí)的情況下，如何更好地開展英語教學(xué)工作是英語教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師往往采取“一刀切”的教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)作為備課、授課的依據(jù)，忽略了所授班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，存在英語底子薄、成績差的學(xué)生跟不上英語教學(xué)進(jìn)度，而英語基礎(chǔ)扎實(shí)、喜愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生又不能滿足他們對英語學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象。分層教學(xué)法則能夠很好地解決這一問題，給英語教師開展個(gè)性化教學(xué)提供了可能性。如何將分層教學(xué)法巧妙地應(yīng)用到初中英語教學(xué)課堂中去，發(fā)揮該教學(xué)方法的價(jià)值，規(guī)避該教學(xué)方法存在的問題是英語教師關(guān)心的話題，因此本文重點(diǎn)探討將分層教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)課堂的對策。一、分層教學(xué)法含義分層教學(xué)法就是結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)目標(biāo)等多方面因素開展的針對性教學(xué)模式。英語分層教學(xué)則是針對學(xué)生各方面的表現(xiàn)因素實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語語言的有效傳輸。在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行合理的分層能夠滿足不同學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求，最大限度地提高英語教學(xué)效果。分層教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的分班教學(xué)，而是在同一個(gè)班級中，根據(jù)每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對性開展的教學(xué)方式，以提升英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對英語知識(shí)的吸收能力和提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。英語分層教學(xué)還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿，比如給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)伙伴的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和能力。英語分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師的前期準(zhǔn)備工作，教師需要對所授班級每一位學(xué)生的綜合情況進(jìn)行全面了解，分析每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，以期通過分層教學(xué)的方式培養(yǎng)和提高初中生的英語素養(yǎng)，縮小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之間的差距。二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義及存在的問題分析1.分層教學(xué)的意義應(yīng)用分層教學(xué)法開展初中英語的教學(xué)工作有著十分重要的意義。首先，分層教學(xué)法能夠兼顧到班級所有學(xué)生，有助于班級全體同學(xué)樹立對英語學(xué)習(xí)的信心。分層教學(xué)法要求英語教師根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來分別設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)，這種針對性教學(xué)模式能夠讓學(xué)生感受到關(guān)注，尤其是對英語學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生來說，這種有針對性的教學(xué)能夠讓他們感受到被重視，進(jìn)而開始有了學(xué)習(xí)英語的信心，慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣;而對于英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，這種有針對性的教學(xué)能夠更好地幫助他們挖掘自身英語學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)而使他們的英語學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。其次，分層教學(xué)法有助于對初中生的綜合能力培養(yǎng)。在分層教學(xué)模式下，英語教師對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是不相同的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是有區(qū)別的，這些區(qū)別恰恰有助于初中生的個(gè)性化成長，既符合初中生的性格特點(diǎn)，又能使他們獲得全方位的發(fā)展。分層教學(xué)法能夠最大限度地提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)效果，使英語教學(xué)課堂發(fā)揮最大價(jià)值，初中生的心理特征是追求個(gè)性和期望獲得關(guān)注，在這個(gè)英語學(xué)習(xí)氛圍中，他們都能夠找到自己的定位，感受到英語教師對他們的重視，初中生的心理需求得到滿足，他們便會(huì)配合教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提升的雙層效果。最后，分層教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)提升也有很大幫助。英語教師的綜合素質(zhì)和能力也是需要不斷提升的，而分層教學(xué)模式則恰恰是英語教師提升自身能力的良好契機(jī)。在分層教學(xué)模式下，英語教師需要打破傳統(tǒng)的授課觀念，改變傳統(tǒng)的授課思路，這就需要教師去不斷地學(xué)習(xí)新的理念，設(shè)計(jì)與新型教學(xué)理念相匹配的教學(xué)方式，這就需要教師去不斷學(xué)習(xí)和思考，使得教師在教學(xué)能力上獲得提高。2.當(dāng)前初中英語分層教學(xué)法存在的問題當(dāng)前初中英語教師已在嘗試將分層教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，但是在應(yīng)用的過程中還存在諸多問題。（1）分層教學(xué)存在過于機(jī)械，不能有效激發(fā)學(xué)生課堂參與性的問題。分層教學(xué)的順利開展需要針對學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行分層，即需要對學(xué)生進(jìn)行分組，但是教師在完成分層的過程中，往往對學(xué)生的了解情況不深入，分層時(shí)的針對性不夠強(qiáng);分層時(shí)的分層標(biāo)準(zhǔn)不夠明確或者過于死板;分層時(shí)往往忽略學(xué)生的想法，都是教師獨(dú)自完成。這些都使得學(xué)生對教師的分層不甚滿意，學(xué)生不愿意配合教師的教學(xué)工作，參與課堂的積極性不能被調(diào)動(dòng)起來。（2）英語教師對分層教學(xué)的課堂掌控力度不夠。分層教學(xué)對教師綜合素質(zhì)要求較高，一方面需要教師精準(zhǔn)地掌握所授班級所有學(xué)生的英語情況，另一方面需要教師在英語課堂上有足夠的應(yīng)變能力，在課下進(jìn)行十足的備課。英語教師需要在課堂上做到正確地引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)、合適地分組等，以凸顯分層教學(xué)的優(yōu)勢。另外教師還需要有根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏和課堂進(jìn)度的能力，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。但實(shí)際上，受英語教師綜合素質(zhì)的影響以及教師課程設(shè)計(jì)的限制等，分層教學(xué)的效果沒能在初中英語課堂中顯現(xiàn)出來。三、初中英語教學(xué)中采取分層教學(xué)的策略分析1.以初中生的差異性為標(biāo)準(zhǔn)的分層英語教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，因此教師在開展分層教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異性，并將其作為分層的關(guān)鍵指標(biāo)。分層的目的是針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，以實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。因此，教師需要對初中生的英語基礎(chǔ)、英語知識(shí)的吸收能力等進(jìn)行全面了解。教師對初中生英語成績的評價(jià)時(shí)，不能僅僅參考某一次英語成績，而應(yīng)該綜合分析近一個(gè)月乃至近一個(gè)學(xué)期的整體表現(xiàn)情況，增加對學(xué)生成績了解的準(zhǔn)確度，觀察學(xué)生吸收、掌握英語知識(shí)的能力。除此之外，教師還需要記錄每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)日常表現(xiàn)，去深入了解學(xué)生對英語學(xué)科的態(tài)度及對英語學(xué)習(xí)的重視程度等。比如，教師在完成學(xué)生分層之前，教師可以針對學(xué)生的多次測驗(yàn)成績，繪制出每一位學(xué)生各自的學(xué)習(xí)成績曲線，以直觀地了解每一位學(xué)生的英語成績變化情況。2.課堂話題引入實(shí)現(xiàn)分層課堂話題引入可以說是對上一節(jié)課堂的總結(jié)，也是對本節(jié)課堂開展的鋪墊，在每節(jié)英語課堂中，話題引入的重要性不言而喻。在分層教學(xué)模式下，課堂的話題引入也需要采取分層的方式。如果不采取分層的方式，話題引入的效果則很難發(fā)揮出來，因?yàn)閷τ诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生來說，他們對英語知識(shí)的需求程度是不同的。對于英語基礎(chǔ)較好、吸收英語知識(shí)能力較快的學(xué)生來說，課堂引入時(shí)可以減少對上節(jié)課堂知識(shí)的回顧，直接開展新話題;對于英語基礎(chǔ)較差、吸收新知識(shí)的能力較差的學(xué)生來說，課堂引入時(shí)需要盡可能詳細(xì)地回顧上節(jié)知識(shí)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，另外教師還需要在開展新話題時(shí)盡可能增加趣味性，以吸引學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課程知識(shí)充滿好奇感和求知欲。為此這種分層開展課堂引入的方式可以滿足不同類型學(xué)生對知識(shí)的需求，進(jìn)而能夠幫助教師更好地開展課堂教學(xué)。3.課堂計(jì)劃的分層制訂為了使課堂更高效，英語教師在制訂課堂計(jì)劃時(shí)也需要遵循分層教學(xué)原則。教師在備課階段不僅僅需要明確授課的目標(biāo)，更需要去從學(xué)生角度出發(fā)制訂課堂計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能夠有最大的收獲。對于英語基礎(chǔ)較好、吸收知識(shí)較快的學(xué)生來說，教師需要適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度，在課堂上為學(xué)生去拓展更多的知識(shí)，以讓他們開拓視野，有更多的收獲。對于英語基礎(chǔ)一般，但是較為踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生來說，教師不僅僅要傳授知識(shí)，教師更需要去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去悟透英語學(xué)習(xí)的精髓，讓他們掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，以實(shí)現(xiàn)這類學(xué)生英語成績的質(zhì)的飛躍。對于英語基礎(chǔ)較差、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生來說，教師則需要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)興趣和夯實(shí)他們英語基礎(chǔ)方面，教師不應(yīng)該給他們過多的壓力，而應(yīng)該給他們時(shí)間，讓他們?nèi)ジ形蛴⒄Z學(xué)習(xí)的樂趣。4.學(xué)生評價(jià)工作的分層開展教師對學(xué)生開展評價(jià)工作是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并找到改正的方向，對學(xué)生的評價(jià)還在于幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生充滿對學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，多維度、多方式的開展對學(xué)生的評價(jià)工作是必要的。教師需要結(jié)合不同層次的學(xué)生采取不同類型的評價(jià)方式，讓針對性的評價(jià)工作發(fā)揮出價(jià)值。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師的評價(jià)工作在于保持該類學(xué)生謙虛的心態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的小毛病，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下讓學(xué)生有進(jìn)一步的成長。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師的評價(jià)工作則在于讓該類型學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，在于去肯定學(xué)生現(xiàn)有的努力和成果，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。5.課后作業(yè)的分層布置教師布置課后作業(yè)是為了讓學(xué)生在課后熟悉和鞏固知識(shí)，但是不同層次的學(xué)生在課堂對知識(shí)的吸收程度有著明顯的區(qū)別，因此他們鞏固知識(shí)的方式也大相徑庭。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，課后作業(yè)的目的在于幫助他們溫習(xí)課上的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們打牢英語基礎(chǔ);對于英語基礎(chǔ)一般但學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正的